概念辨析题

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初中数学易混概念辨析

初中数学易混概念辨析
题目一：请解释实数与有理数的概念及其区别。

题目二：请说明函数的定义域和值域的区别。

题目三：请描述指数函数和对数函数的图像特点。

题目四：请解释分数和小数的区别。

题目五：请说明勾股定理与平方根的关系。

题目六：请描述三角函数的概念及其在数学中的应用。

题目七：请解释绝对值与平方根的区别。

题目八：请描述等差数列与等比数列的概念及其区别。

题目九：请解释质数与合数的概念及其区别。

题目十：请描述函数的单调性及其在数学中的应用。

题目十一：请解释平面几何与立体几何的概念及其区别。

题目十二：请描述概率与统计的概念及其区别。

题目十三：请解释函数的奇偶性及其在数学中的应用。

题目十四：请描述直角坐标系与极坐标系的概念及其区别。

题目十五：请解释同角三角函数的关系。

题目十六：请描述一元二次方程的解法及其在数学中的应用。

题目十七：请解释代数式与多项式的概念及其区别。

题目十八：请描述三角函数的周期性及其在数学中的应用。

题目十九：请解释向量与标量的概念及其区别。

题目二十：请描述概率论与数理统计的概念及其区别。

题目二十一：请解释复数与实数的区别。

题目二十二：请描述函数的极值及其在数学中的应用。

题目二十三：请解释排列与组合的概念及其区别。

题目二十四：请描述微分与积分的关系及其在数学中的应用。

题目二十五：请解释数列与序列的概念及其区别。

教资科二辨析题

教资科二辨析题教资科二辨析题是教育部公布的教师资格考试题库中的一部分，主要考察考生对于教育学相关知识的理解和应用能力。

下面我将就几道常见的教资科二辨析题进行相关参考内容的分析。

1. 辨析题目：什么是“学科思维”？请分别以中学数学、地理为例，阐释“学科思维”的具体内涵。

参考内容：学科思维是指在某一学科领域中形成的、与该学科内容相关的思维模式和思维方法。

不同学科的学科思维有所差异，下面以中学数学和地理为例进行具体阐释：中学数学的学科思维：中学数学的学科思维主要包括抽象思维、逻辑思维和推理思维。

在解决数学问题时，首先需要抽象出问题的数学模型，将实际问题转化为数学问题。

然后通过逻辑思维，运用数学公式、定理和规律进行推导和证明。

最后通过推理思维，根据已有的数学知识和结论，合理推断和推理出问题的答案。

地理学的学科思维：地理学的学科思维主要包括地域思维、综合思维和系统思维。

地理学是研究地球表层和人类活动的空间分布和相互关系的学科，因此地理学的学科思维强调对地理空间的认知和理解。

地域思维要求掌握地理现象的地域分布情况、地理环境和地理资源的差异等；综合思维要求将各种地理要素进行综合分析，形成地景的综合认识；系统思维要求认识地理要素之间的相互关系和相互作用，探究地理体系的整体特征。

2. 辨析题目：请区分教育学中的“教学”和“教学法”。

参考内容：教学是指教师在教育过程中对学生进行知识、技能等方面指导和培养的一种活动。

教学是教育的核心环节，目的在于促进学生的学习和发展。

而教学法是指教师根据教育目标和教学内容，采用一定的教学方法和组织形式来实施教学活动。

教学法是指导和规范教师教学行为的理论和方法。

教学方法是教师在教学过程中针对不同的教学目标、教学内容和学生特点，选择合适的教学策略和活动形式，采取相应的教学手段和教学组织形式的一种具体操作行为。

而教学是包含教学方法在内的一种综合教育活动，不仅包括教学方法的选择和使用，还包括教师的教育理念、教学目标、教学过程的组织和管理等方面。

专题1“概念辨析”专题第4讲——水圈、自然带答案

专题一 “概念辨析”专题第四讲水圈、自然带【易错概念1】高山冰雪融水补给、冬季积雪融水补给高山冰雪融水：指的是高大山脉地区，山顶永久性冰川的融水和冬季积雪融水的总称。

以这种补给为主的河流，冬季无河水（断流），春季流量先增多后减少，夏季流量最大。

春季河流流量增多是因为积雪融化，随着积雪融化结束，流量减小；夏季河流流量最大，是因为山顶永久性冰川随气温升高，融化量增大。

我国以这种补给为主的河流，主要分布在西北地区。

冬季积雪融水：我国东北地区，纬度较高，冬季积雪量较大；山脉较低，无永久性冰川。

冬季河流结冰，春季河流径流量先增多后减少，夏季流量最大。

春季河流流量增多是因为积雪融化，随着积雪融化结束，流量减小；夏季河流流量最大，是因为夏季风带来丰沛的雨水。

【经典例题】（期末复习单选题训练二）左图为我国某河流河道示意图，甲为一河心沙洲，P 河道为该河主航道，右图为沙洲一年内面积变化统计图。

读图完成1～2题： 1. 该河流的基本流向是 A ．自东向西流 B ．自西向东流C ．自东北向西北方向流D ．自西南向东北方向流 2. 根据图中信息判断，关于该河流说法正确的是①位于我国西北地区 ②有春汛现象 ③夏季以雨水补给为主 ④河流含沙量大 A ．①③ B ．②③ C ．①④ D ．②④【易错概念2】凌汛凌汛指的是冰凌堵塞河道，河水上涨的现象。

凌汛的产生，需要同时具备两个条件：①河流有结冰期；②河流由较低纬度流向较高纬度。

【经典例题】（期末复习双选题训练）青藏高原拥有庞大的淡水资源，“藏水北调”的设想引起极大关注和争论。

读图回答第3-4题。

)东北地区某河流月平均流量西北地区某河流月平均流量3.（双选）下列天于雅鲁藏布江的描述，正确的是A．径流量年际变化小B．常发生凌汛C．雨水补给为主D．径流量从上游往下游递增4.（双选）“藏水北调”工程可能会A．诱发沿线地质灾害B．加剧青藏地区冰川消融C．改善调入地生态环境D．降低我国水资源利用率【易错概念3】内流河、外流河最终能够汇入海洋的河流，称为外流河。

概念辨析题

概念辨析题一、辨析下列概念1. 人力资本产权与教育产权（1）概念：人力资本产权：是市场交易过程中人力资本所有权及其派生的使用权、支配权和收益权等一系列权利的总称，是制约人们行使这些权利的的规则，本质上是人们的社会经济生活关系的反映。

教育产权：是教育范畴内的经济学概念，是指拥有举办教育机构财产的权利，即人们围绕着教育财产所构成的权力关系。

（2）关系：人力资本产权的实质是赋予劳动者与其人力资本对等的产权权能和权责，是人力资本与物质资本等要素共同参与收益与分配和风险承担。

它具有以下特征：天然归属个人，具备完备性和关闭功能，并且对经济有激励、配置和分配功能。

而教育产权除了具有一般经济意义上产权的特性外，还具有产业性和公益性。

2. 教育服务贸易的跨境交付与自然人流动（1）概念跨境支付：从一WTO成员国境内向另一WTO成员国境内的服务消费者提供服务。

自然人流动：服务提供者由一WTO成员国境内进入另一WTO成员国境内提共服务。

（2）关系：3．教育的社会收益与私人收益个人收益：是指由受教育个体所保留下来的收益；其他收益是指那些受教育个体无法占有的，并因此为社会其他成员拥有的收益。

教育的其他收益，主要表现为教育的正外部性，也就是一个人受教育而对旁观者福利的影响是有利的、积极的。

教育在对社会发展方面最明显的正外部性例子就是具有文化水平给予人们和社会带来的便利。

4．教育投资与教育消费（1）概念：教育投资：也称教育资源，教育投入，教育经济条件等，是指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力，物力和财力的总和。

教育消费：是指用于教育物化产品和教育劳务上的开支，既包括政府消费,也包括私人消费，是社会总消费的一个组成部分。

（2）关系：教育投资的特点教育投资过程具有长期性和连续性，教育投资效果具有时滞性和多样性，教育投资收益具有递增性和外部性。

教育消费既是教育活动中的重要环节，也是经济活动中的重要内容。

教育消费已经成为一个新的名词。

《公共管理学》试题(B卷)——黎民、吴湘玲[1]

武汉大学政治与公共管理学院2006－2007学年第二学期《公共管理学》试题（B卷）专业：公共管理类年级：2006 任课教师（签名）：黎民、吴湘玲一、概念辨析题（每题10分，共30分）1、服务型政府与管制型政府2、效率与效能3、公共管理的程序性职能与任务性职能二、简答题（每题10分，共20分）1、举例说明公共管理的结果导向与过程导向2、公共权力监控的机制有哪些？三、论述题（30分）分析BOT模式的涵义，举例说明BOT模式在我国公共部门应用的优点。

四、案例分析（20分）在18世纪和19世纪，英国把一船一船的罪犯送往澳洲，可用的不是豪华游艇。

有时候多达百分之三十的罪犯死在途中。

这可把许多遵纪守法的英国人吓坏了。

要么出于内疚，要么出于仁爱，他们希望降低旅途中的死亡率。

方法一：加强营养，提供良好的医疗设施，每次不要太拥挤。

但这些会使成本大增，船长们不会完全接受。

相反，一些船长将给罪犯吃的食物囤积起来，让罪犯们饿死，然后当他们到了澳洲后就把食物卖掉。

方法二：让我们强迫船长们更有人性地做事，让我们通过法律手段制订最低的食物标准和医疗标准。

我们称之为‘重手方案’。

为保证该方法能实施，你可能不得不在船上派一个政府官员，以确保船长照章办事，而且你还得确保那个官员不受贿或不受那些野蛮船长的威慑。

所以这种立法方案在理论上可能还不错，可在实践中可能不怎么管用。

方法三：政府对私有船船主付费不按在英国上船时的人头付费，而是按到澳洲后下船的人头付费。

政府对私有船船主支付的费用足以保证每个罪犯都有食物及医疗保障。

阅读以上资料，试解读其中所包含的公共管理相关理论,对我们有什么启示？武汉大学政治与公共管理学院2006－2007学年第一学期《公共管理学》试题（B卷）专业：公共管理类年级：2005 任课教师（签名）：黎民、吴湘玲一、概念辨析题（每题10分，共30分）1、公共管理与行政管理2、效率与效能3、纯公共物品与准公共物品二、简答题（每题10分，共20分）1、公共部门绩效评估的“4E”取向2、战略管理的SWOT分析方法三、论述题（25分）分析目标管理的优缺点，举例说明目标管理在公共部门应用的局限性。

有理数专项训练(概念辨析)(一)(含答案)

有理数专项训练（概念辨析）（一）一、单选题(共10道，每道10分)1.下列说法正确的是( )A.有理数是整数B.整数和分数统称为有理数C.整数一定是正数D.正数和负数统称为有理数答案：B解题思路：试题难度：三颗星知识点：有理数及其分类2.下列说法错误的是( )A.最小的正整数是1B.-1是最大的负整数C.在一个数的前面加上负号，就变成了这个数的相反数D.在一个数的前面加上负号，就变成了负数答案：D解题思路：试题难度：三颗星知识点：有理数及其分类3.下列说法正确的是( )A.正数和负数互为相反数B.互为相反数的两个数的绝对值相等C.任何一个数的相反数与它本身不同D.数轴上原点两侧的两个点表示的数互为相反数答案：B解题思路：试题难度：三颗星知识点：绝对值法则4.下列说法正确的是( )A.|a|=aB.绝对值等于它本身的数是正数C.非负数的绝对值等于它本身D.互为相反数的两个数一定不相等答案：C解题思路：试题难度：三颗星知识点：绝对值法则5.下列说法正确的是( )A.一个数的相反数一定是负数B.一个数的相反数一定是正数C.一个数的绝对值等于它的相反数D.一个数的绝对值一定不是负数答案：D解题思路：试题难度：三颗星知识点：绝对值6.下列说法正确的是( )A.一个有理数的绝对值一定大于它本身B.只有正数的绝对值等于它本身C.绝对值等于它的相反数的数是非正数D.若一个数的绝对值是它的相反数，则这个数一定是负数答案：C解题思路：试题难度：三颗星知识点：绝对值法则7.下列说法不正确的是( )A.绝对值等于它本身的数只有正数B.倒数等于它本身的数是±1C.相反数等于它本身的数是0D.平方等于它本身的数是0或1答案：A解题思路：试题难度：三颗星知识点：绝对值法则8.下列说法正确的是( )A.绝对值等于它的相反数的数一定是负数B.两个数比较大小，绝对值大的反而小C.一个数的平方一定小于这个数的绝对值D.一个数的绝对值一定是非负数答案：D解题思路：试题难度：三颗星知识点：绝对值法则9.下列说法正确的是( )A.两数之和不可能小于其中的一个加数B.两数相加就是它们的绝对值相加C.两个负数相加，和取负号，绝对值相减D.不是互为相反数的两个数相加，和不能为零答案：D解题思路：试题难度：三颗星知识点：有理数的加法10.下列说法错误的是( )A.互为相反数的两个数的绝对值相等B.互为相反数的两个数相乘，积是1C.一个数同1相乘，仍得这个数D.0乘任何数都得0答案：B解题思路：试题难度：三颗星知识点：有理数的乘法。

教育学基础综合辨析题及答案

教育学基础综合辨析题及答案在教育学基础领域中，辨析题是一种常见的考查形式，旨在考察学生对教育学相关概念、理论和实践的理解和运用能力。

通过解答辨析题，学生能够加深对教育学基础知识的掌握，并能够运用这些知识解决实际教育问题。

下面将给出一些典型的教育学基础综合辨析题及其答案，以供参考。

1. 辨析题一：“教育”和“教学”之间的区别是什么？请给出你的理解和解释。

教育和教学是教育过程中两个关键的概念，它们之间有着明显的区别。

教育是指对人的综合发展进行有计划、有组织的引导和培养过程，旨在使个体在各个方面得到全面发展。

教育是一种综合性、长期性的过程，它包括了课堂教学、校外活动、社会交往等方方面面。

而教学则是教育过程中的一个环节，是实现教育目标的手段和方法。

教学是具体教育行为的过程，是教育者向受教育者传授知识、培养能力和塑造品德的活动。

教育和教学是辩证统一的关系，它们相互依存、相互促进，共同构成了完整的教育体系。

2. 辨析题二：“教育目标”和“教学目标”的区别是什么？请给出你的理解和解释。

教育目标和教学目标是教育中两个重要的概念，它们之间有着一定的区别。

教育目标是指教育活动的总体要求和目标，是教育工作者根据社会需求和个体差异所确定的培养目标。

教育目标通常是宏观的、抽象的，是对被教育者个体全面发展的要求。

而教学目标是指教学活动的具体目标，是在教育目标的指导下，根据具体课程内容和学生特点所确定的具体目标。

教学目标通常是微观的、具体的，是对学生知识、能力和情感等方面进行具体要求的表达。

教育目标注重培养个体的整体素质，而教学目标则注重在具体教学环节中达到确定的知识和能力要求。

3. 辨析题三：“授课教师”和“教育家”之间的区别是什么？请给出你的理解和解释。

授课教师和教育家都是教育工作者，但它们之间存在着一些区别。

授课教师是指在教育机构中从事具体教学工作的教师，他们负责向学生传授知识、培养能力和引导思维。

授课教师通常需要具备扎实的学科知识和教学技能，能够根据学生的需求和学科特点进行教学设计和实施。

海商法复习题

海商法复习题一、概念辨析题1．管货过失与管船过失管货过失指的是海上货物运输中，承运人、其受雇人或代理人对在其掌管下的货物由于过失没有妥善地、谨慎地装载、搬运、积载、运输、保管、照料和卸载的行为。

如果货物的灭失损坏是由于承运人、其受雇人或代理人的管货过失所造成，承运人应负赔偿责任。

管船过失是指：在航行过程中，在保持船机正常运转、维持船舶的有效性能和有效状态方面的过失行为。

如排水管堵塞、压载舱内的水溢出、船员清理障碍物造成水管破裂等。

前者不能免责，后者可免责。

2．钩到钩原则与舷到舷原则“钩到钩”原则，指的是承运人对货物在装货港挂上船舶吊杆或吊车的吊钩时起，至货物在卸货港脱离吊钩时止的期间内发生的货物的灭失或损害负赔偿责任。

“舷到舷”，则是指承运人对货物的责任期间自货物在装船过程中越过船舷时起至在卸船过程中越过船舷时止的一段时间。

“钩到钩”与“舷到舷”虽然在责任界定表面上看来两者好象并不一致，但根据海商法和国际货运惯例，在港口装卸货时，如果使用船上的吊机设备，承运人承担“钩到钩”范围内的责任；但如果使用港务当局的吊机设备，承运人的责任则以“舷到舷”原则为准。

由于现代国际运输使用船上吊机设备进行装卸的情形鲜见，因此“钩至钩”原则与“舷到舷”原则实质上并无区别，它们的责任界点实际上是一致的。

二、判断分析题1．我国《海商法》第13条规定的船舶在抵押时采取的是登记对抗主义；第13条之外的船舶抵押应当适用《担保法》第41条的规定，采取的是登记生效主义。

这种说法是正确的。

登记对抗主义是指所有权保留一经当事人合意即可成立，但不经登记不得对抗善意第三人。

（笔记）2．对于海商法适用的船舶范围有单一界定说和双重界定说之分，我国海商法采取的是双重界定说，主张在不同法律关系下，应视具体的法律关系而定船舶的标准。

这种说法是正确的。

我国《海商法》第3条：海船、海上移动式装置。

但在某些情况下，某些船舶虽然不完全符合上述条件，仍可适用我国《海商法》，如内河船与海船相撞，可适用有关船舶碰撞的规定；失事沉没的船舶，可适用海难救助的法律规定，等等。

考研专业课中的概念辨析题答题技巧

考研专业课中的概念辨析题答题技巧在考研专业课中，概念辨析题是一种常见且重要的题型。

这类题目旨在考查考生对专业概念的准确理解、区分和运用能力。

掌握有效的答题技巧，对于在这类题目中取得高分至关重要。

首先，要认真审题。

明确题目中所给出的两个或多个概念，注意它们之间的细微差别和相似之处。

有时候，题目可能会给出一些具体的情境或案例来辅助对概念的辨析，这时候就要充分利用这些信息。

在答题之前，先在脑海中快速梳理一下与这些概念相关的知识点。

这包括概念的定义、内涵、外延、特点、适用范围等。

如果有相关的理论、原则或实例，也一同进行回忆。

接下来，开始组织答案。

答题时，一般可以按照以下的结构进行：先分别对每个概念进行阐述。

清晰地给出每个概念的定义，用自己的话简洁明了地表述出来。

在定义之后，可以进一步解释概念的内涵和外延，帮助阅卷老师更好地理解你的思路。

然后，对概念进行比较。

这是答题的重点部分。

可以从多个角度进行比较，比如概念的侧重点、适用条件、作用范围、与其他相关概念的关系等。

比较的时候，要条理清晰，逐一进行分析，不要混乱。

比如，在比较两个概念时，可以这样写：“概念 A 侧重于______，而概念 B 则更关注______。

在适用条件上，概念 A 通常适用于______的情况，而概念 B 则在______的情形下更为适用。

”通过这样清晰的对比，能够让老师清楚地看到你对两个概念的深入理解。

在比较的过程中，要结合具体的例子来加强论证。

例子可以是实际生活中的现象、专业领域的经典案例或者是题目中给出的情境。

通过实例来说明概念的应用和区别，能够使你的回答更加生动、具体，也更有说服力。

比如，如果是经济学中的概念辨析，可以举例：“在市场中，当某种商品的需求增加，价格上涨，这体现了概念 A 中的______原理；而当政府采取宏观调控政策，限制某种商品的价格，这则更符合概念 B 中的______观点。

”除了比较和举例，还可以探讨一下概念之间的相互联系。

教育学原理的辨析题

教育学原理的辨析题
摘要：
一、教育学原理的概念与作用
二、独立形态教育学的产生与发展
三、教育学原理的辨析题类型及特点
四、教育学原理辨析题的解答方法与技巧
五、教育学原理辨析题在教育实践中的应用
正文：
教育学原理是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

其作用在于为教育工作者提供理论指导，促进教育实践的发展。

独立形态教育学是在教育学原理的基础上发展起来的，旨在解决教育实践中的具体问题，提高教育质量。

教育学原理的辨析题类型包括事实辨析题、概念辨析题、理论辨析题等。

其中，事实辨析题主要考察对教育现象的认知，概念辨析题主要考察对教育学概念的理解，理论辨析题主要考察对教育学理论的掌握。

这类题目特点是注重对教育学基本知识的考察，要求回答者具有扎实的教育学理论基础。

解答教育学原理辨析题的方法与技巧包括：1.仔细阅读题目，明确题目要求；2.分析题目所涉及的概念、理论和事实；3.运用教育学原理进行解答；4.注意逻辑性和条理性；5.结合实际教育实践进行论述。

教育学原理辨析题在教育实践中的应用有助于提高教育工作者的理论水平和实践能力，促进教育改革与发展。

教育学原理的辨析题

教育学原理的辨析题
（原创版）
目录
1.教育学原理的重要性
2.教育学原理的辨析题类型
3.辨析题的解答方法
4.结论
正文
教育学原理是教育学的核心内容，它主要研究教育的本质、目的、原则和方法等，揭示教育规律，指导教育实践。

在教育学原理的学习中，辨析题是一种重要的题型，它能帮助我们更好地理解和掌握教育学原理。

教育学原理的辨析题主要有以下几种类型：概念辨析题、原理辨析题、方法辨析题等。

概念辨析题主要考查对教育学基本概念的理解，如教育的定义、教育的目的等；原理辨析题主要考查对教育学原理的理解，如教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系等；方法辨析题主要考查对教育学研究方法的理解，如教育观察法、教育实验法等。

对于辨析题的解答，首先要明确题目的要求，如概念辨析题要求对相关概念进行解释，原理辨析题要求对相关原理进行阐述，方法辨析题要求对相关方法进行介绍。

其次，要根据所学知识和材料进行分析，找出正确和错误的地方，并给出理由。

最后，要进行总结，概括答案。

例如，有一道概念辨析题：教育学是什么？答案可以这样组织：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学不仅研究教育的理论问题，也研究教育的实践问题。

教育学作为一门学科，既有理论性，也有实践性。

总之，教育学原理的辨析题是考查我们对教育学原理的理解和掌握程
度的重要题型。

中考英语名词词义辨析练习题40题

中考英语名词词义辨析练习题40题1<背景文章>In our school life, there are many different activities that we can take part in. We have various classes like English, math, science and so on. In English class, we learn new words and grammar rules. The teacher often uses interesting methods to make the class lively.We also have different clubs. There are art clubs, music clubs, sports clubs and more. If you are interested in painting, you can join the art club. In the art club, you can learn different painting techniques and create beautiful works of art.Sports competitions are also an important part of school life. We have basketball games, football matches and track and field events. During these competitions, students show their skills and teamwork.1. In English class, we learn new ___ and grammar rules.A. booksB. wordsC. pensD. desks答案：B。

选择专练04(概念全面辨析40题)-2022年中考化学常考点专题必杀集训(人教版)(原卷版)

2022年中考化学常考点专题必杀集训选择专练04（概念全面辨析）1．推理是学习化学的一种重要方法，下列推理合理的是（）A．离子是带电荷的粒子，则带电荷的原子一定是离子B．单质是由同种元素组成的，则含一种元素的物质一定是单质C．中和反应有盐和水生成，则有盐和水生成的反应一定是中和反应D．碱的溶液能使无色酚酞试液变红，所以能使无色酚酞试液变红的一定是碱的溶液2．下列类比和推理正确的是（）A．单质中只含有一种元素，所以含有一种元素的物质一定是单质B．由金属离子和酸根离子构成的化合物是盐，所以盐中一定含有金属元素C．点燃氢气之前需要验纯，所以点燃甲烷之前也需要验纯D．有机物是含碳元素的化合物，所以含碳元素的化合物一定是有机物3．逻辑推理是学好化学的重要思维方法，下面是从小明同学学习笔记中摘录出来的一些推理，你认为正确的一句是A．同种元素的原子具有相同质子数，所以具有相同质子数的两种粒子一定是同种元素B．由同种分子构成的物质是纯净物，所以纯净物一定由同种分子构成C．中和反应生成了盐和水，所以能生成盐和水的反应一定是中和反应D．金属活动性强的金属能将较弱的金属从其化合物溶液中置换出来，金属铁能与硫酸铜溶液反应，所以铁的活动性强于铜的活动性4．分析推理是化学学习过程中的常用方法，下列推理中，正确的是（）A．物质和氧气发生的反应是氧化反应，所以发生氧化反应一定有氧气参加B．溶液具有均一、稳定的特征，所以均一、稳定的物质一定是溶液C．化合物是含有不同元素的纯净物，所以含不同种元素的纯净物一定是化合物D．分子、原子都是构成物质微粒，所以物质一定都是由分子、原子构成的5．分析推理是化学中常用的思维方法，下列分析推理中正确的是（）A．碳酸氢钠溶于水后显碱性，所以它是一种碱B．白醋的pH值小于7，所以它呈酸性C．某物质在20℃时溶解度是30g，所以在20℃时，溶质为30g的该物质的溶液一定是饱和溶液D．氧化物是指氧元素与另一种化学元素组成的化合物，所以含有氧元素的化合物都是氧化物6．比较、推理是化学学习常用的方法，以下是根据一些反应事实推导出的影响化学反应的因素，其中推理不合理的是序号化学反应事实影响反应的因素A 二氧化碳与水反应生成碳酸，但通过光合作用可生成葡萄糖反应条件B 木炭在常温下不与氧气发生反应，而在点燃时与氧气反应反应温度C 铜片在空气中很难燃烧，钠米铜粉在空气中较易燃烧反应物的种类D 双氧水常温下分解缓慢，而加入二氧化锰后就迅速分解催化剂7．运用推理、归纳、类比、对比的方法得出下列结论，其中合理的是A．水沸腾时可冲起壶盖，说明温度升高分子会变大B．水和过氧化氢的组成元素相同，则两者的化学性质相同C．同温下分解氯酸钾，加催化剂的反应速率快，说明催化剂可以改变反应速率D．Na+、Cl﹣的最外层电子数均为8，由此得出离子的最外层电子数均为88．分析推理是化学常用的一种学习方法。

老师设计概念辨析题的目的

老师设计概念辨析题的目的
设计目标
我们把解题中常考的概念内涵及外延编成一系列辨析题，构成一组题来刷。

这类题目很简单，刷起会很有成就感。

这样做的目的是帮助刷题者更清晰地掌握和巩固学科核心概念。

1、对于成绩好的同学，除了解题方法之外，也不要忽视细节，可以把这些概念题可以当成一个小提醒，考试前来翻翻；
2、对于成绩尚可的同学，可以把这些概念题当成一份小测试，学完一章一节，来自我检测下基本功；
3、对于成绩一般的同学，如果你有逆袭计划，还想在数学这个小平台上证明自己的聪明才智，可以借助这些概念题作为“敲门砖”，也可以事半功倍。

概念辨析题
(1）元素和集合的关系是确定的，对于一个元素，要么属于一个集合，要么不属于这个集合。

A.正确
B.错误
【答案】A
【解析】给定的集合，它的元素必须是确定的。

也就是说，给定一个集合，那么任何一个元素在不在这个集合中就确定了。

(2)“校园中长的高大的树木”可以构成一个集合。

A.正确
B.错误
【答案】B
【解析】集合的确定性决定了任何一个对象都能确定它是不是某一给定集合的元素，这是元素的最基本特征。

没有确定性就不能成为集合，“校园中长的高大的树木”这个描述中，没有明确说明多大是树才是高大的树,所以不能构成集合。

(3)集合具有互异性，就是说集合中的元素是不重复出现的。

A.正确
B.错误
【答案】A
【解析】一个给定集合中的元素是互不相同的.也就是说,集合中的元素是不能重复出现的。

物质的量概念辨析练习题

物质的量部分概念辨析练习题班级：__________姓名：__________一、判断：1）摩尔是国际单位中七个基本物理量之一；2）摩尔既是质量单位又是数量单位；3）每摩尔任何物质中均含有阿伏加德罗常数个指定微粒；4）1mol水中含有1molH2和1molO;5）物质的量相同的任何物质都含有相同数目的指定微粒；6）摩尔是物质的量的单位；7）1mol氧约含6.02×1023个氧；8）1mol氢气中含有2mol氢元素；9）物质的量是表示物质的质量或数量的物理量；10）1mol氯分子中含有6.02×1023氯分子二、判断：1、H2SO4的摩尔质量是98克；2、1molO2的质量为32克/摩；3）铁原子的摩尔质量等于铁的相对原子质量；4）1摩尔水的质量是阿伏加德罗常数个水分子的质量的总和；5）Na+的摩尔质量是23克/摩；6）1molCO与1molCO2含相同数目的分子；7）1摩水与1摩尔HCl含的氢原子的个数比为2：1；8）一定量水与一定量氧气中含分子数为1：1时，它们的物质的量比也一定是1：1；9）根据定义，摩尔是物质的量的单位，每摩物质一定含6.02×1023个微粒；10）CO2与CO中氧原子个数比为2：1时，它们的物质的量比也为2：1；三、判断正误，并说明原因：1）在标况下，1摩尔H2和1摩尔He体积都约为22.4L2)决定气体体积大小的主要因素是分子体积的大小；3）11.2升 HCl气的物质的量为0.5摩尔4）常温常压下，22.4升气体的物质的量小于1摩尔；5）2克氢气所含原子的数目为N A6)25℃1.01×105帕时，11.2升N2所含原子数目为NA个7）17克NH3所含电子数目为10N A8)标况下，1摩尔H2和CO2的混合气体约为22.4升9)在相同状况下，1摩尔任何气体的体积约为22.4升10）在非标况下，1摩尔任何气体体积都不可能为22.4升11）标况下，32克氧气和28克CO所占体积相等12）标况下，200升氯气和600升氧气所含分子数比为1：3；13）标况下，任何气体的摩尔体积都是22.4升14）相同状况下，任何气体的物质的量比一定等于体积比；15）相同状况下，体积相同的任何气体一定都含有相同的分子数；16）相同状况下，相同体积的氢气和氦气含有相同相同的质子数四、判断下列说法是否正确？说明原因1、某溶液中溶解了1摩尔的溶质，它的物质的量浓度就是1摩尔/升2、58.5克食盐用固体溶解在1升水中，所得溶液物质的量浓度为1摩尔/升3、10毫升含5.85克NaCl的溶液溶于990毫升水中，所得溶液的物质的量浓度为0.1mol/ L4、向58.5克NaCl固体中加入941.5克水，所得溶液物质的量浓度为1mol/L5、5.85克NaCl固体先溶于少量水中，将所得溶液加水稀释成1升，所得溶液物质的量浓度为5.85摩/升6.在0.5升0.2mol/LNaCl溶液中加入0.5升0.8mol/L NaCl溶液，所得溶液的物质的量浓度为1mol/L7、向100克98%的浓硫酸中加入一定量水配成1升溶液，该硫酸溶液的物质的量浓度为1mol/L五、填空与计算：1、2.3gNa中含_________mol e-，在与足量水反应中失去________mol e-2、3molNH3分子中所含质子数与____个水分子中所含质子数相等。

物物质无非是各种物的总和,而这个概念就是辨析题

物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。

___（判断对错）
“物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的”说明了物质是从物质的具体形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质。

故本命题：正确。

本题考查：哲学的物质概念
1．自然界的物质性
自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都是统一的物质世界中的一部分。

2．人类社会的物质性
（1）从产生来看：人类社会是物质世界长期发展的产物。

（2）从存在来看：人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。

这三者都是客观的物质的要素。

这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。

3．哲学的物质概念
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

物质的唯一特性是客观实在性。

注意：物质≠物质的具体形态。

物质是对万事万物，即对物质的具体形态的共同性的概括抽象。

物质的唯一特性是客观实在性，而物质的具体形态具有多样性。

法律逻辑学雍琦练习题

一、概念辨析题1. 下列哪项是概念的内涵？a. 民法b. 侵权行为c. 诉讼时效d. 民事责任2. 下列哪项是概念的外延？a. 侵权行为b. 诉讼时效c. 民事责任d. 民法3. 下列哪项是概念的种类？a. 民法b. 侵权行为c. 诉讼时效d. 民事责任4. 下列哪项是概念的属种关系？a. 民法b. 侵权行为c. 诉讼时效d. 民事责任5. 下列哪项是概念的并列关系？a. 民法b. 侵权行为c. 诉讼时效d. 民事责任二、判断题1. 概念的内涵与外延是相互独立的。

2. 概念的种类是固定的。

3. 概念的属种关系是可变的。

4. 概念的并列关系是固定的。

5. 概念的外延越大，其内涵就越丰富。

三、选择题1. 下列哪项是概念的内涵？a. 民法b. 侵权行为c. 诉讼时效d. 民事责任2. 下列哪项是概念的外延？a. 民法b. 侵权行为c. 诉讼时效d. 民事责任3. 下列哪项是概念的种类？a. 民法b. 侵权行为c. 诉讼时效d. 民事责任4. 下列哪项是概念的属种关系？a. 民法b. 侵权行为c. 诉讼时效d. 民事责任5. 下列哪项是概念的并列关系？a. 民法b. 侵权行为c. 诉讼时效d. 民事责任四、简答题1. 简述概念的内涵与外延的关系。

2. 简述概念的种类。

3. 简述概念的属种关系。

4. 简述概念的并列关系。

5. 简述概念的内涵与外延的变化对概念种类的影响。

五、论述题1. 论述概念在法律逻辑学中的重要性。

2. 论述概念的内涵与外延在法律逻辑学中的应用。

3. 论述概念的种类在法律逻辑学中的作用。

4. 论述概念的属种关系在法律逻辑学中的意义。

5. 论述概念的并列关系在法律逻辑学中的价值。

六、案例分析题1. 某甲因交通事故受伤，法院判决乙赔偿甲医疗费、误工费等损失。

请分析甲乙之间的法律关系。

2. 某丙因盗窃被公安机关逮捕，丙认为自己无罪，提起上诉。

请分析丙的上诉权利及其法律依据。

3. 某丁与戊签订房屋买卖合同，丁支付了部分房款，但戊未按约定过户。

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