浅析《机械制图》课教学方法多元化
《机械制图》课程教学改革浅析
３课 程 的共 享性 ． 结合 、 企业 ” 融人 这一 鲜 明特 色 。精 心地 科学 薄弱环节 。相 比之下 ， 这又成为高职教育精
作实践和职业资格接轨 ； 课程 内容强调实践 地设计的课程模式 ，会使高职教育精品课程 具有 自身特有的亮色， 让人耳 目一新。 点之二 ： 建设贴近前沿的课程 内容
关键嘲 ： 教傲 思考； 城 圈 衩
｜
黑龙 江 郭香 敏
问 题 的 由 来 （ ） 制 图 械制 图的教学 已经结束 ， 在后续 的专业课教学 中 ， 但 常常发 现有相 当一部分学生看不懂教科书 中的 图形 ，使专业课老师感 到 十分困惑 。 另外 ， 在实习现场 ， 生产 图纸 中简单 的视 图尚可辨认 ， 但 对其上标注尺寸公差 、 形位公 差 、 表面粗糙度和其它技术要求就显 得有些茫然 ， 遇到稍复杂的装 配图更是不知所措 。 以上种种现象不 得不使我们 回过头来重新审视制 图课的教学 。 总的来说 ， 给人的感 觉是教学 与实践相脱离 。 二、 问题根 源及 相应 对策
四、 高职 教 育精 品课 建 设 的 关键 问题 更 充分 的发 挥 。
养学 习者能力和须知的研究性 、 合作性教学
方法 等 。
霜点之一 ： 建设有特色的课程模式推 动 教学改革 高职教育课程不能再局限于单一的知识 势
前点之三 ： 建设培养实践能力的课程优 高职教育课程着力于培养学习者的“ 动
了贡 献 。
推进 了高效信息化 的进程 。
看， 可以视为五个一流 ： 一流的教 师队伍 、 一
材 和一 流 的教 学 管理 。
和技能都要找高职教育课程学习 ， 其先进ｌ 近前沿也会大大提升课程 的影响力 ， 使课 程 职课 程在社会 教育 、 终身教育中的作用得到
浅谈中职《机械制图》教学方法
抓学生注意力
提 高 课 堂 教 学
有 发表 言论 、表 现 自己 的机 会 ，让其 他 学 生给 予评
价 ，能 调动 学 生 自觉 学 习知识 的积极 性 。讨 论 的过 程 可 以使教 师 发现 学 生在 知识 掌 握上 存 在 的不 足和 问题 ，可 以有 的放 矢 的讲 解 ，这 样 不仅 节 省 了课 堂 时 间 ，而且 传 授 的是 学 生想 知道 的 问题 ，学 生乐 于 接 受 ，因 而可 以提 高课 堂效 果 。 启 发式 教 学方 法 ，是 在培 养 学 生 自主 性 的前提 下 ，教 师有 目的地 安 排 教 学 内容 ，启 发 学 生 质 疑 、 解 疑 ，激 发学 生 的学 习积 极 性 ，使 其 自己去 寻求解
着 来 分辨 ，摸得 着 画粗 实线 ，摸 不着 画细 实线 。
这种 教 学方 法 生动 活 泼 ，适 应 学生 的特 点 ，让 学 生觉 得听 课 是一种 享 受 。
４ 理论 与 实践 紧密 结合
间，分 析直 线在 三 投 影面 体 系 中 的位 置 及 每一 种 直 线 的投 影 情 况 ，然 后 再 动 手 画 图 ， 总 结投 影 规 律 。 在 讲补 视 图 、补缺 线 时 ，学 生 想象 不 出立 体 图 ，可 以让 学生 自己动手 用 橡 皮泥 加 工 出立 体 图 ，结合 自 己制 作 的模 型对 照 三视 图观 察 ，边 观 察 边分 析 ，头
决 问题 的方 法 的学 习过 程 。
３ 用 特 殊 语 言 引 起 学 生 的 注 意 力
兴 趣 是强 有 力 的催化 剂 、稳 定 剂 ，是 学 生学 习
的动 力 和 源 泉 。如 果 一 个 学 生 对 某 门学 科 产 生 兴
《机械制图》课程教学方法研究
玲 人。《 思想品德》 课重在帮助学 作 能 力 ｕ 生提高思想 品德素 质 ， 成健 形
康 心 理素质 ， 树立 公 民意识 、 合作与竞争造相互联系 、 相互促 进的。合作是 天下最无私之爱 ， 更能在 比较 中了解 自己的不
法治观念 ， 培养 学习与实践 能 人类 生存 和 发展 的需要 ， 于合作 、 丁合作 足 ， 升对 父 母的感恩之情 ， 乐 善 提 同时 也有利 丁培 全面发展 自 力 。在苏教版 《 中华 民族精 是现 代人应 该具备的一种基本素质。 做 思想品德 养学生在家庭生活 中的动手 能力 ， 神 的弘扬者 》 一课 教学 中 ， 没 课经常采用的竞争方式 ， ： 如 表演型竞赛 、 演讲 己， 并有效地实现教学的 三维 目标 。
要意义。
证的方法再次加深对思想 品德课 教学经 常采用形 式多 样 的竞
番
一、 竞争 有利于增强 学生 学生一致认 识到 只要正确选 择 ， 合理 、 时使 适
赣
自 信心
用网络 ， 就能做到利大 于弊 。这 时双方同学互 赛活 动 ， 类活 动符合 中学 生 的好 奇心 、 牲 此 好
二 、 争 有 利于 培 养学 生 的 宽容 、 爱 之心 活动 丰富多彩 ， 生 自主活动机会较多 。教师 空洞 说教 、 出题 山试海 、 竞 仁 学 走 扭转 “ 万马齐 啃” 的
年级思想 品德课《 天下父母心》 一课教学 中， 通
出了多少” 比比谁 帮父母做 事最多 ” 使学 生 “ ，
主 社 会 ，做 一个 对社 会有 崩 的
说一说 ” 比一 比” “ 活动 ： 说 说父 母为我 付 “ 三、 竞争有利 于培养学 生的台作意识和合 过 “
孟子云 ：天时不如地利 ， “ 地利不如人和 ” 既 可以在 比较 中深刻 感悟 父母 对 于女 的爱 是 ，
浅谈《机械制图》教学方法
需要。
《 机械制图》是学习识读和绘制工程图样的一 门学科 ， 既具 有 一 定 系统 性 、 理论 性 ， 又 具有 非 常强 的实 践性 ， 是 机 械相关专业一门非常重要的专业基础课 。机械制图学习的 好坏 将直 接 影响 到学 生毕 业后 的工 作 和学 习能 力 。根据 学 生后续课程学习的需要 ， 《 机械制图》大多被安排在新生入 学的第一学期 。中等职业学校学生基础较差 ， 学 习能力不 强， 没有学过立体几何等课程 ， 很难建立空间概念 。在机械 制 图的教 学过 程 中 ， 要反 对死 板僵 化 ， 一 成不 变 的教条 主 义 的方法，尤其需要强调采用各种教育技术和先进科学 的教 学选材 、 科学学习 、 科学管理水平 ， 加速高水平物理后备人 才的培养 ， 为我国初中物理的教学打下坚实基础 。
【 教法研究 】
浅谈《 机械制 图》 教学 方法
付 志光
（ 广 东省 广州 市交 通运输 职 业学校 ， 广东 广州 ５ １ ０ ４ ０ ５ ）
摘 要： 《 机械制 图》 是全世界工程界通用的语言 ， 也是机械相 关专业的一门理论性和 实践性都非常强的专业基础课 ，
在《 机械制 图》 的课 堂教 学中采用有 效的方法才能克服传统教 学中存在的死板 、 单调的弊病 ， 提 高学生 学习的效率 ， 培 养
《机械制图》教学方法浅析
《机械制图》教学方法浅析教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。
大部分教学行为都是外显的，但也有一些是内隐的。
采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备，维持他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。
教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。
1 直观教学方法的运用利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。
机械制图课所表达的实物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。
因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。
创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。
例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力，特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。
这样，学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。
在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。
如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。
在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。
①实物直观的运用。
实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。
中职机械制图教学方法多样性探究
多媒体课 件集声音 、 图像 、 字等多种 信息于 一体 ， 文 能
满足学生 的视 听感官需求 ，但一堂课用得 过多容易造成学 生的视听疲劳 ， 学生 空间想象能力受 到限制 ， 上课 能听懂 ， 课后却不会做作业 ， 影响教学效果 。如果在多媒体演示过程 中针对学生 画图中容易 出错 的地方 ，教师生动详细 的画 图 演示 必将 给学 生做 了很好 的示范作用 ，学生容易掌握绘 图 的步骤 和要点 ， 完成作业质量就 比较好 。利用多媒体技术 与 教师画图演示有效结合 ， 二者互相取长补短 ， 即在“ 鼠标 ” 和 “ 粉笔 ” 中找到一个平衡 点 ， 充分发挥各 自的优势 ， 更好地提 高教学效果和效率 。如在上“ 平面的投影 ” 这一课 时， 首先用 多媒体演示 三种空 间位 置的平面在 三个投影 面上 的投 影 ， 让学生在 感性上认识 了平面的投影 为平面或 直线 的道 理 ， 这对于没有经过实践锻 炼 ，头脑 中立体概念缺乏 的中职生 来说 ，这种动态的演示 对培养他们的空间想象能力尤 为重 要 。接着教师根据投影 的三个 特性 ， 在黑板上板 书一个平面 例 图的作 图过程并讲解作图过程 中注意 的问题 ，让 学生课 堂完成补 画三视 图的课堂练习 ，这种亲 自动手模仿 练习加 深 了学生作 图的印象 。然后讲到在三投影 面体 系中平面的 投影特性 ， 课本表格 中的内容繁 而杂 ， 以再一 次引入多媒 可 体课件 ， 避免教师逐一画图 ， 这样节省 了大量 的辅助教学时 间 ， 大量 的时 间留给学 生做课堂练 习 ， 把 教师可巡 视辅导 ，
中职机械制 图教 学方法 多样性探究
中职《机械制图》教学反思
中职《机械制图》教学反思一、引言在过去的教学实践中，我负责教授中职学生《机械制图》课程。
通过对这门课程的教学经验的总结和反思，我意识到存在一些问题和不足之处。
本文旨在对中职《机械制图》教学进行反思，并提出相关的改进措施，以期提高学生的学习效果和教学质量。
二、问题分析在教学实践中，我发现有以下几个问题存在：1. 学生学习兴趣不高：由于《机械制图》是一门理论性较强的学科，学生普遍感到难以理解和乏味，缺乏学习的主动性和积极性。
2. 教学方法单一：我主要采用讲授、演示和练习相结合的教学方法，但在实践中发现这种方式容易让学生产生厌倦感，并且无法充分激发学生的学习兴趣。
3. 缺乏实践环节：由于中职学生更加注重实践能力的培养，对于理论课程的专业性学习需要与实际操作相结合。
然而，在过去的教学中，我未能充分融入实践环节，导致学生对知识应用的掌握不够理想。
三、改进措施为了解决以上问题，我计划采取如下改进措施：1. 激发学生兴趣：通过多媒体、案例分析等生动有趣的教学手段，引导学生主动参与到学习过程中，加深对《机械制图》的兴趣和理解。
例如，我可以使用3D建模软件展示实际工程案例，引导学生通过观察和分析来理解相关概念。
2. 多元化教学方法：除了传统的讲授和练习外，我还计划引入小组合作学习、问题导入、案例讨论等教学方法。
通过组织学生之间的互动合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 强化实践环节：在教学过程中，我将增加实践环节，让学生亲自参与到实际操作中。
例如，我可以组织学生进行简单的机械零部件拆装和组装实践，让他们亲身体验《机械制图》知识在实际操作中的应用。
四、改进效果评估为了评估所采取的改进措施是否有效，我计划进行如下方面的评估：1. 学生学习兴趣：通过学生的课堂表现和学习反馈，了解他们在教学改进后的学习兴趣和主动性是否有所提升。
2. 学生成绩提高：通过与过去的学生成绩对比，观察学生在教学改进后的学习成绩是否有所提高。
浅谈《机械制图》教学方法
投入到学习活动中 ， 积极思维 ， 发现问题 ， 出问题并逐步解 决问 提 题 。例如在讲 解直线 和平面投影特性时 ， 每一类型的直线和平面 只介绍一种 ， 另外两种可 以让 学生 自己思考 。又如 “ 相贯线 的性 质与求法” 这一章节 ， 教学 中笔者是这样设计 的 ： 课前 向学 生布 ① 置预习任务 ； 观察相贯线 的特点 ， 例如三通节头 的相贯线 、 不锈钢 门闸的圆柱相 贯线 。②课堂上出示各种相贯线模型 ， 让学生观察
在《 机械制图》 的课堂教学中 ， 仅凭一张嘴 、 一支粉笔 、 一块黑 板是 很难将复杂 的空 间形 体用语言表达 清楚 的。运用直观教学 法不仅可 以化抽象为形象 ， 帮助学生理解教学 内容 ， 而且还可 以 提高学生学 习兴趣 、 培养学生创新 思维的能力 。因此 ， 机械制图
老师应注重根据 自己在教学 中的实际情况 ， 选择运用恰 当的直观
塾
ＮＯ． ０ １ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ０ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ ０ｃ ｏ ｅ ｔｂ ｒ
浅谈《 机械 制 图》 学方法 教
吴道 宏
摘要 ： 学《 教 机械 制图》 时应注重运用启发式教 学方法来调 动学 习的积极 性 ，同时课 前要做好 充分准备 ， 课堂上要 运用多样化教 学 方法， 课后还要及时掌握 学生各种信 息反馈 ， 调整 、 更新教 学 内容和 方法 ， 以提 高课堂教学效果。
生展开讨论 ， 学生互相解答 、 让 补充 、 纠正 ， 师再从旁 加以启发 教
和引导 ， 促使学 生在讨 论中得到 问题 的明确认识 。如在教学线 、 面 的投影规 律时 ， 学生以铅笔和练 习本作 为投影 对象 ， 打开 让 再
书与桌面组成 的三面为投影面体 系 ， 看看能摆 出几种位 置 ， 得到 什么样 的投影 。学生积极响应 ， 一边摆位置一边讨论 ， 很快弄清
《机械制图》教学方法[论文]
![《机械制图》教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/eaf085a90029bd64783e2c2b.png)
《机械制图》教学方法浅论摘要：在技工学校的机械制图教学中，如何提高教学质量，完善教学方法，激发学生的学习兴趣，结合学生实际与《机械制图》课的教学特点和要求，对教学方法的探讨。
关键词机械制图；激发学习兴趣；教学方法中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-062-01《机械制图》是职业教育机械类专业的一门专业技术基础课。
不会识图很难学好其他专业课程，就难以胜任今后的工作，而制图课传统教学具有一定的局限性，再者技校学生普遍基础理论知识薄弱，缺乏学习兴趣，学习积极性不高，因此对机械制图课程教学应加以研究，如何提高教学质量，完善教学方法，激发学生的学习热情，使学生具有较强的空间想象能力和技能分析能力，为学生的专业课学习及今后工作打下良好基础。
一、备好合理教案每备一份教案，可将内容分解成一系列的问题，然后逐个解答每一问题，直至全部解答完毕。
如《机械制图》中的剖视图一节，首先复习视图的表达及特点，然后引入新课；1、什么是剖视图？讲清主要概念；2、采用剖视的目的是什么？3、如何画剖视图？4、机件实体如何表示？5、如何确定剖切的位置？6、如何进行标注？7、剖视图如何配置？8、剖视图如何分类？9，何时采用何种剖视？各类剖视的应用范围等等。
这样可激发学生的求知欲望，增加学生的学习兴趣。
在本节课小结中将内容连贯、抓住共性、突出特性，条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学效果及质量，为下一步学习奠定基础。
二、采用多种教学方法.激发学生学习兴趣，调动学生积极性1、诱发学习动机，激发学习兴趣。
（1）帮助学生树立正确的制图学习价值观，让学生了解制图的地位、重要性，并对他们进行耐心的心理疏导，使他们懂得：制图课程对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心。
所以笔者第一堂课就是带他们去参观车间，让他们了解机械制图在生产中的作用。
在课堂上明确阐明这一点，让学生充分地认识到：任何机械专业从业人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就不能从事技术工作，如果看不懂图样，就不能从事生产。
浅析《机械制图》课的教学
名 中等机 械 类专 业人 才 ， 掌握 了这 种 “ 语 思 考、 分析 、 积累上升 到理论 认识 ， 对概念 、 规 律 不仅知 其然 ， 更知 其所 以然 ， 提高 了教学 质
言”就能够 把 自己想 搞 的发 明创造 、技术革 新 量 。如在讲基本形 体的三视 图前 ， 先拿各种基
俗 语 说 ： 百 闻不 如 一 见 ” 我 在 教 学 的积 极必 ， “ 。 精讲多练 ， 利用挂 图 、教具 、模型 ， 中充分运用挂 图、 模型 、 实物相结 合的直观性 加 强直观 性 、实践性 、对 比性 教学 ， 培养 了学 教学 质量 。
术思想的 重要 工具 ， 是工程界 的 “ 语言” 作 为 教 学， 。 针对性讲解 ， 学生 由戌 感性 认识 ， 使 通过 生的空 间想象能 力及 识 图、绘 图能 力， 提高了
１讲好绪论。 激发学生学习兴趣
俗话 说 ： 良好 的 开 端是 成功 的一 半 ” “ 。
形 体 三视 图等 ， 相应 地 布 置大 量 的练 习 、作 能 力 ， 每一 个 同学 都 能制 作 不同 形体 的 小模
业， 反复进行 由平 面到空 间又由空间的 双向转 型 ， 可为心灵手 巧 ； 真 另一方面 ， 大提 高 了同 大 作， 同学们 的 空间思维 能 力提高 了 ， 同学们进
的识 图、 图和 空 间想象 能力。 绘 由于中专学生 标 ， 提高 自身 的绘 图技能 技巧 ， 针对性 的布 置 行 对比分 析 ， 直观 性 、逻辑性 强 ， 学效果 明 教 是来源 于刚毕 业的 初 中生 ， 学过立 体几 何 ， 没
了作业 ， 国标 运 用执行 到 图线绘 画 ， 从 作业 一 显 。
地位和作用 ， 明确 指出 “ 图样 ”— —机械 图样 械 制图课教学 质量的重 要保证 。 是指导生 产的重要技术 文件 ， 只有 “ 图样”才 ３ １ 加强直观性 教学 ． 能正确 、 整、 完 清晰 、 合理地表达 出零件的结 构开关尺 寸、技术要求等 ， 它是 表达和交流 技
《机械制图》的课程教学方法分析
《机械制图》的课程教学方法分析摘要：机械制图是研究机械图样的一门学科，其作用是培养学生的识图能力、读图能力、空间想象力和思维能力，掌握绘制和阅读机械图样的方法和技能。
由于教学内容的实践性很强，因此采用恰当的教学方法显得尤为重要。
该文介绍了笔者通过多年该课程的教学实践和探索，总结出的几种有效的教学方法。
关键词：机械制图教学方法探索机械制图课是研究机械图样的一门专业基础课，它主要研究平面图形和空间物体之间的对应关系。
教学大纲要求通过教学使学生能够运用投影规律正确绘制和识读中等复杂程度的机械图样，这就要求学生具备一定的空间想象能力，并能准确理解机械制图国家标准中规定的各种表达方法和规定画法。
由于这门课程的特殊性，如何培养学生的这种能力，提高课程效果，笔者经过多年的教学实践和探索，认为在机械制图课程教学中，贯彻直观性教学原则，采用对比的教学方法，强化实训教学，有助于提高教学效果。
下面，从这几个方面谈谈我的看法。
1 贯彻直观性教学原则，丰富学生的感性认识直观性教学原则，是指教师通过具体事物和形象，引导学生充分感知，为掌握科学概念打好基础。
在教学过程中，学生的认识活动是遵循人们认识事物的一般规律的。
即：从具体到抽象，从感性认识到理性认识。
感性知识丰富，理性知识形成就愈顺利。
学生的感性认识，有些是在生活经验中已经取得的；有些是在学习过程中已经积累的；有些则需要教师演示直观材料，经过观察实验而取得。
由于语言文字唤起学生表象的完整性和鲜明性，远远不如刺激直接作用于感官所产生的知觉那样鲜明、具体，所以，教师在教学过程中必须根据教材内容，恰当地演示直观教具，让学生获得感知，作为形成科学概念的基础。
在机械制图课教学中，讲述“投影”这一内容时，涉及到二维平面和三维空间之间的相互转换问题，学生在空间概念较差，空间想像力不丰富的情况下，会感到教学内容抽象，不易掌握，这就需要采用直观教学方法，将抽象概念具体化、形象化，丰富学生的感性认识，通过直观唤醒和发展学生的空间想象和空间思维能力，将教学内容化难为易，使学生正确理解和掌握投影规律，并能加深对知识的记忆。
浅析多元化教学方法在《机械制图》教学中的应用
能力 。随着 科学 技术 的发展 ，现代 化 制造技 术对
当前 的 《 械制 图 》教学提 出了新 的要求 ，其教 机
学效果 直接 影 响学生后 续专 业课 的学 习 。所 以，
教师如 何让课 堂 内容 丰 富生动 ， 调动 学生 的思维 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ，是机 械制 图教 学 中很 重要
２２ 利用多媒 体展 台实现讲 练结 合 ． “ 每课 必练 ”是 《 机械 制 图》这 门课程 课堂 教
学 的一个 突 出特 点，要求 学 生能把 课本 的理 论知
第 ２期
陈兴媚：浅析多元化教学方法在 《 机械制 图》教学 中的应用
１７ ５
识 融入 到 实践绘 图 中去 。 有些 实 践性较 强 的 内容 ， 可 以让教 师 的“ ” 讲 与学 生 的“ ” 练 同步 进行 。比如 ：
机 电技 术
２１年 ４ ０１ 月
浅析 多元化教 学方法在 《 机械制 图》教学 中的应用
陈兴 媚
（ 肇庆科技职业技术学院，广 东 肇庆 ５６ ２ ） ２ ０ ０ 摘 要 ：浅析教师如何结合教 学内容 ，采用多元化的教学方法来提高 《 机械制图》的教学质量 ，激 发学生的学习兴
趣 ， 使课 堂 教 学 收 到 良好 的 效果 。 关键 词 ：《 械 制 图》 教 学 ； 任 务 驱 动 ： 多媒 体 ；创 新 教 学 机 中 图分 类 号 ： Ｇ １ ． 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： １７ — ８ １２ １）２ １６ ０ ７ ２１ ６ ２ ４ ０ （０ １ｏ — ５ —２
２ 利 用 多 媒体 设 备 辅 助 的 教 学模 式
２１利用 多媒体 电脑 播放课 件 ． 随着 科学 技术 的发展 ，现 代教 学设 备 已大量
机械制图多元化教学方式改革探索
机械制图多元化教学方式改革探索摘要：CAD制图是一门强调在生活中具体使用的课程，分析了手工制图和计算机制图在促进学生理解基础知识和提升专业技能方面的作用。
关键是探索如何在基础课和实验课中熟练掌握计算机画图，使学生正确理解和掌握本课程的内容，掌握绘图的专业技能。
将手工制图与计算机制图的合理结合，提高了学生对理论知识的兴趣，提高学习效果。
关键词：CAD制图；手绘图；电脑绘图；教学法前言：高等院校机械专业学生学习的第一个基础技术课程是CAD制图，这也是机械专业学生的基础课程内容。
本课程的内容对机械专业人才培养的实施方案有重大影响。
这门学科的学习效率直接影响到后续课程的理解和领悟，甚至影响到学生毕业的专业技术的工作能力。
CAD制图的重点研究方向是工程项目样图的制作，帮助学生掌握空间逻辑思维能力、分析问题和处理问题的能力，表达设计方案的能力。
由于CAD制图对机械专业学生的学习有着至关重要的影响，因此保证优秀的教学水平和学习效果就显得尤为重要。
一、CAD绘图课程内容课堂教学现状1.1 CAD绘图课程内容特点CAD制图课程的内容是很多高校理工科专业必修的专业课程它的逻辑性和实践性很强。
它对塑造大学生观察力、想象力、实践能力、自主创新、发现问题、解决问题的能力起到至关重要的作用。
学生对本学科的学习情况会直接影响到其他课程的学习以及毕业后的工作水平等。
因此，塑造学生多方位的自主创新能力是“CAD制图”课堂教学改革的关键。
1.2 CAD绘图课堂教学的不足1.2.1 以老师为中心的讲课氛围CAD制图教学内容丰富多彩，但课时较少。
cad绘图课堂教学不可避免地会变成一种“教师灌输”的课堂教学局面。
教学课堂以教师为行动主体，忽视了学生的自主能动性，很难正确引导学生学习。
在这种以教师为中心的教学氛围中，学生学习热情不高，师生缺乏互动交流，课堂教学封闭式，课堂教学效率不高，学习效果差。
1.2.2 学员专业知识水平参差不齐学生知识水平多样化是高校普遍存在的现象。
机械制图多元化教学方式改革探索
Internal Combustion Engine &Parts0引言机械专业学生进入大学要学习的第一门专业基础课程是机械制图，这是机械专业学生必修的专业基础课程。
该课程在机械类学生人才培养方案中占据重要的地位，这门课程的学习效果直接影响后续专业课程的学习和理解，甚至在毕业后从事本专业技术的能力。
机械制图主要的研究内容是绘制和读取工程图样，培养学生的空间思维能力、分析问题和解决问题的能力以及表达设计能力[1]。
鉴于机械制图在机械类学生培养体系中占据的重要的地位，保证优秀的教学质量和教学效果非常重要。
1机械制图课程教学中遇到的主要问题1.1以教师为主体的授课氛围机械制图课程内容丰富，而培养体系中分配的课时量有限，机械制图课堂不可避免成为“填鸭式”教学状态，课堂教学主要以教师为主体，忽略了对学生的主观能动性培养，在探究式学习、引导式学习方面存在很大不足，在这种以教师为主导的课堂氛围中，学生的学习积极性较大，师生之间缺乏互动交流，课堂封闭，教学效率低，教学效果差。
1.2学生知识水平参差不平学生生源呈现多样性的特点是一般高等院校普遍存在的矛盾，由于生源情况不同，学生的个体差异不同，学生思维中的空间想象能力和逻辑思维能力也不可避免存在差异性，如何让这群知识水平与能力都具有较大差异性的同学能达到培养目标是每一个教师面临的问题。
1.3课程评价方式和手段单一课程的评价用于检验学生的学习情况，科学合理的评价方式能全面地反映学生的学习状况，激发学生的学习积极性和能动性[2]。
一般高等院校对于机械制图课程的考核主要是平时的作业和期末考试成绩，其中最主要的评价方式是考试成绩。
这种课程评价方式缺乏对教学过程的评价，不能全面科学地反映学生的学习情况。
2多元化教学方式改革鉴于目前机械制图课程教学中存在的问题和状况，本校机械制图教学团队有针对性提出多元化教学方式改革的思路，在教学内容、教学方式和手段以及评价方式等方面进行探索和实践。
中职机械制图教学方法的多元化探究
中职机械制图教学方法的多元化探究摘要：在机械制造及其自动化；机械加工；电器运行与控制；数控技术等机电类专业的学习中，都会用到机械制图，是学生需要重点掌握的基础知识，为学生后续的学习和工作奠定基础，具有实践性的特点。
对于中职教师来讲，要贯彻“以生为本”的教育理念，为学生今后的就业指明学习的方向，提供更多的技术，真正做到理论与实践相结合，提高学生机械制图的能力。
关键词：中职教育；机械制图；多元教学引言：机械制度的理论性和实践性非常强，具有实用性和专业性的特点。
在实际教学过程还是存在很多的问题，如：学生学习积极性不高；创新思维不足；基础掌握不牢；教师水平不高等，所以为了改变这一现状，要求教师对机械制图教学进行创新，使之朝着多元化的方向发展，丰富教学内容，优化教学环境，培养学生的发散思维和创新能力，满足现代学生的学习需要。
一、立足学生兴趣，激发学生学习热情“兴趣是学生学习的出发点”，为了传授给学生更多的学习方法并使学生接受，首先要做到的就是激发学生的学习兴趣，这样才能吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。
在课程开始之前，教师可以先引入实际案例，引起学生的思考，例如：学生们都玩过玩具，也见过家中家具的组装说明书，基于此，教师可以为学生准备一些实用性的工具，如：积木，让学生手动进行组装，在组装的过程中感受实际图形和图纸之间的转换，让学生意识到实践的重要性，同时组装的过程就是图形的构思过程，有利于培养学生的发散思维。
在课堂教学中，教师发挥着主导作用，为了激发学生的学习兴趣，教师应设计好课堂教学过程及提问环节。
例如：在讲授三视图作图相关内容的时候，教师可以让学生画自己感兴趣的图形，如：汽车模型；手机模型；电脑模型等，只要可以用三视图的思想描绘出来就行。
学生真正找到自己感兴趣的东西，就会投入到学习中去，培养学生的探究能力，提高学生的绘图技术。
二、明确教学目标，合理整合教学内容教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，是课程资源的建设者和开发者，是教育教学的研究者，中职教师要立足学生就业方向，围绕学生这个主体开展机械制图教学活动，提高学生的观察能力；实践能力；创新能力和整合能力。
浅析中职机电专业《机械制图》教学
浅析中职机电专业《机械制图》教学（四川省珙县职业技术学校珙县 644501）《机械制图》学科是中等职业学校机电专业理论和实践都比较强的一门学科，《机械制图》的理论与实践是其他专业课程能否学好的关键，比如钳工，车工等课程都需要机械制图的辅助才能学好，所以机械制图的教学质量将直接影响学生其他专业课的学习。
中职机电专业学生一般多为全男生专业，基于学生入校时基础知识比较薄弱，注意力不容易集中、学习方法不当、学习目的不明确等特点，结合这几年的教学工作，下面谈几点对中职《机械制图》教学意见。
一、机械制图课程教学现状况《机械制图》是机电类专业的一门基础课程，而当下《机械制图》教学，教师用的是圆规、三角板在黑板上边画边讲解的教学方法或者挂图教学，在教学中过程中，还直观性不够，效果往往达不到理想的要求，因而学生在学习时总是感觉直观性不够，学起来很抽象，不易理解，学习起来很困难。
面对这些实际情况，对我们从事这门课的授课教师提出了一个难题：如何才能培养学生学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂当中来。
这就需要我们教师不断地进行教学改革，灵活运用教学方法和手段。
二、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣（一）通过教具直观教学中职学校的《机械制图》主要是培养学生的识图和绘图能力，强调识图与绘图相结合，其中识图就是通过平面的几何图形想象物体的立体形状，直观教学是老师可边讲授边向学生展示各种实物、教具和进行各种课堂小实验。
通过实物的展示和实验，可以集中使学生的注意力，使学生得到具体、生动的直观体验，有利于理论与实际的相结合，有利于发展学生的观察力和空间想象力。
例如，在讲剖视图的画法时，让学生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型进行剖切，并在与剖切平面接触的部位画剖面线，学生一看就会，降低了学习难度。
组合体补画第三视图或补缺线是难点，因为需要学生有很强的空间想象力，我尝试了以下方法：1．现场做泡沫模型，然后学生分组做；2．利用木模、多媒体展示；3．教学生徒手画轴测图。
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浅析机械制图课教学方法多元化
羊勇权
名山县职业高中,四川省名山县625100
机械制图课是中等职业技术学校,机电专业所开设的技术基础课,具有很强的理论性和实践性,主要培养学生的看画图能力、空间想象力、思维能力及应用能力,因此课程教学质量的好坏将直接影响到学生对后续专业课的学习,为了能提高教育教学质量,且将制图课中的内容化难为易、化繁为简、化抽象为直观,激发学生学习机械制图课的兴趣,以发挥学生自主学习的作用,制图课的课堂教学经历了以下三个阶段。
一、传统教学模式的局限性
制图课最初的讲课方式就是照本宣科、纸上谈兵,有时借助于挂图辅助教学,但所有这些都是平面的,而制图所需要的是让学生建立起三维立体空间的概念,所以这种传统的教学模式对于制图课的教学根本不能满足,为了能使学生理解课本内容,教师则利用日常生活中常见到的各种现象与某些事物来讲解说明。
例如:三投影面体系的建立,老师会利用教室这个空间体系来讲解三面(正面、侧面、水平面)、三线(X轴、Y轴、Z轴)、一点(坐标原点)的概念;三视图的关系及投影规律则利用手中的粉笔盒来说明每个视图所反映的尺寸及方位,最后给同学们作出结论。
再比如:圆柱、圆锥、球体的截交线分别用日常生活中切黄瓜、切胡萝卜、切西瓜来比喻;而对于剖视图要展现物体其内部结构,则用医学上的解剖学来比喻。
通过举这些例子,使同学们能结合课本知识,比较容易的掌握所学的内容,但是这些形象鲜明的举例和比喻只是口头的语言表达,虽然能说明某些问题,但在机械制图课的教学过程中却存在着很大的不足和局限性。
为了变平面为空间,变抽象为直观,变虚幻为现实,以后制图课的教学进入了第二阶段:模型辅助教学。
二、模型在制图课中的运用
模型将原来课本和挂图中一些用平面图形来表达物体变成了学生可以看得见、摸的着的立体物体。
首先,使学生对空间物体有了一个直观的认识,形成了一个立体的概念。
其次能锻炼同学们观察物体、分析物体的能力,培养他们一丝不苟、严谨的学习态度。
例如:原来讲解基本几何体三视图的形成时,仅凭学生的空间想象力与课本知识地结合来掌握,空间想象力好的同学能跟的上老师讲课的思路,而空间想象力差的就跟不上了,使同学们对基本几何体三视图的形成比较模糊。
而当利用了模型讲课之后,同学们很容易的就能分析出基本几何体各面相对于三投影面的放置情况,进而得到基本几何体的三视图。
再如:剖视图、断面图部分,通过假想将物体剖切后,其内部结构及物体断面会清晰的展现在同学们的面前,比虚幻的想象要形象直观的多。
且利用模型讲课时,学生对模型具有新奇感,能在较长时间内吸引学生的注意力。
由以上分析可知,将模型辅助于制图课的教学比传统的教学方式所达到的教学效果要好的多,但模型总归是一成不变的,不可拆卸的。
因此,采用模型也并不能将制图课中的某些问题讲解清楚。
为了能使制图课中的有关内容栩栩如生的展示出来,以后制图课的教学进入了第三阶段:多媒体辅助教学
三、现代化教学手段在制图课教学中的应用优势
现今社会,随着多媒体技术的发展,以计算机技术为核心的现代教育技术的应用为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间,为优化课堂教学构建新型的教学模式提供了丰富的天地。
在机械制图课的教学中多媒体集文本、图形、声音、图像、动画等各种信息传输手段为一体,创造出了一个图文并茂,有声有色、生动形象的教学环境,将课本内容由抽象变为直观,由静变为动,对比的演示,突出了重点,解决了难点,增大了课堂教学容量,还可根据学生的反馈信息有效的控制讲课的速度。
例如:组合体视图的画法,首先利用旋转的画面展现完整的组合体,然后再利用动画的形式将其进行拆分,并从不同的角度展示每一部分的结构形状,当学生对每一部分熟知之后,再将其用动画的形式恢复成原完整的组合体,在此基础上使三投影面体系的三个面分别从其投影方向缓慢移入,将物体从三个不同的投影方向进行投射,得到该组合体的三视图,并按规则展开。
以上组合体其三视图的整个形成过程利用多媒体动画表现的淋漓尽致,其效果是其他教学手段所无法比拟的。
再如:剖视图部分,先用回转动画展示组合体,然后用动画形式使透明的剖切平面自剖切方向缓慢移入,剖切物体,并同时播放物体被切割时的声音,再利用动画将处在剖切面于观察者之间的部分移去,按投影方向在相应的投影面上得到该组合体的剖视图,整个过程活灵活现、生动逼真。
由以上分析可以看出,利用多媒体技术辅助于机械制图课的教学,真正的改变了传统、单调的教学模式,使职业学校学生的要我学,变成我要学,将乐学落到了实处。
多媒体在教学中的优势是有目共睹的,但它毕竟是为教与学服务,辅助教与学的,并不能代替人脑的作用,切记不可让书本内容搬家,把屏幕当黑板用,其次课件的制作要符合教学大纲,不能脱离教材,应使其内容深入浅出,具有很好的使用性。
总之,在制图课的教学过程中,传统的教学模式不能完全抛弃,应取其优,另外加之模型、多媒体辅助教学,使教学手段多元化,从最大限度上调动同学们学习的积极性,充分发挥学生的想象力和创造力,激发学生学习的自觉性和自主性,使教与学真正融合到一起,以达到教学效果的最佳。
第24卷第3期雅安职业技术学院学报2010年9月Vol.243JO URNA L O F Y AA N V OC A TIO N AL CO LLEGE September2010
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