有效设计小学语文多媒体课件
多媒体课件在小学语文教学中的有效应用
力探 究 ， 从 而 充分 发 挥 多 媒体 课 件 的 优 势 ， 生的认知心理和认 知规律为依据 ， 减 少 学 教 师 ， 必须 要 合 理 的 运用 各 种 教学 媒 体 ， 从 不断 的 提 高 课 堂 的教 学效 率 。 同时 ， 多媒体 生 对 于 语 文 知 识 堂 的 教 学 效 率 。 课件 的 实 施 不仅 为传 统 的 “ 灌输式 ” 的 教学 里 愿意 学 习语 文知 识 。 另外 ， 学 生学 习主 要 ２ ． ３ ． ２避 免 出现 投 影 仪 代 替 黑 板 的 情 模 式 提 出 了新 的思 路 ， 还 为 新 课 改 中倡 导 阵 地 就 是 课 堂 ， 我 们 必 须 要 合 理 的 运 用 宝 况 出 现 的开放式的教学模式奠定 了基础 。 笔者 在 贵 的 课 堂 时 间 ， 使 学 生 利 用 有 限的 时 间掌 随着 多媒体课 件的广泛应 用 ， 往 往 部 下 文 中 分 析 了 多媒 体 课 件 的 运 用 现 状 ， 且 握 课堂 知 识 但是 ， 有 部 分 教 师为 了 提 出 多 分 教 师 就 会 忽 视 黑 板 的作 用 ， 甚 至 完 全 将
２ 科学合理运用 多媒 体课件的策略
因 为屏 幕 内 容 稍 纵 即 逝 ， 并 不利 于 学 生 记 录课堂笔记。 实验证明 ， 课上 记 笔记 的 学 生
这样一种现象 ， 只要 是 公 开 课 就 必 须 要 运 ２． １ 课件风 格要 与教 师教 学风 格 相辅 相成 回想 当时 讲 过 的 内 容 的概率 是不 做 笔 记 的 用 多媒 体 课 件 。 实 际上 ， 多 媒体 辅 助 教 学 工 多媒体辅助教 学 的关键就 在于课件 ， 七倍。 具 只 是 处 于 辅 助 的地 位 ， 且 运 用 多 媒体 课 因 此 ， 教 师设 计 的 课 件 必 须 要 与 自己 一 贯 件 是 为 了优 化 课 堂 教学 结 构 ， 充分 调动 学 的 教 学 风 格 相 符 合 ， 为 展 示 教 师 的 教 学 风 ３结语
小学语文课堂教学中如何运用多媒体课件
技 术在 网 络环 境 下进 行 教 学 。课 前教 师 为 学生 制作 相 关 决定 。事物 是 一 成不 变 的 吗 ？该 问题 突 破 思维 定 势 ， 引
大 字形 铁 路 时 ，笔 者运 用 这样 的多 媒体 课 件辅 助 教 学 ，首 军沿 途经 过 的地方 ；在 讲到 “ 渡桥 横 铁 索寒 ”时 ， 鼠 先 点击 鼠标 出示 “ ”字 形铁 路 的平 面 示 意 图 ；让 学 生 标 拖 动 红旗 至 此 处一 点 ，便 出现 大渡 河 的 图片 及 红 军 飞 人 读 书 ，说 说 自己的理 解 ；再 点击 鼠标 切 换成 三 维动 画来 夺 泸定 桥 的 电影 片段 ……分 析 完 全诗 后 ，又用 鼠标 不 断 演 示 ：列 车 向 东北 前进 ，过 了 “ ”字 形铁 路 的岔道 口 人 点击 长 征 路线 中一些 重 要地 方 ，多媒 体 课 件 出现 相 应 的 就 倒过 来 ，原 先推 的 火车 头 拉 ，原 先拉 的火 车头 推 … … 文 字介 绍 、 图片 或相 关 的电影 片 断 ，让 学 生 了解 长 征 。
＼ 课件 与教材 ＼
小学语文课堂教学中如何运用多媒体课件
刘 晶 语 文教 学 中多 媒体 的有 效 运用 ， 为优 化语 文课 堂 教学 创造 了条件 ，注 入 了活 力 。在 小学 语文 教 学 中 ，教师 要 善 于 利用 多媒 体 文 、 图、声 并茂 的特 点 ，从 学生 和 教材 的实 际 出发 ，精 心 设计 课件 ， 以激 发学 生 的学 习 兴趣 ，开 阔学 生 的知 识视野 ，提 高课 堂 的教学效 率 。
多媒体课件在小学语文写话练习中效用
浅谈多媒体课件在小学语文写话练习中的效用【摘要】随着现代科学技术的发展,多媒体课件进入课堂教学,不是将其作为一种技术手段去与传统的教学模式简单相加,而是充分发挥其融图片、视频、声音、文字于一身——形象性与生活性的特征,达到教学各要素的丰富与和谐,使现代科学教学方法融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,实现现代教学的创新与发展。
我们要运用多媒体教学的优势,在引导学生在练习写话时,能够自由发挥想象力、并联系客观实际,自行去探索学习方法。
【关键词】多媒体课件、小学语文、写话练习discusses the multimedia coursewares shallowly, in the elementary school language writes in the words practice effectivenesspeng yulan【abstract】along with the modern science technology’s development, the multimedia coursewares enter the classroom instruction, is not takes it as one technological means to go with the traditional educational model to add together simply, but is displays it to melt the picture, the video frequency, the sound, the writing fully in a body--the iconicity and the life characteristic, achieves teaching various essential factors rich and harmonious, causes the modern science teaching method to integrate in the teachingprocess, teaches through the change with study the way, realizes the modern teaching innovation and the development. we must utilize the multimedia teaching the superiority, in guides the student when practices writes the words, can freely display the vivid strength, and relates the objective reality, voluntarily discovery learning method.【key words】the multimedia coursewares, the elementary school language, writes the words practice近年来,随着现代科学技术的发展,多媒体课件在我们的生活中得到了越来越广泛的运用,特别是在教学领域。
浅谈小学语文多媒体课件制作
（ ｎ ｆｎ ｒ ｌ ｌ ｇ ， ａ ｇ ａ ｇ ０ ５ ０ ， ｉａ Ｌａ ｇａ ｇＮｏｍａ Ｃｏｌ ｅＬ ｎ ｆｎ ６ ０ ０Ｃｈｎ ） ｅ
Ａｂ ｔａｔＴ ｅｐｉ ｒ ｎ ｕ ｇ ｅｌ ｇ ａｅｏ ｎｉ ｔｎ ｎ ｌｓｅ ｆ ｈｌｒｎｗｉ ｒ ｒ ｇ ａｅａ ｔｏｗ ｒ ｏｒｅ ｒ ｓ ｃ：ｈ ｒ ｙｌ ｇ ａ ｅｉｔ ｕｇ ｆ ｌ ｅｍｅｔ ａｓｓ ｉ ｅ ｔ ｐｉ ｙｌ ｕｇ ｕｈ ｒ ａｅｃ ｕｓｗａｅ ｒ ｍａ ａ ｓｈ ａ ｎ ｅ 曲 ｃ ｏｃ ｄ ｈ ｍａ ａ ｎ
好的 学习情境。 关奠词 ：小学语文 ；多媒 体教 学；Ａ ｔ ｒ ａ ；交互式 ｕ ｏｗ ｒ ｈ ｅ
中圈分类号 ：Ｈ ９ ０
文献标识码 ： 文章稿号 ：１０— ５９ （ ００ ０— ０２ ０ Ａ ０７ ９９ ２１ ） ４ ０７— ２
Ｐｒｍ ａ ｙＬａ ｕ ｇ ｕ ｔ ｅ ｉ ｕ ｓ ｗａ ｅ ｉ ｒ ｎｇ ａ ｅＭ ｌｉ ｄ ａ Ｃｏ ｒ ｅ ｒ ｍ
ｃｌｂ ｒｄ ｃｄｆｒ ｅｐｉ ｒ ａｇ ａｅｏ ｅｓｂｅｔ ｈｒｃｅｉｔ ｓ ｓｃｏｏ ｉ ｌ ｎ ｏ ｎｔ ｅｌｖｌ ｏ ｕ ｉ ｒｍ ｅｒａ ｔ ｆ ａ ｅｐｏ ｕｅ ｏ ｒ ｙｌｎ ｕｇ ｆ ｕｊｃ ａａｔｒ ｉ ， ｙｈ ｌｇｃ ｄｃｇ ｉｖ ｅｓ ｆ ｐｌ ｆｏ ｔ ｌ ｙｏ ｌ ｈ ｔ ｍａ ｈ ｔ ｃ ｓｃ ｐ ａａ ｉ ｅ ｐ ｓ ｈ ｅｉ
随着计算机的飞速发展，多媒体教学成为现 代教学手段最 重要 的组成部分 ，课件是开展计算机辅助教学的一种基本 的教学软件 ， 其 设计方法直接 影响到课件 的开发质 量和课堂 教学的实 际效果 。 Ａ ｔｏ ｗ ｒ 作为一款课件开发工具， ｕｈｒａｅ 以其强大 的交互式 设计功 能成
小学语文教学中多媒体课件应用[论文]
![小学语文教学中多媒体课件应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6356cc3e67ec102de2bd8913.png)
浅议小学语文教学中多媒体课件的应用摘要：小学语文教学改革是一个复杂的系统的工程，它由一定的教育思想和观念统领，围绕一定的教育目标展开，汇集课程计划、教学大纲与教材、课堂结构与教学方式、质量检测与评价等共同参与，但是，课堂教学一直是整个教学改革的重头戏。
教师和学生是课堂两个最活跃的因素，教师“怎么教”，学生“怎么学”，是教学研究与改革的永恒主题，多媒体的出现，为解决这两个问题提供了一种高效、便捷的现代化工具。
运用多媒体进行语文教学，可以充分利用语文教学资源，打破以往的课本加挂图的资源局限性，丰富语文教学内容，扩大信息量；可以寓真理于生动活泼具体形象之中，可以更好地晓之以理，动之以情，导之以行。
笔者根据多年的教学经验，在本文中对多媒体在小学教学中的引入和应用，进行了具体阐述。
关键词：小学语文；多媒体课件；应用随着科学技术的不断发展，教学辅助设备不断更新，教学手段也随之发生了变化。
教学过程中一支粉笔、一块黑板的时代逐渐被先进的教学手段所代替，教学工作进入了一个崭新的时代。
多媒体的大容量，使设计者有可能围绕教学目标，将极为丰富的分属于事实、概念、技能、原理、问题解决等类别的知识内容，通过多种信息渠道和形式来表达。
学生则可能在由诸多信息单元组成的信息网络中，借助各种信息交换通道，根据自己的知识构成、学习目标，进行自主的选择和控制，从发现问题开始，到寻求解决问题的方法和途径，直至问题的解决。
这种多媒体个别化交互学习的方式，为我们提供了新颖的教学模型，充分体现了现代教育的思想和观念，也必将对小学教学改革产生强劲的推动。
一、多媒体课件的概念范畴多媒体是指当前以计算机为基础的数字化多媒体，用以区别于过去由多种媒体设备组合而成的多媒体应用。
教学中广泛应用的课件是指根据教学目标、教学资源，设计制作的内容特定的教学软件，是教学信息与教学程序的结合。
其中教学信息指教学内容的符号化（包括与教学内容相关的信息和媒体资源）；教学程序反映教学内容的组织结构和教学过程的人际互动控制规则。
多媒体课件在小学语文教学中的运用
姚 华
（ 吉林省公主岭市章汉小学，吉林 公主岭 １ ３ ６ １ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 科 学技术的 日新 月异发展 ，多媒体教 学 已经成为永恒的课题走进 了课 堂，多媒 体教 学 已经根植 于教师
心 中。以学生发展 为本 ，优化 课堂教学 ，运 用多媒体 手段创 设情境 ，让 小学语 文课 堂焕发 生机活力。然而 ，有 的教师 感 觉多媒体课件 可有 可无 ，不能摆正 多媒体课件 的位 置 ，不能发挥 为课堂教 学服 务的作 用。本文对 多媒 体课件在 小学
语 文教 学 中 的运 用进 行 了阐述 。
［ 关键 词］ 多媒体课件 ；小学语 文教 学；运 用；阐述 １ 、创 设直观情境 ，激 发学生学习兴趣 山沟里的孩子生活学习情景所震撼 、所沉思 ，一个一个低下 了
多媒体课件集 中了声音 、色彩 、图像、动 画等形 式，直接 头 。接着学生开始 了 自己无 限的想象 ，畅所 欲言、各抒 己见讲 作用于学生 的感官 ，具有 视听、时空 、动态 的优势特 点。创设 述着 山沟里的孩子们努力学 习， 找到了金钥匙， 他们 可以修路、 直观情景 ，把静止 、抽象 、干涩 的课文文字变 为活泼 、形象 、 办学校 ，也可 以办工厂、建养老院……多媒体课件提供 了丰富 具体 、有血 有肉，学生通过直接感知 ，自主 学习探 究，促使情 多彩 的学 习资源 ，拓展 了学生知识视野 ，让学生 的思维呈现 多 感产生 ，多元 、多维 、多角度 的学 习。识字教学是小学语文教 元化 的趋势 ，体现 了语文教学 的多维发展倾 向。 学 的重 中之重 ，真正意义 的教育是从识字开始 的，识字是 阅读 和写作 的基础 ，是低年级 的学 习重点 ，学生只要有一定的识字 ４ 、注重写作训练，提高学生语文素养 《 语文课程标准》指 出：语文课程应致力于学生语文素养 量 ，就 能比较顺利地 阅读 ，在 阅读 与生活中识字，提高 自身的 的养 成 和 发 展 。提 高 语 文 素 养 必 须 注 重 学 生 写 作 训 练 ，这 一 点 语文综合素养 。单纯 的识字枯燥乏 味，学生不感 兴趣 ，缺乏学 毋庸置疑 。多媒体课件为学生写作提供 了多种渠道 的训练 ，教 习 的主动性和积极性 。例 如讲授 《 池塘边上 的叫声》时，多媒 师一定结合学生学情 ，学 生身心发 展规律 ，注重写作训练 ，让 体课件演示 ：课文 的主人公青蛙一蹦一跳 的对 同伴 小青蛙 说： 学生在想象 的写作空 间里驰骋 ，享受写作成功 的愉悦 ，为学生 别董 “ 你是我 的好朋友 ，我遇到 了困难 ，有几个词语我不知道如何 学 习语文知识 的可持续发展奠定坚实 的基础 。例如讲授 《 读 ，请你帮帮我好吗 ？我们一起到池塘边聆听有趣 的故事 ，行 大》古诗 时，讲 完诗 词后 给学生布置作业：结合老师 的讲述 内 吗 ？”话音 刚刚停下 ，学生们 不约而同的轻声朗读起来 。接着 容把 《 别董大》这首诗编成一个小故事 。学生写来写去 ，写去 只只 小手如雨后春笋一个个举 了起来 ，同学们情绪 高昂，课 写来 ，表述 的都是和这首诗 的译文相近 的短文而 已，写不 出一
小学语文教学技能课件 第十二章 多媒体运用技能
2022 年版课标也明确提出，“充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展 自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件”。科学地运用多媒 体技术，能有效地优化小学语文课堂教学。
一、多媒体教学的意涵的意涵
媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、磁带、光盘、 半导体存储器等，中文译作“媒质”；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、 图像等，中文译作“媒介”。
（2）调动多种感官，增强学习效果 加拿大学者马歇尔·麦克卢汉认为，“媒体是人体的延伸”，“不同媒体作用于人 体的不同器官，能使其得到不同的延伸，发挥更大的作用”。 实验心理学家赤瑞特拉关于人类获取信息途径的实验证实：人类获取的信息 83% 来自视觉，11% 来自听觉，还有3.5% 来自嗅觉，1.5% 来自触觉，1% 来自味觉。 他的另一个关于知识保持的实验结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听 到内容的20%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。 也就是说，如果既能听到又能看到，知识的理解和保持将大大优于以听为主的传统 教学的效果。 多媒体辅助语文教学可使小学生的眼耳鼻舌手各感官得到综合刺激，拓展语文学习 信息通道，强化知识的获取与保持，增强对课文内容的理解与感悟。
二、多媒体选择技能
（二）因文而异，恰当选择
教学中还应注意题材和体裁的差异而考虑是否运用多媒体。统编教材的题材和体裁 都比较丰富，一般说来，讲授诗词、儿歌、说明文、故事时，多媒体用得相对多一些； 讲授记叙文、散文、小说、说理文时，多媒体应用得少一些。
有些教师常常是不加区分地乱用多媒体，还美其名曰：为了节省教学时间，给学生 留出创造性思考的空间。殊不知，这种做法恰恰堵塞了学生自由创造的空间。因为阅读 教学是师生在特定情境中的对话。海德格尔认为：“接触阅读材料，首先是一种语言活 动”，“语言是存在的家园”，是人存在的领域。
多媒体课件在小学语文教学中的应用
多媒体课件在小学语文教学中的应用摘要：随着我国经济社会的发展，许多学校都具备了利用信息技术促进教学的条件，多媒体技术作为信息技术的核心，成为拓展教师教学能力的重要途径。
多媒体课件是多媒体教学中的重要一环，学习与应用多媒体课件是小学教师的一项重要基本功。
谈了多媒体课件在小学语文教学中的作用、开发流程及其与小学语文整合的方法。
关键词：多媒体；课件整合；多媒体的开发；总结一、多媒体课件在语文教堂的作用1.利用课件可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛新的课程标准中明确指出：小学语文教学，兴趣第一。
只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
多媒体技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
2.利用课件调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率人类学习获取的知识1%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉，94%通过视觉和听觉。
从心理学角度看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。
通过多媒体课件，抽象的教学内容变得声情并茂、生动活泼，使教学活动情理交融、有张有弛。
学生在学习过程中，多种感官共同参与，能更准确生动地感知所学知识，从而加快知识的理解与掌握。
3.利用课件增加机会，提高学习频度现在许多家庭都有了电脑，很多家长为了孩子还安装上了宽带，多媒体课件作为重要的教学资源，是可以重复利用的。
把这些课件放在学校网站上可以供学生下载。
他们在家完成学校老师留下的任务时，经常会遇到这样那样的问题，如果能从网上下载到这些课件，对于他们的学习是非常有帮助的。
二、多媒体课件与小学语文整合的方法1.借助打字游戏增强学生的学习兴趣在打字练习中，选择不同难度的字词，采用眼看、耳听、口念、手写、心想等多种器官协同工作来提高记忆效果。
开始可以让学生练习打单个字，接下来可以练习词语和句子，到最后可以让他们练习做一些填空题和问答题。
最终我们希望学生通过练习，能在网上发表短小的作文。
多媒体课件在小学语文教学中的作用
历少，对小兴安岭没有感性认识， 任凭 教师 “ 千呼万唤” ，学生对学习这篇课文 的兴趣也难以激发起来。但是借助电教 媒体， 进行 情境教学， 便能收到良 好的
教学效果。
义深刻的句子，了 解小村庄变迁的过程 和原因； 教学难点是联系生活实际理解 本文所蕴含的深刻道理。由于学生年龄
五彩池的各种形状 ， 并启发学生想象， “ 当你看了 这么多的五彩池， 想象五彩池 还有什么形状呢？ 学生可能说 “ ” 有像月 亮的， 有像苹果的，有像小白 兔的……”
些与教学内容有关的悬念，提出一些
与教学内容有关的 问题， 启发学生思考、
调动学 生思维， 攻破课文的重难点。
限的情与爱。然而，由于小学生生活阅
使周围环境遭到严重破坏， 最后受到大
自 然的 惩罚， 整个小村庄被洪水卷走的 故事，它告诉人们应该爱护树木， 保护
大自然的生态环境。教学重点是理解含
接着我设计填空 ， 再次培养学生的 创造 力， “ 天上的白云有像 （ ）的， 有像
（ ）的， 有像 （ ）的……” 这样， 通
例如： 《 美丽的小兴安岭》 一文 ，
课文抓住小兴安龄一年四季的景色变化 特点 ，描写了小兴安岭的美丽诱人与物 产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优
例如： 《 一个小村庄的故事》这篇 课文讲述了 一个环境优美的小村庄，由
于村里的人们不加节制地砍伐树木，致
美，字里行间流露出 作者对小兴安岭无
动机、激发学习积极性起决定作用。多
彩， 能给学生展示一些非传统意义上的
问题，提供便于探究的环境 ， 创设一些
富于启发性的问题情境 ， 给学生留 下思
考的空间，进而启发学生思维，培养创 造力。 例如： 《 五彩池 中有一段写道： 》
多媒体课件在小学语文教学中的应用模式
教师 找 出教 材 中 能体 现教 学 内容 重 点 和难 点 的关 键 所 特 点 ” 的方 法 进行 介 绍 。
和能 动 性 ， 学生 保 持 高 昂的学 习情 绪 追 根 问 底 。 文 本保 使 与 解 和 欣 赏 ； 后 画 面和 文 字相 对 照 反 复读 ， 教 材 文 字 进 行 持 持 久 的心 灵 对话 ， 然 对 深刻 理 解课 文 内容 ； 同时 利 于 学 生 对 文
分 为 问题 导 引 、 点突 破 、 向追溯 、 一 逆 自学 反 馈 等 课 型 ” 的思 如 在 低 年级 识 字 写 字教 学 环节 ， 利用 多媒 体 动 画课 件 ， 字 把
笔 偏 想： 又根 据 新 课 程 改革 教 学 结构 “ 学 后 教 ， 练 后 讲 ” 先 先 的原 形 结 构 、 画 、 旁及 书 写 用不 同的 色 彩 直 观 呈现 出来 让 学
则 和 多 媒 体课 件 在 教 学 中功 能 发挥 侧 重 点 的不 同 ，多 媒 体 生 观 察 和模 写 ， 是 运用 了这 一 模式 。 就
课 件 在 小 学语 文 课 堂教 学 中 的应 用 模 式有 以下 几类 。
一
四 、 向追 溯— — 归 纳 总结 模 式 逆 教师 抓 住课 文 中体现 教 学 目标 的语 言 因 素 ．运 用 多 媒
讨 论 ， 动 学 生 与 文 本 、 生 与 画 面 、 生 与教 师 之 间 的 互 本 进 行再 仿 写 、 创造 ， 展 学 生 的思 维 和 想 象空 间 。 推 学 学 再 拓 相交 流。 到学习语言文字 ， 养想象能力 、 维 能力和 口 达 培 思
五、 自学 反 馈— — 迁 移 运用 模 式
、
问 题 导弓— — 自悟 探 索 模式 ｌ
刍议小学语文课堂教学中多媒体课件运用的有效性
学 校 专 栏
媒体课 件 的优 势 ， 设 情 境 ， 发 学 生 浓 厚 的学 习 创 激
兴趣 ， 动学 生学 习 的积极 性 。在 教学 《 调 桂林 山水 》
时 ， 利 用 电脑 多媒 体 课 件 展 示 桂 林 山 水 风 光 ， 我 创 设 出优美 的情 境 ， 发 学 生 兴 趣 ， 激 然后 在 优 美 的音 乐伴 奏下 ， 揭示 课 题 ： 我 们 的祖 国 ， “ 幅员 辽 阔 ， 山 江
象 的过程 ， 而 不 利 于 激 发 学 生 品 味 语 言 的 兴 趣 ， 反
５ ６
的每一 个 细 节 都 体 现 多 媒 体 的优 势 ， 美 的 背 景 、 唯 复 杂 的动 画 、 烂 的按 钮 ， 至连 每 个 对 象 的声 音 、 绚 甚
颜 色都 以不 同样 式 呈 现 。学 生 陶 醉 在 图 画 和 声 响
极 的推 动作 用 ， 教 师 改进 教 学 手段 提供 了新 的机 为
会 。在 语 文 教 学 中 ， 师 合 理 运 用 字 符 、 像 、 教 图 声
音 、 画、 动 影视 等多 种 媒 体 向学 生传 输 信 息 ， 以充 可 分 调动 学 生 的感 官 ， 学 生 在 情 感认 知上 更 加 积 极 使 主 动地 参 与 教 学 活 动 ， 进 学 生 听 、 、 、 等 综 促 说 读 写 合 能 力 的运 用 和 提 高 ， 到 优 化 教 学 效 果 、 高 教 达 提 学 质量 的 目的 。多 媒 体 技 术 给 教 师 提 供 了 个 性 展
表现 出了夏 天 的 森 林 枝 繁 叶茂 、 天蔽 日的情 景 ， 遮
这些 都需 要 学 生 细 细 品味 、 嚼 ， 能 朗读 出 韵 昧 咀 才 来， 并不 是 三 两 个 画 面 就 能 代 替 的 。 因 此 ， 突 破 在 教学 重 、 点 时 ， 让 学 生 在 意 识 深 处 率 先 生 成 关 难 应
运用多媒体课件提高小学语文课堂教学效果
运用多媒体课件提高小学语文课堂教学效果九江市德安县第三小学余小翠钟丽钧随着时代的发展，“吃粉笔灰”的传统教学方式已经被时代淘汰了，面对形形色色的多媒体教学资源，我们教师要充分运用文字、图片、音乐、视频及动画等多媒体手段，不断改进教学方式，改善教学方法，从而提高教学效果。
下面，我就以多年来本人运用多媒体教学的点滴经验和大家探讨一下，如何运用多媒体课件提高小学语文课堂教学效果。
一、创设教学情景导入新课，充分激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文。
然而我们的学生都是南方人，几乎都没见过真正的草原，无法对授课内容产生实质性的联想。
所以，在课件制作时，出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及老师生动的描述，能够迅速抓住学生的心，让同学们产生对草原的向往之情，顺利的将学生引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，激起了他们的学习兴趣，使其积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
二、运用形象易懂的多媒体媒介，有效突破重点难点学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。
我们运用形象的图片、动画等为学生提供学习的“媒介”，更能让学生理解一些晦涩的内容，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。
借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
小学语文多媒体课件制作与应用策略(一)
小学语文多媒体课件的制作与应用策略（一）随着《语文课程标准》的深入推广，新课程理念的深入人心。
语文工具性和人文性被教育者充分挖掘出来了，应孕而生的是网络及多媒体课件普遍的走进教室，走进了小学语文课堂。
综观如今各地的语文公开授课，没有网络及多媒体课件的介入的为数寥寥。
一时间，语文课里上演着网络与多媒体课件展示的“美的大汇演”。
学生们享受着视觉、听觉的盛宴。
当然，网络及多媒体课件在提高学生学习兴趣，渲染课堂气氛，加深学生感官感受方面起着举足轻重的作用。
然而，用之不当，弄巧成拙的事情也在课堂接二连三的发生了。
一、多媒体课件制作中的“三符合”教师所要制作的多媒体课件，是针对课堂教学内容，教材特点和学生实际而设计制作的辅助教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对课文进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，直观感受一些情感等等。
教师自己制作的课件，并不是像一般专业软件开发公司制作的教学软件那样，基本上是由计算机扮演讲课教师的角色要代替教师的教学；而应是作为辅助手段向学生传授新知识或新技能。
软件开发公司制作的教学软件和电影差不多，语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种良好的教学参考片或学生自学工具，是无可非议的，但作为一种新型的教学手段运用于课堂教学就差得多了，这些课件很难及时反馈学生和教师之间的交流，更不用说互动性了。
而教师自制的课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论等等这些都由授课教师自己说了算，教师还可以根据学生掌握知识的具体情况进行适当的调整。
教师授课时当然就能应用自如，随心所欲了。
1、多媒体课件制作要符合学生的年龄和心理特点。
多媒体课件以生动形象、易于理解、善于启发思维为角色。
我们的课堂主体是学生，多媒体课件就是要激发课堂主体的学习兴趣，刺激他们的思维，加深他们多对所学知识的理解。
不同年龄层次的学生对多课件的接受和反应是不同的。
如是针对于课文的理解设计课件，低年级的学生就可以用图文结合的方式引导他合理理解课文；而对于高年级的同学则可用图和音乐结合的方式，以此来启发他们更高层次的理解和想象。
浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用作者：范洁来源：《信息教研周刊》2013年第11期在现代教学技术迅速发展的今天，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。
它操作简便能提供理想的教学环境，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥巨大的功用。
尤其是小学低年级学生天性爱动，对于多媒体课件更是兴趣十足。
现就多媒体课件在语文教学中的运用，谈几点体会。
一、巧用课件，导入新课课题进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。
如果运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如，教《快乐的小青蛙》这一课时，我运用多媒体课件，在优美的大自然图片中，创设一个小青蛙到野外郊游的情景，让学生身临其境，感受大自然的美丽，这时再出示小青蛙掉进井里的情境图，学生就知道了小青蛙被美景陶醉了所以就掉到了井里。
学生的学习兴趣完全被调动了起来，我再开始新课的教学。
这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
二、巧用课件，激发学习兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
例如在教学《要是你在野外迷了路》这课时，我设计了一段动画，内容大致是小老鼠菲菲告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学露露，他们俩结伴而行，走过山林、村庄……他们迷路了，这时他们该怎么办？让学生体会露露他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。
学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的办法，从而激发了学习兴趣。
三、巧用课件，丰富学习内容教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。
多媒体课件在小学语文阅读教学中应用论文
多媒体课件在小学语文阅读教学中的应用在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，也使语文课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。
多媒体对于小学语文教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。
因此结合自己多年的教学实践就多媒体技术在阅读教学中的应用谈谈自己的见解。
一、精制多媒体课件，不断探索和优化小学语文教学模式多媒体课件具有声、像、色和视听相结合的特点，它以直观的形象，鲜明的色彩、清晰的音响，为学生营造一个色彩缤纷，能动能静，生动逼真的教学情境，使教学内容变得更加具体、生动、形象、有趣，这正符合小学生的年龄特点。
为此，把多媒体课件介入小学语文课堂，使学生不仅用耳听、用眼看、用嘴讲，还动手操作，使语言学习丰富、生动起来，充分开发了学生的智力，调动了学生学习的主动性。
1、激发学生的学习兴趣。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度得发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如我在执教《富饶的西沙群岛》一课时，课文的重点是使学生了解西沙群岛海面、海底、海滩、海岛景色优美、物产丰富的特点，只凭教师用嘴说，学生很难理解课文内容，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我先让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着我让学生一边欣赏录像带——西沙群岛的美景，一边讲解启发。
这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和海鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。
如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学
包头市青 山 区一机 二 小ห้องสมุดไป่ตู้谢 瑾 岩
《 语 文课程标 准》指 出： “ 语文教 学应注重语 言的感悟 、积累和运 用 ， 的 内涵 ：或者抛砖 引玉，引发学生合理而大胆 的想象 ，感悟语言 ，促进 积累： 从整体上提 高学生的语文素养 。”有丰 富的语 言积累是语文教学 重要 的教学 目 或者 引导学生 自读 自悟 ，体会 文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实 ， 标之一 ，在语 文阅读教学中，要提升 阅读 品质 ，使语文能力有质 的飞跃 ，使学 这样便 自然 的形成 了以课 文的词、句、段、篇为中心辐射 点的课文与课 外材料 生语文素养得 以提高 ，就要 有语 言量的积累 的有机融合的大阅读格局 。 如《 燕子》一课教学时，读描写燕子外形的语句 “ 一 感情埔读丰 富语育 的积曩 身乌黑光亮 的羽毛 ，一对俊 俏轻快的翅膀，加上剪刀似 的尾 巴，凑成 了那 活泼 古人云．“ 读书 百遍其 意 自见 ” 在小学语文教材 中， 文质兼美的课文很多 ， 可爱的小燕子 ”，可 以补充几段 描写动物 外形的句子，学生读后便能发现其写 教学中应该让学生认真 读、反复读这一类 的课文 ，以此让学生感受语言 、积 累 法上的特点，抓住最能体现该动物特点的部位依序描写。 语言， 以读为主 ，为 学生创设朗读情境 ，让学 生充分地读，在读 中理解 ，在 理 三、掌握运用内化语育的积累 解中读，熟读成诵 ，读 有所得。引发学生在 朗读 中动情、生情 ，感悟语言 ，积 毛泽东 说过： “ 读书 是学习 ，使用 也是学 习，而 且是更 重要的学 习。” 累语言。 如， 指导学生朗读 《 桂林山水》中写漓江水 的一段： “ 漓江的水真静啊 ， 指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法， 静得让你感觉不到它 在流动：”读时轻轻拉长 声音，给人静的感觉 。 “ 漓江 的 在语文教学中 ，教师要善于捕捉运 用迁 移的练习点，指导学生有机积累语言 ， 水 真清 啊，清得可 以看 见江底的沙石； ”比上句稍 高，略带惊 奇之感 ，好像让 沉 淀语 言素材 。学生有意识地运 用已有的语言，是深化积 累的最佳方法 人 看到了江底 的沙石 。 “ 漓 江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无瑕的翡翠 。” 在 教学 中，教 师要根据实 际情况 ，把握 合理 时机 ，设计灵活 的形式，让 声音响亮，饱满，给人充满 生机 的感觉。学生通过有感情地 朗读，再加上想象 学 生练习说话，使学生把学到 的语言材料 内化 为 自己的语言材料，沉淀积累。 的发挥 ，便体会到了语言的节奏美、音韵美、意境美 。 如上 古诗 《 所见》，先出示一幅牧童坐在牛背 上的唱歌的图画，让学生说说谁 叶圣陶先 生曾把有感 情 的读称 为 “ 美读 ”，并指 出，要 指导 学生有感情 在 哪里干什么？学生说一个小朋友坐在牛背 上唱歌。于是我告诉他们像这种放 地 朗读 课文，在激 昂处还他个激 昂，在委婉处还他个委婉。因而 、教师要注意引 牛 、放 羊的孩子称为 “ 牧童 ”，而两腿分开坐称 为 “ 骑 ”。再请学生用上这两 发学生在朗读中动情，主动积极地积累语 言。如：如 《 秋天 的雨》一文，文字特 个词来 说一句话，学生说得很规范 ：一个牧童骑在牛 背上 娼歌。显然，他们已 别美。在教学中可 以让学生听配乐朗读 ，自由读喜欢的句子 ，再把喜爱的感觉读 经理解 了词语 的意思 ，并能正确地运用 。 出来，挑战读，在读中理解，在读 中想象，学生融入了优美的文字中，就 自 然而 学习 《 风筝》时 ，文 章第二 自然 段详细地 向我们展示 了孩子们放风 筝的 然 的将 自己与优美的文字联系起来，在感情朗读中顺理成章地积 累了语言 情景 图。我先让 学生说一说 自己所看见过的或亲 自参与过 的放风筝 的过程，在 学生说 的基础上 ，再来抓主要动词读这一 自然段 。学生就会对 这些 语言有更深 二 、阅读 品析促 进语言的积曩 引导学生学 习和积累语 言，可在 品析中积累 。我们强调在 品析鉴赏 中积 层次 的理解 。这 既激 活了学生 自身的语言积淀 ，又吸收 了他 人的新鲜 语汇，达 累语言 ，就 是要学生不能浅尝辄止 ，而应 在好 词佳句的鉴赏 中，深 化认 识融会 到语言 的再积累 。调动 学生积 累、运用语言的积极性，激发 学生积累语 言的内 贯通 ，把握 实质 ，将 范文中 的语句化 为已有。这样，学生在 品词 、品句 的过程 动力。 中，自然而然地学 习了语 言，丰富了 自己的语言。 四、课外学习丰■语富的积曩 课文 无非是个例 子，能成 为例子 的语 言内容我们 认为是 典范语言 。典范 鲁迅先 生也说 ： “ 必 须如蜜蜂 一样，采过许 多花，这才 能酿出蜜来 。倘 语言往往包 蕴着丰富的词汇 、深刻 的思想 、美好 的情思，还是创造性地运用 语 若叮在一处，所得就 非常有限。” 在 语言积累中，教师要培养学生广泛地观察 ， 言规律 的成 功典范。品析这里的语言是 完成语 言积累的捷径 。在教 学中，注 重 大量地阅读主动地积累 ，养成 “ 采蜜 ”的好习惯 。 激励学生 已有 的语言积累 ，让学生把 已有 的语 言运用到新的语言 中，学 生头 脑 在教学中 ， 根据 学生的实 际和 教学需要 ， 向学生推荐适合他们阅读的书 目， 中的语言组块 结构发 生变化 ，从而产生新 的语 言组块。一般来说 ，这样 的教 学 低 年级介绍童话、寓言 、卡通故事等读物，中年级推荐情节动人 、曲折的故事， 我们主要抓重 点段落 。因为语文的重点段是全文 的主体部分，是核心所在 。语 如历史故事、 民间故事 、科幻小说等 ，高年 级推荐文质兼美富有情趣 的名篇佳 文重点部分 的关键语 句，是最能本质地 、集 中地表 现全文内容的 。因此 ，重 点 作。在推荐课外读物 时教师适 时指导阅读方法，让学生摘录 、归类 、整理 、批 段落的语言往往 是最优 美的 ，往往牵动全篇 。抓住 这些语言，学生在理解过程 注 、写心得体会 ，做到以读促积累，长此以往必会读有所获。 总之语文 教学要重视 语言的积 累，学生积累语 言的过程 ，是 日积月累 的 中受到熏陶感染 ，最能激励 学生积 累语 言的兴趣 。 在 阅读教学 中，教师要善 于凭借教材挖 掘教材 ，举一反三 ，选 择合适 的 过程，教学中 向学生渗透积累语 言的方法 ，使学生采集到更多 的语言材料 ，丰 补充材料 ，扩展 阅读 ，指 导学生有效积累语言 。补充 阅读的可以是一句话 、一 富语 言的积累。多知才能多智 ，厚积才能薄发 ，积 淀厚重了，语文素养就会在 段话或一篇文章 ，来开 阔学生的视野 ，加深学生对语 言文字 的理解 ，升华课文 不 知不觉 中得到提 高。
多媒体课件在小学语文教学中应用
多媒体课件在小学语文教学中的应用摘要：文章通过在教育事业第一线的工作情况，进行总结与论述，从教师角色的转变、多媒体与语文教学的结合、多媒体应用引起学生学习兴趣以及使用多媒体教学的原则三个方面论述多媒体课件在小学语文教学中的应用。
关键词：多媒体；语文教学如何抓好小学阶段的语文教学一直以来都是语文教师努力探索的一个问题。
采用什么方式、运用什么教学手段也都各尽不同，我一直小学教学的第一线工作，近距离地接近了学生。
产生了很多的感想与感悟。
尤其是多媒体课件在小学语文教学中的应用。
那生动形象的画面，较强的感染力，以及学生那一双双渴望与渴求的眼神，我才真正地体会到了利用多媒体课件的重要性和它那不可替代的作用。
下面就自己在小学语文教学中所做、所思、所见的一些粗浅的看法拿出来谈一谈。
一、教师角色的转变在传统教学中，教师经常扮演知识“讲速者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。
教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围绕教师转。
但是，现代教学理念的改变，学生获取知识的渠道比以前多了，教师已不再是获取知识和信息的唯一渠道，教师只有摆正位置，才能提高信息技术教育的效果。
因此，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者和竞争者。
二、做好多媒体课件与语文教学的整合任何一门学科的教学都要有一个整体的协调、相互、渗透、使系统发挥最大的效益，现阶段我们还不能把信息技术教育全方位渗透所有学科，语文教学也不例外。
我们现在还处在一个学习和实践阶段。
虽然信息给我们提供了丰富的资源，但是，如何更加有效地利用、达到最佳效果，这是我们应该考虑的。
如我听过一节五年级的语文课《飞夺泸定桥》教师收集的信息非常丰富，可以看出下了很大功夫，上课时首先出示了红军长征时的画面，接着又出示了飞夺泸定桥的影像资料，学生看得津津有味。
但是，教师并没有说明资料的背景，课前学生也没有收集资料，然后马上就进入了课文，初读感知，给人的整体印象是课件的利用和学习脱节，主要原因我想是教师缺少一段导语，也就是整体的协调没有到位。
多媒体课件在小学语文教学中的应用
对教 师在教 学过程 中对 多媒体课件 的认识 ， 根据 多媒体课件在教 学过程 中的优势 以及 多
媒 体 课 件 的应 用 意 义 。 阐 述教 师 如 何 正 确 应
觉察的事物能清晰地展现在学生感觉 能力可 所 写的寄语 ，引导学生欣赏 、讨 论 ，从 中悟
调动学生的学 习积极性 ， 顺利 完成教 学任务 ，
达 到教 学 目标 。
【 关键词 】多媒体课 件 ；计算机辅 助教 通过课件让学生观看有关的视频资料 ， 那么 ，
学 ；自主学习；交互性 随着 现代科 技的飞速发展 ，多媒体 辅助 教 学走进小学语文课堂 ，让课堂更加 丰富多 彩 。合理 运用多媒体对文 字、图像 、声 音以 及动画、 影视等进行综合处理 ， 达到了声 、 图、 文并 茂的情景教学效果 ；通过对 时间、空间 的多维创新 ， 使抽象深奥的问题直观形象化。 不但 能有 效地减轻学生课业负 担，激发学 习
所以在教学过程中教师可以通过多媒体课件创设各种不同情境融直观性多变性知识性趣味性于一体为学生营造一个图文并茂动静相融教学场景促使学生多种感官同时接受刺激不断激起学生学习兴趣让学生注意力集中到课堂学习上来使学生积极投入学习让他们思维言语等能力得到有效发展从而达到课伊始趣亦生境界
多媒体课件在小学语文教学 中的应用
对课文 内 容 的理解就简单多了。
三、运用多媒体课件 转变教 学模式
整理 、获取信息 ，并综合运用这些信息进行
创新 的研究性 学习的作业。例如 ：要学生制 大量 资料，要进行 筛选、排 版、打字等，整
在现代 化的教学手段下 ，将多媒体教学 作 电脑小报 ，在 出版 的过程 中，学生要寻 找
小学语文多媒体课件的制作与设计
１ 引言
使学生在淡雅 的环境中体会到古诗的意境 。
２ ） 课件 的一大特色就是应该交互性好 ，制作
多媒 体课件 以独具特 色的生动 、形象 和极 富
２ ０ １ ３ 年９ 月 １ ７ ｌ ８ 期
青 年时代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ・ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｓ
教 育理论 ３ ３
小学语文多媒体课件的制作与设计
牛雪飞 江苏省连云港师专数学与信息学 院 江苏连云港
摘
２ ２ ２ ０ ０ ０
要 ：Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｃ 是一款优 秀的多媒体课件制作工具 ，本文 以小学 《 古诗 两首》为例介绍 了多媒体课 件的
ｐ ｏ ｅ ｍｓ ’ ’ ａ ｓ ａ ｎ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ｔ ｏ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｔ ｈｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｍａ ｋｉ ｎ ｇ ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗａ ｒ ｅ， ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗａ ｒ ｅ ｎｄ ａ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｅ ｅ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｌ ．
学质量 ，有赖于改进课件制作软件 ，真正体现学生 件 。
的主体性。下面通过课件 《 古诗两首 》的制作来讲
解Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 的具体运用 。
２ 脚 本设 计
３ ） 根据不同的知识单元 ，设计 响应 的屏幕类 型 ，注意相同的知识单元要具有相对稳定的屏幕风 格 ，这样给学习者一个不太杂乱 的印象 ，否则 ，效 ３ ． ２ 素材制作
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有效设计小学语文多媒体课件
【摘要】有效的多媒体课件设计应当以课堂教学为基本出发点，应用系统的观念与方法，分析本班级学生特定的学习特征，筛选信息素材，设计教学问题与内容方案，进而达到理想的教学效果。
以发现的心态分析特定学习者特征；依据具体教学情境规划课件的知识结构；遵循科学性的原则筛选课件素材。
【关键词】有效设计；小学语文；多媒体课件；教学设计
【中图分类号】 g623.2 【文献标识码】a
上世纪80年代以来，多媒体计算机逐渐进入教育领域，图文声像的多种素材集成所架构出的信息表征方式让中小学一线教师欣
喜不已。
从校本培训到如今的省培、国培，信息技术培训往往都是其中不可或缺的一个环节，也体现出了教育专家及领导对于信息技术教学的重视。
然而，“压缩饼干式”的集中学习只停留在粗浅的软件应用上，难以提供理论与实践融合的机会。
有效的多媒体课件设计应当以课堂教学为基本出发点，应用系统的观念与方法，分析本班级学生特定的学习特征，筛选信息素材，设计教学问题与内容方案，进而达到理想的教学效果。
一、以发现的心态分析特定学习者特征
分析学习者特征是多媒体课件设计的最重要准备内容之一。
学术论著与专家论文，只能够说明小学生的基本特征，小学三年级学生的一般特征，却无法指点一线教师所教授班级特定学习者的特征。
悉心观察学生，以未知、探求的心态去发现学习者的学习特点，才
有可能超越那些会使我们对孩子身上的天赋视而不见的偏见。
千篇一律平平常常，说明了设计者的淡然应付；正是孩子想要的，引发学习兴趣的，证明设计者已深深了解自己的学生，知其心中所欲，以孩子懂得自己的方式懂得他们。
但试想，你收到一份“特别的”、你连做梦都没想到的礼物，出乎你的意料令你倍感珍惜，说明有人以你自己都不甚明了的方式知你。
教育者实在是必须学会辨别孩子们微妙的、潜在的天赋特征。
《成长的烦恼》是七年级（下）第一单元的语文综合活动，制作一棵烦恼树，每个学生将自己的烦恼写在树叶上。
以小组为单位，认领烦恼叶，组内具体讨论如何解决这些烦恼，然后分工，每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。
小组内交流书信，提出修改意见，评选出写得最好的书信在班上交流。
书信的交流锻炼了学生的写作能力；了解了烦恼也就更深入的了解了学生；试图去解决烦恼，帮助学生正确对待成长过程中出现的烦恼。
二、依据具体教学情境规划课件的知识结构
如果多媒体课件的设计与制作仅仅是信息的传递与教学内容的
呈现及时间安排，那么问题就简单得多了。
许多课件设计的说明中都指出“本课件即适用于教师课堂教学，也适用于学习者的自学”，这种大而化之、普适性的设计理念往往是缺乏针对性、有效性的。
很显然的问题是：自学模式显然与含有教师的情境相去甚远。
自学模式不能以“个性化”的形式为学习者提供个别的反馈，因此，设计者要更多的考虑在没有教师指导或引导的情况下，如何维持学习
者的注意，如何进行信息的反馈。
多媒体课件的教学设计必须在预想的某一特定的教学情境背景
中进行，知识的总体结构安排，具体信息的呈现方式都是受具体情境因素制约的。
教师首先对于整个课程是胸有成竹的，课堂伊始课件呈现“粽子”、“赛龙舟”、“屈原”的精美图片，同学们已经猜到今天的课程主题了吧——《端午的由来》；应当提出一个拓展性的问题了，显示一个大大的问号“假如你在曹冲称象的现场，你还有没有更好的办法呢？”，学生讨论发言的实践；需要同学参与了，找同学来连线，将生字与其正确的读音连起来，师生共同参与，完成练习任务。
课堂教学情境下的课件制作，注重教学问题设计的开放性以促进学生的发散思维与自由联想，但知识结构的安排要以教学活动组织为根本出发点。
在脚本设计中，将教学策略与教学内容进一步细化，具体到每一屏、每一行呈现什么信息，画面如何设计，交互方式怎样控制。
三、遵循科学性的原则筛选课件素材
多媒体课件的一大优势就是图文并茂、声形兼备：课文的标准朗读是普通话的最佳学习范本；图形、图像、动画配以解说和音响效果，能够更好地吸引学生的注意力。
素材的收集是多媒体课件制作的耗时环节，如果手工输入文本、亲手绘制图像、剪辑影音，显然要耗费很多时间。
最简便的方式当然是书刊扫描，网络搜索，图片文本素材用photoshop改进修补，故事片、纪录片用premier编辑、截取。
所需要注意的问题是：首先，图像、视音频素材的清晰度问题。
尤其是视频素材，剪辑往往伴随着压缩过程，原本清晰度就差强人意的素材变得更加模模糊糊，这样的视频播放出来，即使再契合教学目标，也不可能达到满意的教学效果，不如弃之不用。
再有一点就是科学性的问题。
网络为课件制作提供了源源不断、丰富多彩的图文素材，然而，其科学性却无从考量，如果不加分析、筛选，往往容易将不完整、不严格、不全面的信息作为教学资料呈现给学生。
四、结束语
有效设计多媒体课件意味着在内容与过程的设计中，必须充分考虑到特定学习者的特征，细致到教学环节的每一步，有些问题是掌握软件技术可以解决的，有些问题则是艺术性的锦上添花，而科学性的态度，对学习者最深刻的人文关怀才是为人师者最根本的职业素养。
参考文献
[1] 别梅.中小学教师信息技术培训的问题与思考[j].中小学电教，2009（11）.
[2] 大卫·杰弗里·史密斯.全球化与后现代教育学[m].北京：教育科学出版社，2000.9.
[3] 顾小清.信息技术与课程整合教程[m].上海：华东师范大学出版社，20109.9.
基金项目：吉林省教育科学规划（gh11276）《长春市中小学教师信息素养与教师专业化发展的研究与实践》、长师院社科合字
[2011]第 009号《高师教育技术学专业学生信息素养教育与创新型人才培养》提供资助。
（责任编辑：刘婷婷）。