精选-新北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》教案设计-文档资料
队列表演(二)教案 北师大版数学三年级下册
北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。
2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。
这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。
若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。
②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。
3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。
利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。
4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。
用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。
确定正确后全班齐读一遍。
【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。
四、师生互动，变式深化。
（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。
它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。
五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。
北师大版三年级下册数学 队列表演(二)教案
教学内容：队列表演（二）（课本第34—35 页.）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：一、情景导学列式为：列式为：列式为：14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2. （课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把12 分成10+2，用个位的 2 乘14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个10 ）乘14，所得的积是14 个10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用1.完成练一练第 1 、2、3题。
2123×3412×3313×2.改错：对的√，全家人×，并改正。
（小组合作完成）32×21＝23×12＝3632×12322×233619627662691142672改错：对的√，全家人×，并改正。
（小组合作完成）21×13＝362×313624611264213×13＝3611×333919931991（）改正：（）改正：（）改正：（）改正：3.完成练一练第 4、5 题4.完成应用题4题。
《队列表演(二)》北师大版三年级下册数学教案
1.课本35页第1题。
（1）用竖式计算。
（2）圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。
任务二：算一算。
2 1 3 4
× 1 3× 1 2
1.把你的计算过程跟同伴讲一讲。
堂检测】
完成课本第35页练一练第3题：数一数，算一算。
4题、5题：解决问题。
2.学习与评价第22页第2题竖式计算。
家庭作业
作
业
反
馈
课
后
反
思
【拓展延伸】
织布厂有男职工32人，女职工人数是男职工的11倍，女职工有多少人？全厂有多少人？
【盘点收获】
这节课你有什么收获？
板
书
设
计
队列表演（二）（两位数乘两位数）
1 4
× 1 2
2 8 ………1 4×2
+ 1 4 0 ………1 4×10
1 6 8………28+140
作
业
设
计
课堂作业
1.学习与评价22页第1题。
课题
队列表演（二）
所属单元
第三单元
课时
第3课时
教学
目标
1.结合“队列表演”的问题情景，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
2.通过交流，相互启发、相互影响，使学生掌握数学的知识思想与方法，充分感受数学的魅力。
教学
重难点
重点：表格计算两位数乘两位数。
难点：表格计算两位数乘两位数。
任务二：看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
1 4
× 1 2
2 8 ………1 4×2
+ 1 4 0 ………1 4×10
1 6 8………28+140
三年级下册数学教案第三单元队列表演(二)∣北师大版-word文档
43×21= 31×22= 11×13=
2、判断。
⑴一个数乘1等于他本身，一个数乘0也等于他本身。（）
两位数乘以两 位 数，积一定是三位数。（）
选做题：
大练习册3、4题。
调整意见：
[板书设计]队列表演（二）
-----------两位数乘两位数的竖式计算
调整意见：
[教学反思]
在组内交流。
调整意见：
3、展。
小组展示（4号作答，2、3号补充，1号总结。）
集体展示，互相评价。
调整意见：
集体备课
自主调整
集体 备 课
自主调整
[巩固提升、检测反馈]
4、练
1、完成34页算一算。
2、完成35页练一练第1、2、3题。
[盘点收获]：
说一说这节课你 学会了哪些知识？
调整意见：
[作业设计]：
必做题：
调整意见：
五、教学过程：[温故知新]
算一算
13×12 22×14 15×11 71×11
这些题你能用竖式计算吗？
调整意14×12，能用竖式计算吗？
学生独立尝试用竖 式计算，边写边想：这么写的道理。
调整意见：
2、 研
引导 学生利用点子图算出14×12的结果
学生独立思考 ，并把自己的想法写在本子上。
自主调整
集体备课
自主调整
一、课题：队列表演（二）
二、学习目标：
1、探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2、能用竖式计算两位数（不进位）乘法，并能解决一些简单的实际问题。
调整意见：
三、教学重点：
用竖式计算两位数乘两位数（不进 位）的计算方法
调整意见：
北师大版三年级数学下册《队列表演(二)》教案
队列表演（二）【教学内容】教材P34例题、P35练一练【教学目标】1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。
3.培养分析、推理、迁移类推的能力。
【教学重难点】教学重点：索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。
教学难点：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。
【教学内容分析】本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。
教科书提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12;第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解;第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序(法则),能根据计算程序正确地进行计算。
【教学策略】主要采用诱思引探的方法，结合多媒体教学；通过学生之间的相互交流，引导学生解决问题；学生自主练习，再相互交流，补充不足。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知。
1.口算比赛。
3×45×1212×525×232×1051×151×1023×2002.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并说一说是怎么算的。
24×1232×21老师指名回答。
师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图】学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。
因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识。
二、探索新知。
师：同学们，上节课我们通过横式计算出了学校举行队列表演的人数，同学们对这些算式还记忆犹新吧，这节课我们接着学习用竖式来计算出队列表演的人数，同学们一定对乘法竖式很熟悉，那你能用竖式计算14×12吗？【学情预设】生1：我会列乘法竖式，14×2=28，接下来怎样计算呢？生：接下来可以用10乘14等于140，可以怎样写呢？师：同学们遇到了新的问题，就应该及时解决，让我们一起来研究一下吧。
北师大版三年级数学下册教案-队列表演二教案
队列表演(二)。
(教材第34~35页)1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
多媒体课件、口算卡片。
1.口算比赛。
3×45×1212×525×232×1051×151×1023×200师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×1232×21师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。
因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?学生尝试,师巡视指导。
学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。
因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。
教师边听学生叙述边板书。
2.理解竖式写法。
师出示下图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。
生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。
生3:168=28+140,表示两部分的总人数。
师:这个写法还有可以改进的地方吗?生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。
师肯定学生的说法并板书出来。
3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。
北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案
队列表演（二）教材分析：1．本课时学习的是教材34～35页的内容及相关习题。
2．本节课是在上节课学习了14×12的横式计算方法的基础上，继续学习14×12的竖式计算方法。
3．教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
教学目标：【知识与能力目标】1．探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算。
2．能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。
【过程与方法目标】1．通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主学习的能力和正确表达自己想法的能力。
2．借助点子图理解乘法竖式每一步的意思，帮助学生透彻地理解算理，从而保证正确地进行计算。
【情感态度价值观目标】在学习活动中感受数学知识间的紧密联系，培养学好数学的自信心。
教学重难点：【教学重点】掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
【教学难点】理解两位数乘两位数竖式计算的算理。
课前准备：教师准备PPT课件教学过程：设置情境，引出问题开门见山，导入新课师：这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。
探究问题，分工合作探究新知1．课件出示算式：14×12。
师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)师：你们能用竖式计算这个算式吗？(生尝试独立计算)2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。
师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
主要从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(2)先算谁乘谁？(14×2)(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？板书竖式如下：设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
北师大版数学三年级下册第三单元队列表演(二)教学设计
队列表演（二）教材分析：本课主要学习两位数乘两位数（不进位）的竖式算法。
此前，学生已经学习两位数乘一位数的竖式算法和两位数乘整十数的口算，这些起到过渡作用。
这部分内容有利于完整掌握整数乘法算法，为后续学习乘数位数是更多位的笔算乘法奠定基础。
难点是乘积的定位，理解乘的顺序和第二部分积的书写方法。
教法分析：数学教学是数学活动的教学，是师生互动、生生互动、共同发展的过程，通过启发、引导、设疑等教学手段和方法进行教学。
学情分析：1，学龄儿童爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，采用课件色彩多样，激发兴趣。
2，引导由旧知入手，迁移类比，多角度分析、解决问题，发掘不同层次的能力，培养创新和探究精神，体检合作学习，激发学习数学的兴趣。
学法建议：让学生观察，比较，发现，交流，合作等。
能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析概括能力。
教学内容：北师大版第34-35页教学目标：1，结合情境，探索两位数乘两位数的竖式算法，会计算。
2，结合点子图理解每一步的意义。
3，体会数学思想、方法。
重难点：重点：掌握竖式算法。
难点：理解竖式算里。
教学方法：演示法，练习法，合作讨论法。
教具学具：课件。
课型：新授课。
教学过程：一、复习导入：出示14×10＝14×2＝由学生板演其竖式。
课件出示14×2的竖式产生过程，理解每一步的意义及用不同色彩的字清晰的标识每一步的程序。
由三个同学合作完成其竖式。
二、探索新知。
出示：14×12＝鼓励生独立探索。
提示结合刚刚复习的内容以及点子图、口算知识等来发现思路。
鼓励用竖式思考每一步。
用课件展示过程，竖式与口算的联系，每一步的意义，以及用不同颜色的字表示程序。
得： 1 4×122 8+1 4 01 6 8讲解简缩其书写。
得： 1 4×122 81 41 6 8强调注意点，复述每一步的意义，提示学生注意不同颜色的字表示的过程和程序。
提示相同数位要对齐。
最新北师大版数学三年级下册《队列表演(二)》名师教案
队列表演(二)。
(教材第34~35页)1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
多媒体课件、口算卡片。
1.口算比赛。
3×45×1212×525×232×1051×151×1023×200师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×1232×21师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。
因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?学生尝试,师巡视指导。
学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。
因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。
教师边听学生叙述边板书。
2.理解竖式写法。
师出示下图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。
生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。
生3:168=28+140,表示两部分的总人数。
师:这个写法还有可以改进的地方吗?生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。
师肯定学生的说法并板书出来。
3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。
北师大版小学三年级数学下册《队列表演(二)》名师教案
《队列表演（二）》名师教案课题队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三学习目标1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法，并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题，理解数学与现实生活的联系。
重点竖式计算两位数乘两位数。
难点竖式计算两位数乘两位数。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课用上节课的知识计算下面的算式。
24×12 32×13 独立完成复习旧知为学习新知做铺垫讲授新课 1.探究两位数乘两位数的计算方法。
出示例题：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
有多少人参加队列表演？（1）尝试计算：我们全班分两个组列竖式比一比谁最棒。
（2）交流算法：a.先算14×2＝28再算14×10＝140，可以怎样写呢？b.也可以这样列竖式。
尝试计算培养学生的自学能力你能把上面3个竖式合并成一个竖式呢？c.看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
乘法竖式还可以这样写简便。
（3）乘法可以怎样验算？生：交换因数的位置进行验算。
（4）小组交流：观察两个算式：a.两个算式有什么特点？b.计算的竖式过程一样吗？c.计算结果一样吗？2.归纳两位数乘两位数的计算方法。
小组交流：两位数乘两位数的竖式是怎样计算展示自己的计算方法进行验算通过交流取长补短养成自觉验算的习惯的？小结：（1）相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；（2）用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；（3）把两次乘得的积加起来。
3.算一算学生独立完成后集体交流归纳计算方法培养学生的归纳概括能力巩固提升 1.比一比谁最棒。
2.花池里摆花盆，每排13盆，有11排，一共有多少盆？圈一圈，并用竖式计算。
三年级下册数学教案-《队列表演》(二)北师大版
2.教学难点
-方向的辨别：对于三年级学生来说，抽象的方向概念理解和在实际情境中的准确辨别是难点。例如，学生可能难以理解在复杂环境中如何确定“东”。
-距离的估算：在实际操作中，学生可能难以准确估算距离，特别是在没有直接测量工具的情况下。
五、教学反思
在完成《队列表演》这一章节的教学后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在方向的辨别上存在一定难度，他们在实际操作中往往难以准确判断东、南、西、北四个方向。为了帮助学生克服这一困难，我尝试了多种方法，如设计实地活动、使用直观教具等，让学生在实际体验中更好地理解方向概念。
其次，距离的测量和估算对于学生来说也是一个挑战。在教学中，我引导他们使用不同的方法进行距离测量，如步长估算、使用测量工具等。通过这些方法，学生逐渐掌握了距离测量的技巧，但这个过程还需要进一步加强练习，以便他们能更加熟练地运用。
-方向和距离的整合应用：学生需要将方向和距离的知识综合运用，设计出合理的队形。这要求学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于部分学生来说是一个挑战。
-队形设计的创新性：在队形设计中，鼓励学生发挥创造性，设计出独特的队形变化，这需要学生跳出传统思维模式，对学生的创新意识是一个考验。
举例说明：
-对于方向的辨别难点，教师可以通过设计实地活动，让学生在操场上亲自体验和辨识方向，增强直观感受。
同时，我发现课堂时间的分配上还有待优化。在新课讲授和实践活动环节，有时会因为学生的积极参与而超出预期时间，导致后面的环节略显紧张。针对这个问题，我计划在今后的教学中更加灵活地调整教学节奏，确保各个环节顺利进行。
最后，我认识到在教学过程中，及时给予学生反馈和鼓励非常重要。在这次教学中，我尽量关注每个学生的表现，并及时给予肯定和指导。这种做法有助于提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
数学北师大版三年级下册《队列表演》(二)教学设计
北师大版三年级下《队列表演》(二)教学设计沙岗子小学李冬月本单元“乘法”是在学生学习了乘法的认识与乘法口诀以及一位数乘两、三位数的乘法的基础上展开探究学习的，要求学生掌握两位数乘整十数的乘法以及两位数乘两位数的乘法，能用不同方法解决生活中的实际的问题，并对结果合理性进行判断。
同时也为以后的两位数乘三位数的乘法及小数乘法做准备。
【学情分析】本阶段的学生在学习乘法中常见的错误，比如：（1）漏乘某一位、积的位置写错、相乘算成相加（2）乘数末尾有“0”的乘法中，末尾的“0”的处理。
并且学生估算的原则性方法的掌握不透彻，导致估算方法的欠灵活而造成错误。
学生应结合积的变化规律，并加深对这个规律的理解和运用，从而正确灵活地解答乘法应用题、并提高应用能力。
【教法】引导法；提问；讲解【学法】小组合作探究【教学目标】1、结合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。
将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
【教学难点】每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。
【教学过程】一、情景引入出示14×12，同学们，上节课你是怎样解决的呢？（横式笔算14×10=140；14×2=28；28＋140=168）本节课在上节课学习的基础上接着用竖式计算来解答。
二、教学新课1、请学生们独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。
2、小组合作汇报小组板演，并说说这么写的道理。
（1）把12分成10+2，用个位的2乘14得28；就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是140，也就是14个10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成最后，比较横式计算和竖式计算的关系（计算方法相同，写法不同）3、接下来结合点子图说明每一步的含义，并且圈出在点子图中所代表的部分（先圈出上俩行，14列表示14乘2等于28；再圈出下十行，14列表示14乘10等于140）4、完成算一算21×23 （将23分成20和3，用个位3乘21得63；3写在乘数的个位上；再用2个十乘21得42个10；2表示2个十，因此2写在十位上；最后将63和420相加，得483）34×12（将12分成10和2，用个位2乘34得68；8写在乘数的个位上；再用1个十乘34得34个十；4表示4个十，因此4写在十位上；最后将68和340相加，得408）33×13（将13分成10和3，用个位3乘33得99；9写在乘数的个位上；再用1个十乘33得33个十；3表示3个十，因此3写在十位上；最后将99和330相加，得429）学生独立完成，同桌展示，互相评价。
北师版三年级下册数学教案 3 队列表演(二)
3队列表演(二)课时目标导航教学内容两位数乘两位数(不进位)。
(教材第34页)教学目标1．结合“队列表演”的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法，使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2．继续培养学生良好的学习习惯，学会与人交流，学会倾听，并能正确地评价自己，建立自信。
重点难点重点：理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
难点：结合点子图理解竖式计算中每一步的意义，训练思维的灵活性，加深对乘法的认识。
教学过程一、情景引入回顾“队列表演(一)”中的计算方法，计算下面各题，并让学生说一说是怎么算的。
24×1232×21刚才的算法都很好，但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢？二、学习新课列竖式计算两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
(1)竖式计算。
课件出示教材第34页问题1。
你能用竖式计算14×12吗？(2)用点子图理解14×12。
大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗？28＝14×2，表示第一部分的2行有28人；140＝14×10，表示第二部分的10行有140人；168＝28＋140，表示两部分的总人数。
这个写法还有可以改进的地方吗？140的0可以不写，因为4在十位，就是表示4个十。
(3)灵活运用。
课件出示教材第34页问题2。
学生独立完成各题，教师巡视，随时指名板书。
教师总结：两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法：首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加，求出最后结果。
三、巩固反馈完成教材第35页“练一练”。
第1题：(2)略第2题：416714946441第3题：(1)11×18＝198(格)(2)21×14＝294(格)第4题：23×32＝736(名)第5题：25×11＝275(棵)275＋275＝550(棵)四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，你们学了哪些内容？有什么收获？板书设计队列表演(二)教学反思两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。
三年级数学下册教案-3.3 队列表演(二)(10)-北师大版
“队列表演（二）”教学设计教学目标：1.探究两位数乘两位数（不进位）乘法的竖式计算方法，并能熟练的进行计算。
2.能结合点子图理解两位数乘两位数（不进位）乘法竖式计算的每一步的意义。
3.培养学生独立思考问题的习惯与合作意识，增强学习数学的主动性和积极性。
教学重、难点：1.教学重点：探究两位数乘两位数（不进位）乘法的竖式计算方法。
2.教学难点：运用口算方法和点子图让学生理解两位数乘两位数（不进位）乘法竖式计算的每一步的意义。
教法：引导法，提问，讲解学法：小组合作探究法教具：课件，学习单学具：练习本教学过程：一、旧知复习课件出示题目：1.口算。
60×3＝ 5×30＝ 13×20＝60×30＝ 50×30＝ 45×2＝2.用竖式计算。
14×2=二、改题引入1.师：同学们，如果老师把这道题改一改又该怎么计算呢？课件出示改题：把14×2改写成14×122.师：现在变成几位数乘以几位数了？那两位数乘两位数的竖式计算该怎么做呢？3.师：这节课我们就一起来探究一下两位数乘以两位数（不进位）乘法的竖式计算方法！三、探索新知1.用竖式计算。
引导学生先独立计算，再小组讨论交流，最后全班交流。
让一名学生在黑板上尝试板演，当板演到：师提示：“28”是怎么来的？生：28是用第二个乘数个位的2去乘14得到的结果。
师追问：接下来我们再算什么？学生试说，师引导：接着算14×10=140。
师追问：用10乘14等于140，可以怎样写呢？生：因为根据口算我们要把两次乘积加起来，所以写在第一个乘积下面。
这时师引导学生在写140时，应注意：要数位对齐，因为加法竖式的计算法则是相同数位对齐，从个位加起。
学生描述，师板书竖式：2.理解竖式每一步的意思。
(出示课件)引导学生思考：1)结合点子图，看一看，想一想，说一说竖式每一步表达的意思。
2)指名板演试说，师根据学生的汇报出示课件。
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新北师大版小学数学三年级下册《队列表演
（二）》教案设计
设计说明
本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的
方法，并能正确计算两位数乘两位数。
在教学中，通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节，帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序，理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法。
层层递进，由表及里，使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，为以后的学习打下良好的基础。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙开门见山，导入新课
师：这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。
⊙探究新知
1．课件出示算式：14×12。
师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)
师：你们能用竖式计算这个算式吗？
(生尝试独立计算)
2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。
师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
主要从以下几方面进行交流或讲解：
(1)两个乘数分别应该写在什么位置？
(2)先算谁乘谁？(14×2)
(3)再算谁乘谁？(14×10)
(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？
板书竖式如下：
设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。
先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。
师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？
引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。
学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：
(2)明确竖式的正确写法。
课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下：
师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的
简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。
设计意图：对于算理的理解是保证学生正确计算的基础，在这个环节中，借助点子图，学生可以直观地理解乘法竖式的算理，知其然更知其所以然，为以后的计算扫除障碍。
4．算一算，体会竖式计算的程序。
(1)课件出示教材34页中的第三个问题，请学生在书上算一算。
(2)组织交流，指名说一说竖式每一步的意思，得数是多少，书写位置。
5．总结两位数乘两位数的竖式计算方法。
引导学生回顾竖式计算的过程，归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。
小结：用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。