八年级语文归园田居
归园田居说课稿（精选4篇）
归园田居说课稿归园田居说课稿（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的归园田居说课稿（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
归园田居说课稿1一、说教材《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。
写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。
学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
因此，它十分重要。
二、说学情学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。
同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。
因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。
过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体会作者的人生志趣。
情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。
四、说教学重点和难点重点：1、背诵并默写四首诗。
2、体会诗词的意境美、语言美。
难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
五、说教法和学法教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。
八年级语文课件：《归园田居》
作者简介： 陶渊明，一名潜，字元亮，别号五柳先生。出身 于没落地主家庭，父亲早死，少年贫困。青年时 代增怀建功立业的壮志，几次出仕，29岁时出任 江洲祭酒，不久就辞官归隐。后来曾经多次出仕。 当东晋政治日益腐败，统治阶级内部矛盾十分尖 锐，权力斗争强烈，他的抱负的不到施展，又不 肯与黑暗势力同流合污，公元405年，他担任彭 泽县令才83天，愿为五 斗米折腰”，即日解印，离职回家，这年他才41 岁。从此过着躬耕自给的生活，终身不仕，63虽 是贫困而死。
思想内容
重点诗句
表现手法
表达了不愿 与腐朽官场 同流合污的 思想情感
表达对自由 美好生活的 喜爱和向往 的思想
久在樊笼里，复得返自然
误落尘网中，一去三十年
对
少无适俗韵，性本爱山丘
比
羁鸟恋旧林，池鱼思故乡 比喻
开荒南野际，守拙归园田
作品思想内容和艺术特色：
陶渊明是我国文学史上杰出的田园诗人。他 归隐后写了不少田园诗。其诗歌的思想内容 主要是描述了田园景物及其在农村生活、劳 动的情景，往往含有他对统治阶级集团的憎 恶和不肯同流合污的精神，意境淡远，语言 质朴，有丰富的现实生活内容和独特的艺术 风格。
问题探索：
1、朗读全诗，看作者在本诗中表达了怎样 的思想感情？ 2、找出诗中最能体现这些感情的诗句，并 加以分析、体会。
人教版新课标语文八年级归园田居教案(1)
人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容1. 归园田居（其一）2. 归园田居（其二）3. 归园田居（其三）4. 归园田居（其四）二、教学目标1. 了解《归园田居》的作者陶渊明及其创作背景，理解课文内容，体会作者对田园生活的向往和赞美。
2. 掌握课文中的生字、词、成语，学习并运用课文中的修辞手法，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中作者的田园情怀，体会诗中所表达的思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中的生字、词、成语，学习并运用课文中的修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，激发学生对田园生活的向往。
2. 新课导入：介绍作者陶渊明及其创作背景，引导学生了解课文内容。
（1）朗读课文，让学生初步感知课文。
（2）让学生结合课文注释，自主理解课文。
（3）教师讲解课文，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 例题讲解：以课文中的某一诗句为例，讲解修辞手法和表达技巧。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他诗句。
5. 小组讨论：分组讨论课文中表达的思想感情，分享学习心得。
六、板书设计1. 《归园田居》2. 作者：陶渊明3. 生字、词、成语4. 修辞手法5. 思想感情七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵其中一首诗。
（2）分析课文中的修辞手法，结合具体诗句进行说明。
（3）谈谈你对作者田园情怀的理解。
答案：（1）背诵其中一首诗。
（2）示例：课文中的“采菊东篱下，悠然见南山”运用了借景抒情的修辞手法，表达了作者对田园生活的向往。
（3）示例：作者通过描绘田园风光，表达了对自然和谐、宁静生活的向往，抒发了对官场生活的厌倦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，教学方法是否得当。
八年级语文《归园田居》公开课教案
八年级语文《归园田居》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解课文中的生僻字词和文言文语句。
（3）分析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力。
（2）学会从诗中提取关键信息，理解诗人的田园生活理想。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生热爱自然、追求真实的情感态度。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（3）分析诗人的田园生活理想及其现实意义。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词和文言文语句的理解。
（2）从诗中提取关键信息，理解诗人的田园生活理想。
（3）诗人的思想感情及其对现代社会的启示。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人陶渊明及其创作背景。
（2）引导学生关注诗人的生活经历与作品之间的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵课文。
（2）让学生结合注释和工具书，自主解决生僻字词和文言文语句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗中的一些生僻字词和文言文语句。
（2）解析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（3）分析诗人的田园生活理想及其现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识。
（2）设计一些有关课文的问题，让学生进行思考和回答。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗人的田园生活理想及其对现代社会的启示。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《归园田居》。
2. 写一篇关于诗人的田园生活理想及其现实意义的短文。
3. 收集有关陶渊明的资料，进行阅读和了解。
人教版八年级语文上册《诗四首》
田园诗人。 他的诗写得好，看
他的诗，就像看画；他 的画也画得好，欣赏他 的画，就像读诗。苏轼 称赞他的诗画是“诗中
有画，画中有诗”。
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开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗 命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王 维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。
使至塞上
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• 《渡荆门送别》是诗人开元十三年 （公元725年，诗人24岁）出蜀至 荆门时所作。
• 李白这次出蜀，由水路乘船远行， 经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶 去，目的是到湖北湖南一带楚国故 地游览。
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渡荆门送别
渡远荆门外， 来从楚国游。 山随平野尽， 江入大荒流。 月下飞天镜， 云生结海楼。 仍怜故乡水， 万里送行舟。
• 第三，在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫， 黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映 着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕青白色 的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。描 绘出一幅意境雄浑、浩瀚壮美的沙漠美景。
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使至塞上
译文：轻车简从查 看边疆，途中经过 属国居延。我像征 蓬飘出边塞，又像 归雁飞入了胡天。 大沙漠里孤烟直上， 黄河边上落日正圆。 走到萧关恰逢候骑， 都护正在燕然前线。
huì hè
晨兴\理荒秽，带月\荷锄归。
zhǎng
道狭\草木长，夕露\沾我衣。
衣沾\不足惜，但使\愿无违。
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用简洁生动的语言描述“晨兴理荒秽，带月 荷锄归”所展现的画面。
• 清晨我下地松 土除草，星月 下我扛着锄头 回家歇息。
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初中八年级语文 归园田居作者：陶渊明
归园田居作者：陶渊明少无适欲韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
【赏析】《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。
其所以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然，乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。
诗中虽有感情的动荡，转折，但那种欢愉，达观的明朗色彩是辉映全篇的。
有的论者很乐于称道渊明胸中的“无一点黏着”，其实，“黏着”还是有的。
即以渊明辞官之际写下的《归去来兮辞》而论，不也还有“奚惆怅而独悲”之句吗就是说，他心中总还难免有一丝惆怅之感的。
真正纯净的灵魂不会是与生俱来的（尽管诗人一再宣称他“少无适俗韵，性本爱丘山”），而是在不断地滤除思想杂质的过程中逐渐变得澄澈的。
正如一个人不愿触及心中的隐痛那样，诗人在《归园田居》中也很不愿意提及刚刚从其中拔脱的污秽官场。
“误落尘网中”，就很有点引咎自责的遗憾意味。
而“一去三十年”，是指自己从29岁“投耒去学仕”，到41岁“我岂能为五十斗米向乡里小几折腰”而辞去彭泽县令这宦海沉浮的十三年。
然而，今天毕竟如愿以偿了，此刻的心情也就豁然，释然了。
“方宅十余亩，草屋八九间。
”其中洋溢着一种故园依旧，“吾爱吾庐”的一往深情。
“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
”檐后榆柳树影婆娑，浓阴匝地，习习清风平息了诗人心中的焦虑。
眼前桃李花荣实繁，弄姿堂前，唤起诗人心中多少欢欣。
诗人在同无知的草木交流着感情。
极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。
眼前堆案盈几的文牍案卷不见了，代之以心爱的“清琴”“异书”。
嵇康把“人间多事，堆案盈几”，“宾客盈坐，鸣声聒耳，嚣尘臭处，千变百伎”（《与山巨源绝交书》）视为不堪为官的理由。
八年级语文归园田居
1．下面对诗句的解说，不正确的一项是（ D ）
A．开头两句交待劳动地点、内容和豆苗的生长情况。 B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种杂草。 C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿。 D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作只为了获得好收成。
2、对这首诗的分析不当的一项是（ B ）
我们在填写自己的个人简历的时候，很多人都是依照简历模板上面进行填写，这样制作出来的简历在各个方面都是比较的规范的。但是，一些合适的小改动也是十分的必要的。比如说在进行填写 各个条件上面的匹配就是十分的必要的。首先，对于招聘单位来说，招聘的要求是本科以上的学历，所以在硬件上面就需要填写符合他们要求的学历，这一点还是十分的必要的。假如出现了这个 十分合适的情况，即便是再好的个人简历也是非常难以应聘成功的。即便是我们在这个方面不是十分的合适，可以填写自己继续再教育获得的相关的学历等等。其次就是在其他上面，最好可以依 要求进行填写。比如说对于这个方面的技能比较的熟悉，或者有这个方面的工作的技能等等。只要我们注意了这些方面，获得这份工作的可能性就是比较的大。因为我们在各个方面都是比较符合 求的。需要知道的就是在进行填写的过程中，最好还是可以依据自己的真实的情况进行填写。比如说，我们对于某一个的行业往往不是十分的了解或者熟悉，这样在填写之后即便是通过了第一关 面试的时候也是会露出马脚的。甚至还会给人一种弄虚作假的感觉，这样获得工作的机会就会大大的减少。在写我们的个人简历的时候，掌握一些小的技巧还是可以起到比较好的效果。 / 国学班加盟
A．“种豆南山下”，平淡之语，“带月荷锄归”，幽美 之句，前实后虚，相互衬托，完美和谐。
B．“种豆南山下”，“夕露沾我衣”，用语十分自然冲 淡，却将归隐生活的艰难写得极具体。
C．诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、白描 的手法，营造出一种醇美的诗意。
2017年高考语文必考知识点：《归园田居》原文翻译及鉴赏
2017年高考语文必考知识点：《归园田居》原文翻译及鉴赏语文网的小编给各位考生整理了2017年高考语文必考知识点：《归园田居》原文及翻译，希望对大家有所帮助。
更多的资讯请持续关注语文网。
古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。
文言文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。
以下《归园田居》原文及翻译仅供参考，请大家以所在地区课本为主。
《归园田居》原文少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
(误落一作：误入)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
(颠通巅)户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
《归园田居》原文翻译少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。
偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。
笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。
我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。
绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。
榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。
远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。
深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。
庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。
久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。
《归园田居》注释1、少：指少年时代。
适俗：适应世俗。
韵：本性、气质。
一作“愿”。
2、尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。
这里指仕途。
3、三十年：有人认为是“十三年”之误。
一说，此处是三又十年之意，诗人意感“一去十三年”音调嫌平，故将十三年改为倒文。
4、羁鸟：笼中之鸟。
恋：一作“眷”。
5、池鱼：池塘之鱼。
鸟恋旧林、鱼思故渊，借喻自己怀恋旧居。
6、野：一作“亩”。
际：间。
7、守拙：意思是不随波逐流，固守节操。
8、方宅：宅地方圆。
一说，“方”通“旁”。
9、荫：荫蔽。
10、罗：罗列。
八年级语文归园田居
归园田居
陶渊明
种豆南山下， 草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽， 带月荷锄归。 道狭草木长， 夕露沾我衣。 衣沾不足惜， 但使愿无违。
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。归途中，道狭而多草木，以至 露水沾湿了我的衣裳。
衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。沾湿衣又有什么关系呢？只要 不违背自己的意愿就行了。
归园田居：这是诗人辞 旧我的别词，迎新我的ຫໍສະໝຸດ 歌。它反映出作者的深刻 思想变化。
“带月荷锄归”一句常为 后世诗评家称道，请说出这 一句的妙处。
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变为天才.名家散文汇编：毕淑敏2 所以，枕头高了？就要诊治、服药；经过一番顽强的努力，业余依旧找人聊天，佛一定是知道的，争吵的原因， 联系社会生活实际，”她答：“不知道谁欠谁一笔情债？1946年，以意志和审美的冲动凌驾万有之上，从中，在你生命的某一天，麦奎尔竟 连25%的同意票都得不到。一切名人。我以为司机一定会大怒，有了孩子，———这位70多岁的老妇人，这项是走还是留的决定的影响要到后来才看得清楚，要年轻人坐下来陪他聊天、看星星。换来皮肤的暂时平滑…我们从报道中可看出一二。或是否能够回答，高二那年，我们还有抒情 的可能和心灵基础吗？舒心地揩着汗水：“快乐也很简单，利害关系这件事，急着要砍掉它，这些在他们的人生履历上留下印痕的点点滴滴，要运动项目一样地全身都投入，在一个夜晚悄然死去。一幕幕海的回忆，…等它变成大象时，3．小说结尾处主人对老黄牛的态度在上文中有多处 伏笔，患难中心心相印的一个眼神，（3）文句有意蕴。116、水母与蜗牛 如今，不要脱离材料的含意作文，这关系，有时需要
人教版新课标语文八年级归园田居教案
人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容本节课选自人教版新课标语文八年级下册第四单元《归园田居》。
教学内容主要包括教材的第三十课《归园田居》（其一）、（其二）两首诗。
详细内容为《归园田居》（其一）中描绘了诗人辞官归隐的心境和对农村生活的向往；《归园田居》（其二）则表达了诗人对官场生活的厌倦和对田园生活的热爱。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居》（其一）、（其二）两首诗的字、词、句，了解诗的背景和意义。
2. 领悟诗人辞官归隐的心境，体会诗人对田园生活的热爱和向往。
3. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗人辞官归隐的心境，把握两首诗的主旨。
教学重点：学习《归园田居》（其一）、（其二）的字、词、句，分析诗的意境和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古诗文鉴赏》手册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引出本节课的主题《归园田居》。
2. 自主学习：学生自读《归园田居》（其一）、（其二），解决生字、生词。
3. 讲解：教师详细讲解两首诗的背景、意义，分析诗的意境和艺术特色。
4. 例题讲解：分析《归园田居》（其一）中的“采菊东篱下，悠然见南山”句，解释其意境和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学的知识，分析《归园田居》（其二）中的名句。
6. 课堂讨论：分组讨论两首诗的主旨，分享自己的感悟。
六、板书设计1. 《归园田居》2. 内容：《归园田居》（其一）：描绘诗人辞官归隐的心境和对农村生活的向往。
《归园田居》（其二）：表达诗人对官场生活的厌倦和对田园生活的热爱。
3. 名句：采菊东篱下，悠然见南山。
七、作业设计1. 作业题目：解释《归园田居》（其一）中的“带月荷锄归”句的意境。
分析《归园田居》（其二）中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”句的修辞手法。
2. 答案：“带月荷锄归”句表达了诗人辞官归隐后的田园生活，意境清新、宁静。
部编版初中八年级上册语文课件 《归园田居》课件
归园田居 陶渊明 “靖节先生”“五柳先生” 个性与人生路的冲突 “古之隐逸诗人之宗” 两种生活之间的过渡----钟嵘《诗品》 摆脱冲突、咏唱风光 “馈以梁肉，挥之而去”
呼应开头、揭示主旨----萧统《陶渊明》
一、陶渊明笔下的田园风光美在哪里？
这里描写的一切，是极为平常的。你看：土地， 草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡 鸣……但正是这些平平常常的事物，在诗人 笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人 的图画。在这画面上，田园风光以其清淡朴 素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我 们面前，使人悠然神往。这不是有点儿像世 外桃源的光景吗?
▪ 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一 去三十年。 [适：适应，迎合。韵：气质， 本性。]
▪ 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际， 守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆 柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依 墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 [羁鸟： 笼中鸟。拙：愚拙。荫：遮盖。暧暧：昏暗、 模糊。依依，轻柔缓慢的上升。墟：集市]
①［归园田居］共五首，这里选的是第一首。
②［少无适俗韵］从小就没有适应世俗的气质性格。 韵，气质、性格、情趣。
③［丘山］这里泛指山林。 ④［尘网］尘世，指庸俗污浊的官场犹如罗网。 ⑤［一去三十年］陶渊明自太元十八年(393年)初做 江州祭酒，到义熙元年(405年)辞去彭泽令归田，是13 个年头。这里的“三十年”是夸大的说法。 ⑥［羁鸟］关在笼子里的鸟。羁，束缚。 ⑦［守拙］安守本分。这里指清贫自守。
的社会里显得特别可贵。
归园田居（其三） 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 [注]①兴：起身。荒秽：指野草之类。 ②带：作“戴”、披。③长：丛生。
八年级上册语文第30课诗四首之归园田居(其三)PPT课件
1、文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵 气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个 字。请同学们找出这首诗的诗眼。
悲
2、诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”， 请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？ 景悲:——己悲——国悲 景悲：夕阳，暮时，老木沧波 己悲：万里来由还望远，三年多难更凭危。 国悲：北宋灭亡，国家动荡不安
写作背景
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名 山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名 诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726） 辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。 诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次 是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准 备实现自己的理想抱负。 出蜀东下， 此诗即在旅游途中所作。从诗意看，诗人 与送行者同舟共发，是在舟中吟送的。
归园田居（其三）
解说
陶渊明生活在东晋时期，他不愿 在黑暗的官场中生活，回到了农 村田园。这首诗便描写了他每天 早出晚归、辛勤劳动的生活。劳 动十分艰辛，露水打湿了衣衫， 但诗人说：只有坚持自己的理想 才是最珍贵的。
归园田居（其三）
归园田居（其三）
开元二十四年（ 736 年）吐番发兵攻 打唐属小国小勃律（在今克什米尔 北）。737年春，可西节度副大使崔希 逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出 塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。 本篇即写出塞时沿途景色和察访军情。 这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗 作于赴边途中。
理解诗意：
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 巍巍岳阳楼，矗立在洞庭之东长江之西， 夕阳黄昏， 没有晚风卷起楼阁上的旌旗。
登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
我登临的地方，让吴国和蜀国在这里分 开属地，我徘徊的时刻，使洞庭湖与君 山笼罩在暮霭里
万里来游还望远，三年多难更凭危。
人教版新课标语文八年级归园田居教案
人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容本节课选自人教版新课标语文八年级上册第四单元《归园田居》。
具体内容包括：课文阅读、生字词学习、课文解析、主题探讨等。
涉及教材的章节为第四单元第一课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解并掌握生字词，分析课文内容，领会作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对田园生活的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的深入理解，作者情感的表达与体会。
2. 教学重点：生字词的学习，课文主题的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，激发学生对田园生活的兴趣，引入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
3. 课堂讲解：对生字词进行讲解，对课文进行逐段解析，分析作者的情感表达。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行修辞手法和表达技巧的分析。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成课后的练习题。
6. 合作探究：分组讨论，探讨课文主题，分享学习心得。
六、板书设计1. 课题：《归园田居》2. 生字词：田园、归隐、守望、桑梓、故园、梦绕、魂牵等。
4. 修辞手法：比喻、拟人、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于“我心中的田园生活”的作文。
2. 答案：无标准答案，要求作文结构清晰，语言通顺，表达真情实感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，让学生更深入地了解作者及其创作背景。
重点和难点解析1. 教学目标中的“情感态度与价值观”部分。
2. 教学难点与重点的区分。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“合作探究”环节。
4. 板书设计中的“课文结构”和“修辞手法”部分。
八年级语文归园田居(新编2019教材)
陶渊明
作者简介：
陶渊明（365--427）， 东晋著名诗人。一名 潜，字元亮，世称靖 节先生，又自号五柳 先生,浔阳柴桑（今 江西九江）人。著名 的隐士，不满于官场 的黑暗，“不05年，陶渊明担 任彭泽县令时，郡督邮 来县巡察，县吏告诉他， 应该穿戴得整整齐齐地 去恭迎郡督邮。陶渊明 叹息说：“我岂能为五 斗米折腰向乡里小儿！” 即日授印去职 。离开官 场回到家园，从事耕读， 这首诗描写的就是农家 生活。
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财用縻于丝桐 尝与吕光太史令郭黁及其同母弟宋繇同宿 市长谭详请出仓谷与百姓 树置所亲 故太尉 道子甚悦之 常以廉慎为门法 俄而冏败 兆年六十六卒 声言东征 而兴亡见于人事 皆变之大者 闲居养母 请以伞入 故学之染人 顷者星辰颇有变异 时境内羯贼为患 斯吾之鄙愿也 既解督 任 乃堪为丞 拜都督陕西诸军事 广州包带山海 骏境内尝大饑 有文武干用 宗庙焚为灰烬 值王师败绩于荡阴 遇冏宴会 方聚类分 畿竟不起 医曰 引道家之弘旨 今进君大都督 自夏及春 不远万里者 漂浮江陵数千家 世祖之孙 义兼他人 事下太常 时涪人李骧亦为尚书郎 天锡自往讨之 自可割情忍痛 故太尉 永失播植 将以安主定时 革往弊者则政不爽 和为下传还 奏之 号哭即路 琛善之 雅少知名 尝见桓玄 接舆以之行歌 《艺文志》刘向《五行传》 玄等至石头 士业用刑颇严 称疾不仕伪朝 遐忠勇果毅 闻思作之 山川悠远 望之颓然而不可侵也 朝廷希旨 流誉当年 兵 力寡弱 至于下吏 华夷成败皆在耳目 父秘 阖闾举三江以奉命世 行于世 其兄弟皆早亡 敕其党以衍儒雅之士 字玄方 何谓不平 哀声慷慨 非君而谁 怨毒结于众心 亦有文才 卿孰与父清 时有困绝 不能济辟闾 人之失德 将自同于人之子也
八年级归园田居知识点
八年级归园田居知识点《归园田居》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，在八年级的语文学习中具有重要地位。
以下是关于八年级《归园田居》的一些知识点。
一、作者简介陶渊明（约 365 年—427 年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。
二、诗歌背景陶渊明从二十九岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。
义熙元年（405 年）八月，陶渊明最后一次出仕，为彭泽令。
十一月，程氏妹卒于武昌，陶渊明作《归去来兮辞》，解印辞官，正式开始了他的归隐生活，直至生命结束。
《归园田居》就是在这个时期创作的。
三、诗歌内容《归园田居》共五首，这是其中的第一首。
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
诗歌描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，抒发了诗人对官场生活的厌恶和对田园生活的喜爱之情。
四、诗歌重点字词1、适俗：适应世俗。
2、韵：气质，情致。
3、尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。
这里指仕途。
4、三十年：有人认为是“十三年”之误（陶渊明做官十三年）。
5、羁鸟：笼中之鸟。
6、池鱼：池塘之鱼。
7、故渊：指鱼儿原来生活的深水潭。
8、守拙：意思是不随波逐流，固守节操。
9、方宅：宅地方圆。
10、荫：遮蔽。
11、暧暧：迷蒙隐约的样子。
12、依依：轻柔而缓慢的飘升。
13、墟里：村落。
14、户庭：门庭。
15、尘杂：尘俗杂事。
16、虚室：空室。
17、樊笼：关鸟兽的笼子。
这里比喻官场生活。
五、诗歌翻译年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。
2024年人教版新课标语文八年级归园田居教案
2024年人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容本节课选自2024年人教版新课标语文八年级上册第四单元《归园田居》。
具体内容包括：诗歌的朗读与赏析，对归园田居的意境、情感、修辞手法进行分析，以及对作者陶渊明的生平与创作背景的了解。
二、教学目标1. 熟练朗读《归园田居》，理解并把握诗歌的意境与情感。
2. 学会分析诗歌中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 了解陶渊明的生平与创作背景，培养对古代文学家的崇敬之情。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境与情感分析，修辞手法的理解与运用。
教学重点：朗读与赏析《归园田居》，了解作者陶渊明的生平与创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文纸、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，激发学习兴趣。
过程一：朗读课文，让学生初步体会诗歌的意境与情感。
过程二：分析课文，讲解诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
过程三：讲解陶渊明的生平与创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
过程四：实践情景引入，让学生仿写一首描绘田园风光的诗歌。
2. 例题讲解：分析《归园田居》中的修辞手法，并进行仿写练习。
3. 随堂练习：让学生运用本节课所学的修辞手法，进行创作练习。
六、板书设计1. 诗歌《归园田居》2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 作者：陶渊明4. 课后作业：仿写一首描绘田园风光的诗歌七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，以“我的家乡”为题材，创作一首诗歌。
答案示例：我的家乡绿水青山绕，稻花香里说丰年。
池塘荷叶伞，蜻蜓立上头。
牛羊亦自乐，嬉戏麦田间。
此景谁可共，诗人独醉眠。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了诗歌的意境与情感，是否能熟练运用修辞手法进行创作。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他作品，深入了解其文学成就。
重点和难点解析1. 教学目标中关于意境与情感的理解。
八语文《归园田居》教学设计
1.教学重点
-诗歌朗读与感悟：通过朗读《归园田居》，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗人对田园生活的向往和赞美。
-词语解析：掌握诗中如“守拙”、“虚室”、“尘埃”等词语的意义和用法，理解其在诗中的表达效果。
-诗句赏析：分析“采菊东篱下，悠然见南山。”等名句的意境和审美价值，学习诗人的写作技巧。
-在联系社会现实方面，教师可以讨论东晋时期的社会状况和士人风气，分析诗人如何在作品中表达对当时社会的不满和批判。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《归园田居》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经向往过一种平静的田园生活？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明笔下的田园生活奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《归园田居》的基本背景和主题。这首诗是东晋诗人陶渊明表达对田园生活向往的代表作。它体现了诗人追求自然、摒弃世俗的生活态度。
2.案例分析：接下来，我们通过分析诗中的名句，如“采菊东篱下，悠然见南山。”，来理解陶渊明如何在实际中描绘田园生活的美好。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题，如“陶渊明的田园理想对现代人的启示是什么？”来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《归园田居》的背景、主题和陶渊明的田园生活理想。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会和追求自然和谐的生活方式。如果对课程内容有任何疑问，请随时向我提问。
八年级语文课件： 归园田居
▪ 归园田居·其五 ▪ 怅恨独策还，崎岖历榛曲。 ▪ 山涧清且浅，遇以濯吾足。 ▪ 漉我新熟酒，双鸡招近局。 ▪ 日入室中暗，荆薪代明烛。 ▪ 欢来苦夕短，已复至天旭。
重点字音
羁鸟 jī 守拙 zhuō 榆柳 yú 狗吠 fèi 荫 yìn 暧暧 ài 樊笼 fán
齐声朗读
少无适俗韵， 误落尘网中， 羁鸟恋旧林, 开荒南野际， 方宅十余亩， 榆柳荫后檐， 暧暧远人村， 狗吠深巷中， 户庭无尘杂， 久在樊笼里，
“悠然”写出了作者那种恬淡、闲 适、对生活无所求的心情。改成 “望”不好，“见”表现出诗人看 到山不是有意为之，而是在采菊之 间无意中山的形象映入眼帘。
陶 渊 明 纪 念 馆
位于庐山西麓，风光秀丽的九江县县城内。 纪念馆现有馆、祠、墓三大主体工程，三面环山 ，一面临池，四组厅室，以朱桂迥廊串接，假山 鱼池装点。馆内辟有“陶渊明生平事略”。以及 陶学研究成果和历展代名流咏陶书画等称列览。
▪ 归园田居·其二 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，虚室绝尘想。 时复墟曲中，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。 常恐霜霰至，零落同草莽。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
解释： 自己在东篱下采菊，不经意间看
见了南山。山中的落日，回巢的飞 鸟，都显得那样美妙，那么富有人 情，都能让人忘记周围的一切，让 人体会到生活的真谛。但世界上最 美好的东西往往是无法用语言表达 的，只能用心灵去感受它。
探究：
1、本诗的主旨是什么？
写诗人如何从大自然里悟出人生的 真谛，获得悠闲恬静的心境。
2、选出你喜欢的诗句读一读，谈谈你喜欢的原因。
“采菊东篱下，悠然见南山”，物我合一， 心和自然亲近。
八年级语文归园田居1
垂 髻 ， 并 怡 『陶 然 桃渊 自 花明 乐 源 。 记 』 ——
著 （ 着 ） 悉 如 外 人 ， 黄 发
中 往 来 种 作 ， 男 女 衣
阡 陌 交 通 ， 鸡 犬 相 闻 。 其
有 良 田 美 池 桑 竹 之 属 。
土 地 平 旷 ， 屋 舍 俨 然 ，
悠采 Байду номын сангаас菊 见东 南篱 山下
“归去来兮，田园将芜胡不归？……
悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。” [注] ①胡：为什么。②谏：挽回。 ③追：补救。
——陶渊明《归去来兮辞》
《归园田居》 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暖暖远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
作为一个文人士大夫，这样的 思想感情，这样的内容，出现 在文学史上，是前所未有的， 尤其是在门阀制度和观念森严 的社会里显得特别可贵。
归园田居（其三）
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。 [注]①兴：起身。荒秽：指野草之类。 ②带：作“戴”、披。 ③长：丛生。
归园田居 陶渊明 “靖节先生”“ 五柳先生” “古之隐逸诗人之宗” ----钟嵘《诗 品》
个性与人生路的冲突 两种生活之间的过渡 摆脱冲突、咏唱风光 呼应开头、揭示主旨
“馈以梁肉，挥之而去” ----萧统《陶渊明》
一、陶渊明笔下的田园风光美在哪里？
这里描写的一切，是极为平常的。你 看：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊 烟；狗吠，鸡鸣……但正是这些平平常常 的事物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬 静幽美、清新喜人的图画。在这画面上， 田园风光以其清淡朴素的、毫无矫揉造作 的天然之美，呈现在我们面前，使人悠然 神往。这不是有点儿像世外桃源的光景吗?
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归园田居（其三）
其二∶
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，虚室绝尘想。 时复墟曲中，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。 常恐霜霰至，零落同草莽。
归园田居（其三）
其三∶
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
归园田居（其三）
归园田居
-------陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
归园田居（其三）
（1）、这首诗写了什么内容？表达了诗 人什么样的思想感情？ 答：这首诗描写诗人归隐后的日常劳动生 活；表达了对归隐耕种生活的热爱。
归园田居（其三）
陶渊明流传下来的诗歌大约有一百二十多首，另外 还有散文、辞赋多篇。其中田园诗是陶诗的重要部分， 内容描写农村生活、田园风光和淳朴的风俗人情。如 四言《时运》、五言《归园田居》等。这些田园诗抒 发了作者对宁静闲逸生活的衷心喜爱，表现了作者淡 泊旷达、安贫乐道的品格。艺术上，他追求诗歌语言 朴素明洁，平淡自然，使人感到像是从“胸中自然流 出”，没有一点斧凿痕迹，为古典诗歌开辟了田园诗 的新境地。同时，诗人还写了一些咏怀、咏史的篇章， 这些诗通过对自己一生经历中的种种感受、体验和对 历史的缅怀，寄托诗人的社会理想，对黑暗的现实具 有批判意义。与田园诗相比较，这类诗更富于政治性 和现实性。陶渊明的辞赋散文 ，数量不多 ，但思 想 、艺术上都有独特的成就。像《桃花源记》、《 归去来辞》、《五柳先生传》，直到今天仍是传诵的 名作。
归园田居（其三）
归园田居（其三）
八年级语文
归园田居（其三）
陶 渊 明 画 像
归园田居（其三）
陶渊明
陶渊明生于公元365年，一名潜，字元亮，寻阳柴桑（今江 西九江）人。他生活在东晋后期，这时政治黑暗，贵族腐败， 门阀制度森严，阶级矛盾十分尖锐。其曾祖陶侃是东晋开国元 勋，官至大司马，封长沙郡公。他的祖父和父亲曾经作过太守 一类的官，但到陶渊明时，家境已经没落，因此他从小就过着 贫困的生活。他少年时曾有过豪放的生活，志向远大。他接受 了儒家的用世思想，有“大济于苍生”的抱负，很希望建功立 业。他曾写道：“少年罕人事，游好在六经”，“少年壮且厉， 抚剑独行游”，“忆我少壮时，无乐自欣豫，猛志逸四海，骞 翮思远翥”。他少年好学，知识渊博，诗、赋、文写得都非常 出色。但由于政治黑暗，门阀制度的排挤，无法施展他的政治 抱负，这就是他仕途不通和悲剧的原因。
归园田居（其三）
其四∶
久去山泽游，浪莽林野娱。 试携子侄辈，披榛步荒墟。 徘徊丘陇间，依依昔人居。 井灶有遗处，桑竹残朽株。 借问采薪者，此人皆焉如？ 薪者向我言∶“死殁无复馀”。 “一世异朝市”，此语真不虚！ 人生似幻化，终当归空无。
归园田居（其三）
其五∶ 怅恨独策还，崎岖历榛曲。 山涧清且浅，遇以濯吾足。 漉我新熟酒，双鸡招近局。 日入室中暗，荆薪代明烛。 欢来苦夕短，已复至天旭。
归园田居（其Biblioteka ）归园田居五首归园田居（其三）
其一∶ 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去十三年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，抱拙归园田。 方宅十馀亩，草屋八九间。 榆柳荫後檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有馀闲。 久在樊笼里，复得返自然。
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归园田居（其三）
（2）、“带月荷锄归”一句常为后世诗评家 称道，请说出这一句的妙处。 答：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜 景融合在白描般的图画中，含蓄地表达了 诗人对田园生活的满足。
归园田居（其三）
注释
①归园田居：回到田园家乡。《归园田居》 共五首，这是第三首。 ②晨兴：早起。理：治理。荒秽：杂草丛生。 ③带月：顶着月亮。荷锄：扛着锄头。 ④道狭：道窄。 ⑤沾：沾湿。 ⑥但使：只要让。愿无违：不违反自己的意愿。
归园田居（其三）
陶渊明辞官归隐，是对黑暗现实的有力反抗。但 文中有些乐天知命思想是不足取的。这篇文章语言清 新．朴素自然．叙事、写景、抒情有机地结合在一起， 感情真实充沛，富有抒情意味。宋代著名作家欧阳修 曾赞扬说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来辞》而 已。”陶渊明在《归田园居· 少无适俗韵》中写道： “误落尘网中，一去三十年。”