中学物理情感式教学

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中学物理教学中情感教育和实施

中学物理教学中的情感教育和实施【摘要】中学物理学科的难度偏大，物理知识本身也比较枯燥。

因此，许多中学生对这门学科产生了畏惧情绪，学习态度也逐渐转向消极。

出现这种状况的根源，在于学生对物理学科的情感淡薄。

受到应试教育目标的困扰，物理教师侧重培养学生应对考试的能力，而忽视了对学生学习爱好的培养。

这就容易导致中学生失去学好物理的热情，难以建立学习信心。

因此，有必要强化物理课堂上的情感教育，提升物理教学的实际效果。

【关键词】中学物理教学情感教育实施在传统模式的中学物理课上，教师的教学重点通常是向学生灌输物理理论，教会学生解答物理问题的基本套路。

这样的教学方法有助于提高中学生的应试能力，但却与物理教学的实质意义相违背。

中学生的思维还不够成熟，对于物理知识的认知程度也比较肤浅，在这样的背景下，教师要重点锻炼学生的物理思维方法，指引学生自主探索物理知识。

而要实现这样的教学目标，就应当将课堂教学重点转向对学生的情感培育，通过生动活泼的授课方式，增添物理课堂的乐趣，让学生真正喜欢物理课，热爱物理知识。

一、实施价值（一）培养积极观念将情感教育引进中学物理课堂，能够起到疏导学生情感、帮助学生确立学习方向的功能。

如果教师采用适当的教学方法，增添物理课堂的趣味性，那么学生将会积极接受教师传授的知识，并将学到的知识转变成自己的物理知识储备。

中学生的情感倾向性比较明显，他们只有对某一学科感兴趣，才能发自内心喜爱这门学科。

因此，教师要建立和谐友爱的师生关系，活跃课堂气氛，逐步消除学生对物理学科的厌倦情绪。

（二）深化情感交流提升物理课堂情感沟通的频率，可以向学生传递正面的情感信息。

教师要用积极的情绪去鼓舞和感染学生，充分发挥沟通的作用，增添学生正面性的体验和感悟。

如果教师能够带着充沛的情感去教学，学生就会受到积极情绪的感染，从而主动探索物理知识；反之，如果教师只是为了完成教学任务而授课，那么学生就无法接收积极心态的暗示，也难以真正热爱物理学科。

中学物理情感式教学

感式教学显得越发重要。
一
、
以情施教是情感式物理教学的主要途径
人们常说情绪就像 “ 传染病” ，若一个人心情愉快，会令周围的人也有一个好心情。作为一个教师，更应该用自己愉悦的心情去影响学生的学习情绪。在传统的教学中，有不少教师没有意识到自己在教学过程中的情绪状态对学生的影响，也就没有考虑过使自己在教学中保持怎样的情绪状态为最佳的问题。这一切似乎都处于自然起伏状态。有些老师为了保持自己的“ 威严” 或说是“ 威信 ” 吧，总是带着一副严肃
五、要有一定的教学科研能力
其次，教师应在反思的基础上创新，将研究成果付诸实
践。并不断实践，在实践中研究自己。要经常对自己的教
为了适应新课标，教师应转变观念，必须摒弃以前的单纯为了教书而教书，仅做重复劳动的教书匠。因为在新课标下没有一个统一的授课模式，教学是一个开放的、民主的、科学的探索过程，因此教师不可能按照传统的教学模式教学。
践。
要达到新课标的三维目标，要培养学生独立科学探究的实验
能力，物理教师首先要有良好的设计实验和动手操作能力。
其次要有实验观测、记录及数据的处理能力。最后是组织和指导学生实验能力。

物理教学过程中开展情感教育

浅谈物理教学过程中开展情感教育【摘要】本文从：问题提出的原因、实施情感教育的意义、物理教育过程中开展情感教育的策略，三方面浅谈物理教学过程中开展情感教育。

【关键词】物理教育情感教育意义策略一、问题提出的原因美国心理学家布鲁纳说得好“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”一个人力求认识、探究某种事物，爱好某种活动时，就是有兴趣的表现，为此愿意主动地去做，甚至不怕辛苦，不怕劳累，也要坚持。

人在一生中应该做的事很多，必须做又不感兴趣的事情可能会大大多于感兴趣的。

面对没有兴趣又必须去做的事情，就需要控制自己的情感。

所以说人的活动总是和情感结合在一起。

与儿童的天性和鲜明的年龄特征，生理、心理发展的自然规律相比较，物理学习显得有些严肃了。

能够持久地对物理感兴趣的概率是相当低的。

调查显示：学生对物理感兴趣的原因：书写比语文简单；能够解决一些生活中的计算问题；能使人变聪明；学得好能够上个好中学；有些知识比较好玩；在生活中是有用的……学生对物理不感兴趣的原因：计算量太大；很多问题都不能直接得出答案；解答问题经常出错；听懂了还不行，还必须要练习；前面的知识没学好，后面的学习就接不上；成绩不好经常受到家长老师批评……结果表明：能够在物理学习过程中逐渐感悟到物理的魅力和无穷奥秘的并不多。

所以学生学习物理的兴趣极易转移、消失。

因此有必要在物理教育中加强情感教育。

二、实施情感教育的意义物理情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指物理学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。

实施情感教育的意义主要有：1.教育的宗旨在于促进学生全面发展学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。

在物理教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的物理学习环境，使学生在获得一个公民所必需的基本物理知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。

高中物理教学中如何实施情感教育

一
、
冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方大门，而每一个儿童天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快面，教师的作用也是不可忽视的，先对于教师的演示实验，首必须
学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感总之，养学生积极的情感，培需要教师把握好教育教学的每一个的培养。以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要环节，所不放过任何一个教育时机。的。物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规科学中蕴含着人类优秀的情感品质对未知事物的好奇与律，用实验去验证结论。以，要求学生必须以科学严谨的态再所它
乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以而过，者将某一次的失误说成是实验条件的不是，或这样的话不从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也造就人的客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习都要求人能说服学生，是不严格的。具有严谨的治学态度，实事求是的精神。
文章编号Ｄ：０３６４ｉｎ１０ — ７８ｘ．００１．１ＯＩ１．９９．ｓ．０３２３（）１．２０２ｓ２
物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物习和成功的乐趣。再有，教师要控制好自己的情绪，完善自己人理，除智力因素外，缺乏对科学的积极Ｉ青感也是重要的原因。十丑自己的高尚的情操逐步影响学生。各还要和学生沟通感隋，建当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在疋良好的师生关系。学＞的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，】并情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。

情感教育在物理教学中的运用

情感教育在物理教学中的运用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢情感教育在物理教学中的运用广西柳州市第一中学石桂梅【摘要】作为新课程三维目标之一的情感态度与价值观在课堂教与学中越来越得到足够重视。

情感教育与物理教学的有机结合，将情感渗透于物理教学之中，是物理教学的需要，也是时代的需要。

【关键词】情感物理教学情感教育“情感教育”指引和维持着师生的教学行为，是高质量完成教学任务的必要保证。

可以说，“情感”就像物理中的“场”一样存在每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。

那么，如何让学生由惧怕物理变为喜爱物理？如何在平时的物理教学过程中实施情感教育呢？一、要营造师生平等和谐的情感氛围“亲其师而乐其道。

”只有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。

这就需要我们尊重学生，而不是把学生当成接受知识的“容器”，必须改变“训斥”、“强制”等做法，让新型、和谐的师生关系成为滋养学生健康成长的一块绿洲。

当一些学生在学习中出现问题时，教师不要一味责备，而要耐心地帮助他们分析原因，找出解决问题的办法，清除盲目的“唯我独尊”心理，主动积极地营造融洽的师生关系。

对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维，及时给予鼓励和表扬，努力建立民主平等的师生关系。

二、要创设有活力的课堂情景，烘托教学情感氛围新课程强调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。

一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。

物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动乃是课堂上创设学习物理情景的最有效手段。

如《机械波》教学中，可以让十多位同学头顶颜色球排成一行按先后顺序蹲下站起，就在同学们亲自参与的过程中和在愉悦的笑声中深刻体悟了机械波传播的特点。

又如讲“反冲运动”和人造卫星时，可用录像片展现我国长征二号火箭发射“神五”、“神六”的情境，以激发学生的求知欲及爱国热情，使学生在接受认知信息的同时接收相应的情感因素的传递，彼此产生良好的情感体验，从而达到以情促知，情知交融的教学效果。

刍议物理教学中学生情感因素的培养

刍议物理教学中学生情感因素的培养【关键词】物理教学情感因素积极消极情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度。

心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。

积极的情感能促进认知过程，使人的个性品质得到全面发展。

所以在教学中必须注重学生情感因素的培养。

一、情感是影响学生学习的重要因素有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对中学所学的九门学科的学习兴趣情况，其中居于最感兴趣前四位的是物理、数学、化学、外语，参赛的学生对物理感兴趣的人数最多。

这一结果反映出兴趣（情感）在学习中的重要作用。

还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查，统计结果表明学生的物理成绩与其对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关。

兴趣是学习动机中重要的组成部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。

科学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。

”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”二、学生产生消极学科情感的原因广东电视台和《中国青年报》分别做过对低年级中学生观众和听众的问卷调查。

结果表明，低年级中学生最感兴趣的学科是物理。

在教学实践中我们也发现，刚进入初二或高一年级的学生，他们对物理学习是很感兴趣的，能初步意识到物理知识对生活、生产和科技的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去。

但随着学习的深人，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生失去学习物理的兴趣。

为什么会出现这种现象呢？究其原因，这并不都是学生的智力因素造成的，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感。

1.教师消极情感的影响教师在教学中是起主导作用的，教师的情感对学生会产生很大的影响。

心理学研究认为，当人们通过面部表情、声音变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，使客体产生与主体相类似的感觉。

情感教育在中学物理教学中的运用

确之美，人造地球卫星和智能机器人
带来翻天覆地的变化．是物理学的这骄傲，是物理学前进的动力。人类这历史上三次＿业革命都与物理学的１大进展有关，一次工业革命即以第
物理学本身充满了神奇的魅力，物理学的严谨之美、洁之美：理简物学的形式之美、涵之美：耀着艺内闪术的美丽光芒。
比如牛顿的万有引力定律，如此
题的重要出路。因此这无不激起青年
瓦特改进蒸汽机为标志：二次工业第
的每一个精细动作无不力证了这一・切：而量子物理学却有着科学领域中
革命就是电气化革命，以经典电磁是学的建立为基础：三次工业革命即第电子信息技术革命，以晶体管技术是和超大规模集成电路的发展为基础。
简洁的形式，描述了纷繁复杂的天却体运动．是物理学简沽之美的完美这展现：万有引力定律和库仑定律等而
二、用物理学对社会进步的重大作用激励学生
物理学曾经并正在给人类。比如大科学家法拉第，一个报从南、书学徒成长为科学史上最伟大订的科学家之一。传奇的经历、大其伟的人格是对学生进行物理情感教育的良好素材；又如以废寝忘食的＿作Ｔ作风著称的安培．在 “ 车后背演他马算 ” 拿鹅卵石当怀表 ” 小故事是鼓 “ 的励学生勤奋学习物理的好例子：爱而闪斯坦和玻尔当年的那场著名的论

情感教育在中学物理教学中作用

情感教育在中学物理教学中的作用随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。

物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。

情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展和养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一；在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。

情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。

因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的合格的人才。

一、情感教育在物理教学中的积极作用情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。

情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。

在物理教学中，应根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中。

许多事实证明真挚、平等地与学生对话，是与学生沟通感情、交流思想最重要的手段。

物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。

无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。

因此每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

这就把物理教学推到了一个很重要的地位。

而整个物理教学过程中，初、高中物理教学又是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步的观察事物、分析问题、解决问题的能力的关键。

初中物理情感教育策略浅析

贵州师范大学物理与跨文化物理教育研究所汪秉彝、吕传汉
两位教授带领他们的研究生们从２０年初开始，００相继在贵州及西南地区的１０５所中小学开展了“ 设置物理隋感与提出物理问题” 的教学实验。他们提出物理教学的基本模式应是：创设物理情感——提出物理问题——解决物理问题一注重物理应用。他们的情感教学理论，强调通过物理教学情感的创设培养学生提出问题的能力，最终达到培养学生创新意识、创新精神的目的。
教研学究
０５０）７７０
教学中实施学生情感培养的有效手段。
关键词：物理教学情感策略
自己设计实验。这样的实验教学不仅可以培养学生对物理学科的学习兴趣，同时也可以培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。在物理教学中，物理理论体系中的规律、定理、定律，它们在形式上和结构上的简洁与普适、统一与和谐、对称与均衡所给人
学０９羁０第２年窒鲎期１塑
初中物理情感教育策略浅析
李淑林（河北省蔚县城第三中学
摘要：材是教学的基础更是物理科学人文化的体现。教材教中含有大量的情感教学素材，学中教师对教材进行分析，用教利教材中的大量情感资源，引发学生积极主动的情感体验，物理是
感因素，营造良陛循环的心理教学氛围。这也符合情感教学的发展规律。情感在物理学习中具有非常积极、重要的一面。良好的师生关系、积极的情感状态，可以激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，使学生在物理学习中能够主动学习，大胆设问，积极辩

高中物理教学中实施情感教育的研究

理课堂教学所存在的问题，教师应该在课堂教学中营造
教学评估指的是教师针对学生的学习情况进行评估，帮助学生认识到自身所存在的不足，从而有针对性地进行学习。受到应试教育的影响，高中物理教师往往只是
学中结合生活实际进行教学。 “ 电磁感应 ” 涉及到 “ 电磁感
出现厌学情绪。针对这一问题，教师应该从高中理科生的情感需要着手，在高中物理课堂教学中运用情感教学的
方式帮助学生克服认知误区，培养学生的历史学习兴趣，
论知识方面的教学，就会使学生不知道如何应用这些知
识。由于以往的高中物理课堂教学受到应试教育的影响，
间的联系。所以，教师应该在课堂教学中结合生活实际进行教学，让学生在物理学习中加深对现实生活的感悟，养
学中注重对学生进行科学评估。 “ 光的折射 ” 包括 “ 折射
率” 、 “ 光导纤维 ” 、 “ 棱镜和透镜 ” 以及 “ 透镜成像规律和公
球的运行规律相同，都是围绕太阳进行公转。” 然后教师运用多媒体方式向学生展示相应的视频文件，帮助学生
一
、
营造轻松教学环境。打下情感教育基础
教学环境的好坏对于高中生的学习有着至关重要的
影响，要是教师对教学环境不太注重，就可能使学生的物理学习受到影响。事实上，现阶段的高中物理教学中，教

物理课堂教学中情感态度价值观教育之我见

中学课辅导２Ｏ１３第２期
栩理课堂教学【ｌ】情感态度价值颜教育之驰见
＠王春莉
摘要：情感态度价值观是学生全面发展的重要组成部分，十八大会议报告也要求把立德树人作为教育的根本任务。物理教师一定要正确认识三唯教育目标之间的关系，重视情感态度价他同类山的本领，同时也形成了正确的面对问题的态度，这不就是更高层次的“ 授人以渔” 吗？本着对学生负责的态度对自己教学负责的态度，教师应该正确认识到三维目标的关系，强化育人意识，同时教师一定要弄
清楚中学物理对学生情感态度价值观的总体教育目标是什么。我认为中学物理学科对学生情感态度价值观的总体教育目标是：让学生认识到物理知识推动社会科技发展，培养学生的团队合作能力，想象力和实践力，对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，意志品质教育以及科学方法和科学态度教育等。而在物理教学中，情感态度价值观的体现素材很多。讲到原子物理可以和学生分享两弹一星之父钱学森的故事，学到天体物理，嫦娥一号必然成为热门话题，谈到高能物理，张文裕先生也不可不提；墨家学说的创始人墨子在科学技术上的重大成就也值得向学生炫耀，这些案例适时出现，无论是由学生收集整理展示还是教师声情并茂的讲解，都会极大地增强学生的民族自尊心自豪感，在这些热血青年心中播下爱国的种子。关于科学态度和意志品质的教育素材也屡见不鲜。伽利略不向权威低头，勇于质疑的精神；布鲁诺坚持真理，为科学献身的品质；居里夫人淡泊名利，勤奋工作的精神；法拉第坚持不懈，十年磨一剑的品质等等，都是学生以后学习和工作的榜样，尤其在他们遇到困难时，更是竖起一面面榜样的旗帜。换个角度讲，物理本身就是一门实验科学，无论是分组实验还是演示实验都对学生进行着严谨，实事求是的科学态度的渗透教育，培养学生相信科学，热爱科学，反对邪教，科学生活的生活态度。物理学与哲学紧密相关。伽利略利用逻辑的力量反证出亚里士多德关于重物下落快的说法是错误的，又用理想实验有力的证明出运动不需要力来维持；科学巨人牛顿的运动定律为我们阐述了加速度就是一架桥，连通着物体的受力和运动，合外力与惯性就像两个博弈者，在此消彼长的斗争中改变着加速度；物体与外界是联系的，在接受外界改造的同时，也在对外界产生一定的影响；世界并不单调，宏观物体的机械运动和微观世界的热运动由能量的转化和守恒定律联系统一起来；不断地学习中，由简单到复杂，由一般到特殊，多个理想模型的应用无不体现者哲学思想的光辉，这对学生以后思考问题认识世界大有裨益。教育的目标是立德树人。作为一线物理教师，一定要正确认识三唯教育目标之间的关系，在知识与能力，（下转６Ｏ页）

浅谈物理教学中学生学科情感的培养

浅谈物理教学中学生学科情感的培养随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。

从教学理论和常期教学实践中可总结出，要想提高物理课堂效果，关键是让学生对学习物理充满兴趣和信心，进而才能积极主动地参与课堂教学，如何使学生能积极主动参与，现将我的一些做法总结如下：一、把学生当做朋友，培养良好的师生情感师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系。

亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受，这就是所谓的“亲其师，则信其道”。

师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，是难能可贵的。

物理学因其物理量多，公式应用条件灵活、复杂，会给学生的学习带来较多的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交际环境。

平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。

所以，每接一个新的班级，我总是先和学生“拉关系”，在接班前就从原班主任处详细了解全班学生的家庭、学习、性格等情况，在一周之内，认出每个学生并能叫出他们的姓名，同时利用课余闲暇时间，主动和学生交流、谈心、说笑。

经过一段时间，我已经是学生可以交心的朋友了。

二、结合学生个性特征，强化课堂中的学科情感我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。

培养学生的好奇心，能激发学生的求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，教学中我常有意识地进行引导和激励。

为了培养学生热爱物理的情感，在教学中我向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，如：原子能的开发和利用，核电站的建立，“神舟六号”“神舟七号”“嫦娥一号”等飞船成功发射并安全返回着陆以及我国的登月计划等；针对学生好问的特点我经常在课堂中提出问题并加以设问以培养学生提问的习惯和分析问题、解决问题的能力。

浅谈中学物理教学中的情感因素

于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、别的不同，体和个体的差异，性群主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解 “ 道尊师严 ” 内涵，除盲目的 “ 的清唯我独尊” 的心理，动积极地营造主融洽的师生关系。
１教师的消极情感的影响、
存中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师存
教学巾起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。
教师要热爱自己的学生，他们的学习和成长，生关心当学
露黧
教
■
何物和都有自的感， ’ ：，事事情会己情而 ’ ● 情是对观物否合自需态体・感人客事是符己要的度的，
＂三－学理上起的情体验，生学￣‘ ｌｍ－Ｐ生心会引不同感对学习Ｉ・ｒ产生的 — 一．不同影响。
心理学家曾对 “ 人们普遍喜炊鞭炮味，不喜欢医院里的而药味 ” 一现象作过细致的研究，果是：炮多出现存喜庆这结鞭日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，医院则往往带给而
人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产
生的智力比作种籽，他说： “ 只关心种籽而忘了耕地等于撒下

物理教学中的情感教育

物理教学中的情感教育物理教师的主要任务就是教给学生物理科学知识和物理思维方式，但这主要是从教学的“教”这一角度出发的。

如果从学生的“学”这一角度出发，教师的主要任务就是点燃学生学习物理的热情，然后为学生创建一个适宜的物理学习环境。

点燃学生学习物理的热情，就是提高学生学习物理的兴趣。

爱因斯坦就曾经讲过，兴趣是最好的老师，可见兴趣对于物理学习的重要性。

而物理学习兴趣的最高境界就是建立对物理学的深厚感情，这就是物理教学中的物理情感的教育问题。

一、物理教学中情感教育的原则教学中引导学生进行情感体验要遵循的基本原则有以下几个方面。

1.情感教育要以调动学生已有的生活经验和知识为前提调动学生已有的生活经验和知识为前提，有助于提升学生的道德感。

根据新课标的要求，教师要把学生丰富的生活经验和情感态度引进课堂教学，通过调动学生已有的生活经验、知识能力和情感因素，进一步丰富学生的情感世界，形成正确的价值观。

教师的引导作用可通过课本这个载体，以恰当的切入点激活学生已有的经验，使之通过课堂学习不断积累、不断升华，在原有认知能力的基础上，自我感悟、自我反思及自我评价，进而获得新的发展。

2.要把情感体验延伸到课外把情感体验延伸到课外，教师要引导学生丰富生活内容，提高生活品位，有助于提升学生的美感。

教师要根据学生的适应能力，逐渐加大生活实践的广度和深度。

可以通过让学生参与家务劳动、社区服务、岗位实践、实验制作、种植养殖、艺术欣赏、课题研究等多种方法体验生活，积累生活经验和学习经验，丰富自己的情感世界。

体验来源于生活实践，抓好源头，才会有源源不断的活水，才会使学生在课堂上的体验向着更高的境界发展，课堂教学的生命之花才会更加美丽。

3.情感体验要尊重学生的个人感受和独特见解由于生活经历和文化素养不同，每个学生的感受也不尽相同。

教师必须以积极的态度关注、理解和信任每一个学生，对学生的个人感受和独特见解给予积极的评价和必要的疏导。

教师要率先垂范，并引导其他学生分享同伴的情感和思想。

中学物理课如何培养学生的学科情感

让学生感觉到物理学科还有那么多未知的领域等待他们去
发现，去研究，它将直接影响学生学习物理的情感。适当介绍人们在这些领域取得的新成果，还能提高学生学好物理的信心。实践证明，如果把这些内容融入到教材中去了，就能够开阔学生的视野，激发他们求知的欲望和好奇心，树立
路，新一代宽带无线移动通信，核电站技术，大型飞机，载人覆地的变化，但也
不得不承认在不少领域还存在很多空白和薄弱的地方，这
使得人类在灾难和自然面前显得很弱小，还不够强大。这
一
点，能激发学生去征服，去挑战，去攀登科学的勇气，树立
他们远大的理想和抱负，培养其强大的社会责任感和庄严
航天与探月工程，高分辨率对地观测系统等等都是国家重点投入，重点扶持的项目，有很好的资源配置，前景很看好。这些领域中，物理学科将作为工具学科的地位，显得非常重
要。果我们能适时介绍物理学科在这些领域取得的新的如
探索未知领域的抱负和决心，从而带着一种积极的情感色
二、示物理学科的广阔空间，发学生的学科情感展激
’
李英华）
（上接第１页）１一个独自处理问题的空间和尝试机会，１使他们早日走上自主、强的生活之路。自（给学生成长中加入崔化剂—— 逆境和挫折二） “ 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。我们大多数学生 ” 从小在安逸中生活，顺境中成长，少遇到逆境，在很他们自理、
我们的学生中或许只有极少数进行理论物理的研究，成为物理学家。但是绝大多数将成为国家各条战线上重要

用情感教授中学物理

第２３卷
第６期
延边教育学院学报
Ｊｌｎｆａｂａｓｔｔ０ｄｃｄｎｏｆｏＹｎｉＩｔｕｅｆｕａｏｌｎｎｉＥ
Ｖｏ２３Ｌ
ＮＯ．６
２００９年１２月
Ｄｃ．Ｏ９ｃ２Ｏ
用情感教授中学物理
崔洪梅崔洪艳
敦化１３０）３７０（化市实验中学，吉林敦
ｌｋ，Ｏｇ若用双手成６Ｏ度的角支撑着，假设脖子对
头的支撑力为５牛，求两只手的支撑力各为多０少？根据自己的经验，你觉得何时最省力呢？这样
的处理有以下好处：一是学生没有遭到训斥，面
一
、
热爱学生，建立新型的师生关系是情感
趣味，最能激发学生尤其是物理学困生的兴趣。
有很大的作用，课堂气氛越活跃、轻松，学生的
学习积极性越高，学习会更主动，教学效果会更
好。在课堂上，如果老师的语言规范准确、形象生动、幽默诙谐等，那么学生不但会兴趣昂然地听老师上课，而且还会觉得４０分钟时间太短了。如在讲人造卫星时结合了当今的神州六号飞船的
妇有学生上课不遵守纪律或在校表现不好时，不要采取冷漠和粗暴的训斥或体罚等挫伤自尊心的下镱手段，而是要采取心平气和，分析不遵守纪律或表现不好的原因，进而帮助改进，才能达到预期效果。如对于上谭打瞌睡的学生，利用力的合成与分解 ” 的内容出一道题：某人的头重

中学物理教学中如何培养学生的实验情感

教学篇•经验交流中学物理教学中如何培养学生的卖验情感高建平(福建省平潭第二中学，福建福州)摘要：在新课程理念下实验情感培养是提高物理实验操作能力和解决实验题的相关问题能力的关键，所以物理教师就必须潜心研究如何在教学过程中培养学生的实验情感，引导并鼓励学生做好每一次实验。

但由于学生对实验的重视不够，任课教师轻视情感经验的积累，而实验教学模式单一和教师过于注重理论教学，使不少学生的实验情感出现缺失。

就实验情感缺失的原因和如何培养并激发学生的这种实验情感提出一些个人见解。

关键词：实验;情感；体验;评价;模式教育学和心理学研究成果表明,人们的学习活动不仅依靠大：脑皮层结构的智力活动，而且是在情感的参与下进行的。

情感因素将直接影响人们的学习兴趣，影响对所学知识的投入程度，所；I 以情感教学对学生的学习有很大的影响。

1由于现在高考对实验的考査注重实验的原理和方法,而不是：简单的实验结果以及简单的表面现象，它增加了实验设计能力的：考查，以设计性的实验为载体考查学生的创新意识和实验能力。

：所以要使学生能学好物理，就必须要加强实验教学,培养学生对:实验的情感,引导学生做好每一个实验。

使学生能通过实验操作:和数据的分析，提高实验能力，为以后做好充分的准备。

1一、导致实验情感失落的原因1.由于学生的不重视而无法建立良好的实验情感1老师平时在上课时会一直强调实验的重要性,但往往在上课:前会要求学生先进行课前预习。

这样学生在上课之前就已经知道1用什么实验仪器、什么物理方法通过哪些实验过程来得出实验结：I 论了，也知道该实验主要是讨论、分析哪些问题了。

这样已经获得实验结论的实验使学生的探究热情和对实验的好奇心、探究欲就：I 被无情地扼杀了，甚至一些条件较差的学校的实验器材根本无法:满足学生分组实验的需求，大部分的实验只能通过老师口头阐述:来完成。

长此以往，实验就体现不出它的验证结论和揭示知识形1成过程的价值，在这种环境下学生就感受不到实验的作用和重要:性，对实验越来越没有新鲜感，也就提不起任何的兴趣。

浅谈物理教学中的情感培养

浅谈物理教学中的情感培养情感是人们对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。

心理研究表明：情感因素是教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面的发展。

教学实践告诉我们，学生掌握知识的程度与个人的兴趣、爱好、追求以及教师的影响有着密切的关系。

要想大面积提高教学质量，提高教学效益，必须研究学生的情感，即在教学方法的改革中，把学生的意愿、学生的情感融于教学方法之中，把学生非智力因素，如兴趣、爱好、情感、意志、性格转化为学习动力。

下面笔者结合中学物理教学实践，就物理教学中的情感培养谈几点意见。

一、教师要以积极的情感影响学生在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，体现了教师对教学工作的情感。

由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。

心理学研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。

教师和学生构成了中学物理教学的两个重要方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。

古人云：“亲其师，才能信其道。

”如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。

学生“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望；反之，如果学生对教师的业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，就可能使自己的情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗情绪，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程受阻，其教学效果可想而知。

物理课堂教学中，教师应富有情感地教学，并注意用自己高尚的情感去感染学生，这样既可以提高课堂情绪的兴奋度，也能够提高学生对教学内容的接受性。