基于大职业教育理念的现代职业教育体系构建
以职业能力为导向职业教育课程体系构建
以职业能力为导向职业教育课程体系构建【摘要】随着社会经济的发展和产业结构的不断变化，职业能力成为衡量个人就业竞争力的重要标准。
本文从以职业能力为导向构建职业教育课程体系的角度进行探讨。
在概念解析部分，阐述了职业能力导向的含义和重要性；在现行职业教育课程体系存在的问题部分，分析了课程内容与实际需求的脱节问题；接着从理论基础和实践路径两个方面说明了以职业能力为导向构建职业教育课程体系的可行性与必要性；最后从关键要素的角度探讨了职业教育课程体系的构建。
未来，应加强对职业能力的测评和培养，不断完善课程体系。
实践启示展示了课程更新迭代和符合市场需求的重要性。
以职业能力为导向构建职业教育课程体系将有益于提升学生的综合竞争力和适应未来职场的能力。
【关键词】职业能力、职业教育、课程体系、导向、理论基础、实践路径、关键要素、未来研究方向、实践启示、总结。
1. 引言1.1 背景介绍职业教育在培养人才、促进经济社会发展方面扮演着重要的角色。
随着时代的变迁和经济的快速发展，传统的职业教育体系已经难以适应当前社会的需求。
在这种背景下，以职业能力为导向的职业教育课程体系构建备受关注。
随着经济的全球化和科技的飞速发展，人们的工作方式和工作内容都发生了巨大的变化。
传统的技能培训已经不能满足现代职场的需求，更需要培养学生具备相应的职业能力。
构建以职业能力为导向的职业教育课程体系，成为当前职业教育改革的关键之一。
职业能力导向的课程体系不仅可以帮助学生掌握实用的技能和知识，还可以培养他们具备解决实际问题的能力和创新精神。
通过适应性强、实用性强的课程体系，学生们可以更好地适应未来职业的发展趋势，提高就业竞争力。
构建以职业能力为导向的职业教育课程体系，对于培养高素质技能人才具有重要意义。
1.2 研究意义职业能力是职业教育的核心目标之一，其培养和发展对于提高学生就业竞争力和适应职场变化至关重要。
构建以职业能力为导向的职业教育课程体系具有重要意义。
基于大职业教育理念的现代职业教育体系构建
全 面性 、 教育对象的全 民性 、 育过 程的全程性、 教 办学形 式的全 方位性 、 教育 学制的全贯性 、 育体 系的全套 教
性 和各 级 各 类 教 育 的 全 通 性 等 几 个 方 面 ， 建 现 代 职 业 教 育 体 系。 构
关键词
大职业教育理念 ； 现代职业教育体 系； 业教 育； 系构建 职 体
顺应 这种 新时 代 的特质 ， 以便 培养 更多适 合现 代产 育 。一 方面 ， 教育要教人学 会做事 的专业 技能 ， 职业 业体 系发展需要 的人 才 ， 促进 现代经济 的发 展 。 使之具 备就业谋 生的手段 ； 方面 ， 另一 职业教 育要培
二 是 职业 教 育 的类 型特 性 。现代 职 业 教育 体 养学生 学会做人 的道德素养 。如果离开职业道 德的 系要 充分 反映 职业教 育人 才培 养类 型 的特 殊性 ， 不 培养训练 ， 职业教育就失去了真义 ｌ 。在现代社会 ， 能依 附 于普通 教育体 系 ， 不能趋 向于学科 体 系。在 职业 技 术 教育 不 再是 只重 职业 技 术 培训 的狭 隘 教
一
、
基 于大 职业教 育理念 的现代职 业教
求、 体现终身教育理念 、 中等和高等职业教育协调发 育体 系的 内涵与特点 展的现代职业教育体系， 满足人民群众接受职业教育 的需求 ， 满足经济社会对 高素质 劳动者和技能型人才 随着 经 济社 会 的发 展 ， 职业 教育 体 系的 内涵也 的需要 Ｊ 。在教育部召开的２ １ 年度职业教育与成 在发 生 变化 ， 变化 趋势 总是 体 现和 服务 于先 进生 ０ １ 其 人 教 育视 频工 作会 议上 ， 教育部 副 部 长鲁 听 明确指 产力 的发展要 求 。现代职业 教育体 系是现代 国民教 出， 建设现代职业教育体系， 是今后 ｌ 年特别是“ ０ 十 育体 系和终身教育体系的重要组成部分 ， 是实施人 二五 ” 时期推进 职业教 育改革 发展 的中心任 务 ， 多 才 强 国战 略的 重要 基础 建设 从 。大 职业教 育 理念 强
职业教育政策文件汇编之《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》
现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）2014年6月目录一、规划背景 (1)二、总体要求 (2)（一）指导思想 (2)（二）建设目标 (3)（三）基本原则 (4)三、体系的基本架构 (6)（一）职业教育的层次结构 (6)（二）职业教育的终身一体 (7)（三）职业教育的办学类型 (8)（四）职业教育的开放沟通 (9)四、体系建设的重点任务 (10)（一）优化职业教育服务产业布局 (10)（二）统筹职业教育区域发展布局 (13)（三）加快民办职业教育发展步伐 (14)（四）推动职业教育集团化发展 (15)（五）加强中等职业教育基础地位 (16)（六）优化高等职业教育结构 (17)（七）完善职业人才衔接培养体系 (18)—1 —（八）建立职业教育质量保障体系 (19)（九）改革职业教育专业课程体系 (20)（十）完善“双师型”教师培养培训体系 (21)（十一）加速数字化、信息化进程 (22)（十二）建设开放型职业教育体系 (23)五、体系建设的制度保障和机制创新 (24)（一）完善职业教育法律体系和标准体系 (24)（二）推进职业教育管办评分离改革 (25)（三）深化职业教育招生考试制度改革 (26)（四）完善校企合作的现代职业院校治理结构 (27)（五）创新校企协同的技术技能积累机制 (28)（六）构建适应现代职业教育体系的投入机制 (29)（七）健全促进职业教育公平的体制机制 (30)（八）创新职业教育区域合作机制 (31)（九）建立职业教育服务社区机制 (32)六、保障实施 (32)（一）加强组织领导 (32)（二）完善支持政策 (33)（三）营造良好氛围 (35)（四）加强监测评估 (36)—2 —现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）为全面贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，依据《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和各产业、行业规划，特制定本规划。
“1+X”现代职业教育课程体系的构建
0 引言 2019年“1+X”证书制度试点开始后，汽车运用与维修等首批6个职业技能等级证书，作为“1+X”证书首批试点在首批试点院校进行了试点，我校汽车专业也参加了首批试点工作。
作为试点工作中的重点，我们针对“1+X”证书对汽车专业课程体系的构建进行了探索。
1 “1+X”证书制度背景 2018年教育部向社会公开招募企业鉴定机构，预示着国家将对职业教育人才评定进行重要改革。
次年一月，国务院就发布《关于国家职业教育改革实施方案》的通知，也就是国发4号文，第一次提出试点“1+X”证书制度，这是国家对职业教育人才评定的重大改革。
同年四月，教育部、工信部等四部委联合发布《关于在院校实施“学历证书十若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，各省、市依据这一通知陆续出台地方落地政策，第一轮试点开始在部分院校展开[1]。
2019年第三个文件，教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅、出台关于推进《1+X证书制度试点工作的指导意见》，明确了1+X证书制度各省、自治区、直辖市试点工作指导意见及实施细则，结合各省情况出台了相应实施标准，国家针对职教改革一年三连发相关文件可见对“1+X证书制度”的高度重视。
2 我国现代职业教育课程体系建设 自国家出台《国家职业教育改革实施方案》起，标志着我国职业教育将迈入一个新的历史时期。
我国职业教育课程体系经历三个阶段，第一阶段是学习阶段，这一时期主要借鉴国外职教经验，例如：德国“双元”制体系、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本大学与产业相结合的合作、澳大利亚产业为主导的培训模式“TAFE”等，有些学者大力推崇引入我国职业教育，但国情不同，后出现很多水土不服情况。
第二阶段，改良阶段，结合国外课程体系，构建比较适合我国国情的课程体系，例如基于工作工程课程体系，项目化课程体系，现代学徒制课程体系等。
第三阶段，完全依据我国社会人才培养情况，制定中国特色职业教育课程体系。
以职业能力为导向职业教育课程体系构建
以职业能力为导向职业教育课程体系构建【摘要】本文旨在探讨以职业能力为导向的职业教育课程体系构建。
在将介绍背景、研究意义和研究目的。
正文部分将分析以职业能力为导向的理念，对现行职业教育课程体系进行分析，并阐述构建以职业能力为导向的课程体系的必要性。
接着，论述构建该体系的关键要素和具体实施步骤。
结论部分将对文章进行总结回顾，展望未来发展，并探讨研究的未来方向。
通过本文，读者将深入了解以职业能力为导向的职业教育课程体系构建的重要性和必要性，为提升职业教育质量和实用性提供理论支持和实践指导。
【关键词】职业能力、导向、课程体系、构建、实施步骤、理念、必要性、关键要素、总结、展望、研究意义、研究目的、现行体系、具体实施步骤、展望未来、研究展望、背景介绍、回顾。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育在我国的地位和作用日益凸显。
职业教育不仅是培养技术人才的重要途径，更是提高劳动者就业竞争力和适应社会发展需求的关键。
传统的职业教育课程体系存在着一定的问题，如课程设置过于灌输性、与行业需求脱节等，制约了职业教育的发展和效果。
为了更好地适应职业市场的要求，构建以职业能力为导向的职业教育课程体系成为当前亟待解决的问题。
这种课程体系以培养学生的实际工作能力和适应能力为核心，注重学生的实践操作和创新能力的培养，有利于学生更好地适应职业环境和提高就业竞争力。
研究以职业能力为导向的职业教育课程体系构建具有重要的现实意义和深远的发展意义。
本文将探讨这一主题，为推动我国职业教育的持续发展和提升教育质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义职业教育一直以来都是教育领域的一个重要分支，其目的是为学生提供实用的职业技能和知识，帮助他们更好地适应社会的发展和就业需求。
而随着社会经济的不断发展和变化，传统的职业教育模式已经逐渐显露出了一些不足之处。
构建以职业能力为导向的职业教育课程体系具有重要的研究意义。
以职业能力为导向的理念能够更好地满足社会对人才的需求。
新时代现代职业教育体系建设
新时代现代职业教育体系建设当前，我国正加快推进现代职业教育体系建设，这是适应产业变革、提高国家竞争力的重要举措。
如何建立现代职业教育体系，成为目前关注的热点之一。
以下是我对于“新时代现代职业教育体系建设”这一话题的分步骤阐述。
一、加强职业教育的国家支持建设现代职业教育体系需要特别关注，不能单方面倚重企业的培训力度，而应将其纳入国家政策的有效管理和支持之中。
国家应逐步实现“政府主导，社会参与”的教育管理体制，为现代职业教育提供经费和技术支持，加强行业和高校之间的合作。
同时，还需要加强教育管理和教师队伍的建设，强化管理和标准化的引领作用，增强职业教育的“国家意志”。
二、着力加强教师队伍建设优秀的教师队伍是现代职业教育体系建设的重要支撑。
建设现代职业教育体系，应注重教师队伍的建设。
教师队伍的综合素质、业务水平等都是必须重视的方面。
在教师培训和选拔方面，我们应当注重多元化发展，注重行业经验的融合和互补，通过培训、选拔、薪酬等方面切实提升教师职业素养和教学水平。
除此之外，加强教师队伍能力培养和容错机制，鼓励教师完善教学内容和教学方式。
三、强调人才培养与社会需求对接现代化职业教育一定要根据社会的发展趋势，紧密与社会需求对接。
人才培养应与企业需求同步，其中行业推动战略协作更具实际意义。
应当准确把握市场的发展态势，把握市场的脉搏，共享行业主流技术，不断优化工种和职业分类，从而建立职业教育导向的培训体系，在培养具有实际能力和工作实践经验的专业人才方面做出巨大贡献。
四、营造良好的教育环境和氛围在新时代建设现代职业教育体系的过程中，非常重要的一个方面就是建立良好的教育环境和氛围。
这意味着我们要积极推进以“学生为中心”“终身教育”的教育模式，促进教学质量的稳步提高。
同时，运用信息科技手段，打造全国性的高水平现代职业教育资源库，借助现代化科技对教育教学进行智能化管理和服务的升级。
总之，我们应该在加强职业教育的国家支持、着力加强教师队伍建设、强调人才培养与社会需求对接、营造良好的教育环境和氛围这四个方面进行有重点、有计划、有策略性的推进工作。
现代职业教育体系建设规划
现代职业教育体系建设规划
现代职业教育体系建设规划是指深化改革，发展全国现代职业教育，加快形成覆盖广泛、服务培养需求、结构合理、质量优良、规模适度的现代职业教育体系，满足社会需要，促进经济社会发展的总体方针。
一是加强政策制定，明确现代职业教育的发展目标和建设任务，制定完善的政策措施，加大对现代职业教育的投入，推动发展。
二是建立资源共享机制。
加强现代职业教育资源的整合，利用已有的资源优势，实现全国现代职业教育资源的便捷共享，提高教育质量。
三是加强职业学校建设。
扩大职业学校规模，建立健全职业学校管理体系，提升职业学校师资水平，开发现代职业教育课程和教材，提高职业学校教育质量和服务能力。
四是优化教学管理。
建立系统完善的教学管理体系，改革考试制度，提高考试质量，提升就业能力。
五是注重人才培养。
完善职业技能培训制度，建立现代职业教育的继续教育体系，提升个人职业技能，满足企业和社会的需求。
基于职教集团的现代职业教育体系构建
基子职教集团的现代职业教育体系构建
■ 杨 慧 吴国伟 （ 上 海 交通 职业技 术 学院 ， 上海 ２ ０ ０ ４ ３ １ ）
摘
要： 建 设 现 代 职 业教 育体 系不仅 是 职 业 教 育 改 革 和建 设 的 重 要 内容 ， 而 且成 为 国 家重 要 发展 战略 。现 代 职 业 教 育 体 系
各层 次 的技 能 型人 才 ． 实现人 才链 与 产业 链 的有 效
“ 职 业教 育 体 系 ” 是 一 个 国家 或 地 区 职业 教 育
层次 、 类别 、 阶段 、 形 式 和分 布等要 素组 成 的具有 技
术性 、 技 能 型人 才培养 结构 和功能 的整体 。 “ 现代 职业 教 育 体 系 ” 是 指适 应 经 济 发展 方 式
转 变 和产业 结 构调 整要 求 、体现 终身 教育 理念 、 中 等和 高等 职业 教育 协调 发展 ． 满 足人 民群众 接受 职
【 作者简介】 ： 杨慧（ １ ９ ７ ５ ～） ， 女， 上海交通职业技 术学 院教学督导室主任 助理 ， 讲 师， 教育管理学硕士。
【 基 金 项 目】 ： 本 文 系 上海 市 教 育 科 学 研究 项 目“ 现 代 职 业 教 育体 系构 建 赋 予集 团化 办 学 内涵 建 设 创 新 研 究 ” （ 课题编号 ： Ｂ１ ２ ０ ７ ８ ）
业 教 育的需 求 ． 满足 经 济社会 对技 术技 能人 才需 求 的 职业教 育 系统 从 这个 描述 中 ， 明确 了现代 职业
决定 了与其相 适应 的职业 教育 的类 型。 在职 业教 育
的各 阶段 ， 现 代 职业 教 育 体 系应 涵 盖 中 小学 、 家庭 和社 会进 行 职业 意识 和常识 的初等 职业 启蒙 ． 以及 以就业 为 导 向 、 以满 足经 济社 会 多样化 需求 为 目的 的职业 教育 与 培训 ． 和对 已脱 离正 规教 育 的人进 行
现代职业教育体系建设
促进社会公平
现代职业教育体系提供多样化的 教育机会和培训项目，让更多人 有机会接受职业教育和培训，提 高自身素质和技能水平，促进社
会公平。
现代职业教育体系的发展历程
起步阶段
20世纪80年代初，我国开始发展职业 教育，建立了一批中等职业学校和职 业培训机构。
探索阶段
创新发展阶段
党的十八大以来，我国职业教育进入 创新发展阶段，现代职业教育体系建 设加快推进，职业教育改革不断深化 。
03
现代职业教育体系建设策略
完善职业教育法律法规
制定职业教育法
制定专门的职业教育法，明确职业教 育的地位、作用和职责，为职业教育 发展提供法律保障。
修订职业教育法
对现行的职业教育法律法规进行修订 和完善，确保其适应现代职业教育发 展的需要。
加强职业教育基础设施建设
建设职业教育实训基地
建设一批高水平的职业教育实训基地，提供实践教学和技能训练的场所。
加强职业教育信息化建设，利用信息技术手段提高教育质量和效率 。
职业教育评价
多元性
采用多元化的评价方式，包括考试、作品评定、实践 报告等，全面评估学生的学习成果。
公正性
确保评价过程的公正、公平、公开，避免主观因素和 人为干扰。
反馈性
评价结果应及时反馈给学生和教师，以便学生了解自 己的不足和进步，教师调整教学方法和策略。
政府应加大对职业教育资源的投入，提高资源利用效率；同时，鼓励学校间、地区间以 及专业间的资源共享，通过合作办学、实践教学基地共建等方式，实现资源互补，提高
职业教育的整体竞争力。
挑战：职业教育质量不高
总结词
职业教育质量不高是现代职业教育体系 面临的又一重要挑战，主要表现在教学 质量、实践教学以及师资力量等方面。
教育部印发 《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)
统测工作的组织和信息反馈：26间参加，21间反馈。 《学习与评价》使用反馈：16间学校。 土房、市政、商贸 、建工、电子、从化职校、岭东、 花都经贸、花都职校、荔湾外语、贸易职中、轻工、信息 工程、增城职校、医药、天河职中。
教研活动：
常规教研 + 专项教研
以中心组为核心 开展的专项工作
第4、8、11、 12、16周星 期五下午 2:30 第2、3、 7、11、 13周 下午2:30
炼观点和得出启示的能力。
统测试题的创新：“情境串”
在一定的学习范围或主题范围内，围绕一定的目标或中 心问题，创设一条始终贯穿全课的教学主线，选取或设置一 系列情境，围绕一定逻辑结构精心设计一组问题，引导学生 在系列情境中去分辨、选择、体会和感悟，运用所学知识解 决实际问题。 教学使用“情境串”，让学生在“情境串”中通过角 色的转变，把学生至于情境中，为学生个性化思维的发挥 提供了一定的空间。激发学生主动性，提高参与度。 使德育课的学习内容更具有连贯性和整体性。
开放性试题
目的在于考查学生基础知识的运用能力和对 现实问题的解决能力，正确的情感态度和观念。
开放性试题设问的设计： 1.看法认识类： 这类试题的素材通常源自生活或职场实际，目的是检查 学生阅读试题素材，捕捉有效信息，分析问题的思维水平和 解决问题的实际能力。 试题设问是要求学生结合试题素材和设问的要求，结合 所学知识，提出自己对问题的看法。 2．行为要求类： 这类试题的素材源自生活或职场中常遇到的场景，在设问 “你该怎么办”做出要求，目的是考查学生分析问题、判断问 题和解决问题的能力。 3．启发类： 结合上面的材料，谈谈你会怎么做？ 请你对材料中所反映的问题进行献计献策？ 这类试题的素材取材于社会生活中出现的某种现象和问题， 针对所给出的材料，你有什么好的建议？ 要求学生结合所学的知识，从材料中分析和总结出可借鉴的经 根据材料所反映的现象，你认为应采取什么措施？ 验或应吸取的教训。目的是考查学生分析材料、发现问题、提
构建现代职业教育体系
构建现代职业教育体系构建现代职业教育体系，要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
国无德不兴，人无德不立。
职业教育要坚持社会主义办学方向，为党育人，为国育才。
要把立德树人作为职业教育的根本任务融入到办学的各领域、各方面、各环节，发挥职业教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，以文化人、以德育人，培养学生职业道德、职业素养与职业行为习惯，让更多劳动者特别是青年一代走上技能成才、技能报国之路。
以建设现代职业教育体系为引领，以提高技术技能人才培养质量为核心，以标准建设为突破口，以“双师型”教师队伍建设为重点，以“双高”建设为抓手，打造职业教育发展的中国名片。
搭建普职融通、中高本衔接的技术技能人才培养“立交桥”，充分满足学习者成长多样化发展的需求，系统化培养适应高质量发展需要的创新型、应用型、技能型人才，让优质职业教育与培训覆盖更多城乡劳动者，贯穿学习工作终身，用高质量回应人民群众和经济社会发展对优质职业教育的新需求。
坚持产教深度融合，打造“共享共赢”融合发展新格局。
创新产教融合新模式，积极培育校企协同新动能，形成“政府搭台、企业合作、院校对接”共享共赢融合发展新格局。
以校企合作为核心，积极吸引各类主体参与职业教育办学，探索形式多样的职业教育发展模式，实现职业院校办学与产业园区、教育链与产业链深度融合，提高全要素生产率，打造推动高质量发展的新引擎。
全面推行现代学徒制、企业新型学徒制、1+X证书制度，把“产学研联合体”“产业学院”等作为新的增长极和服务点，为加快发展现代产业体系，推动现代经济体系优化升级提供支撑。
要深化改革激发新发展活力，全面推进职业教育高质量发展，创新是第一动力。
现代职业教育体系构建的时代背景
□李生京摘要：构建适合时代发展的职业教育体系，是“十一五”期间职业教育发展的重要任务。
通过分析我国职业教育体系构建的时代动因和宏观背景，揭示了构建我国现代职业教育体系的重要意义和关键问题。
关键词：职业教育体系动因背景现代职业教育体系构建的时代背景１．现代职业教育体系的缘起１９９６年我国颁布的职业教育法第十二条明确指出：“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。
”在第十三、十四、十五和十六条，分别对职业学校教育、职业培训、残疾人职业教育，普通中学开设职业教育课程及增加职业教育的教学内容等我国职业教育体系构建的具体内容进行了明确的阐述。
２００２年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出：“力争在‘十五’期间初步建立起适应社会主义市场经济体制，与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系。
”２００５年国务院《关于大力发展职业教育的决定》进一步指出，“明确职业教育改革发展的目标。
进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。
”“九五”和“十五”期间，我国各类中等职业学校、独立设置职业技术学院、本科院校设立职业技术学院、成人技术培训学校和各类社会培训机构都得到了较大的发展，基本形成了以中等职业教育为主体、中高等职业教育相衔接、与普通教育、成人教育相沟通的职业教育体系框架。
然而，一个能够适应科学技术的飞速发展和经济全球化背景，满足我国和谐社会构建对人才结构、终身教育体系需求的现代职业教育体系的形成还需要一段比较长的时间，现代职业教育体系的科学结构、理想机制、规范制度的理论和实践的探索，还没有真正展开。
现代职业教育体系建设规划(2012-2020)
《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020年）（征求意见稿）2012年5月目录一、规划背景二、总体要求三、现代职业教育体系的战略地位四、现代职业教育体系的基本架构五、现代职业教育体系的基本制度六、现代职业教育体系建设的重点任务七、促进职业教育体系建设的重大政策八、规划实施为服务国家经济发展方式转变，服务社会主义和谐社会建设和文化大繁荣大发展，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称教育规划纲要)、《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》(简称人才规划纲要)和各产业、行业规划，特制定本规划。
—、规划背景我国正处在全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。
转变经济发展方式是我国经济社会领域的一场深刻变革，是综合性、系统性、战略性的转变。
科学技术是第一生产力，人才资源是第一资源。
决定经济发展方式转变的第一要素是人。
现代职业教育是面向现代生产方式、培养生产服务第一线技术技能人才的教育类型。
建立现代职业教育体系，系统培养技术技能人才，建立国家技术技能积累、传承机制，是发展实体经济和新兴经济、实现自主增长的核心因素，是经济结构战略性调整的关键支撑、社会稳定和谐发展的重要支柱，关系到亿万普通劳动者的福祉。
这项重大任务，已经越来越紧迫地摆在全国人民面前。
工业化以来的历史证明，职业教育体系是一个国家成为经济强国和实现经济社会可持续发展的重要基础。
国际竞争是产业-人才体系的综合竞争。
国际金融危机以来，美、欧、日、俄、印等主要国家相继出台职业教育的重要法案和政策文件，以前所未有的姿态将全球竞争力聚焦到实体经济和职业教育上，力求在新一轮国际竞争中建立巩固的、可持续的竞争优势。
将加快发展职业教育、加强技术技能人才培养作为重振实体经济、重塑国家竞争力和实现社会稳定的重要战略已经成为全球共识。
进入新世纪以来，我国职业教育发展取得了巨大成就，中高等职业教育快速发展，职业院校办学基础能力显著提高，产教结合、校企合作不断深入，行业企业参与不断加强，中高职衔接呈现良好势头。
构建高职与本科“”现代职教体系
为满足学生个性化发展需求，应建立灵活的 转学机制，允许学生在高职与本科之间转学 。
加强高职与本科教育的资源整合
01
02
03
共享实践教学资源
高职和本科院校应整合实 践教学资源，共建实训基 地、实验室等，提高资源 利用效率。
优化师资配置
鼓励高职与本科院校的教 师互聘，实现优质师资资 源的共享，提高教育教学 质量。
技术技能人才需求增长
随着科技发展和产业升级，对技术技能人才的需 求不断增长，推动职业教育体系不断完善。
3
终身学习理念
终身学习理念逐渐深入人心，职业教育不再局限 于学校教育，而是向社会延伸，满足人们不断学 习的需求。
03
高职与本科教育的现状与问题
高职教育的现状与问题
技能人才培养质量不高
目前高职教育在技能人才培养方面存在一定的问题，培养质量有 待提高。
构建高职与本科“”现代职 教体系
汇报人： 2024-01-08
目录
• 引言 • 现代职教体系的发展历程 • 高职与本科教育的现状与问题 • 构建高职与本科“”现代职教
体系的策略 • 构建高职与本科“”现代职教
体系的实践案例 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
背景
随着社会经济的发展和产业结构 的调整，对技术技能型人才的需 求日益增加，而当前职业教育体 系还不能完全满足这种需求。
高职与本科教育的实践教学资源 存在不足，难以满足学生实践学 习的需求。
04
构建高职与本科“”现代职教 体系的策略Leabharlann 完善高职与本科教育的衔接机制
建立学分互认制度
高职和本科院校应共同制定学分互认的标准 和规则，确保学生在不同教育阶段能够顺利 衔接。
构建现代职业教育体系：黄炎培职教思想的价值意蕴①
构建现代职业教育体系：黄炎培职教思想的价值意蕴①林瑞双（浙江经济职业技术学院，浙江杭州310018）党的二十大报告坚持将教育放在优先发展的重要战略地位，提出了“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”，是教育优化结构、协同创新的重要理念。
2022年12月21日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》）。
《意见》是在二十大召开之后党中央和国务院部署教育改革工作的首个指导性文件，指明了现代职业教育体系建设深化改革的基本方向。
黄炎培作为职业教育的先驱，在社会实践中形成了一套完整的职业教育理论，阐释了职业教育学什么、如何教、谁来办、怎么办、服务谁等重大问题。
本研究在分析现代职业教育体系的重要意义和现实困境的基础上，挖掘黄炎培职业教育的核心要义，在优化职业教育类型定位、增强职业教育适应性、提升职业教育治理水平等方面，提出推进现代职业教育体系建设改革的可能路径。
一、构建现代职业教育体系的重要意义（一）现代职业教育体系是建设教育强国的重要一环职业教育直接服务于产业经济，具有天然的“市场经济”和“双向跨界”属性，因此职业教育是贯穿整个教育体系最活跃的教育因素，特别是在普及和巩固高中阶段教育，提供质量更高、选择范围更多样的高等教育等方面，职业教育都扮演着重要角色，并将在未来发挥更大作用。
因此，构建现代职业教育体系是实现教育多样化、优质化、均等化的重要载体，是教育强国建设必不可少的教育类型。
（二）现代职业教育体系是建设技能型社会的重要基础全国职业教育大会创造性地提出了建设技能型社会的理念和战略，描述了“国家重视技能，社会崇尚技能，人人学习技能，人人拥有技能”的技能型社会特征[1]。
推动技能型社会建设，现代职业教育体系是基础。
一方面，因其能够提升职业教育的吸引力，引导群众特别是年轻人认真学技能、安心练技能、真正有技能，进而凭借技能提升待遇改变命运；另一方面，因其能够增强职业教育的全民性，有效破除“重知识、轻技能”的观念，利于在全社会营造尊重技能的社会风尚，优化技能人才的成长环境。
黄炎培大职业教育主义视域下的职业指导体系建构
黄炎培大职业教育主义视域下的职业指导体系建构黄炎培是中国现代职业教育的开拓者之一，他提出的职业教育理念中，职业指导作为关键环节发挥了重要作用。
在黄炎培的大职业教育主义视域下，职业指导不单是一个自然而然的延续，而是一个具有自身独立特性的职业技能和专业知识。
在黄炎培的大职业教育主义视域下，职业指导体系构建的关键在于以下几点：一、职业意识的培养。
职业教育的目的在于教育人才，这体现了职业意识的重要性。
职业教育不只是为了提高学生的职业技能，更是为了在学生的职业规划过程中，建立职业意识，引导学生树立正确的职业观。
二、职业工具的传授。
职业教育强调实践性，教学内容需要与现实相结合。
因此，在职业指导过程中，必须传授一些必要的职业工具，如如何撰写简历、如何面试、如何寻求职位等。
三、创造职业生态环境。
公司和个人之间需要交换高通量和高效率的数据信息，而推崇这一点既是人类社会进步的动力，也是当今职业成长的必要条件，该条件也因此成为社会环境发展主要指数。
在职业指导体系建构中，需要创造清晰的职业生态环境，使学生能从多个层面进行职业规划，如寻找志同道合的同伴、参加职业组织、了解行业发展动态等。
四、以人为本。
职业指导过程中，要将学生视为个体，注重个体的职业需求、职业成长及职业规划，通常面临的问题要关注到学生的个性，以及学生的学习适应性等，以建立合适的职业指导体系。
五、多元化的职业选择。
在职业规划过程中，应为学生介绍不同行业和领域的就业方向，以便学生在职业选择上有更多的选择。
特别是在目前缺乏传统安全的招聘方式时，就业选择对于学生尤为重要。
总的来说，从黄炎培大职业教育主义视域下，职业指导体系应该是一个以人为本，注重多元化选择，创造职业生态环境，传授职业技能和工具的体系。
这样的体系可以帮助学生和职业人士建立合适的职业意识，提高职业技能，使他们在竞争中逐步成长。
认真贯彻落实《教育规划纲要》推进我国现代职业教育体系建设
认真贯彻落实《教育规划纲要》推进我国现代职业教育体系建设职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出到2020年要形成现代职业教育体系，这是教育工作特别是职业教育工作的一项战略目标和重要任务。
最近，笔者就“构建现代职业教育体系”问题进行了调查研究，听取了教育部门、职业院校领导和教师、企事业单位的意见，了解了我国职业教育改革发展的情况，特别是近些年来我国推进现代职业教育体系建设已取得的进展和亟待解决的问题，对构建我国现代职业教育体系提出了一些建议。
一、建设现代职业教育体系是日益迫切的时代需求回顾改革开放30年历程，我国的经济发展取得了令人瞩目的成就，年均经济增长保持了近10％的快速水平，国内生产总值居世界前列。
但我们要清醒地看到，随着经济全球化的深入发展，国际产业分工加快重组，全球经济结构不断调整，我国人力资源素质偏低的问题十分突出。
据统计，截至2010年，我国技术工人1.12亿人，其中初级工占60％，中级技工占35％，高级工占3.5％，技师和高级技师占1.5％。
我国高技能人才的比例远远落后于发达国家，也低于发展中国家的平均水平。
由于我国生产、服务、管理一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺，使我国在国际产业链中处于不利的分工地位，发展后劲不足，影响了产品竞争力的提升。
只能依靠廉价劳动力的比较优势换来微薄利润，成为低端产品的“世界工厂”，承受随之而来的资源、环境代价。
推动科技进步和产业结构优化升级离不开一支数量充足、结构合理、技术精湛、门类齐全、素质优良的技能型人才队伍的支撑，这是能否成功实现中国经济发展方式转变的关键。
全面提升人力资源的整体素质和解决技能型人才短缺问题，必须从源头抓起，重视和加快发展职业教育，推动低成本人力资源开发向掌握高新技术、生产高附加值产品为主的高技能人才培养转型，提升我国人力资源的竞争力。