政治高考复习实效性
提高高三政治复习的实效性——循序渐进备高考
在 ２ ０ １ ３年高考 中 ， 我校 文科 再创辉煌 ， 文科综合成绩 较为理 合相关知识 ， 提 升分析解决实际问题的能力 。 以政治生活第三单元 想 。下 面我仅就高三政 治复习谈 几点经验做法 。
一
“ 中国共产 党” 的相关知识复习为例 ， 聚焦党的十八大报告 ， 二 轮复 习精 心设计如下 ： 材料一 ： 党的十八 大报 告提 出， 实现国 内生 产总
会 的热点问题挂 钩 ； 以往 高考命题研究 ； 高考预测 与备 考策略 ； 针 入倍增 、 打造美丽 中 国是学 生非 常感兴趣 的话题 ， 围绕这 两个话
对性训练 ； 课后巩固 。 一轮复 习做到了以考纲为依据 ， 全面地 复习， 题， 首先 ， 学生 自主思考 、 探究 。 其次 ， 讨 论交流 ： 依据类 、 措施类 、 意 避免知识点遗漏 ； 以教材表述为准 、 准确 区分知识点 ； 突 出重点 、 培 义类不 同的答题要求 ， 以做到规 范答 题 。最后 ， 归纳提升 ， 建 构知 养技能 ， 对重点 问题采用“ 情境探究式 ” 教学 ， 关注国家生活 中的重 识 ， 使 中国共产党 的知识 系统化 ， 包 括地位 、 性 质 和宗 旨 、 执政 方 大问题和长效热点 ， 充分挖掘本省的经济、 政治 、 文化特 色 ， 充分调 式 、 指导思想 、 执政理念等方 面。 同时结合依据 ， 注意与第一单元我 动学生探究 的积极性 ， 使学生在探究 的过程中理解 、 记忆 、 灵活运 国的国家性质的衔接 ， 结合措施注意与第三单元我 国政党制度 、 人 用知识。 对于高考题 ， 特别是主观性试题 ， 不仅要求读懂答案 ， 还要 民代表大会制度 、 民族 区域 自治制度和宗教信仰 自由政策 的衔接 ，
三、 三 轮 复 习要 谨慎 处理 好 三 个 关 系
如何提高高三政治总复习的针对性和实效性
浅谈如何提高高三政治总复习的针对性和实效性摘要：政治作为文科学科，不同于数理化。
数理化强调思维的逻辑性，而政治更加注重思辨性。
大家在学习政治的过程中，普遍感受到了它因时政化而带来的趣味性，但也充分领略到这一学科的高度灵活性。
一听就懂，一看就会，但一做就错使我们对政治课“想说爱你不容易”。
如何在总复习中，充分发挥个人能动性搞好政治课的学习，显得尤为重要。
下面我就班门弄斧，谈谈如何提高高三政治总复习的针对性和实效性。
关键词：主体地位宏观把握教材发散性思维能力解题技巧1、针对学生的情况，要注重提高学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的主体地位。
学生是学习的主体，只有充分调动学生学习的积极性，教学效果才能凸显。
如果只有教师自己的努力，而没有学生的积极配合，就想收到良好的教学效果，这是不现实的。
要使学生主动学习，必须了解学生的现实状况。
高三学生仍然有不少的人基础知识差，理解应用能力不强，知识混乱不清，政治常识还没掌握好，经济常识和哲学常识又差不多忘记了。
因此学生对学习没有信心。
面对这种情况，-首先要做好学生的思想工作，多鼓励学生，让学生树立可以学好的自信心，摆正心态，稳下心来，踏实求学，在学习中稳定了，便会有克服困难的信心和勇气。
高三总复习阶段对政治来说是很关键的，即使你以前有什么撑握得不好的知识，也可以在这个阶段补上。
其次，要加强对学生学习的督促，检查。
一是要保证课堂的高效性，该背诵记忆的基础知识，在课堂上留给学生充分的时间去学习掌握，教师可以通过背诵，默写，批改等方式了解学生的效果，再反馈给学生，提高学习效率。
二是课后复习的及时性，我建议同学们在看书复习时，准备一张纸，一支笔，然后眼、脑、手三管齐下，先在纸上列出一个知识结构体系，然后对照着说出每一条目下的具体类容，这样做多了，无论知识脉络，还是具体知识细节，都能了然于胸，运用也能信手拈来。
三是教师还要指导学生用好各类参考资料，复习参考资料不在多而精，要避免复习的盲目性，切记让学生掉进题海的漩涡。
利用高考试题 提高政治高考复习的实效性
是高考改革信 息的反映 ， 是我们备考 当中 探究性和开放性等 特点。 必 须 特 别注 意 的 地 方 。 在 运 用 高 考 试 题 进 （ ６ ） 答案组 织强调生成。 书 本不是成 为 行 高 三备 考时 ， 我 们 的 着 眼 点 就 应 放 在 近 答 案 的唯 一 来 源 ， 调 用 解决 问 题 的 知 识 ， 不 三 年 来 的 高考 试 题 上 ， 尤 其 是 前 一 年 的试 仅 仅 是 书 本 上 的 ， 或老师传授的 、 已知 的 、 题， 它 与 当年 的 高 考 题 相 比 ， 有 着极 大 的 相 固定 的 确 定性 知 识 ， 还 包括 学 生 已有 经 验 、
对 我 们 的 高 考 备 考 都 有 着 极 大 的 参 考 价 单 元（ 专题 ） 、 课和框题 ， 因此 组 合 式 选 择 题 综 卷 ， ４ １ ） 结 合 材料 二 ， 运用“ 实 现 人 生 的价 值。 因此 ， 合 理地 用 好 高 考 试 题 ， 是 提 高 高 在 考 察 知 识 点 的 面 和 数量 上 ， 以 及 考 察 学 值 ” 的 有关 知 识 ， 说明“ 村官” 小杨 在 乡村 的 考备考 效率 ， 增 强 复 习 的 有 效 性 的 一 条 重 生 对 知 识 点 之 间 的 内 在 联 系 上 ， 有 独 特 的 精 彩 人 生给 我 们 的 启示 。 （ ２ ００ ８ 重庆卷 ， ３ ８ ） 要途径 。 在 使用 高 考 试 题 进 行 备 考时 ， 让 学 优 势 。 从 人 生 价 值 观 角度 ， 谈 谈 上 述 材 料 给 你 的 生 通过 高 考 题 来 了 解 高 考 ， 通 过 高考 题 来 （ ３ ） 试 卷 结 构上 ， 遵 循样卷 ， 凸显 考 试说 启示 。 这 两 题 都考 查 人 生 价 值 的 实现 ， 整 合 知 道 高考 题 目的 形式 、 内 容和 规 范 ， 提 高 复 明》 的权 威性 。 非选 择题 方面 ， 经济 生 活模 块 在 一 起 使 用 使 学生 对 这 一 知 识 点有 更 全 面 习 的 针 对性 。 下面 本 人 结 合 自身 的 教 学 实 ２ 个设问， 政治生活 、 文化 生 活 、 生 活 与 哲 学 的 把 握 。 践， 谈谈对高考题的一些处 理方法。 每 个模 块 各 １ 个设问， 与 参 考卷 保 持 一 致 。 ３． ３引 申拓展 。 提高能 力
提高高三政治复习的实效性.doc
2.增强课型意识，提高复习实效首先，在引导学生进行基础复习的复习课环节，探讨出了七步一轮复习模式，即：明确考点；夯实基础，将教材内容细化为具体的问题；重难点问题探究，对每一个重难点问题的复习先扣课本，明确课本知识，在此基础上进行拓展、延伸，并与高考挂钩，与当今社会的热点问题挂钩；以往高考命题研究；高考预测与备考策略；针对性训练；课后巩固。
一轮复习做到了以考纲为依据，全面地复习，避免知识点遗漏；以教材表述为准、准确区分知识点；突出重点、培养技能，对重点问题采用“情境探究式”教学，关注国家生活中的重大问题和长效热点，充分挖掘本省的经济、政治、文化特色，充分调动学生探究的积极性，使学生在探究的过程中理解、记忆、灵活运用知识。
对于高考题，特别是主观性试题，不仅要求读懂答案，还要读深答案，提出启示，更要举一反三，补充完善，在此基础上加强对高考预测与备考策略的研究，增强针对性和实效性，注重知识的体系化、板块化的构建。
其次，针对选择题和主观性试题两种不同的题型，我们也探讨出了习题课讲评模式，重点问题采用“案例式五步讲评法”：（1）展示有问题的案例；（2）合作探究，学生讨论答案的优点与不足，对不足进行补充；（3）归纳总结，教师点拨深化，举一反三；（4）展示优秀答案案例，激发学生的自信心；（5）变型训练，设计同类题目，强化学生认识。
无论是选择题还是主观性试题，注意解题思路、方法、规律的总结和提升。
3.加强训练做好每天的8＋1，8个选择题加1个主观题以及每周一练，提高答题的规范性和准确性。
二、二轮复习倡导探究式复习方法三、三轮复习要谨慎处理好三个关系三轮复习时间从五月份至高考。
三轮复习，高考备考处在复习与训练的关键阶段。
在学习研读《考试说明》和备考复习演练的过程中，感觉到有三个关系需谨慎处理，方能提高复习效率。
（1）要处理好主干知识复习与其他考点复习的关系。
主干知识是知识网络的骨架，往往是高频考点。
突出主干知识复习自然是复习备考的一个策略。
增强高考思想政治复习的针对性和实效性
德育为先能力为重创新为线增强高考复习的针对性和实效性一、增强针对性和实效性是思想政治课改革的核心要求，也是高考命题和复习的核心目标追求二、思想政治高考试题应坚持“德育立意”，思想政治高考复习须坚持“德育为先”这是坚持“育人为本、德育为先”的应有之义；也是发挥高考功能的内在需要，更是体现思想政治课性质的必然要求。
思想政治课就本质而言是一门智育与德育内在统一的显性的德育课程。
----作为学校德育工作主渠道的思想政治课教学必须发挥应有的德育功能。
不能把思想政治课仅当做是“捞分”的工具、不是“背背就行”的学科、不是低思维含量的学科、更不是“假、大、空”的学科。
思想政治课教师要把“德育为先”落实到教育教学的各个环节：高考复习也要把对学生做人的教育、德性的培养放在第一位。
高考复习每节课教学目标第一位的仍然是“情感态度价值观”目标。
每设计一节课，都要问问自己：“为什么要对学生上这个内容？”“这节课的思想教育目的是什么？”“学生的关注点和困惑点在哪里？”高考复习课也要注重对学生学习兴趣的培养、人文情怀的教育。
高考复习课更要注重对学生个体生命的尊重、人性成长的关怀。
三、思想政治高考命题坚持“能力主导”，思想政治高考复习应坚持“能力为重”正确对待知识，反对知识为本，既不能轻视知识，更不能过度拔高知识的作用，不能把高考复习课上成纯知识复习课。
对知识要“活化知识、强化主干、活用知识”。
------要让知识焕发生机和活力。
教师在引导学生把握知识方面应在以下三个方面下功夫：“联系构建”------明确不同知识之间的内在联系，构建相关的知识网络，对知识进行整合。
“关键主干”-------抓住主干核心知识，明确重点关键词句。
“辨析体验”-------注意加强学生对不同观点的辨析，区分容易混淆的知识，在归纳概括中体验知识形成的过程。
四、思想政治高考命题应坚持“不断创新”，思想政治高考复习要坚持“创新为线”创新是思想政治教学的活力源泉。
利用高考试题 提高政治高考复习的实效性
利用高考试题提高政治高考复习的实效性摘要:作为科学性、权威性和规范性都很高的高考题,我们在政治高考复习中如果能够充分、合理、高效地利用这一资源,有利于帮助学生理解高考试题的特点,把握高考命题的趋向和规律,掌握答题的要求,使复习更高效。
关键词:高考复习高考题实效性高考政治试题是命题专家根据《课程标准》、《考试大纲》的要求,严格命制出来的。
其科学性、权威性和规范性不容置疑,对我们的高考备考都有着极大的参考价值。
因此,合理地用好高考试题,是提高高考备考效率,增强复习的有效性的一条重要途径。
在使用高考试题进行备考时,让学生通过高考题来了解高考,通过高考题来知道高考题目的形式、内容和规范,提高复习的针对性。
下面本人结合自身的教学实践,谈谈对高考题的一些处理方法。
1 选择试题,注意时效性选题首先要注意时间。
每年高考,全国各地都会有十多套高考题,长期积累下来,数目相当可观。
虽然高考年年变,但由于高考命题是遵循“稳中求变,平稳过渡”的方针来演变的,因此,拿出近三年的高考政治题,我们就会发现其变化其实并不是太大。
而近三年的高考试题的变化,实际上也正是高考改革信息的反映,是我们备考当中必须特别注意的地方。
在运用高考试题进行高三备考时,我们的着眼点就应放在近三年来的高考试题上,尤其是前一年的试题,它与当年的高考题相比,有着极大的相关性,一定要拿出来仔细研究,认真训练。
2 研究试题,明确方向性虽然高考题每年都不相同,但还是有规律可循的,分析近三年的高考政治题我们发现有一些共同的特点和趋势。
(1)选择题的材料选用来源多样化。
以2012年浙江文综卷为例,一是来源于热点问题,如第25题税收起征点问题、第26题金融危机的影响、第30题房价问题、第32题黄岩岛争端事件、第33题美国债务危机、第35题叙利亚问题等;二是来源于政治、经济、文化等生活内容,如24题鸡肉和羊肉的价格变动对生活的影响、第29题建设民生工程问题、第31题好莱坞电影《功夫熊猫》等材料都贴近生活;三是来源于对自然科学现象的理论思考,如第27题科学防灾减灾问题、第28题人对自然态度变化问题;四是每年都有1题漫画题,从漫画意境中分析概括哲学寓意。
浅谈如何提高高三政治总复习的针对性和实效性
习 中教师 一定要 针对 重 点 、考 点知 识 ，精 选 习 题 ，着 重 训练 学 生 运用所 学知 识分 析 问题 的 能力 ，使学 生 通过 练 习 ，巩 固课 本 知识 ，真 正做 到举一 反三 ，学用结 合 。 ３ 、针 对 时政 热 点 ，理 论 联 系 实 际。培 养 学 生的 发 散性 思 维 能力。 政治 教学 的 目的之 一 ，就是让 学 生关 心 国家 大事 ，关 注社 会热 点 ，尤其 是 党 和 国家在 改 革开 放 和社 会主 义现代 化建设 中 的重 大方 针 政策 。热 点 问题 常 常是 高考 政 治考 查知识 和能力 的 载 体 ，因 此在 复 习时 要 注 意 对 近 一 年 来 热 点 问 题进 行 收 集 整 理 ，并 运 用 所 学 知识 对 时 政 热 点 问题 进 行 多角 度多 层 次 的 分 析 。可 以把 原理 先列 在 一个 本 子上 ，再把 可 以 用该原 理分 析 的 时事 内容 ，写在 原理 下 面 。还 要多 看一些 模拟 试卷 ，看 它们 对
果 ，再 反馈 给 学 生 ，提 高学 习效 率 。二是 课 后复 习 的及 时性 ， 我建 议 同学们 在 看 书复 习时 ，准 备一 张纸 ，一支 笔 ，然 后 眼 、
有效讲练,增强高三政治复习的实效性
有效讲练,增强高三政治复习的实效性2010年福建省高考文综政治阅卷过程中，深刻感受到学生失分中教师的责任，感悟高三政治复习的有效性关系到学生的前途命运及增强高三政治复习的有效性服务学生、造福学生的使命感。
笔者从阅卷角度剖析2010年福建省高考文综政治主观题阅卷情况，从有效讲练角度，对增强高三政治复习的实效性提出几点建议。
１把握模块共性点，以不变应万变１.1主观题阅卷给分特点。
主观题阅卷给分既按高考参考答案，更按评分细则，竭力实现评分答案与学生实际作答的统一。
得分的抓手是找关键词、得分点。
关键词、得分点是设问指向性中模块的专业术语。
比如2010年福建省高考文综政治42.思想政治a.[选修3——国家和国际组织常识第（2）问关键词、得分点是：①世行的作用②交流、协调、合作③调停、解决冲突与纠纷④和平与发展⑤克服局限性⑥维护共同利益和国家利益。
⑦遏制被大国操纵⑧反对霸权主义和强权政治⑨推进国际关系民主化⑩推进国际经济新秩序的建立。
42.思想政治a，阅卷中发现考生答题存在的严重问题是没有国际关系方面的专业术语，没能抓住主权国家与国际组织关系的共性术语，没能获取和解读到所给材料中的“发展中国家、世行、发达国家”信息，出现表述的随意性，描述和阐释事物的口语化，造成严重的失分，甚至不得分。
１.2启示：重提炼整合归纳教材共性点。
究其原因固然有学生知识不牢，地动山摇的责任，更多地反思教学中教师有否整合归纳出模块教材的共性点，教给学生并强化它。
怎样在模块教材中整合归纳出以不变应万变的共性点，是高三政治复习投入精力的一个重点。
因为即使学生没能具备很好的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等能力，但教师的有效作为，能使考生主观题得到良好的分数。
教师的有效作为就是提炼模块教材有效信息，整合归纳共性点，通过讲练强化它。
要准确做到这点，教师要研究课标和福建省的考试说明，研究各地模拟题、高考题答案的组织，发现规律性、有效性、规范性的知识点表述，整合归纳出模块教材共性的有效信息做为“套题”，并借助习题，训练学生对其“活套”，教给学生以不变应万变的考试方法，有助于学生“去繁取精”，绝处逢生。
有效讲练,提高高三政治复习的实效性
有效讲练,提高高三政治复习的实效性在2010年福建省高考文综政治阅卷过程中，深刻感受到学生失分中教师的责任，感受到提高高三政治复习的有效性、服务学生、造福学生的使命感。
现从阅卷角度，对提高高三政治复习的实效性提出几点建议。
一、把握模块共性点，以不变应万变1．主观题阅卷给分特点主观题阅卷给分既按高考参考答案，更按评分细则，竭力实现评分答案与学生实际作答的统一。
得分的关键是找关键词、得分点。
关键词、得分点是设问指向性中模块的专业术语。
比如2010年福建省高考文综政治：42．思想政治A．［选修3——国家和国际组织常识］第（2）问的关键词、得分点是：①世行的作用；②交流、协调、合作；③调停、解决冲突与纠纷；④和平与发展；⑤克服局限性；⑥维护共同利益和国家利益；⑦遏制被大国操纵；⑧反对霸权主义和强权政治；⑨推进国际关系民主化；⑩推进国际经济新秩序的建立。
在这题的阅卷中发现考生答题存在的严重问题是没有国际关系方面的专业术语，没能抓住主权国家与国际组织关系的共性术语，没能获取和解读到所给材料中的“发展中国家、世行、发达国家”信息，出现表述的随意性，描述和阐释事物的口语化，造成严重的失分，甚至不得分。
2．启示：重提炼整合归纳教材共性点究其原因固然有学生知识不牢的责任，更多的是要反思教学中教师是否整合归纳出模块教材的共性点，教给学生并强化它。
怎样在模块教材中整合归纳出以不变应万变的共性点，是高三政治复习投入精力的一个重点。
教师的有效作为应是提炼模块教材的有效信息，整合归纳共性点，通过讲练强化它。
要做到这点，教师要研究课程标准和考试说明，研究各地模拟题、高考题答案的组织，发现规律性、有效性、规范性的知识点表述，把整合归纳出模块教材共性的有效信息作为“套题”，并借助习题，训练学生对其“活套”，教给学生以不变应万变的考试方法，有助于学生“去繁取精”，绝处逢生。
高三政治复习，把握模块共性点的讲练，有利于克服考生学习能力的局限性，节约复习时间，提高效率。
提高高三思想政治复习的实效性措施
中学教育2019 年 8 月170提高高三思想政治复习的实效性措施陈 莹（吉林省辽源市田家炳高级中学校 吉林辽源 136201）摘 要：高三这一关键的学习时期，时间十分紧迫，任务也非常繁重，因此如何在短时间内有效的利用课堂时间和课后复习时间，达到思想政治课程的高效、高质、高量的复习，是高三学生和教师共同面临的难点问题。
关键词：高三 思想政治 复习 措施高三的备考复习是重复“温故而知新”的过程，对已学过的知识进行重新架构。
这一过程会整合三年来所有学过的知识，所以知识量庞大而复杂。
如果复习计划毫无章程，会大大降低复习的效果。
因此，优化思想政治课堂的复习规划，提高复习的效果，才是高三教师和学生的重点。
本文着重分析了以下三个方向来进行优化：一、以课本为基础，破旧立新学习任何一门学科，对于高三的学生来说，都要打牢理论基础，因为理论基础是解答所有题目的最基本所在。
若是一个学生的理论基础没有掌握到位，肯定会影响到学生更深层次的学习和理解。
因此，一名思想政治教师在教导学生复习的时候，一定要督促学生熟练掌握基础知识。
[1]1．抓住重点，关注考点好比在学习《经济生活》中的“价值规律”“企业”“市场经济”等概念和内容时，再好比《政治生活》中的“政府主体”等知识点，教师应当带领学生领悟政府的性质、职能、原则、宗旨以及权力的行使、监督等等方面，以重点知识点为主要复习对象，带领学生全面复习。
[2]2．梳理脉络，构建体系高三思想政治的复习不是单纯的对旧知识重复巩固，更是要在掌握考点的前提下，构建好整体的知识体系和框架，以每单元为节点，将每个单元、每个知识点内在的联系起来，形成知识树，再根据历年考试大纲，统合教材知识做适当的延伸。
比如说《政治生活》中可以根据主体来划分节点，抓住公民、政府、中国共产党等核心概念，以这些核心概念为中心，以点带面构建知识框架。
[3] 3．进行“问题化”复习高三的时间很珍贵，如果只是一味地死记硬背，难免会力不从心，丧失学习的信心和复习的动力。
如何提升高中政治阶段性复习的实效性
如何提升高中政治阶段性复习的实效性如何才能提升高中政治阶段性复习的时效性？每次学生考试前后，我总是这么问自己。
如果说高三的复习要有三轮复习，那么高一高二的复习是否也要有三轮复习?很显然非毕业班的教学是因为赶新课进度而复习时间不会允许有三轮之多的。
那么，综合来说，通常情况下，非毕业班的阶段性复习应该注意些什么呢?下面就这个问题做一些思考和简述。
一、考前组织学生进行单元复习我做了一次对比的简单尝试，同时任教四个班级，在同一次考试前在三个班级都组织学生进行了单元复习，而在另一个班不组织学生进行集体的单元复习，只是在考试前留时间给学生自主复习。
结果考试成绩出来后，我很难过的发现，没有组织学生集体单元复习的班级与组织学生集体单元复习的班级对比，整体成绩有较大的差距，另外三个班级学生在集体复习之后的总体成绩相对较好一些。
因此，我得到一个深刻的教训：对我们的学生，考前复习还是要注意带领学生逐一进行单元复习的，否则是要付出代价的。
二、列出常考知识点我也曾做过对比尝试，有些考试考前不列出任何重点知识给学生，只是告诉学生平时上新课时标明的重点、难点知识就是常考的知识点；而有些考试考前列出相对常考的知识点，让学生更有针对性的去侧重记忆和把握。
考试结果一出来，我发现，如果列出常考知识点让学生复习，学生的考试成绩相对要好一些。
因此，在复习时还是要每个单元都列出常考的重点知识，便于学生有侧重地对待，也便于记忆和把握。
三、教学生编写知识网络，将所学知识系统化我也注意对学习成绩比较悬殊的学生做了一些对比，注意到一些成绩较好的学生，很多时候是因为他们善于养成良好的学习方法和习惯，学习时注意从知识的内在联系去把握每个知识点，而且在学习新知识的时候往往就开始注意积累好习惯，会像老师上课板书那样把知识点编写成提纲式的笔记，后来复习起来也很方便。
而学习成绩较差的学生，通常是学习新课的时候要么心不在焉，要么光动脑不动笔，结果复习时往往不知道该从哪里开始复习，大脑中就产生了一种“复习的东西怎么这么多啊”的感叹，复习起来知识点零散而混乱，条理不清晰，针对性不强，因此考试往往不太理想。
提升高中思想政治课教学实效性的思考
提升高中思想政治课教学实效性的思考高中思想政治课的教学实效性是指在教学过程中能够提高学生的学习效果，帮助他们全面理解和运用思想政治知识的能力。
要提升高中思想政治课教学实效性，可以从以下几个方面进行思考和实施。
一、合理设计教学内容思想政治课的内容要贴近学生的生活和现实社会，关注学生关心的热点和前沿问题，激发学生的学习兴趣。
教师要根据学生的认知水平和学科知识基础，合理设计教学内容，让学生在学习中能够有所收获。
内容的选取要有历史延续性，注重知识的系统性和层次性。
二、灵活运用教学方法高中思想政治课教学应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的教学环境中有机会发挥自己的主体作用。
在教学中，可以运用案例教学、小组合作学习、角色扮演等形式，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的学习效果。
三、注重思辨与创新能力的培养思想政治课的培养目标之一是培养学生的思辨与创新能力。
在教学中，可以通过拓展性问题的提出，激发学生的思考和探究意识，培养学生的思考和判断能力。
教师可以通过引导学生进行辩论、研讨、写作等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提升学生的思维品质和创新能力。
四、启发学生的自主学习提升思想政治课的教学效果，需要关注学生的自主学习能力的培养。
教师可以通过布置课外作业、研究性学习任务等方式，鼓励学生主动学习和积极参与。
教师也可以通过拓展性学习资源的提供，引导学生进行深入研究和学习，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
五、评价方式的差异化思想政治课的教学评价需要注重形式多样化和差异化。
通过评价，可以了解学生的学习情况和能力水平，也可以激发学生的学习动力。
教师可以采用课堂互评、自我评价等形式，让学生参与到评价的过程中，提高他们的学习积极性和主动性。
提升高中思想政治课教学实效性需要注重课程内容的设计、教学方法的灵活运用、思辨与创新能力的培养、自主学习的启发以及评价方式的差异化等方面的改进。
提升高中思想政治课教学实效性的思考
提升高中思想政治课教学实效性的思考随着时代的变迁和社会的发展，高中思想政治课教学在培养学生的思想意识、道德情操和社会责任感等方面发挥着重要作用。
长期以来，由于种种原因，高中思想政治课的教学实效性并不尽如人意。
如何提升高中思想政治课的教学实效性，成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将就此问题展开一些思考，提出一些建议。
要提升高中思想政治课的教学实效性，就需要关注教学内容的更新和实践性。
当前，很多思想政治课的教学内容仍然停留在传统的教材知识和理论层面，与学生的实际需求和社会发展的需求脱节。
我们应该重视思想政治课教学内容的更新，引入更多贴近学生生活和实际情况的新知识、新理论，如网络素质教育、新时代中国特色社会主义理论等。
思想政治课教学也应该更加注重实践性，引导学生运用所学知识解决实际问题，让学生在实践中感受到思想政治课的实际意义和价值。
高中思想政治课的教学实效性还需要注重培养学生的思辨能力和创新意识。
当前，许多学生在学习思想政治课时，往往只是被 passively 接受知识，缺乏对所学知识的深度思考和批判性思维。
教师应该在教学中引导学生，通过思辨性的讨论、案例分析等教学方式，培养学生的思辨能力和批判性思维，鼓励他们敢于质疑、敢于创新。
只有培养了学生的这种思辨能力和创新意识，才能真正提升高中思想政治课的教学实效性。
提升高中思想政治课的教学实效性还需要注重教师自身素质的提升和教学方法的创新。
教师是课堂教学的主体和关键，提升高中思想政治课教学实效性首先需要加强教师的培训和提高教师的教学水平。
只有具备了扎实的专业知识和较高的教学水平，教师才能更好地完成思想政治课的教学任务。
教师在教学中还要不断积极探索和创新教学方法，如课堂互动式教学、案例教学等，通过多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
提升高中思想政治课的教学实效性还需要加强与社会的联系和实践教学。
思想政治课的内容是与社会的发展和变化息息相关的，我们应该注重将课堂内容与社会实践相结合，让学生在实践中学习、在实践中感悟。
浅谈提高高三政治复习实效的途径
浅谈提高高三政治复习实效的途径目前我们已经结束了高三政治学科第一轮复习，即对经济常识、政治常识和哲学常识整部分基础知识的复习，在最后两个多月的复习中，如何提高复习的实效性？很多教师都在做多方面探索和实践。
笔者认为，应从研读信息、注意结合、灵活运用等方面注意把握。
一、善于研读信息1、要认真研读高考试题。
近三年高考文科综合(政治部分)试题遵循《考试说明》所提出的基本要求与规定，坚持了知识与能力并举，以考查能力为主的方向。
经济常识、政治常识、哲学常识各部分考查分布基本合理。
这几年试题的共性特征是：突出以问题为中心的设计思路；重视基础突出主干知识；侧重知识的理解与运用；依托热点走势设置问题；突出素材视角的多元性；追求命题的适度开放性；难度稳定综合程度恰当。
2、要准确地把握《考试大纲》所传递的有效信息。
《考试大纲》规定了高考政治科的性质、考试内容、考试形式与试卷结构、考查的知识范围、考试的基本题型和能力要求等。
认真学习《考试大纲》，可以使政治复习更有针对性和实战性。
近几年政治试卷中经济常识、哲学常识、政治常识的比例，试卷的题型结构和能力要求与《考试大纲》的要求是基本一致的。
《考试大纲》最后附录的近四年来高考政治试题的分析，对2006年政治高考具有更直接的指导意义。
2006年考试范围有所变化，经济常识新增了两个考点，一是企业兼并与破产；二是关税。
这两个考点的增加反映了市场规律的要求。
哲学在规律一节删除了科学发展观。
3、要抓住教材中的主干知识。
主干知识是指在知识体系中居于核心地位的、可再生的、对学科体系起支撑作用的知识。
如经济学中的商品、价值规律、市场经济、企业；哲学中的物质、意识、联系、发展、规律、矛盾、认识；政治学中的国家、国体、政体、民主、政党、政党制度、民族、宗教、国际组织等。
以主干知识带动全面复习，在全面复习中突出把握重点。
主干知识是根、是源、是基础，在整个复习备考的过程中70%以上的时间要放在复习教材上，因为考题中70%以上的内容源于教材。
如何提高高中政治复习课教学实效性
如何提高高中政治复习课教学实效性21、解题能力的提高选择题通常可以引导学生用排除法。
具体有排谬法、排异法、排重法和排倒法。
排谬法主要是排除题肢说法错误的项；排异法主要是排除与题干材料不符的项；排重法主要是排除与题干说法重复，没有说出材料实质的项；排倒法主要是排除原因和结果颠倒的项。
主观题的提高相对比较花时间和精力，应该怎样应对？从解题思路来看，首先应该是审题，千万不要吝啬时间，粗略一看就马上答题，在训练学生解题能力时，要求学生有的题目从是什么、为什么和怎么样三个层次分析，有的题目从正反两方面阐述，有的则坚持理论与实际结合等等。
总之，要求学生用历史的、阶级的、辩证的观点分析问题。
从学生组织答案来看，一方面要求学生从考点知识和党的方针政策的内容角度组织答案内容；另一方面，要求学生一定要结合材料，尤其是主观题材料列举的文字、数据、表格内容等都是答题的信息源和思维的出发点，特别是图表题注意引导学生从纵向和横向两个角度进行比较，得出结果，包括注释都是重要的信息点。
所以要求学生要分析材料中的内在信息，从中找出答案的要点。
2、答题技巧的提高，加强非智力因素培养对于学生高考政治能否取得较好的效果，除了跟我们师生平时努力有关之外，一些在考试过程中的答题技巧，以及非智力因素也会影响高考成绩。
首先答题顺序。
通常情况，学生是按试卷先后顺序来做。
但是，现在文综政史地三科考试内容在时间上相对较紧，因此在时间安排上，就显得尤为重要。
可以引导学生选择题按试卷顺序，但主观题建议按自己的优势科目，试题难度由低到高进行答卷，为后面一些相对薄弱的学科和难度较大的题目腾出时间。
其次，是答案组织的技巧。
具体有下面几种方法：（1）答案组织要点化。
要求学生答题要分点，不要挤成一片，每个要点自成一点，自成一理；（2）答案表述术语化。
采用教材政治术语，反对使用文学化、生活化语言：（3）答案结构逻辑化。
各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系；（4）答案编写完整化。
高考文综如何提高备考复习的实效性规律理念方
高考文综如何提高备考复习的实效性——规律·理念·方法规律·理念·方法我们的工作需要研究。
研究考纲，研究考题，研究考试，从而提高我们工作的实效性，是对学生负责，对家长负责，也是对自己负责。
面临考试，我们究竟该如何复习？在此，我想和老师们交流三个话题：规律、理念、方法规律：试题的走势众所周知，工作要按规律办事，否则就会事倍而功半。
综合近几年全国以及各地高考政治试题，我们不难发现，政治科高考试题命制的一些特点和走势，也就是规律性。
认清这些规律，就看清了前进的方向和道路。
你尊重和服从这些规律，你就有希望走向辉煌。
并且，你努力越大，成绩就越多。
那么，试题中有哪些规律呢？一、国家意志的主题始终强烈就是说，我们的高考政治试题一直都是强烈体现国家意志的。
国家的意志就是试卷的主题。
而这一主题又主要是通过对社会热点问题的考查来呈现的。
所以，每年的重大热点，都会在试题中反映出来。
那么，今年的重要热点主要有哪些呢？1、增强自主创新能力，建设创新型国家2、经济结构调整与产业结构优化升级3、建设社会主义新农村4、建设资源节约型，环境友好型社会5、构建和谐社会与和谐世界6、防止收入分配不公和差距加大7、安全问题8、树立正确的人生观、价值观二、能力立意的原则基本成熟上世纪90年代初的政治单科命题，就开始贯彻从知识立意转变为能力立意的原则。
之后，试题一直朝着这个方向，稳中求进，进中求新，并且能力测试目标与要求的提法由过去的三种变为现在的四种，更加具体、更加明确、更加科学化。
这表明遵循能力立意进行命题的原则思想已经成熟，从而使试题体现着人文学科最基本的素质要求。
如果综合解读2006年高考试题，就可以看到：1、遵循大纳考能力。
2、跨越学科考能力。
3、全面系统考能力。
4、实实在在考能力。
5、变换方式考能力。
从试题设问的角度和答案的设置情况看，近三年来在不断地变换设问方式，这主要基于对审题能力和理解分析能力的考查，打破了学生的思维定式和思维习惯，有利于体现考查性质，实现考查目标。
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请列举事例，说明如何切实提高复习实效性的？
现在，我们有的老师复习备考的效率很低，为什么？其实，问题的症状就在于“方法”二字，一张试卷，知识是基础，方法就是支撑.
1、对于热点问题，一定要围绕核心理念，让学生掌握几个关键语句。
例如：关于自主创新
关键语句：
①（为什么？）科学技术是第一生产力；有利于经济结构的调整和产业结构的优化升级；有利于转变经济增长方式（具体更好）；有利于提高国家的核心竞争力（国际竞争）；有利于构建社会主义和谐社会（全面建设小康社会，实现现代化，实现中华民族的伟大复兴）；有利于经济社会的全面、协调、可持续发展（经济社会发展的决定力量）；有利于走好新型工业化道路；有利于发展对外经济关系（实现经济独立与经济安全）。
②（怎么办？）要增强自主创新能力，党要科学执政，国家要实施科教兴国和人才强国战略。
2、对于主干知识，一定要让学生透彻理解并记住其基本内容。
例如：联系的观点（考得特别多）
(1)联系是普遍性的：内部、外部、整体；
(2)联系是客观性的；(3)联系是多样性的；
(4)联系是有条件的，理解联系，要一切以时间、地点、条件为转移。
但是人们在认识了联系的规律性和条件性之后，可以改变某些条件，建立新的具体联系。
(5)联系是具体的；(6)矛盾是联系的实质；
(7)联系是发展的基础，构成发展。
3引导学生在答题时处理好几个关系。
(1)个性1——共性——个性2
个性1：具体材料、切入点
共性：教材理论
个性2：热点中的理念
（体现“书本知识＋材料内容＋热点理念”三结合的答题模式）
(2 )内容和形式
内容：为什么？怎么做？
形式：A.演绎：设问已指明考查的理论
B.归纳：设问未指明考查的内容
（3）内因与外因的关系
4、要求学生掌握答题的基本思路和方法。
（1）审准题意
A、抓准有效信
B、明白设问指向
（2）找到主体
A、是党，还是政府？
B、是国家，是集体，是社会，还是个人
？C、是自己，还是他人
（3）弄清范围
A、科属：经济常识、政治常识、还是哲学常识？
B、块属：经济常识中的基础理论，还是生产、分配、交换、消费等哪一个方面的知识？或者关于企业、财税、消费、产业、金融、贸易等哪一个方面的知识？
政治常识中的国家制度、政党制度、民族宗教、国际关系等哪一个方面的知识？
哲学常识中的唯物论、辩证法、认识论、价值观等哪一个方面的知识？（4）选好角度
A、是否回答“是什么”？（现象→本质，数据→文字）
包括：涵义是什么？说明了什么问题（现象）？体现（反映了）什么观点？对我们有什么启示？
应答：内涵、目的、特征
B、是否回答“为什么”？
理论依据：教材的基本理论
现实依据：客观的决定因素
C、是否回答“怎么样”？
应答：书本中如何讲＋材料中如何体现＋现实中如何做：措施、方法（积极的??应该怎样；防御性的??不能怎样）。
要注意答出主体，结合理论，反映实际。
（5）规范表述
A、找准位置
B、分层叙述
C、直奔主题
D、使用术语。