高职艺术设计类专业的定位探索

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高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践

知识文库第11期180高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践吴智勇赵越结合市场对学生岗位能力的要求，在教育教学中如何培养优秀的高素质技术技能人才，加快教学模式的创新，就是高职院校教学改革的出路所在，也是高职院校实行内涵发展的必经之路，改革校企合作、工学结合背景下的教育教学模式已势在必行。

通过“五位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑的高技能艺术设计类人才。

国家“十二五”发展规划纲要与教育中长期发展规划对高等教育的内涵建设和质量标准建设提出了明确要求，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要坚持“服务需求、就业导向”，明确了发展方向——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，即高等职业教育要适应市场，市场需要什么人才，就培养什么人才，要以就业为导向，促进就业；明确了培养任务——培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，即培养能够“下得去、留得住、用得上”的人才，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；明确了人才培养模式——工学结合，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；明确了课程改革——应该说，高等职业教育发展到今天，所面临的最大问题就是课程问题，课程是支撑专业的基础，因此，需要强化教学、学习、实训等相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，切实提高人才培养质量。

一、“五位一体”教学模式内容的构建高职艺术设计专业“五位一体”教学模式的探索与实践，是以“牢基础”为关键，“小跨度”为特色，“小步走”为常态，“高标准”为结果，以高职学生学以致用，学技实用为切入点，通过对“五位一体”教学模式的实践研究，明确实现工学结合对高等职业教育教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义，积极探索在校企合作办学模式下教育教学的新变化和新特点，从行业市场对从业人员职业能力要求着手，“ 以企业需求为基本依据，以就业为导向；突出体现“能用、够用、学后即用”为目的，按“项目化”要求来教学，做到教学从实践中来，到实践中去，在不断的探索和实践中，逐步构建起了“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”五位一体的教学模式。

高职艺术设计专业实践教学体系构建探索

念，走出教室，进入工厂、工地等实习场所，真正面向社会，提高自己的实践水平。因学校方面应该充分利用同时，为了增加学生的实战经验培养学生和社会实践能力，的兴趣，学校还可以在书籍设计、包装设计相关行业的资源，加大与相关行业间的联
圃圆
器 …。
科技教育
高职艺术设计专业实践教学体系构建探索
杜莉（北京财贸职业学院北京１０１１０１）
摘要：目前，我国高职艺术设计专业瞢遍着重对艺术原理和艺术表现的教学，而缺乏对实践教学的认识，因此培育出的艺术学生不能满足社会的实际需求。这藐要求我们创新观念，加重对实或教学体系的构建，让学生教学与社会实践接轨以便培券出能够更好地适应我国工业化与现代化生产需要的高素质的人才。关键词：艺术设计实或手绘创意教学体系中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１８７２－３７９１（ｚｏ１３）０４（ｂ）－０１７８－０２
计表现和综合材料运用与创意能力三大方相关的企业去体验锻炼实践能力，以便让并最面，通过具象与抽新的市场信息，
的训练，让学生掌握多种材料的性能及工终运用到教学中去。艺手段、形态构成的形式美法则及规律、多此外，为了将艺术行业最新的知识信学校方面还可以聘请国内种设计软件的运用等。为了让专业基础训息传达给师生，

关于高职艺术设计专业发展的思考

３课程结构设置与教学特色．
首先，高职教育不同于普通高等教育。普
通高等教育一般强调宽基础以及学科知识的相对完整性，培养的人才‘ 称为 “ 才 ”．而高等其常通．
这些问题，而为高职院校的发展开辟一条正确从
的道路呢？这就需要较为完整的一套专为高职院校定制的教育模式与专业体系
的思想，成主干专业和相关专业互为联系的专形
收稿日期：０００ — ０２１— ８２
点，致毕业生对职场现实的不适应。问题之三：导
职业教育是一种职业准备教育，是 “ 予它给学生从事某种职业或生产劳动所需的知识和技
能的教育 ” 。《国大百科全书》爻于职业教育ｆ从中１
作者简介：殷蓉，南京艺术学院高职院（南京，１０３讲师；２０１）主要研究方向为艺术设计
二、职院校艺术设计专 Nhomakorabea体系的构建高
１人才培养的目标定位．
的专业体系必须讲究灵活性，适应社会职业变以
动的局面。
专业体系构建的根本宗旨和总原则。它要求我们不仅具有对社会发展动态的敏锐洞察力．照核按
心产业—— 相关产业—— 附加产业的 “ 业链” 产

高职教育要定位准确、供需对路——浅谈艺术设计类专业教育

技术变化的适应性，这是它区别于中等职业技术教育的主要特征。“ ”则决定了它主要强调应用技术和职业职，技能的专业性、实用性、针对性、知识性及其学科基础注重特性。围绕生产、建设、管理和服务第一线职业岗位或岗位群的实际需要，以必需、够用为度，这是它区别于普
专门人才，坚持为地方经济和区域经济建设服务。高职教育，不是普通高校教育的压缩版，既也不是中等职业教育的扩大版。高职教育有它自身的特点：一个是“ ，高”
另一个是“ 。“ ”决定了它必须以一定的现代科学职” 高，技术、文化、管理知识及其专业学科为基础，着重进行高智力含量的技术教育，要求毕业生能够熟练掌握高智力含量的应用技术和职业技能，并且有一定的对未来职业
【特别关注】
高职教育要定位准确、供需对路
— —
浅谈艺术设计类专业教育王克祥
（正德职业技术学院，江苏
南京
２１０）１１０
摘要：本文从高职教育的现状、特点和存在的问题几个方面论述了高职教育怎样培养学生、怎样定位办学的思
考和看法。
着重要作用。高职教育在办学过程中应该紧紧抓住每一
力、素质培养贯穿课程建设的始终，构建一个“ 础宽、基技能精、针对性强、应面广 ”具有高职教育特色的课适，程体系，以培养独具特色的高职人才。在学生培养中我
们应以学生能力和素质教育为中心，照“ 按按需施量，加强实践环节，修改考试制度，修改学生综合评价体系，坚持全面考核，以分数论 “ 不英雄 ”强调综合素质的培养，，以使我们

艺术设计专业在高职教育中的定位

一
不开 “ 计—— 制造 ” 过程。没有经过设汁的制设的
造，盲目的、是随意的，无法达到实用与审美的完美
统一；没有制造的设计，即使完美，只是纸上谈兵。也可见，计要附注产品来实现（设制造）也是一种生，
精细化、复杂化，使设计者有必要掌握制造的全过
程；合理的、的制造也一定要有优良的设计做基美
务现场的各级各类技术、理和操作人员的教育。管
所以，区别于普通教育，以职业为导向具有鲜明的它职业性；为生产和服务领域培养应用型人才，有为具
２００８年１１月
河北青年管理干部学院学报
ＪｕｎｌｏｂｉＹｏｔｍｉｉｔａｉｅＣａｅｌｇｏｒａｆＨｅｅｕｈＡｄｎｓｒｔｄｒｓＣｏｌｅｖｅ
ＮＯＶ２０８．０Ｎｏ．ｅＮｏ．６Ｓｒ．８２
设计的本质是造物创新。设计与艺术的区别是它的实用性，它连接着艺术与技术、用与审美，实是为人造物的艺术，其本身是一种职业。设计与制造是生产进步和科技发展下的分工，任何人造物，都离
艺术设计专业最早出现在１９９８年教育部颁发
作者简介：王一伟（９１）男，北涿鹿人，家口教育学院宣化分校讲师，１７～，河张设计艺术学硕士。研究方向：民间美术理论研究。

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。

关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。

实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。

按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。

就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。

2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。

2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。

关于高职艺术设计专业教学模式的探索

熟．外学者围绕艺术设计专业教学模式进行＿『广泛的研究并积累了大量的文献和著作概观围外艺术设计专业教学模式研究进展．以看出．外研可国究的重点问题有如何选择艺术设计专业教学价值取向、何测量和改善艺术设计专业教学质量和如如何克服艺术设计专业教学失衡等：外的研究主要圄针对具体的案例．采川实证分析方法进行研究。他们把艺术设计专业教学看作是一个完整教育管理过程的一部分．不是孤立的研究，时．们将企并同他业人力资源培训与开发［的各种先进方法应用到ｆＪ艺术设计专业教学中．步建立和健全了相关的理逐论、法和实践体系，得了很好的效果。方取与闭外相比较．然国内学者对高职艺术设计虽专业教学模式研究起步较晚．已经迈了可喜的但步伐．得＿定的成果．观国内研究状况．论取ｒ一．纵无从研究内容还是研究方法上来看．还处于探索阶段．对高职艺术设计专业教学模式还没有形成共
关键词：场；目教学；计：价市项设评基金项目：文系浙江省教育厅２０本０７年新世纪教育教学改革项目（号：ｂ７１：江省社科联２０编ｖ０１４）浙０８

高职院校艺术设计类专业教学模式的探索与研究

举办科技文化艺术节、生技能比武等活动，师鼓励学生参加国家、省部及有关行业组织的各类专业技能比赛，并获得各类奖项１７。尤其是在２１年，９项００学院学生在
… １中共中央宣传部宣传教育局，加强和改进大学生思想政等．
治教育文件【１ｃ．北京：中国人民大学出版社，０５２０．２中共中央文献编委会．邓小平文选（３［．第２ｇ）北京：Ｍ】人民出
了解了社会、服务了农村、长了才干，增也受到了社会的广泛好评。
参考文献：
技能，以通过成立风格迥异的学生社团，可如电脑爱好者协会、广告协会、影协会、摄演讲学会、跆拳道协会、舞蹈协会、书法协会等，重点支持以专业知识拓展和技术创新为主题的课外科技活动，使课堂内外互动，教学实践与课外科技活动有机统一，个人素质培养与职业技能培养互为补充。湖北职业技术学院现已拥有学生社团５个，团成员８０余人。近年来，院每年都要３社００学
以使高职院校学生了解国情、了解社会，还能增长才干、炼毅力，锻在实践中增强社会责任感、培养健康的品格。因此，思想政治理论课实践体验活动要重点结合
［ＢＯＬ．ｔ：ｗｗｎｊ．ｍ／ｏｒａ？１９Ｅ／Ｊｔ／ｗ．ｋｕｃｓｗａ．ｐｉ４．ｈｐ／ｔｏｈｔｓｄ『匡和平，４１贾双立．实效性看高校思想政治理论课教学原则从的把握【＿１河北科技大学学报（１社会科学版）２０，６．，０８（）

高职院校艺术设计类专业教学模式探析

高职院校艺术设计类专业教学模式探析摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，我国高职院校艺术设计已经步入了崭新的发展时期。

由于高职院校艺术设计类专业与其他的本科教学相比起步较晚，因此不能按部就班地运用传统的教学模式，应该结合实际教学需要创新出适应高职院校艺术设计类专业的教学模式，这样才能够确保高职院校学生潜力得以充分挖掘。

本文通过对我国艺术设计教学模式现状进行探析，并以此为基础阐述了相应的改进措施，希望能够为我国高职院校艺术设计专业教学模式的创新起到借鉴作用。

关键词：高职院校；艺术设计；教学模式；探析一、前言自从改革开放以来，人们已经不仅仅满足于物质需求，对精神享受有了更高的要求。

为了适应时代变迁的需要，高职艺术院校逐步发展起来，并经过不懈的努力为社会培养出了大批应用复合型人才。

虽然与其他传统的本科教育相对比高职院校起步较晚，但是其发展速度是相当惊人的，现在已经是我国高等教育中的主要构成部分。

艺术设计长期以来都是基于工艺美术教育方式，许多传统的艺术教学模式已经不能适应时代变化的需要。

这就提醒我们高职院校艺术设计专业必须要改革教学模式，只有这样陪养出的学生才能够经得起社会的检验。

二、我国高职院校艺术设计类专业教学模式的不足1.艺术设计教育理念落后。

通过对很多艺术专业学校调查发现，其艺术设计教育理念还是停留在传统本科教学模式的层次上，这样就会严重阻碍社会对新型设计人才的要求，因此高职艺术教育理念一定要创新，这样才能赶得上时代发展的步伐。

2.教学培养目标不够明确。

我国正处于社会主义发展的关键时期，需要大量的应用复合型人才，强调高职院校根据市场需要来培养人才，针对性较强地设置院校专业。

但是受实际条件的约束，多数高职院校并没有完全将国家培养计划落实，出现培养目标不明确的现象，导致很多学生在毕业以后不知道该从事什么样的工作，这就背离了国家对高职院校艺术设计的总方针。

因此高职艺术设计专业一定要将社会需求确立为培养目标，为学生能够适应就业市场而努力。

高职艺术设计类专业工作室制教学模式的探索与实践

ｆｒＡｒｓｇｎｎＨｉｈｅｃｔｏａＣｏｌｇｓｏｔＤｅｉｎｉｇｉｇｒＶｏａｉｎｌｌｅｅ
ＹＵＷｅ－ｈｎｉｚｏｇ
（ｔｊｎｏａｉｎｌＣｌｇｆＣｍｍｒｅＨａｇｈｕ３５１，Ｃｉ）ＺｗｉｇＶｃｔａｏｅｅｏｏｅｃ，ｎｚｏ１０２ｈｎａｏｌａ
中图分类号：７８Ｇ１．５
文献标识码：Ａ
文章编号：６１９６（０８０－７－２１７－５５２０）２０６０
ＥｘｏａｉｎａｄＰｒｃｉｅｏｏｒｈｏａｈｎｏｌｐｌｒｔｏｎａｔｃｆａＷｋｓｐＴｅｃｉｇＭｄｅ
维普资讯
第７卷第２期
２００８年６月
浙江工商职业技术学院学报
Ｖ１Ｎ．ｏ．ｏ２７
ＪｕｎｌＯｈｊｎｕｉｅｓＴｃｎｌｙＩｓｔｔｏｒａｆＺｅｉｇＢｓｓｅｈｏｇｎｔｕｅａｎｏｉ
全准就业的形式在工作室完成专业设计课程。这种教学模式突出职业能力的培养，促进高职教学与就业的自然衔接，学生“ 使能力更强、专业更专 ” 也能为教师和学生提供，
了一个开放与发展的教育教学环境。这样学生在实践中学，师在实践中教，使学生增加学习兴趣与创业、业教能就
用“ 工作室 ” 制平台是开展教学改革的重要途径。“ 工作室”
制教学模式主要是指以学生为本、工作室为依托，以以完

职业院校艺术设计类专业校企联动模式的探索——以浙江商业职业技术学院为例

的校内生产性实训创造条件。这样做不但可以提高设备的利用率，更
重要的是学生可以不出校门就能够７ａ艺术设计的全部过程，Ｓ为学生
参与合作的热情不高，使得学校与企业联动的途径不畅。在教学团队建设过程中，企业一线技术人员来学校做兼职教师很难，企业人员来
校授课受到很大制约。可以想见，果政府、如学校、行业和企业等都各
Hale Waihona Puke 的生产性实训创造良好的条件。（）三建设 “ 工作室” 平台，吸引企业与教师联动这几年来，国内有不少院校着手试行 “ 工作室” 制教学模式，那么
对于学校来说，要出台与企业联动、引进企业的相关优惠政策，在互利
自为政，生产实践、教学实践、科技创新和社会服务不能实现有效合作，高职教育所培养的人才质量和办学效益要想有质的提高就有很大
由于经济的高速发展和人民生活水平的不断提高，国各地政我府－１对重点要发展的产业都有一定的规划，其是在项目规划设￣＂５３尤计、成人教育、训等方面都会有大量的经费给予扶持。地方政府也培应该积极为校企联动搭建平台，企业实际及时制订行之有效的高根据
关键词：高职院校、艺术设计类专业、校企联动、探索
一
、
等，］职业院校艺术设计类专业校企联动的现状和原因新作用的若干意见》为高校与政府部、联动创造了良好的外部环
境。为培养高技能艺术设计人才的高职院校，作加强与地方经济和产
业发展紧密结合，大力支持技术研发，要发挥高职院校为社会服务的

对高职院校艺术设计专业现状与发展的思考

【关键词】高职艺术设计现状与发展改革创新特色办学
在２１世纪的今天，中国社会经济的迅猛发展，带动了艺术设计产业的蓬勃发展。的历史背景下发展起来的。面临着许多的困难和问题。纵观
比较缺乏，供求不成比例。
２课程设置不太合理。主．要是理论课和基础课多而实践课时不足，理论联系实际不够。
、
高职院校艺术设计
兼结合的专业教学团队，加强 “ 双师 ”师资队
伍的培养，大力推行工学结合、校企结合的专
对高职院校艺术设计＿攀
【摘要】在社会主义市场经济转型与发展的历史背景下发
展起来的我国艺术设计教育，面临着许多困难和问题，现状不容
乐观。由于社会对设计人才的要求越来越高，高职艺术设计教育必须改变现状。以求较大的进步与发展。要针对高职艺术设计的特点。以市场经济需求为导向进行改革；要做到理论与实践相结合，打破传统教学模式，实施适应市场需要的教育模式：要创新教学方法，更新教学内容，加强师资队伍的建设，强化教育新理念．显现高职艺术设计专业的特色。
高职院校艺术设计专业的现状，笔者认为高职院校艺术设计专业建设还存在许多不足．需加快改革步伐，进一步加强

谈高职院校艺术设计人才的培养目标与定位

进入２世纪我国的高等职业教育１
发展迅猛，全国高职院校已达千余所． ຫໍສະໝຸດ 的构建要突出高职教育特点
高职院校作为专科层次学历教育．
前社会上缺少的设计类人才可归纳为两大类：一是普通的商业设计职员：二是
在校生人数与普通本科生基本持平，占学生必须掌握相应学历层次要求的基本具有较高的专业理论和专业素养的高级
课程设置上几乎没有什么区别大都设
待探讨。笔者就高职院校艺术人才的培目前仅广告行业就有６多万从业人员，置装潢艺术设计” 工艺美术设计 ” ０、、养目标与定位．浅谈自己的几点看法。
一
室内设计、装设计及多媒体艺术制作服
甚高场对艺术设计人才的大量需求．引发了长．至出现了艺术设计专业的毕业生点放在这一类艺术设计人才培养上。
基职业院校对艺术设计人才培养的兴趣，找不到工作或被迫转行现象。于这种职院校要以适应社会需求为目标．重注
围绕着高职院校艺术设计人才的培养目阶段．随着我国经济建设的迅速发展，养目标和学生的知识、能力、素质结构。
标，专业构建、课程设置、师资队伍建人民生活条件的提高，会上还急需各而我国高职院校现在在艺术专业建设社据设，教学方法等出现了许多新问题，有类不同的设计人才 …。有关资料统计

高职艺术设计类专业课程体系构建探索

近些年来，中国高职教育课程体系的改革有了很大的发展，开始了从学科本位向学科整合课程体系的转化，但这种改革更多体现在量变上，程体系的构建与课程内容的设置远未跳出学科课体系的范畴。一个简单的现象是，在浩若烟海的高职高专教材中
面对当前形势，如何改革并探索出一套行之有效的构建高职
的，他们肯定会有意无意地强调课程的完整性与独立性。然而，课程体系的思路，已成为广大职业教育工作者亟待探寻的课题。
面对文化和专业基础都相对薄弱、于动手而不擅长动脑、校教育部明确指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课善在 “
的基础（１。在这种思想导向下培养的学生要胜任某一个专此，图）学生不可能达到人才培养方案中相应学习阶段所要求达到的
业领域的工作，须经历一个漫长的学习和实践过程。绝大部分职业技能标准。必
的教师都是在这种思想的熏陶下直Biblioteka 接站在了高职院校的讲坛上
２“ ．学科本位 ” 程体系构建的思想根深蒂固课
程改革中，门课程也采取了项目教学法、每案例教学法等多种教 “ 学科本位” 是本科教育的主要思想，它追求学科结构的完整学方法，以尽量达到岗位技能的要求，整体的教学效果同样是但
图１于 “ 科本位 ” 导基学为向的课程体系构建示意图

高职类艺术设计专业教学改革探索

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高职类艺术设计专业
程的学时比例从而解决专业课程教学过程中理论基础知识与动手实践的协调和分配问题。
（）．突出需要为准 ” 的原则二
教学改革探索
赵杰
舞
“ 要为准的原则就是在教学计需划的制定和课程设计的过程中，以就业为导向的课程模式此援盘是指以满足企业
高职教育的Ｌ标是培养高素质高技能Ｉ应ｉ＇人才．从理论Ｉｉｌ＂－１｝Ｉ￣：ｔｔ，迷一定位已被普艟认同．井有所共识。怛在实践中，这Ｈ标思想却没落到实处，在磔程体系设千．程挺式上．表现为以ｒ ¨ 墚几种倾向：培养是强悯高职教育的高层次．椒掘课程结构均衡综台性Ｔ选择￣：ｌｆｌ能摆脱学科系统化程模式的彗向．课程如悱的要托．从艺术仆孥业的实际发童， “ 按学科钼识体系组织教学内容，只池重了＿我Ｉ应谈建立一一定的知叭结构Ｉ基本性高等教育高’ 的＿般特性，一而忽视了职能｝ｔｋ４技能”的教学培养模式．在这一－￣的特色．强调学科知识系统性、完整性这培养摸武的之．培养圳练学生的各个方种式虽然为学生提供丁鞍好的学科理论面的专业素质与职业能力并阪此提出一基础＋ｆ学习内容与职业史践的美系是Ｌｉ培养框架图ｌ。间接帅，有的甚至是脱节的。这就造成一将ｆ述垛程体系榧架进行内涵分析和方学生学ｊ积极性不高，为学了没Ｊ关系解浚，ｒ以看出职一－ｒ技能是点撑职业用异一方面蚌人啦他却反映毕生实践１ｋ人才培养能否取得成助的两翼檬证．职能力差，适应币ｒ实际工作业技术澡程是就・的敲门砖和关键所在，ｌ ■是片面理解技能培养的含义，以单Ｉ面拓展粪墚程刚是从业或创业的应变要素。的岗位操怍技能等同于垒面职业能力．２．加强动手、实操、『台设计能力ｉ综忽略Ｊ生综台职业能力与职业素质的彤学的培养成选种课程模式由于缺乏必要的理论知如何提高和加强学生得动手、实操和识蘸础与职－素质培养，学生即使某一单综台设计能力得培养．一直“来都是艺术项技能较强但高职教育强调的方法能力、设Ｈ专业教学在教学改革和ｌｆ教｝究过程综台能力、创新能力．发展稚力的培养中得重要课题：它是培养学生综合能力却受到严重局限，达不刮高职教育人才以及实施素磺教育得重要环节根据艺培养的觇格要求。术设专・的自身专业特点以及设计行一ＪＪ网此．要克眼以上两种课程模式的的特点，合理的，配ｑ理论嫌与实践课于＿ｌ下转摹２０４页

区域产业结构优化背景下高职院校艺术设计类专业内涵建设研究

区域产业结构优化背景下高职院校艺术设计类专业内涵建设研究随着我国经济社会的发展和产业结构的不断优化升级，高职院校艺术设计类专业的内涵建设变得尤为重要。

艺术设计类专业是我国文化产业的重要组成部分，对于提升国家软实力、促进经济繁荣具有重要的意义。

如何深化优化艺术设计类专业的内涵建设，提高学生的综合素质和实践能力，已成为当前高职院校发展的重要课题之一一、背景分析1.产业结构优化带动艺术设计类专业的需求增加。

随着我国文化产业的不断发展和升级，艺术设计类专业的市场需求逐渐增加。

各类企业和机构对艺术设计人才的需求日益增加，为高职院校提供了更多的人才培养机会。

2.文化产业对艺术设计类专业的要求日益提高。

随着文化产业的蓬勃发展，艺术设计类专业的要求也在不断提高。

不仅要求学生具备扎实的专业技能，还要求其具有跨学科的综合素质和创新创业的能力。

3.高职院校压力增加，艺术设计类专业内涵建设迫在眉睫。

高职院校作为培养技术型、应用型人才的主要机构，面临着人才培养质量要求越来越高的挑战。

如何深化内涵建设，提高学生的实践能力和职业素养，已成为高职院校研究的重要方向。

二、内涵建设的重点和策略1.强化专业基础，打造核心竞争力。

艺术设计类专业的内涵建设应以专业基础为核心，注重学生对专业知识和技能的学习与掌握。

建立严格的课程体系和教学大纲，完善实践教学环节，培养学生的专业素养和实践能力。

2.开设跨学科课程，提高综合素质。

艺术设计类专业的内涵建设不应仅限于专业知识和技能的学习，还应注重学生的跨学科能力和综合素质的提升。

可以通过开设跨学科课程、组织实践项目等方式，培养学生的创新能力和综合素质。

3.加强实践教学，提高学生就业竞争力。

艺术设计类专业的内涵建设应注重实践教学的开展，鼓励学生参与各类实践项目和比赛，提高他们的实际操作能力和职业素养。

可以与文化企业合作，开展实习和实训活动，为学生提供更多的实际机会。

4.强化师资队伍建设，提升教学质量。

高职院校艺术设计教学探索

高职院校艺术设计教学探索>摘要：现阶段，我国高职艺术设计教学存在许多问题，主要表现在其气课程设置不合理、教学方式单一、教材千篇一律、考核方法落后、“双师”教师欠缺，以及实践教学不足等问题。

要解决实际问题，高职院校必须对社会对技术人才需要状况进行调研，及时了解市场需求，从多方面入手，对艺术设计教学进行改革，培养以就业为导向的艺术设计行业的专门性人才。

一、高职艺术设计人才培养目标高职院校艺术设计专业人才培养目标的定位：一方面必须符合高等职业教育特点，应把培养适应生产、建设、管理、服务等市场一线需要的、实践动手能力强的应用型人才作为其首要工作目标；另一方面必须根据专业特点，对学生的专业知识、实践能力的要求必须紧贴专业特点进行教学组织与实践。

高职院校应先具有敏锐的市场洞察力和预测力，通过对市场的调研，了解市场需求，培养以就业为导向的艺术设计行业的专门性人才。

二、高职艺术设计教学存在的问题（一）课程设置不合理调查发现，大多高职院校都设置了艺术设计专业。

但是，许多高校在艺术设计专业的课程安排上闭门造车、回避市场，因而难以适应时代的发展。

因而，学生毕业后遇到实际业务时往往无所适从。

另外，课程设置缺乏系统性、连贯性和层次性，各学期不同层次、不同性质之间的课程分布不合理，为了学校和教师的便利，随意安排课程的现象比较严重。

艺术设计专业课程存在设置过细，而实践课程不足等问题，导致教学时间、教学资源的极大浪费。

（二）教学方式单一高职院校艺术设计教学方式单一。

这种教学方式不能充分调动学生的学习积极性和主动性，更不利于培养学生的创造性思维和综合能力。

研究性教学、项目教学法、任务驱动教学法和案例教学法等先进的教学模式在艺术设计教学中应用的范围小，推广程度也不大。

同时，在艺术设计教学中，没有全面、合理的利用现代化教学手段，造成艺术设计课堂的知识容量小，教学效果不理想。

（三）教材千篇一律高职院校艺术设计教材存在内容滞后、千篇一律、缺乏个性、针对性不强，与实际脱节、陈旧、抽象、错误多、不统一、编者水平偏低与缺乏系统性等问题，致使教材不能反映高职教育的特色，更不能适应教学和培养艺术设计人才的需要。

论高职艺术设计教育的定位问题

论高职艺术设计教育的定位问题近年来，随着高职艺术设计教育的蓬勃发展，其所存在的问题也日趋显现，从高职院校的办学理念以及社会的现实需求上说，高职艺术设计教育的发展理应顺应产业结构变化及由之带来的岗位需求变革，建立“教育服务市场，以能力为中心”的全新教育理念，立足岗位需求培养人才。

然而由于我国的高职艺术设计教育起步较晚，加之很多高职院校是由中专升格或成人高校转轨过来的，面对缺乏充分思想准备，缺少高职教育经验，文化底蕴、学科研究、教学组织、教育理念、师资配备等先天的不足，人才培养过程中难免出现问题限制高职艺术设计教育自身的发展，近年来随着教育教学改革如火如荼的推进，不少问题确也有所缓解，但核心问题，即高职艺术设计人才培养的定位问题仍未从根本得到解决，被教育者甚至教育者自身，对于高技能艺术设计人才的社会定位仍含混不清。

主要表现为以下两类现象。

一被教育者对就业岗位的定位盲目高职院校毕业生就业时，由于自身定位的盲目，造成“高不成，低不就”的现象。

这一问题主要表现在两个方面，一是学生对岗位需求缺乏认识。

市场是设计价值交付转换的过程，是商品流通的平台，是消费者获取有效价值的场所，是既抽象又具象的一个庞大系统，是商品经济的中间过程，具有多元的、动态的、变化的属性，并有自己的规律性。

设计不能孤立地存在，它必须得到市场认可，了解市场与设计之间的关系，是为了更进一步表现设计的张力，也是做好设计的前提。

面对高职艺术设计教育大众化、普及化、应用化的发展趋势，如何将教学与市场结合，密切关注社会需求及行业动态，围绕高技能设计人才的培养，将学生的专业学习与就业联系起来，成为高职艺术设计教育不可回避的重要课题。

目前的高职艺术设计教育，学生在课堂里很少有机会了解社会、了解市场，了解都市文化对艺术设计的需求，虽然很多院校在教育教学过程中设计了“项目引领”、“校企合作”的缓解，却大多流于形式，很难真正让教学过程融入岗位。

这导致了课程教学目标没有真正得到明确，课程结束时往往造成教学资源浪费。