构建充满生命活力的课堂教学
如何构建充满生命活力的语文课堂
构建充满活力的思想品德课堂
用 了“ 三步走 ”一 是抛 出问题 ， ： 启迪学生 思维 ， 学生 鼓励 质 疑 ， 分析论证 、 纳演绎 ， 学会 归 做到 自圆其说 。 二是“ 主 体 尝试探究 ”让 学生 主体参 与 ， ， 探究 自己解决 问题的独 特 方案 、 多种方案或最佳方案 。三是关 注现实 ， 讲清现实
简 单化 ， 深奥 的教学 内容通 俗化 ， 象 的教学 内容具 体 抽
化， 枯燥 的教学 内容生动化 ， 而引起学生 的兴趣 。 从
现行 的初 中思想 品德 教材编写得确实好， 近学生 贴 生 活 为课 堂设计 活动提供 了很好 的平 台和素材 。 也 如在
中热点 的内涵 、 形成 、 发展 、 知识 联系 和学科 内 、 学科 问 分析 的角度 。 教 师 的课堂设 计要更多地考 虑让学 生学会思考 、 善 于 思考 ， 加大信 息量 。要结合教 学进度 ， 最新材 料 、 讲 讲 热 点材料 、 兴趣材 料 ， 讲 以材料 为载体 、 知识 作铺 垫 ， 用
中的启发因素， 富有 启发性 的问题 。 设计 问题本身是学生 未知的新 问题 ， 能体 现教学 的重 点 内容； 且 与学生 的认识 能力 、 已有 的知识 和经验水 平相 适应 ， 过难 也不 过易 ， 不
是他们跳一跳 后方能摘 到的“ 桃子 ” 问题 的表述 清楚 明 ； 确， 引起学 生的兴趣和求知欲 。 能 二、 注重课堂教 学的开 放性 开放应是全方位 的。一是开放 教学 内容 。书本不再 是学生获取知识 的唯一渠道 ， 教材也不再是 课堂 的唯一 材料 ， 教学 的最终 目标不是学 生记住 、 背会 了多 少知识 ， 而 以教材为 载体 ， 使学生学会 学 习 、 适应社 会 ， 康和谐 健 地发展 。 因此 ， 这就要求我们 冲破教材 的束缚 ， 创造性地 使用教材 ， 又要在教材之 外找 “ 教材 ” 如时事热 点 、 ， 影视 传媒 、 网络信 息等 ， 引进 必需 的素材 和知识 ， 带领 学生走
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。
在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。
如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。
教师是课堂活力的关键。
教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。
教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。
在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。
教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。
学生的自主学习也是关键。
学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。
在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。
在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。
学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。
课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。
一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。
教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。
教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。
一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。
而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。
家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。
而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。
总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。
只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力在教育教学中，课堂是教师和学生交流的重要场所，也是知识传递的主要环境。
一个活力充沛的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教师教学效果的提高。
那么，如何让课堂焕发生命活力呢？以下将从激发学生学习兴趣、提高教师教学能力、营造融洽的课堂氛围三个方面展开探讨。
首先是激发学生学习兴趣。
学生在学习过程中，如果不能感受到学习的乐趣和意义，那么他们的学习动力将大大减弱，甚至会出现厌学情绪。
教师在教学中需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去探索和学习新知识。
具体的做法可以是通过生动有趣的教学方式，比如多媒体教学、实验演示、故事讲解等，吸引学生的注意力；还可以是通过开展小组合作学习、展示活动、角色扮演等方式，增强学生学习的互动性和参与感。
在课堂教学中，教师要关注学生的兴趣点，结合学生的兴趣特点，巧妙设计教学内容和方式，让学生在学习中能够得到乐趣和满足感，从而提高学生的学习积极性和主动性。
其次是提高教师教学能力。
教师是课堂教学的主要承担者，他们的教学能力和教学水平直接关系着课堂的生命活力。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力。
教师要善于创新教学理念和教学方式，不断学习新知识、新理论，增强自身的教学力量。
教师要注重培养自身的教学技能，比如讲解技巧、引导技巧、批判性思维培养等，提高自身的教学水平。
教师要关注教学方法的创新与应用，多尝试一些新的教学方法，提高教学的多样化和灵活性，让学生从多方面感受到知识的价值和美好。
教师还要关心每一个学生的学习情况，注重学生的个性发展，积极帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩和学习动力。
最后是营造融洽的课堂氛围。
课堂氛围是课堂生命活力的重要组成部分，一个融洽和谐的课堂氛围能够让学生和教师更加融洽的互动，激发学生的学习潜能。
在构建融洽的课堂氛围时，教师需要注重情感交流，与学生建立亲近的师生关系，营造平等、尊重、理解、信任的教育环境。
教师要在课堂上保持良好的心态和态度，能够及时发现学生的优点和闪光点，表扬鼓励学生，给予学生信心和动力。
构建动态生成课堂,凸显小学数学课堂生命活力
构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力动态生成课堂的核心理念是以学生为主体，以实际生活为基础，并通过不同的教学手段和策略激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂充满活力和生命力。
在小学数学课堂中，动态生成的课堂教学应该注重以下几个方面：第一，利用多媒体和现代技术手段丰富课堂教学内容。
在传统的数学课堂教学中，多数教师采用板书或者课本上的例题来讲解知识点，这种方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
教师可以利用多媒体和现代科技手段，例如投影仪、电脑、视频等，结合图像、声音、文字等多种形式展示数学知识，通过生动的图表和动画辅助说明，使抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识点。
第二，采用互动性教学方式，引导学生参与课堂。
传统的数学课堂教学以教师为主，学生为客观接受者，学生只是被动地接受和记忆知识，这种教学方式不利于学生积极主动地学习。
教师在教学中应当注重互动性教学，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，与教师和同学们进行交流，发表自己的观点和看法，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
设计多样性的教学活动，增强课堂生命力。
在小学数学课堂中，除了传统的讲解、演示、练习外，教师还可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动，例如数学游戏、数学实验、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中体验数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。
通过这些多样性的教学活动，不仅可以增强课堂的生命力，还可以培养学生的合作精神、团队意识和创新意识。
第四，注重情感教育，唤起学生对数学的热爱。
在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授数学知识，更要注重对学生情感的引导和培养。
教师可以通过讲解数学知识的背景故事，介绍数学家的生平故事，展示数学在现实生活中的应用等方式，唤起学生对数学的热爱和兴趣。
教师还可以通过表扬、鼓励、激励等方式，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
好的课堂教学应充满生命的活力
好的课堂教学应充满生命的活力
一堂好的语文课应该有互动而灵活的课堂教学设计；有低密度、多空间的教学过程；有走进学生心灵的教师活动；有较长时间且具有实际意义的学生活动；教师有生动而富有情趣的教学语言，有随机应变的教学机制；学生有积极向上的学习心理，有浓厚的自觉学习兴趣。
好的课堂应焕发生命的活力，这种生命的活力应该是师生共同孕育的，在互动中创建一个学习过程。
在这一过程中，教师是策划者、引导者、促进者、调试者：一方面，老师要精心设计灵活而实用的教学活动，诱导影响和直接参与活动的全过程，引导学生对活动过程和效果给以评价，督促学生按预期的活动目的完成活动。
另一方面，教师应关注学生的学习过程，随时觉察到学生在学习过程中的表现和遇到的困难，了解学生的原始思想情况，并根据实际情况适当地调整教学策略，给予方法指导，动作示范或辅导帮助，使学生活动的过程能够顺利地展开。
好的课堂应注重教学形式的“实”与“活”。
语文教学
“实”，应该落实字词句段篇，听说读写书的教学，落实培养以感悟、体验为基础的阅读理解能力。
语文教学的“活”，首先，应该体现在活用教材。
适当引进、利用相当的课程资源，拓展渠道，引导学生观察、调查、查阅资料，铺垫教学，补充内容。
其次，要活化教学形式，加强语文实践活动。
将课内语文与课外语文相结合；语文学科与其他学科相结合，与家庭、社会生活相结合，以培养语文综合实践能力。
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。
本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。
首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。
传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。
然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。
教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。
其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。
学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。
此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。
这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。
另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。
合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。
这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。
这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。
此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。
教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。
他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。
此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。
构建充满生命活力的课堂教学-教育文档
构建充满生命活力的课堂教学基础教育课程改革倡导的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。
其中, 实现教学方式和学习方式的转变, 关注学生的学习过程, 促进学生创新意识与实践能力的发展是新课程的重要目标之一。
具体落实到数学课堂中, 就应体现这样的基本理念: 即突出基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。
作为教师, 我们在教学中如何实现这个目标呢?、在主动具体的教学情境中感悟数学1.围绕生活实际设计数学活动根据学生认知的最近发展区, 为学生提供丰富的背景资料。
从学生感兴趣的实情、实物、实事入手, 采用讲故事、做游戏、模拟场景、表演、比赛等形式创设有趣的情景, 激发学生自主学习和积极探索的欲望。
例如, 在教学“比较大小”一课时,紧密联系学生的生活实际,设计了“拔河比赛”活动, 在具体的比赛情境中掌握怎样比较大小,学生的兴致异常高涨。
在比赛中,他们发现两队人数不一样时,提出赛场上要公平竞争, 两队人数应该同样多。
于是,在解决人数问题上, 学生想出了四种方法:A. 兔队去掉1人，鸭队上来1人;B.兔队去掉2人;C.鸭队上来2人;D.兔队去鸭队一个。
面对这四种方案, 学生仍有分歧, 各抒己见。
但令人欣喜的是 , 这样生活化的数学活动让学生不断地发现问题、解决 问题 , 学会了如何比较 , 掌握了方法 , 发散了思维 , 在亲自参与实 践中进一步感悟数学。
2. 在活动中实现学习方式的转变新课程强调体验性学习 , 学生学习不仅要用自己的脑子去想 而且要用眼睛看 , 用耳朵听 , 用嘴说话 , 用手操作 , 用身体去亲身 经历 , 用心灵去感悟、 体验。
其中有一个重要理念就是 , 为学生提 供“做”数学的机会 , 在具体的操作、整理、分析和探索交流活 动中 , 获得广泛的数学活动经验 , 使学生的智慧受到挑战 , 从而实现有效学习。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习知识、培养能力、塑造品格的重要场所，怎样才能让课堂焕发生命活力呢？这是每一个教育工作者都需要思考的问题。
让课堂焕发生命活力，需要教师注重教学内容的实效性，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高教学方法的灵活性，以及营造积极的课堂氛围。
教师应注重教学内容的实效性。
课堂上的教学内容应当符合学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的综合素质。
教学内容的实效性不仅体现在知识的丰富和深刻，更需要关注知识与实际生活的联系，可以通过案例、实践等方式让学生深刻体会到知识的实用性，从而增加学生对知识的兴趣和学习积极性。
教师应关注学生的个性差异。
学生是一个个独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、学习习惯、认知水平和心理特点。
教师应当根据学生的个性差异采用多元化的教学方法，例如因材施教，灵活运用问答、讨论、小组合作等教学形式，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和展示自己的机会，从而激发学生的学习动力和自信心。
激发学生的学习兴趣是让课堂焕发生命活力的重要方法。
学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受程度和深度，教师应该善于发掘学生的兴趣点，设置有趣的学习任务和活动，通过音频、视频、图片、实物等丰富多样的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受学习的快乐，从而真正融入到课堂生活中。
提高教学方法的灵活性也是让课堂焕发生命活力的关键。
教学方法的灵活性可以从很多方面体现，包括灵活地调整课堂组织形式，注重师生互动，灵活调整教学进度和内容，适时使用多媒体教学等。
教师应当不断丰富自己的教学方法和技巧，不断钻研教学理论和实践，不断提高自己的教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，带领学生走向成功。
营造积极的课堂氛围也是让课堂焕发生命活力的不可或缺的因素。
积极的课堂氛围可以使学生更加放松地面对学习，更加愉快地参与学习，更加充满活力地接受新知识和新技能。
要营造积极的课堂氛围，需要教师具有高尚的人格魅力和丰富的教学经验，善于与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和求知欲，及时纠正学生的错误，鼓励学生的努力和进步，形成一个相互尊重、互帮互助、和谐融洽的教学氛围。
如何打造充满生命活力的高效课堂
如何打造充满生命活力的高效课堂高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。
教材内容的组织形式要体现多样性、生动性，教学内容要与学生的思想实际、生活体验紧密相联系，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，充分发挥以学生发展为中心的需求，建立和形成生活即教育的观念；让高效数学课堂教学顺应新课改的要求，让数学课堂真正地回归生活，让学生充分体验数学学习的快乐。
一、激发学生自主学习的兴趣，是高效数学课堂的前提1.要善于掌握学生个性。
大多数学生的个性是在学习中最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型趣味活动，可激发学生学习的兴趣，增强其求知欲望。
例如，教学《分数大小的比较》一课时，我一上课讲了这样一个故事：“唐僧带着三个徒弟去西天取经，有一天悟空摘来了一个大西瓜，要让师傅解解渴，贪吃的八戒急得直流口水，就想去抱西瓜，悟空大喝一声：‘八戒，你是想吃这个西瓜的还是呢？’八戒连忙说：‘我肚子这么大，当然吃这个西瓜的了。
’于是悟空便拿起刀切了这个西瓜的给八戒。
八戒拿着自己的西瓜，再看看悟空他们的西瓜，疑惑不解。
”同学们，你们认为是大还是大呢？通过这段生动有趣的故事，就把学生的注意力集中起来了，使他们积极主动地投入到了新知识的探索中去。
2.掌握学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，总是以旧知识作为铺垫，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解面积单位的换算时，教师应尽量从学生实际出发，使学生了解相邻两个面积单位之间的进率，感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的自学能力，是高效数学课堂教学的有效途径对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
如何让课堂充满生命活力
如何让课堂充满生命活力随着时代的发展，教育也在不断地变革和进步。
作为教学的主要场所，课堂是教育最重要的载体。
而如何让课堂充满生命活力，让学生在学习中感受到快乐和成长，已成为一项重要的课堂教学问题。
本文将探讨一些方法，以帮助教师让课堂更加活跃和生动。
一、合理设计教学内容一堂有生命力的课堂离不开合理的教学内容设计。
教师需要从学生的学习目标、兴趣爱好、年龄特点等方面考虑，从而制定出符合学生认知规律的内容。
教师还需注重内容的趣味性，可以引入互动课件或配以导入语，让学生更好地融入教学内容，从而提高学习兴趣和成绩。
二、多元化的教学方式课堂生命力的振作还离不开多元的教学方式，例如合作学习、教学游戏、案例探讨等。
这些方法可以让学生更加积极地参与教学过程中，通过相互合作和讨论，促进思维和知识的深入理解与熟悉。
同时，这些方法还能够激发学生的主观能动性，增强学习的兴趣和激情，从而使课堂更加生动有趣。
三、注重学生情感体验教师另外一个重要的任务是了解学生的情感需求，注重学生情感体验。
在通过“感性教育”来引导学生更好的了解知识和提高完成任务的能力，增强学生学习课程更加感性体验，详细了解学生成长中的一些需求。
我们可以让学生分享生活中的小事、独立思考与成功经验、以及班级平台上的留言，并且听取每个学生的看法和意见，从而注重学生的反馈和体验，让学生在评价自己的同时深刻的认识到自己的责任和义务。
四、自由创新的班级文化自由创新的班级文化能够让学生的个性有所体现，同时也能够充分发挥学生的创造潜能。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的形式进行表达，例如文艺表演、校园广播的方式，或者以班级要闻发布会的方式等。
这些都是非常富有生命力的方式，可以让学生在轻松自由的环境中展现自己，同时也激发学生的创造性和想象力。
综上所述，设计生命力旺盛的课堂教学需要从多角度入手，而教师作为课堂的主导者，需要注重教学内容的合理性和趣味性，同时积极开展多元化的教学方式，关注学生的情感需求和反馈，构建自由创新的班级文化。
以“对话”为轴,构建充满生命活力的课堂
大合唱》 钢琴 曲与 课 文 内容 的有 机结 合． 老师 的朗 读 渐 人佳 境 。 老师 声 调
化。 当前 教师 、 生 、 本 之 间 的平 等 学 文
自由对 话 正 成 为 课 堂 教 学 实 践 与 行 为 研究 的热 点 。 因 为 只有 对 话 ， 是 才 真 正 的 引导 ： 只有 对 话 ， 能 彼 此 接 才
纳 ： 有 对话 ， 能互 相 造 就 ； 有 对 只 才 只 话 ． 能启 迪 心 智 ． 冶 性 情 ， 学 生 才 陶 使
生 置 身 于 课文 所 描 绘 的 场 景 中 ． 为 成
其 中 的一 个 人 物 ．在 对 话 中激 发 情 感 ． 对 话 中感 悟 品质 ． 对 话 中 提 在 在
叶 圣 陶 先生 说 ：令 学 生 吟 诵 ． “ 要
使 他们 看 做 一 种 享 受 ． 不 看 做 一 种 而 负担 一 遍 比一 遍 读来 人 调 ． 一遍 比
一
升价 值 ． 样 就 可 以 构 建一 种对 话 型 这
的充 满 活 力 的课 堂 生 活 ． 学 生 享 受 让
生 都读 得 那 么 深 情 。 这其 实 就 是 让 学
生 敞开 心 扉 ． 与文Байду номын сангаас本 直 接 对 话 而 产 生
遍 体 会 亲 切 ．并 不 希 望 早 一 点 背
生命 成 长 的快 乐
教 师成 长
“ 话’ 对 ’ 为轴 ， 建 充满 构 耋命 语 力 课 堂
养根理念,构建充满生命活力课堂
养根理念，构建充满生命活力课堂教学质量是一所学校的生命线，而课堂教学是提升教学质量的主阵地。
我们每一位教师都向往优质、高效、扎实的课堂。
期望课堂里的自己得心应手，驾轻就熟。
充分把握学情，熟知教育规律，悉心培养学习习惯，扎实教学质量。
我们关注课堂、聚焦课堂、诊断课堂、研究课堂，新学期我的课堂在哪里？我要到哪里去？我怎样到达目的地。
使出浑身解数，改善、改变我们的教学行为，营造和谐、融洽的课堂新文化，为提高教学质量迈出坚实步伐。
一、确立养根教学价值观养根优质、扎实、高效的课堂首先要做到抓基础、重核心、强本质、提素养。
这就是教学价值观的改变。
1.抓基础：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2.重核心：能力的提升。
3.强本质：思维是关键。
既要具体形象思维，又有发散性思维。
努力培养学生的抽象思维能力与推理能力。
4.提素养：帮助学生养成学习意识，掌握学习方法，培养审美情趣。
教育变革的最终力量来自个人，一线教师正在觉醒的文化意识必将成为课程变革的决定力量。
二、追求正向课堂形态1.超越权威意识，追求师生对话。
在权威独断的课堂上，教师与学生没有真正的相遇。
真正的相遇应该是课堂主体间真正的对话。
“学起于思，思起于疑。
”学生带着问题来，学习是一个不断提问、不断解答，又不断追问、不断明朗的过程，学生学习的问题和困惑不能无视，不应漠视，有效的教学不是我们教师的自言自语，课堂有探寻和深度回应，课堂的标志是教师、学生精神的相遇。
2.超越工程思维，追求农人情怀。
在传统的课程与教学三中心说（教师中心、教材中心、课堂中心的学说）影响下，教学活动大多是预设的、制度化的、刚性的，而我们所期望的不是工程式的思维。
从学生提出自己的问题，到提出有学科价值的问题，再到学会聚焦核心问题，并能为解决问题而自主学。
3.超越知识本位，追求以生为本。
课堂着眼于学生的终身发展。
学生的全面、丰富发展是导向，强调教学目标的生成，注重学生个体体验，学生具有创造的环境实现人的自我实现。
如何让课堂充满生命的活力
我觉得，我们可以从以下几方面来探讨构建充满生命活力的课堂。
1、创设课堂氛围：建立民主和谐的课堂氛围和师生关系，给学生以安全的心理支持。
要做到这一点，教师应该激发学习兴趣，唤起学生的求知欲，充分调动学生参与学习的积极性，使学生学得愉快，学得主动。
2、建构学习体验的`教学方式：体现以学生自主合作、探究为主的课堂教学方式，是建构体验学习的有效途径。
通常在课堂上采用小组合作和集体学习的形式，组织学生展开读、说、议、写、练，让学生在合作中得到了学习体验，感受了自主学习、主动探究的愉快。
3、研究教学策略：⑴、关注教学进程：要注意把握预设与生成的统一，给学生以充分的探究机会。
如黄老师在《小抄写员》课堂教学中，发现学生对研究课文思路兴致很高，及时调整预案，改为分组研究并将研究成果板书，教育论文《让课堂充满生命的活力》。
师生互动中产生了新的思维碰撞和思想交锋，因而这样的课堂上总是充满激情与智慧，充满生命的气息与情趣，充满挑战与创新。
⑵、改进课堂结构：变封闭为开放，给学生以广阔的学习时空。
课堂是为学生发展提供的舞台，教者应尽可能把时间留给学生，把空间让给学生，把自由还给学生。
充分发挥学生的主动作用，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，去发现乐趣，品尝成功的喜悦，使学生的思维自由快乐地飞翔，从而迸发出创造思维的火花。
（3）、创新参与方式。
郭沫若曾说过：“教育的目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手……”同样是《小抄写员》一文的教学中，黄老师设计了辩论的方式，让学生围绕“父亲是否还会让叙利奥继续抄签条”展开辩论。
我认为这一环节，学生的主体性得到充分展示，学生在思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融中展开辩论，让学生全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，成为课堂的主人，学生的创新思维得到了充分发挥，使课堂充满活力。
如何让课堂充满活力？
如何让课堂充满活力？一堂好课的一个重要标志就是充满活力，老师感觉满意，学生觉得舒服。
课堂充满活力是一个至高的境界，它让求知变成一种享受，它让时间加快了脚步。
让课堂充满活力有一些基本的原理，自觉地运用这些原理，就能经营出精彩的课堂。
1.教师的精神要饱满。
饱满的精神有一种无言的力量，它是情绪的感染，情绪的穿透。
抬头挺胸，面带微笑，步履轻快，衣着得体，目光明亮，思想集中，全力以赴，这是教师走进教室、走上讲台的基本形象。
走进教室之前，教师就要把一切不良情绪留在教室之外。
教师葆有好心情，学生才有好状态。
2 .教师的声音要宏亮。
教师不讲话则已，一讲话就要声音洪亮，保证坐在教室最后一排角落的学生也要能够听得清晰。
洪亮的声音有助于振奋学生的情绪，有助于增强学生的记忆力，有助于凝聚学生的专注力。
声音洪亮并非声嘶力竭，它一样讲究轻重缓急，抑扬顿挫，但必须让每个在场的学生听清楚，这是前提。
声音微弱，口齿不清，哼哼唧唧，结结巴巴，这是课堂教学的大敌。
3 .教师要有教学机智。
教学机智是教学经验的积淀与升华，是教学智慧的重要组成部分，是教学过程中随机生成的必需能力。
教师要有明亮的眼睛，敏锐的耳朵，灵活的头脑，引领着、组织者、激励着学生的思维与情绪在更高的层次上碰撞与飞翔。
为此教师必须多读书，必须透彻地研究教材.，必须主动地积累教学经验。
教师不能在课堂上只管自己的输出，不能只是一种腔调，一种情绪，一种思维，机械呆板。
4 .教师要有教学幽默。
幽默是教师极为宝贵的品质。
幽默首先是一种教学的意识，每堂课都要让学生开心，都让学生能笑几次；幽默更是一种教学能力，它可能是教案上的一种精心准备，也可能是教学过程中的随机捕捉。
幽默并非为笑而笑，它本质上是一种智慧的闪光。
教师总是端着架子，板着面孔，一板一眼，课堂上从来没有笑声，课堂上从来死气沉沉，这样的课堂与活力无缘。
5 .教学要有问题性。
课堂教学因问题而存在，因问题而推进，因问题而升华，因问题而有收获。
如何让课堂充满生命活力
浅谈如何让课堂充满生命活力“尊重生命，体现人性，以人为本，构建充满生命力的课堂。
”这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
但由于传统教学理念使课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命力得不到有效发挥。
因此，转变教学理念，构建充满活力的语文教学课堂，让活力竞相迸发，应是新课堂改革中的当务之急。
一、教和学都要出课本之“圈”首先，教师要冲出课本的圈圈。
虽然，教材是教师教和学生学的主要凭借，但不是唯一的凭借。
只有教师不受课本的束缚，才能使学生不受课本的束缚。
所以，如何科学、合理、灵活、正确地使用好教材，是优化教学结构、提高课堂效率、学生能力关键之一。
教师只有在对教材掌握“熟”、对大纲的理解“透”的基础上，才能对教学内容处理“细”，才能在教法上讲究“活”。
其次，让学生冲出老师和课本的圈圈。
允许学生对文章的多元解读，不唯书，不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自己的独特见解，发展学生独特的个性。
教学中只有让学生冲出老师和课本的圈圈，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，才能让他们生动活泼地主动学习，真正使课堂教学“活”起来。
二、教师“搭台”，学生“唱戏”众所周知，在教学活动中教师起主导作用，是教学活动的组织者和领路人，应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”这一指导思想，千方百计创设好教学情境，努力引导学生学会自主学习，切不可“越俎代疱”、主次不分。
课堂上要注意激发学生的学习兴趣，完成教师角色的转变，积极为学生服务，为学生“搭台”，让学生“唱戏”。
1、让孩子多做一做——“解放小孩的双手”兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此，激发学生的兴趣，是引导学生“自主、合作、探究”学习的源泉。
如在教学《开国大典》一课前，我告诉学生：“下一节课老师将带领大家观看电影，但必须先买好门票。
”同学们急切地打听：门票多少钱？门票在哪？我趁势说：“这张门票不要钱，门票就在你们手中。
”学生很是惊讶，我趁势出示预习要求：（门票）——将课文读通顺，初步理清文章的叙述顺序。
让课堂充满生命活力
让课堂充满生命活力关注人的生存从关注生命开始，人的生命是课堂教学的出发点。
因此，理想的课堂教学必须以人为中心，从人的生命关怀开始，把生命意义的提升作为教学的最高目标，使课堂呈现出应有的生命活力与生命发展意义。
课堂教学必须关注生命成长。
课堂教学是教育的主要途径，课堂教学的一切都要围绕教育的本真意义而进行。
教育中“人”的意义要得到体现，就应当以生命关怀为出发点，尊重每一个个体发展的可能性。
教育具有促进生命存在的意义，“教育即生成”，而“生成来源于历史的积累和自身不断重复努力。
人的生成似乎是于不知不觉的无意识之中达到的，但这无意识曾是在困境中以清醒意识从事某事的结果”。
这样的生成需要一定的积累，而这些积累包括知识的、经验的、自我意识的等，强调人作为一个主题的自主选择和主动努力。
只有当人的主体地位在课堂中得到确认，人才会努力寻求与自身发展相关联的各种意义活动。
这种主体地位的确认，是人的生命得到尊重、自主意识被唤醒的表现。
而人的意义的实现，正是人作为主体在一种自由、自觉、自为状态下的活动，是人逐渐发现自己、认识自己、完善自己的过程。
苏格拉底将“认识你自己”变成了古希腊人的格言，这一原则至今仍未过时。
因为“人的知识与道德都包含在这种不断‘复返自我认识’之中，正是依靠这种向自身进行探寻的理性能力，人对世界的善有追求，对自己的灵魂有改善，对生活有责任，才能成为一个道德主体”。
只有在这样的过程中，人才能将知识的丰富内涵变成生活的智慧，并以此进行价值建构活动。
人的生命价值在这样的课堂中得到认可，知识才能成为促进人发展的力量。
课堂教学应当充满生命活力。
如果课堂教学尊重人的主体地位，那么，课堂就能成为一个人与人相互联系、交往互动的空间，课堂就应该是充满人的气息、人的灵动性、人的个性的空间。
交往意味着作为个体的人的自主，互动意味着多种可能性的展现。
一旦人的自主精神被唤起，生命的意义得到发现，生命所特有的活力就会得到充分体现。
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■ 容心４美教 江香（响 学 构行学笪堂 苏满２建 句 生０ 建中１ 课 市小） 充命 ２ 活 力
基 础 教 育 课程 改革 倡 导 的是 “ 以人 为 本 ” “ 发 展 、以 为本 ” 的教 育理 念 。其 中 ， 现 教 学 方 式 和 学 习方 式 的 实 现 两 队人 数 不 一 样 时 ， 出 赛 场 上 要 公 平 竞 争 ， 队 人 提 两 数应 该 同样 多 。于 是 。 解 决 人 数 问 题 上 ， 生 想 出 了 在 学 四种 方法 ： ． 队去 掉 １ ， 队 上 来 １ ； ． 队 去 掉 ２ Ａ兔 人 鸭 人 Ｂ兔 人 ； ． 队 上 来 ２ ； ． 队去 鸭 队 一 个 。面 对 这 四 种 方 Ｃ鸭 人 Ｄ兔
讲 故 事 、 游 戏 、 拟场 景 、 演 、 赛 等 形 式 创 设 有 趣 做 模 表 比 的 情 景 ， 发 学 生 自主 学 习和 积 极 探 索 的 欲 望 。例 如 ， 激 在教学“ 较大小” 课时 ， 密联系学生的生活实际 ， 比 一 紧 设 计 了 “ 河 比赛 ” 动 ， 具 体 的 比 赛 情 境 中 掌 握 怎 拔 活 在 样 比 较 大 小 ， 生 的 兴 致 异 常 高 涨 。在 比 赛 中 ， 们 发 学 他 为读 书 月 ， 展 “ 书 节 ” 动 。学 生 在 丰 富 多彩 的 实 践 开 读 活 活动 过 程 中 ， 会 读 书 的 喜 悦 ， 进 了 自主 阅 读 习 惯 的 体 促
案 ， 生仍 有 分 歧 ， 抒 己见 。但令 人 欣 喜 的 是 ， 样 生 学 各 这 活 化 的数 学 活 动 让 学 生 不 断 地 发 现 ， 关注学生的学 习过程 ， 促进 学生创新 意识 与实践
能 力 的 发 展 是 新 课 程 的 重要 目标 之 一 。 具 体 落 实 到 数 学课堂 中 ， 应体 现这样的基 本理念 ： 突 出基础性 、 就 即
并把 学 生 自创 的小 小读 书 书 画 、 言 布 置 上 墙 ， 校 园 格 使 处处 洋 溢 书 香 情趣 。其 次是 取 得 家 长 的 配 合 ， 引 家长 吸
参 与 读书 活 动 ， 造 浓 厚 的家 庭 阅 读氛 围 ， 用 读 书 节 营 利
境 的布置 ， 努力为学生营造成 良好的课外氛围。首先营
造书 香 浓 浓 的 校 园 ， 用 校 园 现 有 的布 局 ， 走 廊 上 布 利 在 置读 书 专 用 处 ， 至 在 草 坪 、 坛 布 置 了 形 式 多样 的 名 甚 花
人 读 书 箴 言 ， 满 古 雅 气 息 、 文 并 茂 的 诗 文 匾额 等 ， 充 图
发 给 每个 小 组 数 量 不 同 的别 针 ，在数 别 针 过 程 中 认 识
地介 绍 其 中 内 容 ， 生 就 会 产生 深 厚 的 阅 读 兴趣 。 学
三、 努力营造浓厚的课外阅读氛 围
为 了更 好 地 激 发 、 养 学 生课 外 阅 读 ， 还 重 视环 培 我
的读 书 热 情 。其 次 ， 评 比 中激 励 学 生 阅 读 。我 们 对 开 在
一
会 了 如 何 比较 ， 握 了 方 法 ， 散 了 思 维 ， 亲 自参 与 掌 发 在 实践 中进 一 步 感悟 数 学 。
２在活动 中实现 学习方式的转变 ．
新 课 程 强 调 体 验 性 学 习 ，学 生 学 习 不仅 要 用 自己 的脑 子 去 想 ， 且 要 用 眼 睛 看 ， 耳 朵 听 ， 嘴 说 话 ， 而 用 用 用 手操 作 ， 用身 体 去 亲 身 经历 ， 心 灵 去感 悟 、 验 。其 中 用 体
有 一个 重 要 理 念 就 是 ， 学 生 提 供 “ ” 学 的 机 会 ， 为 做 数 在
、
在主动具体的教学情境 中感悟数学
１ ． 围绕 生活 实际设 计 数 学 活 动
根 据 学生 认 知 的最 近发 展 区 ，为 学 生 提 供 丰 富 的
背 景 资料 。从 学 生 感 兴趣 的实 情 、 物 、 事 入 手 ， 用 实 实 采
形 成 ， 长 了 知 识 ， 宽 了 视 野 ， 而 进 一 步 激 发 学 生 增 拓 从
具 体 的 操 作 、 理 、 析 和 探 索 交 流 活 动 中 ， 得 广 泛 整 分 获 的数 学活 动 经 验 ， 学 生 的 智 慧 受 到 挑 战 ， 而 实 现 有 使 从 效 学 习 。例如 ， “ １ ２￣ 数 的 认 识 ” 教 学 中 ， 让 学 在 １￣ ０ 的 要 生在 动手操作 、 自主 探 索 、 作 交 流 中 完 成 教 学 目标 。 合
普及性和 发展性 ， 使数学教育 面向全体学 生 ， 实现“ 人
人 学 有 价 值 的 数 学 ， 人 都 能 获 得 必 需 的 数 学 ， 同 的 人 不 人 在 数 学 上得 到 不 同 的发 展 ” 这样 的 发 展 目标 。作 为 教 师 ， 们 在 教 学 中 如何 实 现 这 个 目标 呢 ？ 我
展的各项活动 ， 进行 广泛的评比 ， 并对 参赛 学生一一设
奖 ， “Ｊ Ｊ 播 员 ” 小 报 设 计 小 编 辑 ” 读 书 小 博 士 ” 如 ／，￣ ＇ 广 Ｊ “ “ 等 。关 注 活 动 评 比 的 过 程 ， 重 在 评 比 的 过 程 中 ， 学 注 让
生 体 验 阅读 的 决乐 ； 评 比 的 过 程 中 ， 学 生 感 受 读 书 在 让 带来的成功。
３通 过推 荐 作 品 激 发课 外 阅读 兴趣 ． 优 秀 的 作 品 是 吸 引人 的 。适 合 小 学 生 知识 水 平 和 心 理 特 点 的 优 秀 作 品更 能 吸 引小 学 生 。 中 低年 级 学 生 好 奇 、 问 ， 到 事 情 ， 欢 围着 老师 问个 不 停 。教 师 可 多 遇 喜