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部编版道德与法治七年级下册《1.2成长的不仅仅是身体 》教学设计
部编版道德与法治七年级下册《1.2成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《1.2成长的不仅仅是身体》这一节内容，主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生正确对待成长中的困惑和烦恼，学会自我调节，健康成长。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，身体和心理都在发生变化。
他们对成长中的烦恼和困惑有一定的认识，但缺乏正确的处理方法。
学生在日常生活中，会遇到各种问题，如与父母沟通、与同学相处等，需要学会正确处理。
三. 教学目标1.让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
2.引导学生正确对待成长中的困惑和烦恼，学会自我调节，健康成长。
3.培养学生与人沟通、合作的能力，增强团队意识。
四. 教学重难点1.成长不仅仅是身体的变化。
2.正确对待成长中的困惑和烦恼，学会自我调节。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解成长中的困惑和烦恼。
2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相借鉴。
3.情景模拟法：设置情景，让学生模拟实践，学会与人沟通、合作。
4.小组合作法：分组进行合作任务，培养团队意识和协作能力。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析讨论。
2.设计情景模拟活动，准备相关道具。
3.分组安排，确保课堂秩序。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片，让学生观察并说出青春期的特点。
引出本节课的主题：成长的不仅仅是身体。
2.呈现（15分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物在成长过程中遇到的困惑和烦恼。
引导学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
3.操练（20分钟）分组讨论：让学生分享自己在成长过程中遇到的困惑和烦恼，以及如何应对的经验和方法。
分组讨论，互相借鉴。
情景模拟：设置情景，让学生模拟实践，学会与人沟通、合作。
教师点评并指导。
人教版道德与法治七年级下册1.2《成长的不仅仅是身体 》教学设计
人教版道德与法治七年级下册1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教版道德与法治七年级下册的第一单元第二课。
本节课的主要内容是让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
教材通过生动的案例和丰富的活动，引导学生正确对待身体的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质和健康的生活习惯。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对身体的变化充满了好奇和困惑，同时也存在着一定的焦虑和压力。
因此，学生需要了解和认识身体的变化，学会正确对待和处理这些变化，以促进自身的全面发展。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的身体变化，认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.培养学生正确的自我认知和自我调节能力，形成积极健康的心理素质。
3.引导学生培养良好的生活习惯，提高生活质量。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2.教学难点：培养学生正确的自我认知和自我调节能力，引导学生培养良好的生活习惯。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考和认识成长的过程。
2.讨论交流法：学生进行小组讨论，分享彼此的经验和感悟，取长补短。
3.实践操作法：引导学生参与实践活动，培养良好的生活习惯。
六. 教学准备1.教材：人教版道德与法治七年级下册。
2.课件：PPT或其他多媒体教学课件。
3.案例材料：与课程内容相关的典型案例。
4.活动道具：用于实践活动的道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示青春期的身体变化，引导学生关注和思考成长的过程。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物在面对身体变化时的态度和处理方式。
引导学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的经验和感悟。
部编人教版道德与法治七年级下册第一单元第一课《成长的不仅仅是身体》 教案1
《成长的不仅仅是身体》教案1【核心素养】理性精神【教材分析】本框“运用你的经验”让学生将英文大写字母进行具有想象力的解读。
对抽象的符号进行形象的联想，并且用意象化的语言进行描述，这是思维的创造性的体现。
当然，面对同样的字母，每个人的解读是存在差异的，学生对“青春”主题进行畅想，用自己的语言描绘青春、赞美青春。
这个活动用隐形方式展示了本框内容“成长的不仅仅是身体”，还有“思维”，升华了本框的主旨，引导学生用自己独特的、具有批判性的、创造性的思维书写自己的青春华章。
【学情分析】进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。
这些变化都源于身体的发育。
在人一生的发育过程中，青春期是第二个发育高峰期。
在这个阶段，学生会面临很多新问题。
例如，为什么我发育太快或太慢？我怎么会长成这样？我心里莫名的烦，自己都搞不清楚。
我的想法很多，却不知道如何表达。
我希望成为一个优秀的人，却不知道如何做起……青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等特征方面不断向承认靠近。
生理上发生变化，人际交往中也会面临人际交往带来的压力。
伴随着自主自立意识的发展，学生的社会化程度也在不断提高。
本节课将青春期教育作为一个主题凸显出来，并从身体—心理—精神的演进路径向学生渗透青春积极向上的力量。
本节课设计了“悄悄变化的我”分别从身体、心理和思维发展三个角度呈现青春期的发展状态，引导学生以积极的姿态应对青春期身体和内心变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考问题，开启勇于创造的青春生活。
让青春成为一生中最美好、最令人期待的一段时光，让生命在青春中蓬勃成长。
【课程标准】课程依据标准是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：“正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。
”【教学目标】1、通过发挥想象、畅想青春学习以乐观的心态面对青春期,积极追求青春期的思维发展。
2、通过活动寻找“爱问同学”学习批判的技巧了解什么是‘独立’，能够自觉发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力。
成长的不仅仅是身体-部编版七年级道德与法治下册教案
成长的不仅仅是身体-部编版七年级道德与法治下册教案前言道德与法治是中小学重要的课程之一，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和法治观，培养他们正确的社会行为意识和社会责任感，是中小学教育的一个重要组成部分。
这份教案是针对部编版七年级道德与法治下册编写的，本教案的核心内容是“成长的不仅仅是身体”，希望能够帮助学生正确理解成长不是单纯的身体发育，还包括心理、认识、道德等方面的素质提高。
教学目标1.了解“成长的不仅仅是身体”的含义；2.掌握对成长的全面认识；3.培养学生正确的成长观念。
教学重点1.“成长”不仅仅是指身体生长，还包括认识、心理、社会等方面的全面提高；2.懂得如何正确看待自己的成长，不陷入盲目比较的陷阱。
教学难点1.帮助学生认识到“成长”的全面性；2.开展有效的教育活动，使学生能够更深入地理解“成长”的意义。
教学方法1.课堂讲解法；2.分组讨论法；3.观察法；4.课外阅读法。
教学过程导入（5分钟）通过展示“成长”的多种形式，引起学生的思考，了解“成长的不仅仅是身体”的含义。
学习（35分钟）•学习1：“成长”的全面性。
活动1：讨论将学生分成小组，让每组学生讨论一下以下问题并汇报讨论结果。
1.你们对“成长”的理解是什么？2.“成长”的含义是否只是身体的生长？活动2：案例举例说明成长不仅仅是身体生长，还包括其他方面的全面提高。
例如：某学生体格健壮，但在学习方面表现不佳，或者情感和社交方面有较大缺陷，这些都证明了成长不仅仅是身体生长。
•学习2：正确看待成长。
活动1：观察与比较让学生观察身边的同学或者其他人，看看他们在身体、学习、品德、情感、生活等方面有哪些不同。
然后让学生回答以下问题：1.你是否曾经和别人做了比较？2.你所看到的，为什么别人就比你强？基于什么样的标准来衡量？活动2：分角色游戏让学生分成两个小组，一组扮演民间文艺工作者，另一组扮演现代企业职员。
让他们展开一次音乐会比赛，比较谁更出色。
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》 教案2
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》教案2一. 教材分析本节课的主题是“成长的不仅仅是身体”，主要让学生认识到在青春期，我们不仅在生理上发生改变，我们的心理也在发生改变。
我们引用的教材是人教部编版的道德与法治七年级下册。
教材从学生的实际出发，通过生动的案例和生活中的实例，引导学生认识青春期的生理和心理变化，从而更好地理解自己，接纳自己，为自己的成长打下坚实的基础。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们在生理和心理上都发生很大的变化。
他们对自己身体的变化充满了好奇，同时也充满了困惑。
他们需要一个引导，帮助他们理解这些变化，接纳这些变化，从而健康地成长。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的生理和心理变化。
2.让学生理解这些变化是正常的，是成长的一部分。
3.引导学生接纳自己的变化，为自己的成长树立信心。
四. 教学重难点重点：青春期的生理和心理变化。
难点：接纳自己的变化，为自己的成长树立信心。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、引导法等，以学生为主体，教师为主导，通过学生的自主学习、合作学习，引导学生认识和接纳自己的变化。
六. 教学准备1.准备相关的案例和实例。
2.准备讨论的问题。
3.准备PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在学生身边的案例，引出本节课的主题“成长的不仅仅是身体”。
2.呈现（10分钟）通过PPT，展示青春期的生理和心理变化，让学生对这些变化有一个清晰的认识。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，讨论以下问题：“你们对自己的生理和心理变化有什么感受？你们如何看待这些变化？”通过讨论，引导学生接纳自己的变化。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的话总结青春期的生理和心理变化，以及如何接纳这些变化。
5.拓展（10分钟）让学生思考：“如何为自己的成长树立信心？”并让学生分享自己的思考成果。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调青春期的生理和心理变化是正常的，是成长的一部分。
部编人教版道德与法治七年级下册《成长的不仅仅是身体》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析部编人教版道德与法治七年级下册的《成长的不仅仅是身体》这一章节，主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考成长的意义，培养他们积极向上的心态。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对成长充满了好奇和困惑，渴望了解自己身体的变化，也希望得到他人的理解和关注。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理需求，以引导他们正确对待成长中的困惑和挑战。
三. 教学目标1.让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2.培养学生积极向上的心态，正确对待成长中的困惑和挑战。
3.提高学生自我认识和自我调节的能力，促进他们全面发展。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.难点：培养学生积极向上的心态，引导他们正确对待成长中的困惑和挑战。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，让学生深入理解成长的意义。
2.问题引导法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨成长中的困惑和挑战。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，分享彼此的经验和感悟，互相支持和鼓励。
4.情感共鸣法：教师通过讲述自己的成长故事，与学生产生情感共鸣，拉近彼此的距离。
六. 教学准备1.准备教材和教学PPT，确保教学内容的完整和清晰。
2.准备相关案例和问题，用于引导学生思考和讨论。
3.准备自己的成长故事，用于情感共鸣环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过向学生提问：“你们认为成长是什么？”引导学生思考成长的内涵。
然后简要介绍本节课的教学目标和内容。
2.呈现（10分钟）：呈现教材中的案例，让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
3.操练（10分钟）：学生分组讨论，分享彼此的经验和感悟，互相支持和鼓励。
人教部编版道德与法治七年级下册第一单元1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计
人教部编版道德与法治七年级下册第一单元1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教部编版道德与法治七年级下册第一单元第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
教材通过生动的案例和深入的分析，引导学生正确对待成长中的困惑和挑战，培养积极向上的心态，增强自我认识和自我管理能力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己的成长充满好奇，同时也面临着许多困惑和挑战。
通过对学生的调查和了解，我发现他们对本节课的内容非常感兴趣，但同时也存在着一些认知上的误区，比如认为成长就是身体的变化，忽视了心理和能力的成长。
三. 教学目标1.让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
2.培养学生积极向上的心态，增强自我认识和自我管理能力。
3.引导学生正确对待成长中的困惑和挑战，学会与他人交流和合作。
四. 教学重难点1.成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
2.培养学生积极向上的心态，增强自我认识和自我管理能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考成长的意义和价值。
2.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
3.自我反思法：引导学生进行自我反思，认识自己的成长过程和困惑。
六. 教学准备1.准备典型案例和相关的多媒体教学材料。
2.设计好小组讨论的问题和讨论流程。
3.准备自我反思的引导问题和反思模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片和视频，引导学生关注青春期的变化，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们认为成长是什么？”让学生进行思考和讨论。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
通过案例分析，引导学生深入思考成长的意义和价值。
部编人教版道德与法治七年级下册《第一课 第2课时 成长的不仅仅是身体》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《第一课第2课时成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教版道德与法治七年级下册第一课《青春的脚步》的第二课时，本课主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
教材通过生动的案例和深入的分析，引导学生正确对待自己的成长，培养积极向上的心态，树立正确的人生观和价值观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对成长有着浓厚的兴趣，同时也面临着成长的困惑和压力。
学生在日常生活中可能会遇到诸如身高、体重、容貌等方面的变化，对这些变化他们可能感到困惑、焦虑甚至自卑。
因此，本课时的教学需要帮助学生正确理解成长的内涵，引导他们积极面对成长中的问题，培养健康的心理素质。
三. 教学目标1.让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
2.培养学生积极向上的心态，正确对待自己的成长。
3.引导学生树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
2.培养学生积极向上的心态，正确对待自己的成长。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，让学生深入理解成长的内涵。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的成长经历和感悟。
3.引导法：教师引导学生思考成长的意义，引导他们树立正确的人生观和价值观。
六. 教学准备1.教材：部编人教版道德与法治七年级下册。
2.多媒体设备：用于展示教材中的案例和图片。
3.纸笔：用于学生做笔记和回答问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些青春期的图片，如身高、体重、容貌等方面的变化，引起学生的兴趣，然后提问：“你们觉得成长是什么？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材中的案例，让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
教师可以提问：“这些案例中的同学们在成长过程中遇到了哪些问题？他们是如何解决的？”引导学生思考成长的意义。
统编版七年级下册道德与法治1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计
统编版七年级下册道德与法治1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析统编版七年级下册道德与法治第一单元的主题是“生活离不开规则”，而第二课《成长的不仅仅是身体》则是围绕青春期的身体变化展开，引导学生正确看待身体的变化，认识到成长不仅仅是身体的变化，更是心理、情感、性格等多方面的变化。
本课内容主要包括三个部分：第一部分是青春期的身体变化，第二部分是正确看待身体的变化，第三部分是成长不仅仅是身体的变化。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们的身体正在发生巨大的变化，这些变化可能会给他们带来困惑和不安。
因此，他们需要正确的引导，以理解并接受这些变化，同时，他们也需要了解成长不仅仅是身体的变化，更是心理、情感、性格等多方面的变化。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解青春期的身体变化，并正确看待这些变化。
2.过程与方法：通过小组讨论、分享等方式，学生能表达自己的感受，学会与同学互相理解和支持。
3.情感态度价值观：学生能接受自己的生理变化，增强自信心，认识到成长不仅仅是身体的变化，更是心理、情感、性格等多方面的变化。
四. 教学重难点1.教学重点：青春期的身体变化及其正常性。
2.教学难点：如何引导学生正确看待青春期的身体变化，以及认识到成长不仅仅是身体的变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入情境，理解青春期的身体变化。
2.小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的感受，互相理解和支持。
3.案例教学法：通过具体的案例，引导学生正确看待青春期的身体变化。
六. 教学准备2.图片、视频等教学资源。
3.小组讨论的指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示青春期的身体变化的图片或视频，引导学生进入情境，了解本课的主题。
2.呈现（10分钟）展示青春期的身体变化的PPT，让学生了解青春期的身体变化是正常的，这些变化会给他们带来困惑和不安，需要正确的引导。
3.操练（10分钟）学生分成小组，讨论青春期的身体变化给他们带来的困惑和不安，以及他们是如何应对这些变化的。
部编版七年级道德与法治下册《1.2成长的不仅仅是身体》优秀教学设计
部编版七年级道德与法治下册《1.2成长的不仅仅是身体》优秀教学设计一. 教材分析部编版七年级道德与法治下册第一单元的《成长的不仅仅是身体》是本单元的第二课。
本课的主要内容是让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
通过本课的学习，使学生能够正确面对成长中的变化，积极调整自己的心态，健康成长。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己的身体变化有好奇、困惑，甚至恐惧的心理。
因此，他们对本课的内容非常感兴趣，但同时也很容易产生误解和片面的认识。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的身体变化，认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.帮助学生正确面对成长中的变化，调整心态，健康成长。
3.培养学生自我认识、自我调节的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.教学难点：帮助学生正确面对成长中的变化，调整心态，健康成长。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生体验成长中的变化，从而引导他们正确面对和处理这些变化。
2.讨论教学法：学生进行小组讨论，分享彼此的经历和感受，从而达到互相理解、互相帮助的目的。
3.案例教学法：通过分析典型案例，使学生对成长中的变化有更清晰的认识。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生的基本情况，设计好教学情境和讨论题目。
2.学生准备：预习教材，对成长中的变化有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回顾上一课的内容，然后引出本课的主题——成长的不仅仅是身体。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、视频等资料，让学生直观地了解到青春期的身体变化。
同时，教师对这些变化进行讲解，让学生认识到成长不仅仅是身体的变化。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的成长经历和感受。
讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，其他小组成员对其进行评价。
4.巩固（5分钟）教师呈现几个典型案例，让学生分析这些案例中的人物是如何正确面对成长中的变化的。
人教版道德与法治七年级下册1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计
人教版道德与法治七年级下册1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教版道德与法治七年级下册第一单元第二课的内容。
本节课主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生思考成长的过程，认识到成长中的困惑和挑战，以及如何克服困难，实现全面成长。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对成长有着浓厚的兴趣，渴望了解自己，认识世界。
但同时，他们在成长过程中也会遇到各种困惑和挑战，如自我认同、人际关系、情感波动等。
因此，本节课的内容与学生的实际生活紧密相连，有助于引发他们的共鸣。
三. 教学目标1.让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2.培养学生积极面对成长过程中遇到的困难和挑战，实现全面发展的意识。
3.引导学生关注自己的心理健康，学会调适情绪，建立良好的人际关系。
四. 教学重难点1.重点：成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2.难点：如何引导学生面对成长过程中的困难和挑战，实现全面发展。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，引导学生思考成长的过程，认识成长中的困惑和挑战。
2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此在成长过程中的经验和感悟。
3.指导法：教师对学生进行情感、心理等方面的指导，帮助他们克服成长中的困难。
六. 教学准备1.教材：人教版道德与法治七年级下册。
2.课件：制作与课程内容相关的PPT课件。
3.视频：准备与课程内容相关的成长故事视频。
4.讨论题：准备与课程内容相关的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示成长过程中身体的变化，如身高、体重、声音等，引发学生的兴趣。
然后提问：“你们认为成长仅仅是身体的变化吗？”让学生思考成长的其他方面。
2.呈现（15分钟）展示一个关于成长故事的视频，如《少年的你》。
人教版(部编版)初中道德与法治七年级下册《成长的不仅仅是身体》
部编七年级道德与法治第一单元第一课第二课时《成长的不仅仅是身体》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）懂得进入青春期发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力的重要性。
（2）掌握培养批判精神和开发创造潜力的方法。
（3）能够自觉发展独立思维，培养批判精神，开发创造潜力。
2.过程与方法目标通过自学、案例分析达到上述目标。
3.情感态度与价值观以乐观的心态面对青春期，积极追求青春期的思维发展。
二、教学重点对独立的理解；批判精神的培养三、教学难点思维的批判性；开发创造力四、课时安排1课时五、教学过程（一）明确目标（齐读目标）1 、懂得进入青春期发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力的重要性。
2 、掌握培养批判精神和开发创造潜力的方法。
（二）新课导入利用多媒体展现新型冠状病毒的图片，过渡：202年注定是不平凡的一年，这一年，我国将全面建成小康社会，2020年注定是不平凡的一年，全国大团圆的热闹气氛却被这场突如其来的磨难变得异常安宁——新型冠状病毒，多少人们为了阻止疫情的传播都被隔离在家，分开的是距离，拉近的是我们的心，愿我们隔离病毒，不隔离爱。
随着互联网大数据的发展由过去人找信息—信息找人面对如此庞大的信息流你该如何做选择？今天我们一起来学习成长的不仅仅是身体。
（三）讲授新课（一）发展独立思维展示名言:虽然生命有时像苇草一样脆弱，但思想使我们强大。
只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大，来讲述知识点。
1、原因：步入青春期独立意识不断发展，对问题有了自己的见解。
思维能力得到提升，面对未知而又新奇的事物，我们要学会独立思考。
通过探究分析：青春的思维独立A:独立就是按照自己的想法去做，不和别人一样B:敢于和别人争辩就是独立。
C：独立就是一个人做事必须有信心有勇气有力量。
D:独立不光要提出自己的意见也要倾听理解别人的观点。
你同意以上说法吗？为什么，谈谈你的见解。
总结：我同意D的观点，思维的独立要有自己独到的见解，同时接纳他人合理的、正确的意见。
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》 教案
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》教案一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教部编版道德与法治七年级下册的第一单元第二课。
本课的主要内容是通过探讨身体的成长和心理的成长，让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，更是心理、情感、价值观等方面的发展。
教材通过生动的案例、问题和讨论，引导学生正确对待身体变化，培养健康的心态，促进全面发展。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对身体的变化产生好奇和困惑，容易产生自卑、焦虑等负面情绪。
因此，本课的内容与学生的实际生活紧密相连，他们对于探讨自己正在经历的变化充满兴趣。
但同时，他们还需要引导和帮助，以正确对待这些变化，培养健康的心态。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的身体变化，认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.培养学生正确对待身体变化的心态，促进心理健康发展。
3.引导学生关注自己的情感和价值观的培养，实现全面发展。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，更是心理、情感、价值观等方面的发展。
2.教学难点：培养学生正确对待身体变化的心态，促进心理健康发展。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考和探讨。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的表达和交流能力。
3.引导法：教师引导学生正确对待身体变化，培养健康的心态。
六. 教学准备1.准备典型案例和问题，用于引导学生思考和讨论。
2.准备教学PPT，用于展示教材内容和辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示青春期的身体变化，引导学生关注本课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现教材中的案例，让学生了解身体变化是成长的一部分。
引导学生思考和讨论：成长仅仅是身体的变化吗？3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享自己的身体变化经历，互相鼓励和支持。
教师引导学生正确对待身体变化，培养健康的心态。
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》 教学设计
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教部编版道德与法治七年级下册第一单元的第二课。
本节课的主要内容是让学生了解自己在成长过程中，不仅仅是身体的变化，还有心理、性格、能力等方面的成长。
教材通过生动的案例和深入的剖析，引导学生正确对待成长中的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质和道德品质。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己身体的变化充满好奇，也可能会产生困惑和焦虑。
在这个阶段，学生需要教师的引导和关爱，帮助他们正确对待成长中的困惑，培养积极向上的心态。
三. 教学目标1.让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还有心理、性格、能力等方面的成长。
2.引导学生正确对待成长中的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质和道德品质。
3.培养学生与人沟通、合作的能力，增强团队意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还有心理、性格、能力等方面的成长。
2.难点：引导学生正确对待成长中的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质和道德品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受成长中的变化。
2.案例分析法：分析典型案例，引导学生深入思考成长中的问题。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.师生互动法：教师引导学生，学生积极参与，增强课堂活力。
六. 教学准备1.准备相关案例和情境，制作PPT。
2.准备小组讨论的问题和话题。
3.准备课堂小测验，检验学生对知识的掌握程度。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示成长中的变化，如身体发育、心理波动等，引导学生思考成长的过程。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还有心理、性格、能力等方面的成长。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合自身的经历，谈谈成长过程中的困惑和如何应对。
部编版七下道德与法治《成长的不仅仅是身体》教学设计
部编版七下道德与法治《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教版初中道德与法治七年级下册第三单元第一课《悦纳生理变化》的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解青春期的生理变化，学会正确对待和调节生理和心理的变化，树立正确的自我观念，促进身心健康发展。
教材通过生动的案例、情境和问题，引导学生认识青春期的生理变化，理解成长的不仅仅是身体，更是心理和情感的成长。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们开始经历生理和心理的变化，对自己的身体和心理变化有着浓厚的兴趣，同时也存在一些困惑和焦虑。
学生在日常生活中可能会遇到一些关于生理变化的问题，如身高突增、体重增加、声音变 deep 等，他们需要正确的引导和指导。
因此，教师在教学过程中要关注学生的实际需求，以学生为主体，引导学生正确对待和调节生理和心理的变化。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解青春期的生理变化，理解成长的不仅仅是身体，更是心理和情感的成长。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够学会正确对待和调节生理和心理的变化，树立正确的自我观念。
3.情感态度价值观：学生能够积极面对青春期的生理变化，树立自信心，促进身心健康发展。
四. 教学重难点1.重点：青春期的生理变化及其心理影响。
2.难点：如何正确对待和调节生理和心理的变化，树立正确的自我观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境模拟、案例分析等方式，让学生在实际情境中感受和理解青春期的生理变化。
2.互动教学法：通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.指导教学法：教师通过讲解、引导等方式，对学生进行正确的指导，帮助学生树立正确的自我观念。
六. 教学准备1.教材：《道德与法治》七年级下册。
2.教学PPT：包括青春期的生理变化、心理变化及相关案例等内容。
3.教学资源：包括视频、图片、文章等，用于辅助教学。
部编版道德与法治七年级下册《1.1.2 成长的不仅仅是身体》教学设计
部编版道德与法治七年级下册《1.1.2 成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析部编版道德与法治七年级下册第一单元《1.1.2 成长的不仅仅是身体》一课，主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
教材从学生的生活实际出发，以学生的成长过程为线索，引导学生认识和理解成长的真正含义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己的成长充满好奇，但又缺乏正确的认识和理解。
通过对本课的学习，学生可以更加全面地认识成长，从而更好地应对成长过程中的困惑和挑战。
三. 教学目标1.让学生了解成长的不仅仅是身体，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
2.引导学生正确看待成长过程中的困惑和挑战，学会积极应对。
3.培养学生的自我认知能力，提高他们的自我管理能力。
四. 教学重难点1.成长不仅仅是身体的变化。
2.如何正确看待成长过程中的困惑和挑战。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受和理解成长的真正含义。
2.案例教学法：通过分析典型案例，引导学生正确看待成长过程中的困惑和挑战。
3.小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如案例、图片等。
2.设计好教学过程中的情境设置和小游戏。
3.准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个趣味小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示教材中的案例，让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，针对案例中的困惑和挑战，提出自己的看法和建议。
讨论结束后，各组汇报讨论成果。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，强调成长的真正含义，并引导学生正确看待成长过程中的困惑和挑战。
5.拓展（5分钟）让学生结合自己的经历，谈谈在成长过程中遇到的困惑和挑战，以及自己是如何应对的。
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》 教学设计2
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》教学设计2一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教部编版道德与法治七年级下册第一单元第二课的内容。
这一课的主要内容是让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、价值观等方面的发展。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生了解青春期的生理变化，以及如何应对这些变化带来的困扰。
本课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对自己的身体变化有强烈的好奇心，但同时也可能存在困惑和焦虑。
学生在日常生活中可能会面临来自同伴的压力，以及与父母、老师沟通的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，创设轻松、开放的学习氛围，让学生能够自由地表达自己的观点和感受。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的生理变化，认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.培养学生积极面对青春期困扰的心态，学会与父母、老师沟通。
3.提高学生自我认识和自我调节的能力，促进全面发展。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、价值观等方面的发展。
2.教学难点：如何帮助学生应对青春期带来的困扰，提高自我认识和自我调节的能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生了解青春期的生理变化及其影响。
2.讨论法：学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受。
3.引导法：教师引导学生思考问题，帮助他们找到解决问题的方法。
4.情境模拟法：创设情境，让学生在实际情境中学会与父母、老师沟通。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于引导学生分析青春期生理变化的影响。
2.准备讨论题，引导学生进行分组讨论。
3.准备教学PPT，展示青春期生理变化的相关图片和信息。
4.准备情境模拟材料，让学生在课堂上进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示青春期生理变化的图片，引发学生的兴趣，然后提问：“你们觉得青春期最大的变化是什么？”让学生发表自己的观点。
部编人教版道德与法治七年级下册《1.2成长的不仅仅是身体》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《1.2成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析部编人教版道德与法治七年级下册第一单元的主题是“珍爱生命”，而第二课《成长的不仅仅是身体》则是本单元的第一课。
本课主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
教材通过生动的案例和深入的分析，引导学生正确对待身体的变化，学会自我调节和自我管理，培养良好的生活习惯和自我认知能力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己的身体变化有强烈的好奇心，但同时也存在一些困惑和焦虑。
因此，他们对本课的内容非常感兴趣，也容易产生共鸣。
但同时，他们还处于青春期，自我认知和自我调节能力有限，需要教师的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
2.引导学生正确对待身体的变化，学会自我调节和自我管理。
3.培养学生的良好生活习惯和自我认知能力。
四. 教学重难点1.认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.学会自我调节和自我管理。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，引导学生深入思考和理解成长的过程。
2.讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和思考。
3.指导法：教师对学生进行具体的指导和引导，帮助他们学会自我调节和自我管理。
六. 教学准备1.准备相关的案例和资料。
2.设计好讨论的问题和指导的方法。
3.准备课堂小测和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们觉得成长是什么？”让学生发表自己的看法。
然后，教师总结学生的回答，引出本课的主题——成长的不仅仅是身体。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生阅读并进行思考。
案例描述了一个青春期的学生，他的身体发生了很大的变化，但他并没有意识到自己的心理和能力也在成长。
教师引导学生思考：这个学生的经历是否和你有相似之处？你认为他应该如何面对自己的变化？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论以下问题：（1）你觉得成长的过程中最重要的是什么？（2）你如何看待身体的变化？（3）你认为自己应该如何应对青春期的困惑和焦虑？学生通过讨论，分享自己的观点和经验，互相学习和借鉴。
七年级道德与法治下册《成长的不仅仅是身体》教案、教学设计
4.教师针对学生的答题情况，给予反馈和指导，帮助学生提高。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结成长过程中的关键因素。
2.学生分享自己的学习收获，表达对成长的认识和感悟。
3.教师总结课堂所学，强调成长不仅仅是身体的成长，更重要的是心理、情感、认知等多方面的发展。
3.设计自我探索活动，如兴趣调查、特长展示等，帮助学生发现自身的优点和潜能，激发学习兴趣和自信心。
4.结合生活实际，引导学生认识到时间管理的重要性，教授时间管理的技巧和方法。通过制定学习计划、执行任务等方式，让学生在实践中学会合理安排时间。
5.整合课程资源，利用多媒体、网络等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.教师讲授与人沟通、交往的基本技巧，提高学生解决问题的能力，培养独立思考和合作探究的精神。
4.教师引导学生探索自己的兴趣爱好、特长和潜能，为自己制定合理的发展目标。
5.教师教授时间管理的方法，帮助学生学会合理安排学习和生活，提高自我管理能力。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论，如：“成长过程中的心理变化及其影响”、“如何提高人际沟通能力”等。
七年级道德与法治下册《成长的不仅仅是身体》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解身心发展的概念，认识到成长不仅仅是身体的成长，还包括心理、情感、认知等多方面的发展。
2.掌握青春期的生理变化及其对心理、情绪的影响，学会正确对待和处理这些变化。
3.掌握与人沟通、交往的基本技巧，提高解决问题的能力，学会独立思考和合作探究。
重难点：如何引导学生深入理解身心发展的关系，突破对身体变化的片面认知。
部编人教版道德与法治七下第一课《青春的邀约——成长的不仅仅是身体》教学设计
部编人教版道德与法治七下第一课《青春的邀约——成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析部编人教版道德与法治七下第一课《青春的邀约——成长的不仅仅是身体》主要讲述了青春期的身体变化以及如何正确面对和处理这些变化。
教材内容详细，包括青春期的生理变化、心理变化以及如何保持身心健康等方面。
通过本节课的学习，学生能够了解青春期的基本知识，正确面对和处理青春期的困惑和挑战。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对身体的变化有着强烈的好奇心和求知欲。
但由于缺乏对青春期知识的了解，他们在面对身体变化时可能会产生困惑和焦虑。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的心理特点，以生动、形象的方式传授知识，帮助他们正确面对和处理青春期的困惑和挑战。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的生理和心理变化，认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.培养学生积极面对和处理青春期困惑和挑战的能力。
3.引导学生树立正确的价值观，关注身心健康，全面发展。
四. 教学重难点1.青春期生理和心理变化的认识。
2.如何正确面对和处理青春期的困惑和挑战。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解青春期的问题。
2.讨论法：学生分组讨论，培养他们的独立思考和团队协作能力。
3.引导法：教师引导学生主动探究青春期知识，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于分析和讨论。
2.准备教学PPT，展示青春期相关知识。
3.准备纸质教材，供学生查阅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示青春期的图片，引导学生关注青春期的变化。
提问：“你们觉得青春期最大的变化是什么？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍青春期的生理和心理变化，让学生对青春期有初步的认识。
呈现典型案例，让学生分析案例中存在的问题，并讨论如何解决这些问题。
3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，让他们结合自己的经验和案例，探讨如何正确面对和处理青春期的困惑和挑战。
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最新整理七年级初一政治教案部编人教版七下道德与法治《成长的不仅仅是身体》教学设计与反思
第2课时成长的不仅仅是身体
1教学分析
教学目标
情感、态度与价值观目标发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神
能力目标通过动画等多媒体手段，使学生积极地参与到教学活动中来，在对小品的分析中理解独立；运用独立思维、批判性思维的方法，积极开发创造潜力，提高发现问题、解决问题的能力；学会与他人交往，提升交往品质知识目标知道思维的独立性和批判性的表现
重点难点
教学重点：对独立的理解；批判思维的培养。
教学难点：思维独立性伴随着思维的批判性；创造力的开发。
2教学过程
一、导入新课
(多媒体展示相关图片)
青春畅想
青春像一座山峰，意味着锐意进取。
青春像一钩弯月，带给我们无限的诗意。
......;......;
要求：抽10名学生读各自课前准备好的对青春的畅想作品。
教师总结：青春让我们有了骄傲的资本，青春让我们有了一个个梦想。
在这
个时期，我们随着身体的变化，也会产生一些烦恼，今天这节课就让我们一起来探讨“成长的不仅仅是身体”这个话题。
二、新课讲授
目标导学一：发展独立思维
活动一：父亲和儿子的对话(节选)
思考：儿子的疑问说明了什么？
教师讲述：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。
我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。
活动二：阅读教材P9探究与分享
想一想：
(1)你同意以上说法吗？为什么？
提示：根据实际回答。
同意或不同意都要给出理由。
(2)你认为初中生的“独立”是指什么？
提示：行动独立，思想独立，对事物有多种见解。
活动三：小品表演P10小刚和妈妈的对话
讨论：
(1)小刚理解的“酷”是什么？
提示：独特，穿奇装怪服。
(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？
提示：不是。
因为思维的独立要求要有自己的见解，而不是体现在追求服饰的特别上。
(3)你是如何理解思维的独立性的？
教师总结：真正的思维独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦。