反衬手法写人作文

背面敷粉，反面突出
———学习运用反衬手法写人作文
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明末著名文学批评家金圣叹评说《水浒传》时说：“有背面敷粉法。

如要衬宋江奸诈，不觉写作李逵真率；要衬石秀尖刺，不觉写作杨雄糊涂是也。

”
清代美学家刘熙载在《艺概》中也说：“正面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须知睹
影知竿乃妙。

”写鲁肃老实，乃反衬孔明之机巧；写周瑜量小，乃衬诸葛之智能也。

金圣叹所言“背面敷粉”，刘熙载所言“正面不写写反面”，通俗地讲，就是作品表现手法当中的反衬手法。

反衬，是行文时为了突出某一重要人物或事物，将相反或相对立的人物、事物、景物放在一起对照的一种写作构思方法。

它与正衬不同。

正衬是烘云托月，是用同类或相近的人、事、景来衬托。

而反衬是用相反或对立的人、事、景来对照。

运用反衬法构思，可以使对照中主体得到强调与突出，形成鲜明的反差。

运用反衬法来写人物，可使人物形象更加鲜明突出。

反衬手法可以从以下三个方面展开构思。

一、景物反衬法。

用景物来烘托人物心情，通常会使用正面衬托法。

即以乐景衬乐情，以哀景衬哀情。

但是许多作者在表情达意时，却往往故意将感情与景物的差距拉大，常见的手法就是以美好的景物来写哀情，或以凄凉的景物来写欢乐，这就是景物反衬法。

“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

”
《奥斯维辛没有什么新闻》（高一语文必修1）开头结尾都有一段描写：“在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏”与“布热金卡应当是个永远阳光、百花永远凋谢的地方，因为这里曾经是人间地狱”形成鲜明对照，反衬出奥斯维辛集中营的残酷与恐怖。

又如高一语文课本《采薇》（必修2）中的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

”
杨柳依依的美景，反衬的是战士出征离家的哀怨；雨雪霏霏的凄凉之景，却用在了战士出征归来的喜悦路上！
“交语速装束，络绎如浮云。

……从人四五百，郁郁登郡门。

”高一语文课本《孔雀东南飞》（必修2）里对太守家为迎娶刘兰芝做准备的描写，就属于反衬法。

太守家准备得越是热闹，繁盛，愈是反衬出兰芝无可回天的悲愁之情和令人慨叹的悲剧命运。

《荷塘月色》（高一课文必修2）中有这样一句：“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。

今晚却很好，虽然月光也还是淡淡
的。

”写平常无月怕人的小路，反衬出今夜月光的宜人，反衬出作者今夜心情的开朗。

鲁迅先生的《祝福》（高一语文课文必修3）开头结尾，是一段对鲁镇放鞭炮、祈求祝福的热闹欢快的过年的景物描写。

“我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断……预备给
鲁镇的人们以无限的幸福。

”
在这欢快的祝福之时，祥林嫂却悲凉弃世。

这人世的热闹与祥林嫂凄凉之死对比何其鲜明！祝福的热烈欢乐景象，反衬并增强了祥林嫂惨死的悲哀！
这是以乐景写哀情。

祝福越烈，哀情愈甚。

乐景与哀情的巨大反差，更加深了读者对祥林嫂悲剧的同情和对封建社会的鞭挞，深化了作品反封建的主题。

二、人物对照反衬法。

作品中要塑造人物形象，除了采用正面描写外，还可以描摹对立面的人物来反衬突出主人公。

《荆轲刺秦王》（高一语文必修1）中有“至陛下，秦武阳色变振恐”一句。

秦武阳何许人也？文中前面已介绍：“燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。

”如此勇壮之士，
在秦王殿上居然“色变振恐”，而荆轲却“顾笑武阳”，从容致辞！写秦武阳“色变振恐”，正反衬出荆轲的果敢英勇、从容镇静！
《记梁任公先生的一次演讲》中有这样一句话：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。

但是他们没有能留下深刻的印象。

”文章以官宦、风云人物的讲话没有留下深刻印象来反衬出梁任公先生此番演讲的精妙，留给人们的印象之深刻。

郁达夫先生《故都的秋》在开头结尾用了一系列的排比句写南国之秋。

“但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡……”“可是色彩
不浓，回味不永。

比起北国的秋来，正像是黄酒与白干，干稀饭之与馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之与骆驼。

”反复渲染南国秋味的不足，以此来反衬北国之秋浓浓的况味，传达出作者对北国之秋深沉浓厚的喜爱之情。

三、内外对照法。

外，指外表；内指内心品质。

在写主要人物自身时，也常运用到反衬手法。

初中课文《藤野先生》一文，有对藤野先生的外表介绍，“据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，
有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

”
如此一个外表显得邋遢寒酸的人，对治学却极其地严谨。

“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，
不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

”
外表之微，却更加反衬出藤野先生之伟大！
世界名著雨果的《巴黎圣母院》中那个敲钟人卡西莫多，面目长得极其丑陋，连白天见了
他都要害怕。

可是他却是那样善良，灵魂是那样纯洁！他的相貌越丑，他的心灵就显得越美！
在写批判性的人物时，也常以外形美来衬人物的心灵丑。

如法捷耶夫《毁灭》中的反面人物美谛克，他风度翩翩，却动摇变节。

《红楼梦》里的王熙凤美丽俊俏，却心毒手狠。

背面敷粉，反面突出。

运用反衬手法不仅可以使人物的特征得以强化，更加鲜明突出，而且还可以在对照中使读者进一步加深和巩固对
人物的认识，从而收到单纯用正面描写所无法达到的艺术效果！
【范文】
特别的你
“说吧，你为什么不念？”语文老师带点嗔怒。

办公室里的老师们在笑谈。

窗外操场上同学们在嬉闹。

正是课间时分，整个世界一片喧响。

你怯怯地走进办公室。

老师们抬起头看了看你。

以为你是那些调皮鬼里的一份子。

你其实并不是犯了什么错，甚至应该说是受表扬的。

语文课上，语文老师叫了几个同学来念他们的优秀习作。

你就是其中一个。

其它几位同学都念了。

轮到你了。

你站在讲台上翻看了几下自己的作文后却不开口。

语文老师以为你是胆怯害羞，于是发动大家一起鼓励你。

你红了脸。

然而依旧无言。

气氛一时沉寂。

“说吧，你为什么不念？”语文老师把你叫到办公室。

“……”你还是没有说话，却递给老师一张纸条。

语文老师带点愠怒又疑惑的神情接过纸条：
“老师，对不起！我不是故意不念的！我正要念时，发现您在本子上打了几个箭头，应该是纠错吧！可是情急之下我却看不出是什么错来。

我总不能照错念出来吧。

”
语文老师看完怔住了。

当时那些上台念作文的同学中，就有好几个把很明显的错误照直念了出来。

而你却宁可冒着被批评的危险也不肯随意将就地念错！
这是多么可贵的品质！语文老师心里一动。

平时的你，长得并不打眼。

安安静静的，有点文质彬彬的意味。

所以老师们并不怎么注意到你。

课堂上很出风头的总是那些活泼胆大的同学。

你似乎被淹没了。

语文老师带点爱怜而愧疚地让你回教室了。

他忽然觉得你身上有一种特别的东西。

于是他有意无意地开始注意起你来。

你真的是个很特别的人。

老师布置的作业，你每一次都很认真地完成。

不多的完成者中，每一次都有你的名字。

有
时甚至连老师都忘了去检查的作业，别的同学更是不会去做，而你却依然不声不响地完成了。

你是班上的寝室长。

学校里规定，学生不能提水进寝室。

每一次检查过去后，各班的人依旧提水进出。

寝室里潮湿一片，走廊上积水汪汪。

而你却坚决不让我们提水进去。

几个调皮的同学甚至找你的麻烦。

而你依旧不让步。

当看到唯有我们班上的寝室干干爽爽，同学们很少得皮肤病时，你微微地笑了。

这也许就是你吧，如此不起眼，却又如此特别！
【点评】
此篇习作写自己的一个同学，很有特点。

能给人留下深刻的印象，主要就在于运用了反衬手法来突出人物的特点。

如：
在写念作文时，别人照错念，他却不，宁可挨批也不错念。

在写做作业时，别人钻空子，他却一丝不苟。

在写禁止提水时，别人放行，他却能坚持。

还有他被叫进办公室时的喧闹环境，反衬了他当时忐忑的心理。

他不打眼的长相，反衬出他优秀的内心特质。

在对照中，就反衬出这个同
学很严谨很认真很踏实的特点，他形象的特别也就鲜明地表现出来了。

丑石
贾平凹
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。

只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。

于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾
破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。

房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。

有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。

石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。

荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。

我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬
走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。

常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。

每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。

果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。

人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。

他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。

他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。

不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？
奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”
“它是太丑了。

”天文学家说。

“真的，是太丑了。

”
“可这正是它的美，”天文学家说，“它是以丑为美的。

”
“以丑为美？”
“是的，丑到极处，便是美到极处。

正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。

它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。

”
奶奶脸红了，我也脸红了。

我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

【赏析】
文章本是写丑石的美和伟大的，却不作正面描写，而是着力写丑石的反面。

即从各个方面写丑石丑得不能再丑，丑到无以复加的地步，直到由于天文学家的来临，才突然转折，一下子把丑石写得美不胜收，并且赋予它人才具有的高尚品质与伟大精神。

这样，美丑互相映照，从而使丑石的特征更加鲜明突出。

这篇文章就是这样，把一块受人咒骂、嫌弃、默默地躺了几百年的“丑石”的美和伟大淋漓尽致地表现出来了，而且使它更引人注目，发人深思，给人留下了特别深刻的印象。