探析小学信息技术的创新教学
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文摘要:教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》强调积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设。
教育信息化的重点在学校，学校教育信息化的重点在课堂，课堂教育信息化的重点在信息技术与课堂教学的融合创新应用。
本文从优质教育资源共享，到用技术创新教学模式等方面提出融合创新应用的几点思考，以期提升学生的核心素养，提高教学质量。
关键词:信息技术课堂教学融合创新核心素养在信息社会的时代大背景下，培养会学习、具有终身学习能力的未来接班人势在必行。
课堂作为教师传道授业解惑的主战场，是教育改革的重点，教育信息化的应用，撬动了课堂教学的改革。
教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中强调，以信息技术在教学中的常态化应用，整合信息技术与学科课程，创设信息化教学环境，逐步实现教学呈现方式、教学方式、学习方式和师生互动方式的变革，全面发展学生的能力。
可见课堂教学的信息化已成为教育现代化的聚焦点。
一、信息技术与课堂教学融合创新应用的内涵信息技术在课堂教学中的融合创新应用由低到高分为四级，第一级：交互展示，激发兴趣。
即充分应用设备的交互式功能，调用优质数字教育资源开展教学，通过师生互动激发学生学习的兴趣；第二级：突破教学重难点。
借助设备应用直观或者循序渐进的方式引导学生突破教学重难点，化难为易；第三级：开展自主、合作、探究的学习活动。
充分应用信息化资源、授课工具、AR/VR等技术，引导学生根据学情需求开展自主、合作、探究的互动学习，提升学生的高阶思维能力；第四级：创新课堂教学模式开展教学。
例如线上线下相结合，学生平板互动教学、跨学科教学、智慧教学、人工智能创新教学等。
这四级教学层层递进，螺旋上升，逐步转变教师“教”的方式和学生“学”的方式，更好地完成对学生进行学科核心素养的培养。
二、信息技术与课堂教学融合的现状目前，部分教师容易步入技术应用的极端，只通过设备展示图片、PPT，或播放音视频等开展教学，教师疲于操作展示，学生疲于应付画面，教学过程缺失了教师的引导、学生的互动，以及课堂生成。
信息技术课堂教学多样化的教学方法探析
信息技术课堂教学多样化的教学方法探析中小学信息技术课程既承担着让中小学生了解、熟悉、掌握信息技术的基础知识和基本操作技能的任务，又承担着通过课程的学习发展批判性思维和创造性思维，培养解决实际、开放问题能力的任务。
信息技术学科以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。
通过课程的学习，学生应该具备信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力；具备利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力；具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任。
1 知识迁移在信息技术教学中的作用利用知识迁移性进行教学，向来为教育学家和心理学家所重视。
众多专家把迁移看作是“已获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响过程。
”而产生这知识迁移的前提是新旧知识体系之间的相似性。
信息技术学科作为一门包罗万象的学科，里面有很多的概念，很多的知识体系，其内在的知识技能都有一定的相似性，作为信息技术老师，如何在短时间内快速的让学生掌握更多新知识，学习更多的新内容，培养学生举一反三、触类旁通的学习能力，我认为知识迁移在信息技术教学中的作用是尤为重要的。
例如：在讲解OFFICE办公软件时，如果我们要给学生介绍Excel的界面，我们就可以运用已经学习过的Word的窗口来作参考，因为OFFICE办公软件中，各工具软件的窗口界面本身就很相似，还有Word和Excel都是多窗口界面，我们只要给学生介绍不同的地方，这样学生通过已有的知识，很快就能把新知识掌握起来，这样的例子很多，可以从Excel迁移到Access，从Word快速的让学生掌握Frontpage等等。
2 变“分层教学”为“层层互学”“分层教学”就是教师根据学生的智力、基础知识、能力水平等方面的差异，将学生分为若干层次或小组，针对不同层次的学生制定学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，进行不同的学法指导，促使所有学生都能在原有的基础上逐步提高。
小学信息技术课堂之有效教学探析
教学 目 要有效 标
有效 的课 堂源于 有效 的教学 目 ， 标 而 有效 的教学 目 要 明确合 理 ， 有针 对性 标 具
让学生做学习的主人。教育家杜威说过 “ 学生在思维之前， 就必须有一个情境， 有一 个 范围广 泛 的情境 。在 这个 情 境 中， 思维 能够 充分从一点到另一点进行 连续的活动。” 所以， 在课堂上要充分调
所 学目标 。 《 在 制作课程表 》 一课 中， 我制 程是我教 的， 以对全校学生信息技术
单 元格的概念 ， 区分行 与列； 学会 制作
简单 的课 程 表 。 Ｂ过 程 与方 法 ： 过 制 作 简 单 的课 ． 通
能力和学习特点等。 根据本课程的教学内容特点， 我设计
了一份 印好 的课 程表 与手 抄的课 程 表 ， 让
的学 习兴 趣 和热情 。 课 程表 制 作好 后 ， 在 再 完全放 手 由同学们 自 己创新 设计 得更 加
了学生学习的热情 ， 然而然地引出了本 自
课 学 习的 目 任 务 。 标
２细 节处 理 要有 效 ．
表格工具解决学习、 生活中的具体问题 ；
培 养 自主探 索 问题 、 决 问题 的能 力 ， 解 并 将 所 学 知识 灵活 应 用到 实际 生活 当 中。
氛围的信息技术学习环境。 在本课 教学 中， 课前 将手抄的课 程表与电脑设计 打
印好 的课 程 表 给 同学 们 比较 选 择 ， 发 激
程表， 掌握表格处理的一般过程与方法。
Ｃ情 感 、 度 与 价 值 观 ： 会 利 用 ． 态 学
同学们选择更喜欢哪一个 ， 并且在机房里 安装了打印机， 同学们完成后可直接打印 自己设计制作的课程表， 大大激发了学生
浅谈微课在小学信息技术教学中的应用 (13)
浅谈微课在小学信息技术教学中的应用随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新兴的教学模式被越来越多的教育者所关注。
微课以其语言简练、内容丰富、视听交替等特点，逐步地被应用到各个学科的教学中。
本文主要探讨微课在小学信息技术教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。
一、微课在小学信息技术教学中的应用1.微课的定义微课是一种利用现代多媒体技术进行教学，采用简明短小的形式，突出重点、精细化的课件。
以知识点、概念、方法、技能等为主要内容，以求知探究和技能实践为核心目标的电子课件。
往往通过网络或移动设备等发布，在任何时间、地点、终端上进行学习。
2.微课在信息技术教学中的优势2.1 丰富形式，提高趣味性微课通过多种形式让学生学习，例如音频、视频、图片、标签等，灵活性非常强，可以满足学生的多种学习需求。
同时，微课比传统的课堂教学更加趣味性，对于小学生而言可以减轻他们对于学习的抵触情绪，提高学习的积极性。
2.2 突破时间和地点限制微课的互联网性质让其可以在任何地方和时间进行学习，这为学生提供了极大的方便。
无论在学校、家中、公共场所等等，学生只需要拥有一个移动终端即可随时随地进行学习。
2.3 个性化定制，凸显重点微课制作的过程中，教师可以采用多种方式来凸显知识点或者技能点，让学生在短时间内轻松掌握重点。
针对不同层次的学生，可以有不同难度的课件，让学生可以根据自己的实际情况选择合适的课程，实现教学的个性化定制。
2.4 经济性和环境友好性相比于传统的课堂教学，微课的制作成本非常低，对于学校而言也能够减少物资和人力的开支。
此外，微课还有一个显著的优势，就是其以电子方式传播，不需要打印资料，相当环保。
3.微课在小学信息技术教学的具体应用3.1 互动学习模式传统的信息技术课程通常是教师进行黑板授课，学生只能做笔记或者听讲。
而利用微课技术，教师可以制作出互动式的电子课件，让学生在观看过程中动手实践。
比如，在制作PPT课件时，教师不妨加入作图、文字动画等互动元素，让学生能够动手操作PPT，并在课堂上进行交流，激发学生的学习兴趣和动力。
数字化时代下的创新教育模式探析
数字化时代下的创新教育模式探析伴随着信息技术的高速发展和数字化时代的到来，我们的生活正在发生着深刻的变化，包括教育领域。
随着新一代学生不断出现，如何适应数字化时代的教学模式成为教育界的热门话题。
传统的教学模式已经无法满足新一代学生对教育的需求，因此创新教育模式的出现成为了必然。
本文将分析数字化时代下的创新教育模式，探讨教育技术的新趋势，并为未来教育模式的发展提出建议。
一、数字化时代下的教育变革在数字化时代，教育正在发生革命性的变化。
数字技术已经借助于云平台、智能家居、人工智能等工具，在教育方面取得了卓越的发展，开创了数字化教育模式。
数字化的教育不仅可以极大地丰富学生的学习内容，还能够让学生通过互联网了解和学习不同地区的知识。
数字化教育模式突破了传统教育领域的限制，学生可以随时随地获取信息和知识，而不是只在学校时才接触到。
其次，数字化教育模式也为实现个性化教学提供了条件。
传统的课堂教学是以班级为单位进行的，老师面向整个班级，根据班级所学习的内容授课，虽然教学的功能较为单一，但可能会忽略每个学生的个性化需求。
而数字化教育模式则可以根据学生的个性化需求进行教学，老师可以根据不同学生的水平以及需要来安排教学内容和难易度。
这样就可以使每个学生能在自己学习的速度和难度上得到更好的锻炼。
最后，数字化时代的教育可以大大提高教育的效率和效果。
数字化教育模式可以在任何时间和任何地点进行学习，不需要受到时间和地点的限制，因此不会影响学习的效率，而且具有很高的交互性和互动性。
课堂互动可以激发学生对知识的掌握和应用，而数字化教育模式的学习就是在互动中进行的，这样可以更好地让学生获得知识的深入理解，提供了更多的选择和发展机会。
二、教育技术的新趋势教育技术的发展是数字化教育模式的基础和支撑。
与传统教育相比，数字化教育模式需要更多的技术支持，随着科技的不断发展和创新，越来越多的新技术逐渐应用到教育领域中，真正将教育数字化。
以下是教育技术的新趋势:互联网技术：互联网技术已经渗透到人类生活的方方面面，教育自然也无法例外。
小学信息技术课堂教学探析
的兴趣 ， 而且还关系着 学生全面发展的实现 ， 更是提 高学生综合素质的重要途 径， 需要 我们 高度重视 。 色彩引导教 学法可以补
充传统教学 中不直观、 学生参与程度差等方面的不足 ， 通过加深 学生实践过程 中所感受到 的声音 图像等印 象， 达到对知识灵 活
学习、 深入 掌握的 目的 。 关键词 ： 小学 ； 信． ｇ － ６ ｔ 术； 教 学
认 识键盘键位 、 熟 练 鼠标 的操作 ， 到练 习打字 、 提 高打字 速 度。 再到学会运用网络搜 索 ， 都需要学 生进行动手实践 ， 才能
真正地达到 目的。学生通过学 习活动 ， 在不 断获得新知识的 过程 中能够不断地看到 自己的成果 时 ． 就会爆 发出强烈的继 续学 习的愿望 ， 学 习兴趣也 就越来越浓厚。
小学信息技术的学习应从学生学习兴趣人手． 通过直观 教学 ， 给学生提供更多实践 、 活动 和探 究的空间 ， 注重培养学
生的合作能力和实际应用能力 小学信息技术课 程主要是让 学生初步学会计算机的使用 ． 培养学 生的创 新意识和创造能
力。 课 堂导 入 要 能 吸引 学 生 兴趣 课堂导人其实就是一节课 的开场 白 ． 如 同一个节 目的报
滥成 灾 ， 对此 。 我 们 一定 要见 微 知 著 ， 千万 不 能掉 以轻心 。在 推
们都说送给朋友 的东西应是能真正代表 自己心意 的东西 ． 元
旦 马上到了 ．你想不想送给朋友一张你 亲手制作的贺卡呢？
本节课我们就来学 习一下如何制作 电子贺卡 。这样一来 ， 就
进教育信息化 的全过程中 ． 要克服单纯技术 的观点 ， 加强对学
＿ ＇ 篷 琵 ｌ ｌ ｜ § ３ 受 巷 瓠 ． ３ １巍 强
基于任务驱动思路的小学信息技术教育思路探析
黄婷婷
摘 要： 当前的信 息全球 化正以大跨 步的方式继续前进 ， 中国在 这场信 息潮流中奋 勇直上， 不断深化经济、 文化、 政 治、 教育等 多方面
的改革。力图在全球化的演进过程 中， 加速 迈入 富裕国家行列。下文辨析 的不是 改革教 育模 式， 而是从传统的教学 中挖掘好 的， 提出 坏的， 找 到在任 务驱动型思路教 学中的新 方式、 新 方法。 关键词 ： 信 息化 创新型思维 传统型教学 实务型教 学
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ２ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ１ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ２ ０ １ ４ ０ ２１ ５ １
教 育是 国家 重点战 略层面 ， 关 乎民族 的兴衰 ， 国家 的兴亡 。 在快速前进 的过程 中， 如何切实做好教育工作是一项艰 巨而神圣 的工作 。信息化 的浪潮 ， 将信息技术教育推 向浪头。然而 ， 现在 的教 育模 式还有很大一 部分不能在快速跟 进西方列强的过程 中 完善 。小学信息技术还在 以传统 的教育模式 固化学生 的思维 ， 任 务驱动型思路便是典型 的一种 。 １ 培养学生兴趣， 做 好教学思想工作 在小学 的信息技术 教学中 ， 培养学生对 课程 的兴趣非常重 要 。小学 时期是一个弦子身心健康发展 的黄金 时期 ， 也是其最具 塑造性 的阶段 。弦子 的梦想往往在这个 时期形成 ， 他们 的爱好 以 及行为 习惯也会在其 间快速养成 。 因此， 在小学教育 的开始 阶段 ， 就应着 力培养弦子的兴趣爱 好， 进行诱 导式教学 。根 据每个弦子 的性格喜好 ， 将他们分组训 练， 最 大限度发挥他们 的潜 能， 同时 ， 要定期 举行 集体性活动 ， 培 养他们 的团结意识 、 集体 荣誉感。在做好教学 的过程中 ， 要抓住 重点 ， 着力做好学生 的思想工作 。在进行信息技术教学之前 的这 系列活动安排是非常关键 的， 关 系到之后教学 的成败 。现实 的 情形告诉教育工作者 ， 小学生 的能动性很强 ， 同时数量又 多， 单纯 的黑板 式教学远远不够 ， 思想 教育工作 费神劳 心， 要求他们强烈 的责任心和荣誉感 的兼备 。 从 目前 的情况来看 ， 迈 出信息技术教育 的第一步是 困难 的和 必要 的。信息技术课程 的思路模式往往会 因为其他课程 的模式 而 同化 。毕竞信息技术 的普及受 到限制， 地位还难 以企及传统教 学 。传统型 教学典型 的模式在于 ， 对学生 的教学是 任务驱动型 的。教育工作者时常 的做 法是 ， 分配给学生大 量的作业去做 ， 完 成者就是优 秀的， 完不成 的就是较差 的。这是非常不负责任 的做 法和态度 ， 是要在信息技术教学 中坚决杜绝 的。小学 阶段 的学生 自律 性不强 ， 辨别真伪 的能力较弱 ， 但有着 很强的模仿能力和记 忆 。所 以 ， 教学工作者一定 要认真负责 ， 在学校中做好学生 的父 母， 引导学生做有意 义的任务。学生受 到良好 的思想反馈 ， 自然 能对一件事物感兴趣 ， 慢慢喜欢 去做 ， 从而做 到优 秀。 ２ 合理安排学生任务量， 抓住重点教学 合理安排学生 的每 日 任务量 ， 抓住重点进行教学是劳逸结合 的最佳途径 。在信息技术课上要一再重 申当堂课程 的目标 ， 重点 教会学生完成任务安排 。课堂上 多进行 师生互动 ， 不要一 味赶超 教学 的进度 ， 重点把握好 ， 可以收到事半 功倍 的效果。这就要求 教学工作者协调各 门课程 的轻重缓急 ， 主要 的课程不要过分挤压 其他 次级课程 。每 日 安排 的任务量符合重点要求便可 ， 其余不必 要 的可 以在课堂之上完成 。小学 的各 门课程要协调 高效进行 ， 让 弦子学有所成 ， 学得轻松 。 在信息技术课堂上 ， 不要让学生死记硬背一些东西 。网络是 活 的， 学生的大脑也是活 的， 知识就应 当活学活用。老师要告诉 学生 的是更好 的学 习方法 ， 更有效率地完成任务 。不要规定过 多 的任 务， 以免弦子 的叛逆 心理产生反作用 。有好 的方法 ， 学生 自 然愿 意完成规定 的任务 。课堂中切记一点 就是 ， 突出重点 ， 层 次 分 明。这要求教学工作 者一定要备好 文案 ， 熟 练运用计算机 ， 通 晓任务 的分配方案和解决方式 。 ３ 结合其他科目进行信息技术的教学， 突出实务性
信息技术环境下的中小学课程教学探析
捷而 实用的手段 ， 让 语 文 教 学 图 文 声 情 并 茂， 直观 形象 ， 增 加 了语 文 教 学 的 趣 味 性 ， 使以 往单调的课 堂变得更 加活跃 ； 许 多 实 用软件 在演示物 理 、 化 学 实 验 方 面 优 势 明 粒子 ， 利 用信 息 技 术 ， 可 以 变抽 象 为 具 体 、 变微观为可见、 变静 态 为 动 态 、 变 瞬 间 为缓
基于 此 ， 我 国 中 学 教 学 内 容 的 改 革 势 要 改 革 ， 作 为 承 载 教 学 内容 的 教 材 的 编 写 教 师 和 学生 的 管 理 、 评价 方法 也 要 改变 ， 灵 在必行 。 教 科 书 的 素 材应 当 来 源 于 学 生 的 肯 定 也 要 改 革 ， 编 写整合了信息技术的 中 活掌握。 每 个教 室按 上 监 控 ， 教 师上 课 不讲 现实 ； 加 强 综合 化 和 整 体性 ， 使 学 生 尽早 体 小 学 立 体 化 教 材 非 常 关 键 。 许 多 发 达 国 家 课 就 是 失职 ， 早 下 五 分 钟 课就 是 教 学 事 故 ， 会学科全貌 ； 注 重现 代 思 想 方 法的 渗 透 ； 注 互 相说 话 就 目前 都 已经 做 到 了 ， 我 国 的 现 状 还 远 远 不 学 生 上 课 来 回走 动 就 是 违 纪 ，
学、 社 会 科 学 与信 息 技 术 三 者 结 合 的 思 想
与能 力 ， “ ２ ０ ６ １ 计划” 把 美 国 中小 学 生 １ ２ 年 应 该 学 会 的科 学 文 化 知 识 重 新 归 纳 为 １ ２ 类， 并 且 将 自然 科 学 、 社 会 科 学 与信 息 技 术
作者 简 介 ： 徐桂枝（ １ ９ ７ ０ 一） ， 女， 汉族 ， 内蒙 古 乌 兰 察 布 市 人 ， 副教授 ， 现 代教 育技 术 教 研 室 主任 ， 硕士 ， 主 要研 究方 向为 计 算 机 应用 和现 代教 育技术 。
小学信息技术课程教学发展优势探析
二、 运 用信 息技 术营 造 良好教 学 氛围
教育 任 务 ， 对 学 生来 说 ， 如何 有效 激 发学 习 、 正 确引 导运用 计算 机 的兴趣 是 至关重 要 的 。
三、 在信 息技术课程教学 中培 养广 泛兴趣 针 对小 学生 的年 龄和 心理 特点 ， 利用 计 算 机等 多 媒 体 技术 为 同 学们 创 设 有 利 于 学 习 的情 境 ， 鼓励合作学习， 以趣 味性 极 强 的 动态 视听 感觉 、 多 彩 的画 面进 一 步激 发学 生 的广 泛学 习兴 趣 。 学校 安排 的一 切关 于信 息
技 术 的学 习 活 动往 往 是 他 们乐 于学 习 的 主
、
在 教学实践 中充分发挥信息技 术优势
在教 育 事业 发展 过 程 中 ， 充 分 利 用计 算 机 信息 技术 的优势 ， 实施 科学 而有 效 的辅 助 教 学活 动 ， 是 当前 每 一位从 事 教 育教 学工 作 的老 师必 须深 入 思 考 和 积极 探 索 的重 要 课 题， 信 息技 术辅 助 教 学是 利用 计算 机 作 为主 要 的教 学媒 体 来进 行 辅助 教 学 的实践 活 动 。 经过 近 年来 的探 索 与 实践 ， 在 电化 教 育研 究 的基 础 上 ， 教 师 应该 充 分 利用 现代 信 息技 术 的优 势 ， 对计 算 机 辅助 教 育教 学做 进 一步 的 探索 和 实践 。 教 学 中按 照现代 教 育技 术发 展 趋势 与 教育 部 《 中小学 信 息技 术课 程 指导 纲 要》 的要 求 ， 根 据 校 情 和 经 济承 受 能 力 进 行 全 面 规划 ， 在坚持 ” 功 能 上 的先 进性 ， 教 学 上 的实 用 性 ， 结构 上 的整 体性 ” 的 原 则基 础 上， 每年 划 出 一定 的资 金 ， 完 成 相 应 设 备 的 配置 ， 保 证适 应 不 断变 化 的信 息技 术课 程 教 学需 要 的软 、 硬件 环 境 设 施 ， 需 配 备 多 媒 体 计算 机 网 络教 室 ，并 均配 有 服 务 器 与 教 师 机， 并安 装有 网络教 室 控制 设 备 。信 息技 术 对于 教 育教 学工 作 ， 是 为学 生 开创 了一片 新 天地 ， 教 师 要 重视 这 样 的机会 ， 这 不 仅 仅 是 职业 道 德 的要求 ， 更 是 一种 高 尚社 会 责任 的 调整 ， 教 师 面对 这样 看 似不 经 意间 就 可轻 易 过关 ， 就 可 敷衍 过 去 的工作 ， 应 该 考 良性 和 自觉 做 底 线 ，切 莫耽 误 了培 养 下 一 代 的 重 任。 教 师要 通过 努力 学 习 ， 刻 苦钻 研 ， 尽最 大
小学信息技术创新案例
小学信息技术创新案例在当今数字化时代，信息技术的快速发展为小学教育带来了许多创新案例。
这些案例不仅丰富了学生的学习内容和方式，还培养了他们的信息素养和创新思维。
本文将介绍几个小学信息技术创新案例。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学教育中的常见应用。
教师可以利用电脑、投影仪和音响设备，结合教学软件和互联网资源，展示丰富多样的媒体资料，提供图文并茂的教学内容。
通过多媒体教学，学生可以直观地理解抽象的知识，提高学习兴趣和效果。
例如，在一堂小学语文课上，教师可以使用多媒体资源，播放相关的动画片或视频，让学生通过视听的方式学习课文内容。
同时，还可以借助网络资源，让学生在线观看名著的电子书，拓展学习内容，培养阅读习惯。
二、智能教具随着人工智能技术的发展，智能教具在小学教育中得到广泛应用。
智能教具结合了传统的教育工具和信息技术，能够根据学生的学习情况提供个性化和互动式的学习体验。
例如，一些小学数学教具可以通过感应器感知学生的操作，智能地给予反馈和指导。
学生可以在与教具互动的过程中，巩固数学概念和技能，提高解决问题的能力。
此外，智能教具还可以记录学生的学习数据和表现，供教师和家长分析和评估，为个性化教育提供支持。
三、编程教育编程教育是信息技术创新在小学教育领域的重要实践。
通过学习编程，学生可以培养逻辑思维、问题解决和创新能力。
编程教育也有助于学生理解计算过程，提高信息素养和科技素养。
在一些小学中，已经开始将编程教育纳入课程。
学生可以通过编写简单的代码，设计和实现有趣的程序和游戏。
这样的教学方式不仅激发了学生的创造力，还锻炼了他们的动手能力和团队合作精神。
四、虚拟实验室虚拟实验室是利用信息技术模拟实际实验环境和过程的教学工具。
通过虚拟实验室，学生可以进行实验操作、观察实验现象，而无需真实的实验设备和化学品。
虚拟实验室可以帮助学生理解科学原理和方法，培养实验思维和科学精神。
例如，在小学科学课上，学生可以通过虚拟实验室进行化学实验。
小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用策略探析
小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用策略探析任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过设定具体的任务来引导学生学习，培养学生的问题解决能力和实践能力。
在小学信息技术教学中，任务驱动教学法的应用可以提高学生的学习兴趣，促进学生的实际操作能力和创新思维能力的提升。
本文将从任务设计和教学实施两个方面对任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用策略进行探析。
一、任务设计策略1. 关注学生的实际需求。
在任务设计时，应当关注学生的实际需求，将任务与学生的实际生活和学习经验相结合，以便更好地引发学生的学习兴趣和动机。
可以设计一个任务让学生利用信息技术制作一个小动画，让学生在制作的过程中感受到信息技术的魅力，同时培养学生的创造力和动手能力。
2. 引入合适的情境。
任务设计时应将学生置于恰当的情境中，激发学生的学习兴趣。
可以设计一个任务让学生在模拟的电子商务平台上进行购物体验，让学生通过实际操作来学习电子商务的相关知识和技能，提升学生的实践能力。
3. 设计具有挑战性的任务。
任务设计应具有一定的难度，能够挑战学生的学习能力，激发学生的学习动力。
可以设计一个任务让学生团队合作，利用信息技术设计一个实用的手机应用程序，让学生在实际操作中提升解决问题的能力和创新能力。
二、教学实施策略1. 学生角色转换。
在任务驱动教学中，学生的角色发生了转换，教师不再是知识传授者，而是学习的指导者和促进者。
在教学实施中，教师应适时转变角色，引导学生主动参与任务，激发学生的学习积极性。
2. 合作学习。
任务驱动教学法倡导学生之间的合作学习，通过小组合作完成任务，促进学生之间的互动和交流。
在教学实施中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作，激发学生的思维和创造力，促进学生的学习效果。
3. 多样化评价。
任务驱动教学法注重学生的实际操作和实践能力的培养，因此评价应从知识的掌握到能力的应用转变。
在教学实施中，教师可以通过观察学生的实际操作过程和成果，以及学生的表现和思考能力来评价学生的学习情况。
新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的策略探析
新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的策略探析发布时间：2022-05-20T16:26:24.050Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：袁国斌[导读] 小学信息技术是以素质教育为基础，全面培养学生信息技术学习能力的课程，新课程改革背景之下，对学生的综合素质与各项能力培养提出了具体要求，促使每个学生都能高质量且全方面的发展，加上信息技术在学习、生活方面应用范围和程度较为宽泛，在此背景下，信息技术课程也走进小学课堂，且在教育方法与教学目标等方面提出相应需求，力求以学生为中心辅之以教学，积极利用各项网络资源，切实促进学生信息技术教学成效地显著性提高。
基于此，本文重点探究了新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的有效性策略，以供相关人士交流参考。
袁国斌东莞市黄江镇第二小学摘要：小学信息技术是以素质教育为基础，全面培养学生信息技术学习能力的课程，新课程改革背景之下，对学生的综合素质与各项能力培养提出了具体要求，促使每个学生都能高质量且全方面的发展，加上信息技术在学习、生活方面应用范围和程度较为宽泛，在此背景下，信息技术课程也走进小学课堂，且在教育方法与教学目标等方面提出相应需求，力求以学生为中心辅之以教学，积极利用各项网络资源，切实促进学生信息技术教学成效地显著性提高。
基于此，本文重点探究了新课改背景下提高小学信息技术教学有效性的有效性策略，以供相关人士交流参考。
关键词：新课改背景；小学信息技术；课堂教学；有效性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）06-110-02引言：近些年来，伴随着素质教育推进步伐的持续加快，学校愈发重视学生的综合素养培养，小学也逐渐开设信息技术课程，使学生能够对科学信息技术进行接触，推动其全面发展。
虽然指导小学生学习信息技术知识并不困难，但是以学生感兴趣方式展开教学则尤为困难，则具有一定的难度，且难以保证学生能够切实对信息技术的专业知识进行掌握与理解。
中小学信息技术课程教学模式和方法探析
第一 ，现 代教 育 技术 已从 教 学 手段扩展 为新 的 教学 环境 。任 何形 式的教 与学 活 动 ，最有 价值 的方 面 应该包 括提 供 给学生 交互 与合 作的机 会 ，使 之建 立 起合作 学 习体 系 现 代教 育技 术 的发展 ，使 得我
媒 体 的研 究 上 ，一是 重视 硬件 配置 ，二是重 视教 学
一
是讲 练 结合 法 。采用讲 练结 合法 就是 在计算
机 室 内上课 ，教师每讲 完 一个知识 点 ，学生 马上就 能 实际 上机 操作 。边讲边 练 的优点是 理 论 与实践相
结合 ，学生容 易理解 并掌握 教 师讲 授 的 内窖 。不 足 是 由于中小 学生 好奇心 强 、好 动 ，这 样的课 堂教 学 不 易组 织 ，若教师 调动 不 当 ，易形成 学 生 自行其 事
改革 。
们 的教 学 方 式将 由 以教 为 中心 逐 渐转 变 为 以学 为 中 心 有效 的学 习应 该 使 学 生 掌 握 新 的知识 与技 能 ， 判性 的思 维 ， 调地 发展 智能 与个体 。各种现 评 协 代教 育技 术能 够完成 支持 学 生之 间的通信 ，促进交 互 与合作 ， 持情境 化的 虚拟 真实世 界 的活动 。 支 在过 去 十年 问的 电化 教 育 ，往往 把重点 放在 对
方 法很 难实现 ， 至行 不通 。 甚 对应 计算 机室 教学 模式 的方法 有两 种 ：
息技术课 教 学 ， 果不 错 效
中小学信息技术课程教学模式
和 方 法 探
张廷进 孙 忠 智 常规的课 堂 教学模 式 为 ：教师—— 内容—— 学 生 。这是 我们通 常 使用 的一种模 式 它适 合于信 息 技 术基 础知识 部 分的 教学 ， ： 如 计算 机 的发 展史 、 计 算 机 的结 构 等 内容 。这种模 式 与其它 常规 学科 的教 学 没有 区别 ， 讲授 法是 这种教 学模 式 的基本 方 法 讲 授 法是 教 师通 过 口头 语 言 对学 生 系 统地 传 授 知识 的一 种方 法 。运 用这种 方法 ，教 师可 以将计 算 机 知识系 统 地传授 给 学生 ，使学生 在 较短 的时 问 内获得 较 多 的知识 。在进 行信 息技术 基 础知 识教学
浅谈小学信息技术教学中如何培养学生创新能力
教学篇•教育技术浅谈小学信息技术教学中如何培养学生创新能力倪敏（江苏省苏州工业园区星海小学，江苏苏州）摘要：小学阶段是学生思维发展的重要时期，在此过程中培养学生的创新意识以及创新能力，对于学生的发展而言极为重要。
21世纪属于信息时代，在小学信息技术教学过程中，教师必须要发挥信息技术的教学价值，培养学生动手实践能力以及创新能力，及时对学生进行引导与帮助，激发学生学习热情，促进学生思维发展，提高学生知识掌握能力。
基于此背景下探究如何在小学信息技术教学中培养学生创新能力，并提出具体的创新教学方案。
关键词：小学信息技术；创新能力；学习兴趣小学生对新生事物有着较强的探究兴趣，因此教师应当根据学生这一特征有效引导，帮助学生扩展知识面，增强学生信息技术操作能力，使学生逐步应用信息技术提高自身学习素养。
一、激发学生学习兴趣，培养学生创新能力当前教师在引导学生学习新的知识点时，要注重将学生的动手操作能力进行提升，学生在动手操作中要掌握一定的知识点才能够夯实学生的学习基础，培养创新意识。
教师要尊重学生的主体地位，在实践中教会学生如何主动进行知识的探索，培养学生的创新精神。
教师通过在创新精神培养的过程中结合信息技术进行教育拓展，使学生对信息技术学科有一定的认知，丰富学生的学习思维。
由于信息技术在当前社会中被广泛应用，教师需要在教育中引导学生重视信息技术的学习，顺应当前时代发展的潮流，增强学生的主动学习意愿，培养学生的创新能力。
例如，教师可以利用趣味性的生活小技巧引导学生，如何利用电脑来更换自己喜欢的壁纸，教师通过引导学生利用电脑搜集自己所喜欢的壁纸，从而进行壁纸的使用，能够调动学生的学习兴趣和好奇心，使学生主动地融入课堂中，跟随教师的引导对新技术这门学科进行科学的探究和思考。
二、结合学习生活实际，培养学生创新思维由于学生在学习中需要运用知识来解决日常生活中所遇到的各项问题，并且提高自身的综合素养，为自己的发展和社会的进步做出重要的贡献。
智慧课堂教学设计探析——以第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛获奖课例为例
摘 要：转变教育理念是一切教育变革的前提，而这也必然导致课堂教学结构发生改变，因此基于智慧教育理念的教学设计重构势在必行。
笔者以“旋转木马”一课为例进行剖析，分别从教学理念、教学环节等方面进行阐述，分析总结了智慧课堂教学设计的思路与方法。
关键词：智慧课堂；智慧教育；教学设计中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）16-0012-02 DOI:10.12240/j.issn.2095-9214.2020.16.005教育信息化语境下的智慧教育更侧重“教育的智慧”，它指向信息化教育的内容、途径与方式。
它是通过构建智慧学习环境，运用智慧教学方法，促进学习者进行智慧学习，从而提升成才期望的教育。
智慧课堂以信息技术手段为支撑，通过改变教师的教学方式和方法，将技术融入课堂教学，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进学生智慧生成和智慧能力的发展。
教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统的方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。
智慧课堂的教学设计应该是在信息技术的有效支撑下，合理运用教与学的系统方法，实现技术助力课堂教学的有效实施，构建教学并重的智慧型教学“过程”或“程序”。
为了更好地凸显教师的主导作用和学生的主体地位，在教学活动中应该至少包含情境导入、任务驱动、拓展延伸、交流展示、自评互评五个环节。
本文以第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛特等奖获奖课例“旋转木马”为例进行剖析，该课例以智慧教育理念为引领，在多位学科专家与优秀教师的指导下，经历共同磨课、探讨修改、完善升级等过程，在传统教学设计的基础上进行了重构，以期探索智慧课堂教学设计的思路与方法。
一、智慧课堂教学设计案例简介本节课是广东省小学信息技术第四册（下）第15课内容，教材从旋转木马这一实体为出发点，分别从绘制截面轮廓、草图旋转、圆形阵列和线性阵列三个方面展开，逐步递进，带领学生学习3D技术设计作品的基本方法，让学生体验从多个视角观察和设计物体，培养学生的空间思维能力和空间表达能力。
信息技术在小学数学教学中的应用探析
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.08.201信息技术在小学数学教学中的应用探析姜㊀琰(山东省青岛桦川路小学㊀266034)摘要:在我国科学技术迅速发展的背景下,以信息技术为基础的教学开始广泛流传㊂小学数学学科本身便是一个极度抽象的学科,因此在其中存在许多非常抽象的知识,对于身心发展不成熟的小学生来说学习这些抽象知识是有一定的难度的㊂而在小学数学课堂中应用到信息化技术进行教学,可以有效地降低数学知识的难度,这对小学生的学习和发展都有着很大的促进作用㊂本文将重点研究信息技术在小学数学课堂教学中的实际应用㊂希望可以帮助小学数学教师,找到适合自己的教学方法㊂关键词:信息技术;小学数学;教学;应用中图分类号:G623㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)08-0206-01㊀㊀随着我国教育改革的持续推进,在教育领域出现了全新的教学理念和教学模式㊂以多媒体手段为基础的信息化技术教学手段成为了当前教育界教师所普遍采取的教学手段㊂信息化技术教学手段一方面创新了教师的教学形式,另一方面也提升了教师的教学效果㊂但受客观条件的限制,在我国教育领域信息化教学手段的应用范围仍然较小,即使是有部分教师可以利用信息化教学手段进行教学,但在他们的教学中仍然存在许多问题丞待解决㊂为此,教育界应当重视探索信息化教学手段的应用方法㊂本文着重研究了信息化教学手段在小学数学教学中的应用方法㊂1㊀利用信息技术进行小学数学教学应当坚持的原则1.1辅助性原则㊂通过分析当前小学数学教学中信息技术的应用现状,可以发现许多小学数学教师无法正确的审视信息化技术教学,他们忽略了信息化技术教学只是一种教学辅助工具㊂在我国小学数学课堂教学中老师往往会错误地运用信息化技术来进行教学,即使在很多情况下信息化教学手段并没有传统教学手段优越,但许多老师仍然是采取了信息化技术进行课堂教学,这不仅无法提升课堂的教学效果,而且会让学生感到枯燥甚至疲劳㊂因此,在教学过程中教师应当注重发挥信息化技术教学手段的辅助作用,在合理分析教学情况的基础上利用信息化教学手段进行辅助教学㊂通过这种方式,帮助学生提升自己的学习热情,从而有效的促进学生的发展㊂总之,在教学过程中,教师要时刻谨记信息化技术仅仅是一种教学的手段,它在教学过程中是一种辅助工具㊂1.2趣味性原则㊂在小学数学课堂中利用信息化技术手段进行教学核心目的便是为了提升教师的教学效果㊂由于小学生的心理和生理的发展程度都处于初级阶段,他们在进行学习的过程中往往无法长时间的集中注意力㊂而在小学数学教学中利用信息化技术进行教学可以有效的提升课堂的趣味性,为此,小学数学教师应当积极的利用信息化技术增强课堂的趣味性,从而有效的吸引学生的学习注意力㊂利用多媒体课件能动态呈现过程的特点,将抽象或不宜语言表达的内容,直观的呈现出来,辅助教学,起到化难为易㊁变杂为简的作用㊂当然,在教学过程中,教师也要及时的关注容易分心的同学,注意动态的多媒体课件对他们注意力的影响,并积极的引导他们重新进入课堂㊂2㊀在小学数学教学中应用信息技术进行教学的具体措施2.1利用信息技术手段进行细致的备课㊂优质的备课是产生良好教学效果的基础,进入信息化时代,教师要懂得利用信息技术进行备课㊂在互联网平台上有着丰富且优质的教学资源等待教师挖掘,为此,教师在备课过程中应当结合教学内容选择合适的互联网资料来丰富教学内容,通过细致且高效的备课提升学生的学习效果㊂另外,值得老师关注的是课前预习在学生的学习中起着关键作用,良好的预习可以使学生在课堂上如鱼得水轻松学习㊂为此,教师还要利用信息化手段帮助学生进行预习,从而有效地提升学生的数学综合素养㊂2.2利用现代信息技术与学生进行练习互动帮助学生进行题型巩固练习㊂数学学科是一门包含着成千上万种题型的学科㊂数学学科的特点决定了数学教学需要教师利用合理的手段加强与学生的互动,帮助学生掌握复杂的题型㊂在小学数学的教学过程中,教师要懂得利用现代化信息技术去搜集与教学内容相关的数学题型,并将搜集到的数学题型整理成试卷,引导学生定期的进行题型训练㊂在实际教学过程中,小学数学教师应当充分的利用信息化技术中的互动版块,加强与学生之间的交流互动,从而帮助学生掌握复杂的数学题型㊂在学生完成题型练习之后,教师应当利用大数据手段实时的了解学生的练习效果,并对学生普遍出错的题型进行着重讲解㊂通过针对性讲解的方式,可以有效地提升学生题型的掌握程度,从而提升学生的解题能力㊂因此我们可以说,推动信息技术在小学数学教学中的应用是符合时代潮流的表现,教师需要结合学生的特色积极的分析利用信息技术进行小学数学教学的方法㊂3㊀结束语为了保证小学数学课堂的高效性和有效性,教师便需要及时的更新自己的观念以顺应时代发展的潮流,积极的利用信息化技术手段进行辅助性教学㊂通过信息化技术手段的应用,不仅可以在小学数学课堂中融入趣味性元素,而且可以有效地调动学生的学习热情㊂在教学过程中,教师应当合理的利用信息化教学手段帮助学生进行知识的学习和巩固,从而有效的发挥信息化技术教学手段的作用㊂本文着重分析了信息化技术教学手段在小学数学教学中应用的方法,希望通过本文的研究可以激发小学数学教师利用信息化教学手段进行教学的热情,从而保证小学数学课堂的高效性和有效性,进而提升我国小学数学教学的总体质量,为我国社会的发展培养专业的数学人才㊂参考文献:[1]贾维.浅谈信息技术在小学数学教学中的融合应用[J].考试周刊,2021,(9):69-70.[2]谢香.探究信息技术在小学数学教学中的应用[J].读与写,2021,18(5):192.[3]鲁彩红.浅谈信息技术在小学数学教学中的应[J].速读(下旬),2021,(1):26.[4]李湖.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2021,10(10):21-22.㊃602㊃。
跨学科学习模式下小学信息技术教学探析
跨学科学习模式下小学信息技术教学探析摘要：跨学科教学法是新教改提出的新型的教学法，这种教学法可以有效提高教学的综合性，而在现实生活中很多问题往往涉及到多种学科的知识和技能，提高教学的综合性，培养学生的学科综合运用能力，有利于提高学生在生活中实际运用的能力。
本篇论文就是如何利用跨学科学习模式提高小学信息技术教学的质量和水平进行探析。
关键词：学校教学；跨学科学习模式；信息技术教学随着信息技术发展的日新月异，信息技术已经成为我们现代化生活的必备技能，并且随着计算机设备的不断普及，基本上已经满足每家每户都有用一台甚至多台计算机设备，孩子接触计算机设备的年龄也越来越低，因此小学对信息技术的教学越来越受到人们的重视，下面我们主要分析跨学科学习模式在小学信息技术教学的具体运用的方案。
一、跨学科学习模式的概述跨学科学习模式已经成为近几年来最热门的教育话题之一，人们在实际生活中往往会发现单一的学科知识不能够完全解决生活中实际的问题，在学科教学中设计的教学问题和解决方案过于理想化，并不适用于解决实际生活中的问题，因此新教改提出更加符合实际生活的跨学科学习的概念。
跨学科学习模式简单来说就是建立两门或者多门学科的关联，使其有机地融合在一起进行教学和学习，增加学生学习的综合性和实践性，帮助学生建立综合学科的知识构架和综合技能，促使学生在实际生活中用多视角提高学生解决实际问题的能力和水平，同时也是一种新型的学习模式，相较于传统的但学科的学习模式，其跨学科学习的整合性就存在很多的可能，两种以上的学科思维的碰撞很容易产生新的思维和方法，有效激发学生的想象力和创造力。
[1]二、跨学科学习在小学信息技术教学的运用目前跨学科的学习模式存在很多的弊端，教师没有真正意义上理解“跨学科”的概念，教师仅仅简单的将两种学科进行拼接，没有建立其内在的关联，仅仅是表面的融合，强硬将两种学科进行融合，其教学效果往往不尽如人意，那么怎样对信息技术这门学科进行有机融合，真正实现“跨学科”教学的作用，我们在下面进行浅要分析。
信息技术支持的小学数学教学创新问题分析
Read and Write PeriodicalApril 20212021年4月第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志信息技术支持的小学数学教学创新问题分析余海霞（浙江师范大学附属丁蕙实验小学浙江杭州310000）摘要：随着我国教育改革工作已经开始朝着更为深入的方向开展，教育部对于小学数学教学工作也有了更高程度的重视。
而在信息技术高速发展的今天，将信息技术应用到教学中是大势所趋，然而，部分教师在数学教学之中运用信息技术存在一些误区。
教学中不仅仅是使用信息技术，关键是要利用信息技术突破教学中的难点，使学生学习效果明显提升，本文将对信息技术在数学教学中的创新问题进行分析。
关键词：信息技术；小学阶段；数学教学；创新策略中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0333-01对于小学阶段来说，数学这一学科在其中占据着较为重要的地位。
当学生接触到优秀的数学教育以后，不仅其综合素质可以有所提升，同时学生也会因此形成更为优秀的逻辑思维能力，对其后续高年级阶段的学习打下有力基础。
再加上当下我国正在大力推行素质教育，教师的教学任务不仅仅是要向学生传授知识，更重要的还有使学生形成良好的学科素养，而落实该教学任务的有效途径就是利用信息技术，实现教学模式的创新，但经调查结果显示，现在部分小学数学教师并没有紧跟教育改革工作的开展脚步，在课堂上仍会使用传统教学模式，而这根本不利于学生的综合发展。
1现阶段小学数学教学中信息技术应用存在的问题1.1教师使用信息技术教学的意识不强现在，大部分小学数学教师在开展教学工作的过程中，基本上都会使用具有灌输性的教学模式，其认为只有这样才可以使学生牢记所学知识。
而对于信息技术的使用，这些教师并没有对其进行过多的了解，甚至也没有在教学过程中使用该技术的主动意识。
除此之外，虽然会有部分教师在课堂上会对计算机进行使用，但这一场景也仅仅是出现在一些公开课上，在日常上课过程中，教师很少会主动对其进行使用，学生在这样的教学环境下，不仅很难对数学产生较强的学习兴趣，同时学生的实际学习效果也很难得到保障。
探析现代极简教育技术在小学教学中的应用
探析现代极简教育技术在小学教学中的应用摘要：人才培育过程要契合时代和社会发展提出的诸多需求，而在当前互联网信息技术深度融入社会各行各业的社会背景下，信息素养已经成为人才培育过程必不可少的关键培养目标之一。
考虑到小学教育阶段对学生成长与发展的关键作用，小学信息技术学科的课堂教学要切实发挥信息素养培育作用，为学生后续的信息素养培育效果奠定一定的必要性基础。
针对小学信息技术学科的课堂教学实践进行分析和优化，不仅仅可以帮助小学生更加深入地掌握信息技术学科知识内容，更是可以引导小学生接触和熟悉终身学习观念、创新精神和逻辑思考能力，进而实现更加长足的可持续成长。
关键词：现代极简教育技术；小学教学；应用引言随着科学技术的不断创新和进步，信息化在教育事业中得到广泛发展和应用，传统学校的教育管理模式正在发生趋势性的变化，急需在教学管理中结合大数据技术的优势和特点，为学生提供更加科学的教育方法，助推教育管理工作向高效全面和准确层次发展。
一、现代极简教育技术在小学教学中的积极作用在新课标下，小学信息技术学科以信息素养水平提升为基准进行教育教学。
信息技术学科本身具备一定的抽象性特征，可以帮助小学生在逻辑思考和自主探索方面取得较为充足的进步与成长。
与此同时，小学生在认知水平和认知能力方面仍然有待发展，有效的信息技术学科课堂教学实践可以以充足的课堂教学效率为基础，帮助小学生培养逻辑思维及实践创新能力，进而帮助小学生培养信息学科素养，最终实现更加可持续的成长与发展创造更加有利的基础性条件。
二、信息化时代学校教育管理模式的现状随着国家对教育发展的重视，在政策和资金支持下，各级各类学校都积极开展现代信息化教学活动。
但是，由于各方面原因导致了当前高校质量水平参差不齐。
其中最突出的是师资力量薄弱、学生学习兴趣不高、教师队伍素质低且结构不合理等问题，这些问题影响着教育工作的顺利推进。
虽然信息化时代已经到来并且不断深入发展，但在实际中仍然存在不少弊端，如教师专业技能不足、多媒体技术运用不到位等，这一系列的问题亟待完善和解决。
探析小学信息技术编程教学中计算思维的培养路径
探析小学信息技术编程教学中计算思维的培养路径发布时间：2022-12-26T05:46:27.917Z 来源：《时代教育》2022年第17期作者：纪昌正[导读] 设计思想是程序设计的核心，在小学信息技术程序设计教学中对计算思想的训练是计算机技术教学的主要目标，纪昌正四川大学西航港实验小学摘要：设计思想是程序设计的核心，在小学信息技术程序设计教学中对计算思想的训练是计算机技术教学的主要目标，怎样在小学信息技术程序设计教学中训练孩子的设计思想，以便提高他们的个性发展?本文根据当前学校信息化教育的实际发展，从编程软件的选择、编程课堂的开展、编程社团的带动几个方面展开了分析。
关键词：计算思维；小学信息技术；编程教学引言：当今世界，计算几乎无处不在，计算已经融入我们的整个文化之中。
训练学生的运算思路是提高学生的电脑技术水平和思维创新能力的关键步骤。
中国科学院计算技术研究所原所长孙凝晖博士指出，计算思维是人们的基本功，今后人人都必须拥有并学会"程序设计"的才能。
一、选用合适的编程软件植物大战僵尸、踢足球赛、接水果、小猫抓老鼠等顺德五年级的课程中，大多数孩子都能够通过编程猫这种图的编程语言设置了相应的场景事件或活动的顺利进行。
在儿童程序设计训练中，我们采用了可视化、模块化的软件编程猫，小朋友们只需要轻松拖拽积木就能够完成整个程序，孩子们能够完全按照自己的思路完成故事创作或任务编写，孩子们的学习兴趣浓厚。
在六年级的课堂上，学生开始学习Python编程语言。
在五年级时，学生已经学习了编程猫软件，有一定的编程思路和技巧，为了适应大数据和人工智能时代，提高孩子们的编程能力和计算思维能力，小学六年级学生开设Python编程学习课程。
二、创新编程教学策略(一)激趣促学老师在编程教学中，应该通过运用教材内容来提出教育任务，创造教育环境，充分调动他们的读书兴趣，促使孩子们更加积极地主动性的去探索，使孩子们尽快地投入到读书的良好环境中，更好地开发学生计算思维的潜能。
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体 育 项 目学 习， 导 向 轻松 、 活 泼 游 戏 中 ， 由 被 动 接 受 变 主 动 学 习，从 而 取得 意 想 不 到 的 教 学效果，使 学生在游戏 中潜移默化地接 受 新知 识，同时培养 学生机 智、敏捷 的基本 素 质 以及 良好 的 团队 协 作 意 识 。 如 何 使 体 育 游 戏在 体 育 项 目的 作 用 最 大化 ，是 摆 在 我 们 每 个体 育教 师 面前 最 大 的课 题 。
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誉 际情况，安排游戏，以此来
激发学生的学习主动性。例 如 ，在上课前，为 了使学生 注意力更加集中可 以使用游 戏 “ 代号 ”，把班级报数号 码 按 奇偶 数 分 成两 种 ，代 号 分别为 “ 大地”和 “ 天空”， 当老师叫到代号 “ 大地”时， 那么代号为 “ 天空 ”的同学 蹲 下 ，如 此 反 复 ３ 到底次 ， 反 应 慢 的 同 学 罚 ５到 １ Ｏ个 深蹲起 。准备 活动中慢跑和徒手操改 为游戏 “ 变 向前进” ，以数 字 ｌ 至 ４控制学 生的跑 步方向，这种方法不仅可 以使学生身 体各 个 部 位得到有效 的热身效果 ，并且能 培养学生 敏捷性思维模式 ， 进而达到准备活动的 目的。 准备活动 的游戏设置无 固定 模式 ，可以老师 自己设置 ，也可 以由学 生 自主创作 ，在游戏 中完成热 身，提 高学 生兴趣 ，达到主动学 习
【 摘 要】 创新是一个民族进步的灵魂 ，
是 国 家 兴 旺发 达 的 不 竭 动 力 。 信 息 技 术教 育
浅谈体育游戏教学模式的应用
调 创 新 能 力 的提 高 。
是 实现创新教育 的领 头羊 ，为 了培养 具有信 息素 养的 ２ １ 世 纪创新 型人 才，我们信 息技术 教 师在教 育教 学过程 中应该 以课堂为 阵地 ， 以新课标 为指 导 ，突 出创新 意识的培养 ，强
的 目的 。
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１ ． ２专项性 游戏在体 育教 学基 本部分 的
应 用
在体育教学 的基 本部分 中，由于我们学 生来 自 农 村，在农村 体育教学资源 的匮乏 以 及 学生家长队体育认识浅显 ，造成大部分 学 生不能 全身心 自主投入到运动技能 能的学习 中去，使体育 教学的 内容和计划无法 得到落 实。要想 改变这种局面 ，体育游戏 在教学 中
要】 体 育游戏 可以把 学生从单一 如何应用就起 到了至关重要 的作用 。我在 长 期的体育教学 实践 中观察到 ，其实我们 的学 生在 内心 中对 自身感 兴趣的事可 以全身 心投 入 。并且非常 喜欢胜利 ，喜欢竞争 胜利 后的 感觉 。这种感 觉与竞技体育存在着 一定 的相 似性 。那么 我们可 以在体育 技能的学习 中， 使用 游戏的方式使其具有 竞争性 ，利用游戏 规则对 动作要求进行规 范，进 而使学生在游 【 关键词 】 体育游戏； 应用； 准备活动的； 戏竞争中学会运动技能 ， ・ 达到潜移默化效果 。 基本 部 分 ；结 束部 分 例如 ，在学习篮球 的运球 技术过程 中，我们 可以根据全班 同学 的篮球 水平 ，平均分成若 体 育 游 戏 是 一 种 集 速 度 、耐 力 、反 应 灵 干组 ，游戏规则要求每组 同学用 手指控制球 敏等于一体 的趣味活动。它具有趣味、竞争 、 的方 向，先用左手手指排球至前方规定区域， 形式多变等特点。 它和一般的体育运动不 同， 然后再用右手 手指排球至出发点 ，转移球给 也不同于其他智力游戏 。这种教 学模 式以身 本组另外一名 队员 ，并站 在本组队伍 的最后 体锻炼为主要 内容 ，以游戏活动为主要形式 ， 面， 如此往复 ， 直到队伍恢复到最开始状态， 进而达到发展身 体素质 的终极 目标 ，从而使 先完成 的为第 一名 ，以此类推 ，最后一名 的 学生 更 好 地适 应 学 习 生 活 的 队伍处 罚 １ ５个俯 卧撑 ，第二 名字 １ ４个 ，以 教学模式。 此递减 。当然其他运 动技能的学 习也可 以通 １ 体 育游戏 教学 模式 过设置 不同的游戏来完成 ，这种专项 性游戏 在 体 育 教 学 中的 应 用 可 以充 分调动学生 的积极性 ，使学生专 注度 【 摘
Hale Waihona Puke 理机能都处在一个比较紧张和疲劳的状态。结 束部分的主要任务就是通过合理有效 的调整活 动，放松身体 ，缓解疲劳 ，恢复体能。因此我 们可以通过游戏 营造一个轻松 的氛围，是学生 能够在短时间内身体得到放松 。我们可以通过 “ 小 蜜 蜂 ”为 学 生放 一些 比较舒 缓 的音 乐 ，根 据音律设置一些比较有意思的动作 ，像 “ 脚尖 脚跟” 、 “ 母鸡下蛋”、 “ 集体舞”等 。通过 衷种娱乐性 的的游戏使学生恢复到相对安静的 状态 ，使身体各个器官得到有效 的放松 ，真正 达到我们体育课的目的——快乐运动。 ２ 体 育 游 戏 教 学 模 式 优 点 体育游戏教学模式能够使单一枯燥 的教学 内容有机地溶人到体育游戏 中， 使学生在游戏 中，不知不觉地对本节课所要学习内容得到传 授。在游戏中，教师不再使主体，而是和学生 样是参与者 ，更进一步走近学生，无形之中 达 到 了融 洽 师生 关 系 的 目的 ， 同时教 师 的参 与 更能激发学生参加活动的兴趣。它也可以扩充 学生知识 ，促进其智力发展 ，同时又能培养学 生 团结互助 、机智、勇敢 、顽强等优育品质 ， 学得 开 心 。 福建省泉 州市 永春 县 仙夹 中 心小学 还能进行思想品德教 育，培养学生步调一致 、 （ ２ ）利用多媒体计算机 切行动听指挥的 良好作风，这些作风的培养 的演播功能， 进行实例教学 。 都可以在体育游戏中逐步形成。 教师注意利 用多媒体 计算机 ３体 育游戏教 学模 式应用要 注意几 点 的演播 功能，进行实 例作 品 ３ ． １ 一定要根据班级学生男女比例来设置 教 学 ， 向学 生 展 示 一 些 实 践 游戏 。 中做 得较好 的作 品 （ ｗ ｏ ｒ ｄ文 ３ ． ２要 注意 上课 班 级 所学 的专 业 。 档 ，图片等等 ）。 ３ ＿ ３上课分组要合理公平。 所 以，信息技术课程有它独有的特点—— ３ ． ４处罚设置要合理有效。 不断更新的资讯、实践ｌ 强 、富有意想不到的挑 ３ ． ５ 要时刻关注每个班级中性格比较 内向、 战、丰富的多媒体感官刺激等 ， 这一系列极富魅 孤 僻 的学 生 。 力的因素决定了 信 ３ ． ６在游戏过程中 ，要 时刻关注学生的表 精神、创新能力方面具有得天独厚的优势。 情所传达的信息。 二 、分层教学—— 因材施教 学 ４总结 在课 堂教学 中就应 首先着眼 于提高学生 体育游戏教 学模式可 以把学生从 枯燥无 的整体素质 ，兼顾学生的差异性。由于基础和 味体 育练习导 向活泼 、多变 的游戏 中，变消 极 为主动 ，改泛味为兴趣 ，从 而使 教师和学 条件 的不同，学生学习和操作 电脑的水平存在 生收到意想不到 的效 果。因此要求我们体育 较大 的差异。在知识结构及掌握程度上 ，也存 教师不断学 习、设计 、编排 出更多体育游戏 ， 在较大差异。这些差异给中学信息技术课教学 让更多更好 、更符合 学生生理 、心理特点 的 带来 了很大的困难。教学设计若缺乏周密地考 虑 ，就会使有基础的学生 “ 吃不饱” ，进而失 体育游戏走进课堂。
【 关键词 】 学生；信息技术 ； 创新能力；
培 养
常学习运动技能的一个重要 前提。它的主要任务就是为
江 ’ 了避免运动损伤的产生以及
为更好地学习运动技能提供
鲁 最佳的身体状态。以前大部
采 分体育课的准备活动都是游
县 走在慢跑和徒手操之间。在 此过程中 ，学生充满枯燥乏 味的情绪 ，怨声载道 ，进而 使正常的运 动技能学习变得 中 单一乏味。 日复一日的模式 ， 学 在无情地抹杀学生学习的积 极 性 。为 此 ，教 学 中 教师 要 根据教学 内容以及班级的实