追求教育的本真 呵护生命的幼芽
关爱师生的生命成长 追求卓越的教育品质
关爱师生的生命成长追求卓越的教育品质作者：马智勇
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第01期
生命是生物具有的生存发展性质和能力，是生物的生长、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为表现出来的生存发展意识。成长是生命走向成熟的过程。从生命角度看无论是教师还是学生都有生存发展意识并且有一个走向成熟的过程。在这一过程中表现出的幼稚和错误形成与学校的期望之间的矛盾，需要学校的宽容，学校要用真爱唤醒师生的良知，使师生摆脱无知和浅薄走向成熟和完美。
学校对师生生命成长的介入，对他们的生存环境、生命质量、终身发展产生着重要影响，只有拥有卓越品质的教育才有卓越的教育品质，本人认为卓越的教育品质应为：求真、唯实、积厚、铸魂的教育。
一、回归教育本真，孕育完美生命
求真就是回归教育本真。那么什么是教育本真？党的十六大表述的教育方针为“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。我认为这里面包含了教育的两层属性。一是自然属性，二是社会属性。
教育的自然属性就是要为学生营造良好的生存环境，从而提高学生的生命质量，提高学生生活幸福指数，为学生终身发展着想。教育的本质就是要返璞归真，让学生茁壮成长，给学生一个美好的前途，为了实现这一目标，就要把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机，成为师生生命成长的乐园。而这一切都为了孕育完整美丽的生命。
学前教育中的生命教育和人生追求
学前教育中的生命教育和人生追求人类文明的发展史上，教育一直被视为人类进步的重要标志。
而在现代社会，教育不仅是改善人类物质生活的手段，更是塑造
人们精神世界和品格的重要途径。学前教育是教育体系中的一个
关键环节，对培育孩子的品格、人生观等方面都有着至关重要的
作用。在学前教育中，生命教育和人生追求是必须要关注的两个
方面。
一、生命教育的重要性
在学前教育中，生命教育被认为是必须要关注的一个方面。生
命教育是指教育过程中让孩子认识自己的生命、了解生命的本质、探索生命的奥秘并且培养珍视生命的意识和责任感。生命教育帮
助孩子从小树立正确的人生观和价值观，让他们从小就认识到珍
惜生命的重要性，并且懂得以正确的方式去尊重生命。这对于孩
子生长成为有品德和有责任感的成年人是至关重要的。
生命教育的重要性在于，学前儿童正处于一种“想象障碍”和“语言障碍”的时期。在这个时期，孩子们对周围的世界和自己的身体
都没有一个全面的认识。因此，教育者在进行生命教育时需要考
虑到不断刺激孩子的感官和语言，引导他们将感性的认识逐渐转
化为理性的认识，从而不断深化对生命的认识，建立起对生命的珍视和尊重。
二、人生追求的培养
学前教育中的人生追求主要是让孩子们从小就树立正确的人生价值观，助其成长为有道德、有智慧、有创造力和有担当的现代公民。在人生追求方面，有以下几点需要关注：
1.人生目标
在孩子的教育中，需要从小就让孩子们认识到“人生有目标，人生应奋斗”的重要性。教育者需要在教育中明确表达自己对于人生目标的认知和理解，让孩子们懂得生命的意义所在，并且让他们明确自己的人生目标和追求。
如春教育,让每一个儿童生命自由舒展——如春教育文化的理性思考和实践追求
师生 的健 康 成 长 。冈 而 ， 学 校 文 化 必 须 与 教 育 有 机 融 合 ．必 须 以 教 育 的 本 真 — — 人 的 发 展 为 本 。
春 江 叶 １ 心小 学 成立 于 ２ ０ ０ ９年 ８月 ， 是 一 所 刚 满
、
“ 如 春教育 ” 的 构 建 缘 起
．
教 育 应 该 具 有 怎 样 的 品 质 ？ 我 们 多 次 邀 请 专 家 现
语云： 阳春 布德 泽 ， 万物 生 光辉 。春 ， 不 制
造 草木 ， 而 草 木 到 春 自生 。春 ， 尊 重 草 木 自然 生 长
场 指导 ， 反 复 论证 。整合 多 方 观点 ， 我们 认 为 ， 教 育 应该像 春 天 ， 让 每 一 个 生 命 自由 舒 展 。 ２ ． 基 于 地 域 文 化 。春 江 小 学 ， 这 个 名 字 为 我 们
学 校 文化 是学 校 发 展 的灵 魂 ， 也 是 学 校 追 求 的终 极价 值 。学 校 内涵 发展 ， 必 须 从 学 校 文 化 建 设人 手 ． 学 校 文 化 建 构 的 最 终 目 的 是 积 淀 学 校 文 化 ． 促 进 学 生 发 展 。 实 施 学 校 文 化 管 理 就 是 要 在
理 想 的 教 育 画 面 。 如 何 解 读 春 的 内 涵 ？ 我 们 组 织
关注幼儿的生命——幼儿教育的本真追求
觉、 认知、 情感 、 体验、 意志等等。但是生命的各部 分并不 是分 离地独 自存 在 ， 相反 ， 它们 共存在 一 个
生 命体 内 。幼儿虽 然生理 和心理 的发 育都还 不是
更具 有创 造性 和科 学 性 。所 以 ， 我们 的教 育 必须 不断地 挖 掘儿童 的创 造 性 ， 不是 抹 杀 儿 童 的创 而 造性 ， 否则 ， 儿童 的生命 会是 呆板 、 缺乏 活力 的 ， 儿 童 的人 生会 是枯 燥无 味 的。
幼儿 教育取 得 良好效 果 的关键 。
人是一个创造性 的存在， 人通过创造去把握 变幻万端 的客 观世 界 ， 以寻找 人 在 大 自然 中 的位
置； 人又 通过创 造 去发现 生命 的意义 、 追求 生命 的 价值 、 现生命 的升华 ， 实 以实 现人对 自己生命 的认
识、 把握 和 超 越 。所 以 ， 造 性 是 人 的 生 命 的本 创
有人 类生命 的特点 ， 且 有 自己的独 特 性 。认识 而
中， 重点指 的是个体 的生命 ， 个体也 即人 的生命。
收 稿 日期 ：０ ８— ３— １ ２ ０ ０ ３
作者简介 ： 阁（９１ ）女 ， 岳玉 １８一 ， 河南长葛人 ， 西华师范大学 四川省教育发展研究 中心硕士研究生 ， 主要从事学前 教育原
２ ．幼 儿生命 的特点 （ ） 儿生命 的完 整性 １幼
珍爱生命呵护生命讲座启迪心得
珍爱生命呵护生命讲座启迪心得
•相关推荐
珍爱生命呵护生命讲座启迪心得（精选5篇）
有了一些收获以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的珍爱生命呵护生命讲座启迪心得（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
珍爱生命呵护生命讲座启迪心得1
我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼貌教育，素有“礼仪之邦”的美称。礼貌待人是中华民族的美德，是我们国家民族文明、进步的表现。现在，文明礼貌不仅反映了当今社会人与人之间的相互关心、相互尊重的友好关系，而且也反映了人们自身文化修养水平。文明礼貌是良好的道德行为，英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。
在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出从小班到大班在礼貌教育上有了不同层次的要求。但是，如今我国的独生子女居多，存在的问题也比较多，他们如同温室里的花朵，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我为中心，出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象。因此对幼儿进行文明礼貌教育至关重要。
幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢?它的核心应该是，爱心教育，只有懂得爱的人才会，欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。而它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采取以下几
幼儿园生命教育实践：呵护自然,关爱生命
在幼儿园生命教育实践中，呵护自然、关爱生命是一个重要而又深刻
的主题。在幼儿成长的过程中，通过呵护自然和关爱生命的教育实践，可以帮助他们培养热爱大自然、尊重生命的品质，促进身心健康和全
面发展。本文将从多个角度对这一主题展开深入探讨，旨在帮助读者
更好地理解和应用幼儿园生命教育实践中的呵护自然、关爱生命。
一、了解幼儿园生命教育实践的重要性
在幼儿成长的关键阶段，生命教育实践扮演着重要的角色。通过呵护
自然、关爱生命的教育实践，可以帮助幼儿建立正确的世界观、人生
观和价值观，促进其全面发展。幼儿园生命教育实践的重要性不言而喻。
二、呵护自然：从身边小事做起
呵护自然是生命教育实践中的重要环节。在幼儿园中，可以从身边的
小事做起，如节约用水、节约用电、垃圾分类等，教育幼儿尊重自然、爱护环境，从小培养他们的环保意识和责任感。
三、关爱生命：培养孩子的爱心和同理心
关爱生命是生命教育实践中不可或缺的一环。在幼儿园中，可以通过
关爱小动物、种植植物等活动，培养孩子的爱心和同理心，让他们懂
得尊重并关爱每一个生命，提高他们的情感情商和人际交往能力。
四、实践与总结：从活动中获得成长
在幼儿园生命教育实践中，呵护自然和关爱生命的活动非常丰富多彩。可以通过户外探索、手工制作、小组合作等形式，让幼儿在实践中获
得成长和体验，并在活动结束后进行总结与回顾，帮助他们更好地领
会呵护自然、关爱生命的价值和意义，从而形成正确的人生观和价值观。
五、个人理解与展望
幼儿园生命教育实践中的呵护自然、关爱生命是促进幼儿全面发展的
重要途径。通过这样的教育实践，可以培养孩子的热爱自然、尊重生
教育让生命更美好作文
教育让生命更美好作文
教育，这个词儿听起来挺高大上，其实说白了，就是我们在成长过
程中那些让我们变得更好的经历和学习。它就像一场悄无声息的春雨，滋润着我们的心田，让我们从懵懂无知的小孩儿，慢慢长成有见识、
有担当的大人。
我想起了我小时候的一件事儿，那时候我大概也就七八岁吧。我们
村子里有个小小的图书馆，其实就是一间破旧的屋子，里面摆了几个
旧书架，放着一些不知道被多少人翻过的书。有一天，我跟着小伙伴
们好奇地走了进去。那是我第一次真正接触到除了课本以外的书。
我在书架前徘徊，眼睛不停地扫过那些书脊。突然，一本有着彩色
封面的书吸引了我，书名叫。我小心翼翼地把它抽出来，翻开第一页，就好像走进了一个全新的世界。
那天下午，我就坐在那个满是灰尘的角落里，如饥似渴地读着。阳
光透过窗户的缝隙洒在书页上，我仿佛能看到文字在跳舞。我知道了
为什么星星会眨眼睛，为什么月亮有阴晴圆缺，为什么鸟儿能在天空
飞翔。每一个答案都像是一把钥匙，打开了我对这个世界的好奇之门。
回到家后，我兴奋地跟爸爸妈妈讲我看到的那些新奇的知识。他们
看着我眉飞色舞的样子，脸上露出了欣慰的笑容。爸爸摸着我的头说：“孩子，这就是教育的力量，它能让你看到更广阔的世界。”
从那以后，我经常往那个小图书馆跑。村里的大人们有时候会笑话我：“这孩子，天天钻到书堆里，能当饭吃啊？”可我不在乎，因为我
在书里找到了快乐，找到了让我生命变得更丰富的东西。
随着年龄的增长，我上了小学、中学。老师们的教导就像是一盏盏
明灯，照亮了我前行的路。记得有一次，数学老师在课堂上讲了一道
很难的应用题，我怎么都听不懂。下课铃响了，同学们都跑出去玩了，我却坐在座位上，眉头紧锁，盯着那道题发呆。
呵护生命,播种希望——谈教育教学的科学发展观
的差异 ， 而且要尊重学生 的差 异 ， 并加 以引 导和 开发， 使 持其理 ， 相持不下 。 教师参加 了讨论 。 并启发学生用哲学思
每个学牛在 原有基础上 都得到 完全 、 自由的发 展 。 就像 维的方式进行思考： 两种实现方式虽然形式上相差很多 ， ｆ Ｈ 冰心所说的“ 让孩子像野花一样 自由生长” 。 实际上并 矛盾 。 关键是看在何种情况下采用。 于是有学生 “ 以生 为本 ” 的教 育理念要 求 以尊 重每一个学 生的 就得出了“ 采取何种方式 。 用不用武力， 怎么个用法应该具 权利为本。 学生有学 习的权利 、 活动 的权利 、 动手操作的 体问题具体分析” 这…结论。 课后在两个班级进行 了测试 ， 权利 和社会实践 的权利 ， 有受 到尊蕈和发表 意见 、 建议 第二个班的情况要好得多。
、
“ 以生为本” ——课程 改革的核心理念
“ 以生 为本 ” 的教 育理 念 以弘扬每一个 学生的 个性 点都讲细、 ， 讲透 老师旁征博引， 学生把笔记记得都很详细；
为本。 个学生都 有 自身 的独 特性 。 每 每个 人由于遗传 索 另一节课则让两位学生主持并担任“ 学生老师” 当主持人 。 质、 社会环境 、 家庭条件和生活经历 的不 同， 必然会形成 请大家 回忆归纳历史 Ｊ ： 实现统一 的综合准备后 ， 有同学在 个人 独特的 “ 心理 世界 ”珍 视学生 的个性 ， 。 应成 为我们 实现台湾回归问题上是否需要强硬的态度 ， 是否需要采取 对待学生 的基 本态度。 个性也 意味着 有差异不仅是教育 武力展开了激烈的辩论 。 一方 持必须强硬 ， 必要时可以动 的基 础 ， 也是学生 发展 的前 提 。 教师不 仪要认识到 学生 用武力 ， 另一方 持如果动武力会使统 一失去意义。 双方各
幼儿园生命教育：豆芽的成长教案-培养孩子的爱护与关爱
幼儿园生命教育：豆芽的成长教案-培养孩子的爱护与
关爱
幼儿园生命教育：豆芽的成长教案-培养孩子的爱护与关爱
在幼儿园的生命教育课程中，豆芽的成长教案是一项富有启发性和教
育意义的活动。通过观察豆芽的成长过程，可以培养孩子对生命的关
爱与爱护意识，引导他们学会尊重和关怀自然界的万物。在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园生命教育的重要性，并结合豆芽的生长教案，来探讨如何培养孩子的爱护与关爱。
一、幼儿园生命教育的重要性
1. 生命教育的意义
生命教育是教育的重要组成部分，它旨在引导孩子关注和尊重生命，
培养他们的责任感和爱心。通过生命教育，我们可以帮助孩子建立正
确的人生观和价值观，使他们在成长过程中充满爱心、善良和责任感。
2. 幼儿园生命教育的重要性
在幼儿园阶段，孩子正处于生命观念形成的关键期。在这个阶段，通
过一系列生命教育活动，可以帮助孩子树立正确的生命观念，培养他
们的爱心和责任感，对自然界和生命产生敬畏和敬重之情。
二、豆芽的成长教案-培养孩子的爱护与关爱
1. 教案简介
豆芽的成长教案是一项常见的生命教育教案，它通过让孩子亲身参与种植豆芽，并观察豆芽的生长过程，引导孩子对生命的关爱与爱护。
2. 活动安排
（1）种植阶段：通过老师的讲解，让孩子了解豆芽生长的基本过程和所需的条件，并指导他们亲自动手参与豆芽的种植。
（2）观察阶段：在豆芽生长的过程中，老师可以带领孩子观察豆芽生长的变化，引导他们记录生长的过程，并及时给予水和养护。（3）反思阶段：在豆芽成长结束后，老师可以组织孩子们进行讨论和总结，引导他们对豆芽生长的过程进行反思，并结合自己的感受进行交流。
幼有善育 标题
幼有善育标题
1. 呵护幼芽，善育未来：为孩子们打造良好的成长环境。
2. 幼有善育，从心开始：关注幼儿的内心世界和情感需求。
3. 以爱之名，善育幼子：用爱和关怀培育孩子的成长。
4. 共筑善育基石，成就幼儿未来：倡导社会共同努力，为幼儿提供优质教育。
5. 幼有善育，点亮未来：培养孩子的品德和价值观，为他们的未来奠定基础。
6. 善育幼苗，呵护成长：强调教育的重要性，为幼儿的发展提供支持。
7. 用心善育，守护童年：倡导用心关注和照顾幼儿，保护他们的童年时光。
8. 幼有善育，让爱传递：通过教育和培养，将爱传递给下一代。
9. 善育未来，从幼开始：强调幼儿教育对个人和社会未来的重要影响。
10. 幼有善育，梦想起航：为幼儿提供良好的教育和成长环境，助力他们实现梦想。
卢惠斌敬畏生命
卢惠斌:敬畏生命
作者：卢惠斌
来源：《江苏教育》2011年第12期
【校长档案】
卢惠斌，东台市安丰中学校长，盐城市名校长，盐城市十大杰出青年，东台市十佳教育工作者。教育部教育科学“十二五”规划立项课题《基于“乐学”文化的农村高中校本课程开发与实践的研究》主持人。长期以来，卢惠斌坚持规范办学、精致管理、科学发展，形成了“敬畏生命”的教育思想和“体验、呵护、尊重”的教育观。正是基于对生命的关怀和敬畏，他在三仓中学主持工作期间，高考质量始终居于盐城市同类学校第一，素质教育得以深入推进，学校顺利通过了省四星级高中评估验收，成为全省闻名的农村重点高中。调任安丰中学校长以后，他勤于管理，悉心钻研，关注师生的生命成长，使得学校的办学蒸蒸日上，赢得了社会各界的广泛好评。
每一个生命都至高无上，这是我从教以来所信奉的最高教育哲学。教育管理的哲学，归根到底，其实就是一种生命哲学。
刚走上教育工作岗位时，生命中两个最重要的亲人相继离世。看着鲜活的生命在瞬间凋谢，迫使我对生命存在的价值进行哲理性思考。后来，一位年轻的同事因为不能承受学习和生活压力之重，而选择了轻生。这再次触动我心灵的敏感神经：生命是多么宝贵，生命存在的价值是何等重要！教育的本真及其终级目标是什么？到安丰中学以后，研究了明代泰州学派创始人王艮的哲学理论，深味了“道尊，身尊，乃是至善”的要义，明白了尊重在人的生命成长中的意义，更使我对生命产生了敬畏，对教育有了深沉的思索。
生命是无价的、至高无上的、神圣而不可侵犯的。但现实情况是，由于人们对教育的功利化追求和对教育权威的尊崇，在教育过程中过于强调知识的灌输，忽视乃至遮蔽生命存在真正使命的现象时有发生。要想改变这种状况，我们必须确立“敬畏生命”的意识，学校管理者必须常怀敬畏之心，敬畏教师，敬畏学生，哪怕是一棵树、一朵花、一株草，也要敬畏其生命的存在。
涵养师德,追求有生命的教育
涵养师德，追求有生命的教育
作者：张道琼
来源：《江西教育C》2020年第09期
“德为师之本，师以德为先。”师德师风是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，决定着学校的校风、学风和教育质量，影响着学校的凝聚力和竞争力。以生为本是师德的核心，脱离学生来谈师德，则是无源之水。如何立足师德，让校园弥漫浓浓的师德馨香，让有生命的教育真实发生呢？关键在于教师的内外兼修。向内涵养师德，让高尚的师德追求和品质在心中扎根;向外锤炼磨砺，让精深的专业素养不断提升。学校要着力营造内促外提的师德养育氛围，不断探索师德涵养路径，引导并促使教师心中明方向，目中有学生，胸中有方法。
一、领悟师德内涵，内化为教育责任与信念
德乃师之本。一名教育工作者对师德内涵的理解及其外延的把握，直接影响着教育工作的质量。
教师生活、工作中一些虽称不上是师德问题的细节，却与师德相关。有些教师误以为只要不是在课堂上，不是在学校里，就可以在言行上放縱自己，甚至认为只要不触及“红线”，就是遵守了教师职业道德规范。这是一种低标准、低要求、狭隘的理解。如果一个教师只能揭示书本知识，而没有融入自己的情感、态度、价值观，那么这种教学仅仅是一种技术或者程序，这是“目中无人”的教育。
日常教育行为或教育细节体现的师德源于我们对职业的理解，当我们放纵自我、随意言行时，已经在不自觉中违背了师德。关注教育细节、掌握育人艺术、提高教育敏感性是职业对师者的道德要求，教师要将这些要求内化为一种责任与信念，根植于心里，落实在日常教育的细节中，潜心育人。
二、明确师德目标，外化为教育行为
幼儿园生命之花：爱护幼小生命教育教案
幼儿园生命之花：爱护幼小生命教育教案
一、引言
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而爱护幼小生命教育更是其中不可或缺的一环。在教育教案的设计中，我们需要以爱心和耐心去培养孩子对生命的尊重和珍惜，从而培养他们的良好品格和价值观。
二、爱护幼小生命教育的重要性
1. 生命的尊重和珍惜
爱护幼小生命教育首先要教给孩子们的是生命的尊重和珍惜。幼儿们需要明白每一个生命都是珍贵的，无论是人还是动物，都应该受到尊重和保护。
2. 培养责任感和关爱心
通过爱护幼小生命教育，孩子们能够培养责任感和关爱心。他们会学会照顾小动物、植物，也会懂得关心他人的感受，从而培养积极向上的品质和行为。
3. 塑造健康成长的心理
爱护幼小生命教育对于孩子们的心理健康成长也有着积极的影响。孩子们在与小动物、植物相处时，会感受到爱和被爱的情感，从而建立
健康的情感体验和态度，有助于他们良好地成长。
三、爱护幼小生命教育的教案设计
1. 温馨小故事共享
在教育教案中，可以以温馨的小故事来向孩子们介绍生命的重要性。比如《小红花与小狗的故事》，通过讲述小红花如何精心照料小狗，来引导孩子们学会爱护和关心小动物。
2. 观察小实验
可以设置一些观察小实验，让孩子们亲自动手去爱护小动物或植物。让他们在教室里养一盆小花，每天观察植物的生长情况，并且轮流浇水，让他们亲身体验生命的成长。
3. 情感体验活动
在教案设计中，可以设置一些情感体验活动，让孩子们通过模仿、表演等形式来感受爱护生命的重要性。让孩子们扮演小医生，照顾小动物，从而培养他们的关爱心和责任感。
四、总结与回顾
通过以上的教育教案设计，我们希望能够让孩子们在幼儿园阶段就懂得爱护生命、珍惜生命。只有让他们在这个时期建立起正确的价值观
教育就是用生命滋养生命
教育就是用生命滋养生命
发表时间：2018-03-22T11:09:54.030Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期作者：李孔玉[导读] 从事班主任工作已经有二十几个年头了，期间的好多事情都已经随着时光的流逝尘封在记忆里，只有一件事至今萦绕在心头。
山东省淄博市淄川区杨寨中心小学255185
从事班主任工作已经有二十几个年头了，期间的好多事情都已经随着时光的流逝尘封在记忆里，只有一件事至今萦绕在心头，时时让我有一种想说出来的冲动。
回忆当时，踌躇满志的我，抱着对教育事业的满腔热情担任了一年级的班主任工作。记得一天早上，我刚刚跨进教室的门口，“哗”就有几名同学站起来异口同声地说：“老师，张红云同学的钱丢了。”我用询问的眼光看着张红云，她站起来可怜兮兮地说：“老师，今天我妈妈给了我五角钱让我买铅笔，可是钱不见了。”我说，你再仔细想想，是不是丢到路上或别的地方了。结果她说：“老师，不会的。第二节课我看见钱还在盒子里呢。”“哪里去了呢？”我嘟囔着，“再说钱这东西又没有记号，这叫我可怎么帮你找？”她听了急忙说：“老师，课间时，我用圆珠笔在钱上画上了很多线条。我见了一定会认得。”这时有些同学站起来都七嘴八舌地说，肖丛丛同学在幼儿园的时候就喜欢拿别人的东西，我急忙制止这些同学，告诉他们不能乱说话，更不能翻腾同学的旧事，特别是不光彩的。当时班里一片紧张气氛，有的小同学急着站起来表白自己：“老师，我没拿，我真的没拿。”一边说一边掏自己的口袋来证明自己的清白。这时我用眼睛余光看到肖丛丛正低下头做着什么动作，仔细一看，发现他正把自己的上衣忙忙活活地扎到腰上。我走过去问他上衣里有什么，他说：“有纸宝。”我让他拿出来看看，他很不情愿地拿了出来，直觉让我竟然把他的纸宝拿起来拆开看，结果看到了夹在纸宝里的钱，这时候张红云同学看到我把钱展开，立马就说：“老师是我的，上面的笔画是我画的。”我当时一惊，心想，肖丛丛可真有心眼，竟然藏到了这种隐蔽的地方。但是为了不在同学们面前伤他的脸面，我又假装若无其事的样子，对他说: “是不是你捡到的？”他点了点头。我说：“丛丛，以后捡到东西要交公啊。”我又转身面对全体同学说：“以后不能再说肖丛丛同学偷东西了，这是他捡到的。”课后我找他谈话，指出偷拿同学钱物的危害，他当时向我保证以后一定改正。
生命关怀—学校教育的本真追求
生命关怀一学校教育的本真追求
生命是神圣而珍贵的，每个人都应该倍加珍惜和关爱自己的生命，同时也应该尊重和保护他人的生命。作为教育者，我们肩负着将这种生命关怀传递给学生的责任，让他们认识到自己的价值和尊严，培养出人道、仁爱和纯真的品性。所以说，学校教育的本质追求就是传递关于生命关怀的知识，引导学生走向健康、快乐、充实、有意义的人生之路。
首先，以生命关怀为主题的课程和教育活动应该是现代学校教育的一项基本内容。这一常识不仅地理位置不同的学校之间，而且还适用于不同年级的学生。只有这样，学生们才能从小就培养出尊重和关爱生命的态度，这种态度与个人发展的其他方面密切相关。例如，在中小学阶段，从课堂及体育课程中积极弘扬体育精神，强调运动对身体健康的利益，不仅让学生们了解自己的身体状况和身体健康的重要性，还让学生们更了解自己的真实价值。同时，运动作为一种体验，可以让学生体验到生命的快乐、活力和激情。
除此之外，教师应该利用生命关怀教育为契机，为学生提供更多的精神支持和接受。作为教育工作者，我们不能仅仅是教授一些有用的知识，而是要更深入地洞察每一个学生的内心，关注每一个学生的情绪状态，以及提供适当的支持和帮助。例如,对于一些内向、畏缩或者孤独的学生，教育工作者要注意及时发现问题，并引导他们找到发泄和倾诉的方式，让他们能够更好地融入社会。除此之外，学校还应该加强校园心理辅导和心理健康教育，给学生提供关于心理调节、疏解压力的方法和技巧，让他们能够更好地适应社会和生活，从而走向更美好的未
来。
校园文化建设也是教育工作者传递生命关怀的重要途径。文化建设不仅需要学校独立努力追求，还需要得到高度关注和支持。从另一个角度来看，文化建设也是每一个学生接受生命关怀的重要途径。学校应该塑造积极向上、向往自由、开放、包容的校园文化，让学生能够感受到校园的温馨、人文和友善。
教育之“育”应该从尊重生命开始,唤起人性美好的“善根”！
教育之“育”应该从尊重生命开始,唤起人性美好的“善根”！
01
照片是这个小男孩的母亲拍的，小男孩参加了一个学校课程，内容是他必须养育两只小羊羔，再于市场上拍卖，然后送到屠场宰杀。期间小男孩投入了很多的爱，非常照顾小羊，拥抱它们，替它们日常护理，成为玩伴分享生活，直到拍卖的那天，小男孩流下了眼泪。然而他不是班上唯一一个。
这种教育的目的只有一个，那就是敬畏生命。
当一个人把情感投注到动物身上之后，动物一旦离开自己，就好
像从情感上剥离一样，是不能忍受的。
爱动物的生命，珍视它们的生命，从身心陪伴入手。
02
这让想起曾经看到的一位美国教师在中国某医学院讲的一个故事：在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。
这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不回地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。
其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”
因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。
03
教育究竟是为了什么？就是帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，他们学习的能力才有价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
追求教育的本真呵护生命的幼芽
——赴临沂20中学习日记
最宝贵的机会是学习的机会
2015年3月30日星期日天气多云
“我跟你说个事啊，你可不要太激动。”年级部主任卖着关子和我说到。
“什么事？”我满肚狐疑。“激动”一词让我一时难以分辨这接下来的消息是好还是坏。
“这个周末学校安排我们去山东学习……”汪主任的话虽没有让我“喜出望外”却足以激起我内心的波澜：万万没有想到我也获得了一次外出学习的机会。
…………
时光飞逝，急速的！眼下，我倒已经是入住在沂州府宾馆了！虽然在路上驰骋了一天，但并无半点劳累之感，满心的是对明日学习的期待，是对开拓眼界的期待，是对这次难得的学习机会的好好把握……
古语有云：“师者，传道授业解惑也。”虽然在“课改”的大浪潮下，这个观点多少被一些人给否定了。然而……我们所践行的“学本课堂”就是主张教者和学生皆是学习的共同体，但也没有漠视“教师”要“充满导学智慧”。
一个学富五车、专业知识过硬的老师定能引导出一个理想的、与生有益的课堂，让学生在课堂上绽放生命活力，散发青春风采。教学的方法、技巧固然是丰富多彩的，也是可学可借鉴的，然而教者的个人魅力、知识底蕴、教学艺术是学不来也借鉴不来的。这是一种智慧之花，开在“时间”之茎上，长在“内力”的土壤里。
希望此次的临沂之行可以收获多多，为我今后的教学之路积累闪亮的智慧之光！
聆听报告珍藏点滴收获
2015年3月31日星期一天气晴
“中国教育报刊社人民教育家研究院‘临沂20中现象’首期全体验式高研班暨全国教师高级研修基地的挂牌仪式”
当大屏幕上赫然出现此次活动主题时，心里蓦地升腾起一缕庄重严肃之感。这情感源于对刘校带着我们9人团队驰骋600余公里来取经学习的崇敬与感激；也源于对这次远行学习的重视与珍惜。
今天主要是听了天津市教育研究院陈玉亭博士和北京市清河中学孙玉柱校长以及临沂20中姜怀顺校长三人的报告。报告中，难抑激动之心，思绪翻腾，获益良多。
陈博士，《如何进行有效的课堂教学改革》，这里面，陈博士提到了教师的“内力”一说。她把教者的“成熟”比作武侠小说中的“内力”：“当‘内力’达到一定厚度，任何招式都可以从容使出来，并能随环境改变而自创招法，妙手天成，变化无穷。真正的成功者，他们的成功你看得懂却模仿不了——原因就是，你只
学了他的招法，却没有他的内力。”
说得多好啊！我们虽可以借鉴他人之法，但他人深厚的知识底蕴、智慧的教学艺术能借鉴来吗？不！不能！
我们该思考‘内力’何来？除了教学经验的日积月累，除了备课上课的精心准备，除了对待学生的观察关爱，除了同事之间的互相学习，除了叩问内心的叙事反思，最重要的，应该是永不停止的读书学习，应该是潜心钻研的学科探索。鸟语高飞先振翅，人欲进步要读书。
读书，提高眼界；探索，铸造品质。只有这才是形成我们教学艺术的不竭源泉和无尽动力。
“研究学科精神，培养思维能力”，陈博士的此项建议，我深信不疑。每一门学科都有他的显著特征，它是我们选择教学方式的灯塔。语文课，就该情飞扬，志高昂，灵秀生动；数学课，就该讲逻辑，论严密，智慧相撞；思品课就该知廉耻，懂荣辱，深华生命；历史课就该看成败、知兴替，明鉴得失……课堂风采，岂能一以贯之？
姜怀顺校长的一首《永远和童年在一起》让我们看到了一位密切关注学习者，了解他们，遵循生命规律进行教育的有思想的齐鲁名校长。这使我想到了我们学校的办学宗旨——让山区孩子享受最优质的教育。孩子是生命的幼芽，而我们追求的本真教育不正是用生命呵护生命的成长吗？
姜校长提出的“价值引领”让我们仿佛看见了行为的源动力，实践的追源地。“宽容是一种疼痛的过程”“评比成为老师的绞肉机”等生动形象的观点说法让我们耳目一亮，也许“施以个性关怀”的确可以让人温暖，不管是学生还是老师，温暖了人的心，自然点亮了希望，促成了行动。
“听君一席话，胜读十年书”，我想，这样的智慧点拨、精神洗礼，真好！
听苗凤珍老师的课有感
2015年4月1日星期一天气阴
今天，终于是真切地走进课堂了。如果说报告是你的理论奠基，那么，课堂则是你的实践领悟了。
早晨，虽然由于路线不熟走错了路耽搁了点点时间，但精彩依然没有错过。
《孔乙己》，鲁迅先生的一篇有名的小说。小说的学习不外乎抓住它的三要素即可，但，说实话，怎样才能达到你预期的效果，怎样才能营造氛围引人入境，让学生在课堂上感知生命、提升生命，这，不容易！
学科精神的体现，个性思维的发展。我想，这就是我对苗老师课堂的核心评价。
首先是个性的整体感知。学生们众说纷纭孔乙己给自己留下的深刻印象。“迂腐”“善良”“用手走路”等等都是学生的热腾腾的，刚出“颅”的第一想法。
接着苗老师示范解读。从词义、表达效果、前后文对比、课内外对比四个方面解读她自己对印象深刻的“排出九文大钱”的“排”字的个性理解，要求学生们从“手”“脸”“语言”“嘲笑”中选择其中任意一个“原点”来进行个性化的解读。
这样既抓住了要领，深入文本，细化文字，又做到了全文联系，前后贯通，真是有“牵一发而动全身”的效果。
在总结主旨和拓展延伸方面，苗老师是利用一个又一个的巧妙设问引生入胜，给人“曲径通幽”“柳暗花明”之感。巧妙的板书更是让学生从课本看到“历史——今天——未来”的车轮滚滚向前，让学生的认识得以拓展，价值观得以引领。
更值得借鉴的是，苗老师在课堂上的每一个环节都有一句名言警句般的话语自然过渡，诸如“开卷有益，小说发表近百年，给不同人不同的记忆”“边读边思的神情是最美的神情”“读书的最高境界是读者与作者的共鸣，那么你的阅读感受呢？”“读一篇好文章，就是在滋润自己内心的心灵”……这些话语正体现了“语文”的特点，更让课堂环节衔接自然，浑然一体，也让你叹服她灵动的教学语言。
她的课堂充分体现了语文学科的学科精神。学生独到的见解，流利的口语表达不仅是课堂的靓点，不也正是苗老师课堂成果的最直接证明吗？
后记：
一片干涸龟裂的土地上，几株绿意盎然的幼苗正在成长……
文峰学校初中部张敏
2015-4-7