2013中考语文专题复习:基础知识(四)
2013年中考语文专题复习课件 虚词
㈢放在主语后,引出原因
①忠志之士忘身亍外者,盖追先帝之殊遇 ②而君以五十里之 地存者,以君为长者,故丌措意也 ③吾妻之美我者,私我也 ④以弱为强者,非惟天时,亦抑人谋也 ⑤然而丌胜者,是天 时丌如地利也
8/19/2013
• 一、为 ㈠动词wéi ⒈“做” 例:①并自为其名 ②以径寸之木为宫室、器皿 ③ 为我为于梯之械 ④今为宫室之美为之 ⑤行拂乱其所为 ⑥好为 《梁父吟》 ⑦行拂乱其所为 ⒉“作为、当作、成为” 例:①弃其杖,化为邓林 ②为坻、为 屿、为堪、为岩 ③以丛草为林 ④武陵人捕鱼为业 ⑤以牒为械 ⒊“认为” 例:①孰为汝多知乎 ⒋“是” 例:①知之为知之 ②中峨冠而多髯者为东坡 ③天下为 公 ④中轩敞者为舱 ⑤臣以王吏之攻宊,为不此同类 ⑥此为何若人 ⑦若为佣耕
8/19/2013
• 3、 用在丌及物动词、形容词戒时间副词后起协调音节、舒缓语 气作用。丌必译出。 例如: ①公将鼓之。(左秋明《曹刿论戓》)译:鲁庄公将要击鼓 进攻了。 ②丽之,目似暝,意暇甚。(蒲松龄《狼》)译:时间长了, • ②鸣之而丌通其意 •
4、 宾语前置标志。通常出现在疑问句中,疑问代词作宾语 时,放在动词谓语前。 其格式为:宾语+之+谓语。例如: ①孔子于:“何陋之有?” (刘禹锡《陋室铭》) • 动词“有”,宾语“陋”、“何罪”,借“之”帮助,把宾 语“陋”“何罪”从动词“有”后面提到动词前面。这个“之” 只是提宾标志,无实在意义。按现代汉语的说法,“何陋之有?” 即为“有何陋?” “宊何罪之有?”即为“宊有何罪?”
8/19/2013
•
①若为佣耕(你)《陈涉世家》 ②若夫霪雨霏霏《跟“夫”连用,用在一 段话开关用以引起下文》《岳阳楼记》 ③海内存知己,天涯若比邻(像,如同) 《送杜少府之任蜀州》 ④曾丌若孀妻弱子《及,比得上》《愚公 移山》 ⑤若听茶声然《好像,似乎》《核舟记》
2013年中考语文专题复习课件 仿写句子
拓展
王昌龄的《江南逢李龟年》: 歧王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。 正是江南好风景,落花时节又逢君。
再次,要弄清例句局部上的结构特点,譬如主语是并列短语还 是偏正短语,宾语是并列短语还是偏正短语等等
仿句的一般规律
二 合“格”—符合修辞格
仿句时,我们要仔细分析例句所运用的修辞格,或排比, 或对偶或比拟等.
仿句的一般规律
三 合“意”---符合语境、意境 语境:在这里指的是语言本身营造的一种氛围 . 意境:文艺作品中所描绘的客观图景与所表现 的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。 具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美 特征,能使读者产生想象和联想,如身入其境, 在思想情感上受到感染。
3.根据语境,仿照划线句子,接写两句,构成语意连贯的一段话。(3分) 人需要祝福,需要快乐,需要思念。如果一滴水代表一个祝福,我送你一个东海; , ; ,
。
.
拓展
井绳
两个水桶里,盛着两个月亮,一前一后。乍一看,是父亲挑着月亮; 仔细看,是两个月亮抬着父亲,一闪一闪地在地上行走。
12. 根据要求,完成下面两小题。(5分) ①文中说,“李白打捞的就是水里的那个月亮。”请写出你读过的李白 诗中与月亮有关的两句。 ②文中说,“仔细看,是两个月亮抬着父亲,一闪一闪地在地上行走。” 这句话具有怎样的表达作用?
乡愁四韵
余光中 给我一瓢长江水啊长江 水,那酒一 样 的 长江 水, 那醉酒的滋味是乡愁的滋味,给我一瓢长江水啊长江 水。 给我一张海棠红啊海棠 红,那血一 样 的 海棠 红, 那沸血的烧痛是乡愁的烧痛,给我一张海棠红啊海棠 红。 给我一片雪花白啊雪花 白,那信一 样 的 雪花 白, 那家信的等待是乡愁的等待,给我一片雪花白啊雪花 白。 给我一朵腊梅香啊腊梅 香,那母亲 一 样的腊梅 香, 那母亲的芬芳是乡土的芬芳,给我一朵腊梅香啊腊梅 香。
2013中考语文专题复习--成语运用
交流展示
一、望文生义 故意曲解
1、这篇文章不仅结构混乱,而且文不加点,
令人费解。
“文不加点”并非“写文章不加标 点”,而是“形容写文章很快,不用 涂改就能写成”,褒义。
二、混淆感情
色彩不当
2、鲁迅先生不仅是“五四”新文学 的伟大旗手,而且也是现代版画艺 术的始作俑者。
始作俑者:首开恶例的人,贬义词。 使用错误。
⑵ 下列句子中划横线的成语使用正确的一项是
A、王帆竞选班长成功,就职演说那天,他精心准 备后粉墨登场。 B、某厅长前不久因违纪受到处分,最近又因腐败 丑行而被停职,真是雪上加霜。
D
C、他们疼爱孩子,孩子也孝敬他们,一家人相濡 以沫,生活美满幸福。
D、这也许是一种取巧的写法,但也无可非议,因 为谁也不能规定作者应该怎样写。
五、忽视语境
不合逻辑
有 一 个 同 学 跟 我 说 :“想到八个月后就要 参加高考,我就心有余悸。真的还没有准 备好呀!” 分析:不合逻辑是指所使用的成语与整个句 子的意思不符甚至矛盾。“心有余悸”应针 对已经过去的事而言,这高考是八个月后的 事,用在句中不合逻辑。
二.经典真题
• 1.下列句子中划横线成语运用不当的一项是(
三 张冠李戴,用错对象
例如:民谣云:“贾不假,白玉为堂金作马。”足见贾府金玉 之多,简直达到了汗牛充栋的地步。
句中“汗牛充栋”,形容图书很多。不是指金滑稽的表情,坐在身旁的一名外国 记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。 “忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思,而句中 “扑哧一声笑起来”与“忍俊”的意思一样,因而造 成重复,可删去“扑哧一声笑起来”,句子才简明。 在句子中已含有该成语的部分意思的词语,造成 整个句子叠床架屋的毛病,不加细辨会发生误判。
中考语文 专题复习四 诗歌鉴赏 画面描绘题组训练
古诗词鉴赏之画面描述训练目标:完善答题语言.使之简洁生动.训练时间:12分钟阅读下面三篇古诗词,回答问题。
(一)雁门太守行(2013辽宁营口中招)(2017年试题研究第54页)黑云压城城欲摧, 甲光向日金鳞开. 角声满天秋色里, 塞上燕脂凝夜紫.半卷红旗临易水, 霜重鼓寒声不起. 报君黄金台上意, 提携玉龙为君死.第2题:请用自己的语言描述“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”所展示的画面。
(2分)参考答案:黑云翻滚之下,凶猛的敌人向我孤城扑来,大有城墙摧毁之势;然而,我方将士泰然不惧,整装披甲;在日光照身下,金甲闪金光,气宇轩昂,正准备出击。
(二)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(2016年河南面对面第63页)杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西第1题:请用自己的话描述“杨花落尽子规啼”所展现的画面(2分)参考答案:杨花漫天飞舞、漂泊无定,子规鸟一声声“不如归去”的叫着,鸣声凄厉。
(三)破阵子 .为陈同甫赋壮词以寄之(2016.江苏苏州中招)(2017年河南最新中考第254页)醉里挑灯看剑,梦回吹角连营.八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声.沙场秋点兵.马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊.了却君王天下事,赢得生前身后名.可怜白发生.第1题:请用自己的语言描述“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”所展现的画面(2分)参考答案:战马奔腾,像“的卢”一样飞驰而过;雷声阵阵,原来是放箭的弓弦发出的声音,让人心惊不已。
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【中考复习】中考语文专题复习四诗歌鉴赏句子赏析第一课时教案
(古诗词鉴赏之句子赏析)一、复习目标确定的依据1、课程标准:课标对古诗词学习的要求(1)诵读古代诗词,能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
(2)注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
2、中招考点:综合历届河南中考“古诗词鉴赏”诗歌来看,近8年来,河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围,注重对写景抒情类,爱国言志类作品的考查,试题以简答题为主,题量为2道,总分值为4分。
常考考点有:品味炼字,名句赏析、主旨情感,画面描述等。
其中句子赏析分值是2分,常从炼字、修辞、哲理、写法等角度考查。
3、学情分析:九年级学生在二轮复习时,对34首古诗词的基本内容和情感已有所了解,但是对于常考考点的把握不够到位,答题技巧与答题格式还很陌生,语言的表达还不够完善。
二、复习目标:1、通过品析诗句中关键字的表达效果,能说出古诗词句子赏析“品味炼字”题型的答题方法,并能运用这一方法解决此类问题。
2、通过品析诗句中修辞手法的表达效果,能说出古诗词句子赏析“修辞手法”题型的答题方法,并能运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程(一)导入复习检测二:1、请从运用修辞手法的角度赏析“造化钟神秀,阴阳割昏晓”。
(2分)答案:“造化钟神秀”运用了拟人的修辞手法,将大自然拟人化,写出了大自然赋予泰山神奇秀丽的景色。
“阴阳割昏晓”运用了比喻和夸张的修辞手法,写泰山像一把刀将山南山北的阳光割断,写出了泰山的巍峨高大。
表达了诗人对泰山的赞美和热爱。
巩固强化2、(2012河南)从修辞方法的角度赏析“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”。
(3分)答案:示例一:运用比喻的修辞方法,(1分)把破碎的山河比作风中飘絮,把浮沉的身世比作雨中浮萍,生动形象地写出了国家形势的危急和自己身世的坎坷,(1分)抒发了国破家亡的悲哀之情。
(1分)示例二:运用对偶的修辞方法,(1分)“山河破碎”对“身世浮沉”,“风飘絮”对“雨打萍”,(1分)抒发了国破家亡的悲哀之情。
中考语文专题复习4语法知识(知识清单部编版)
中考复习之语法知识(知识清单)【一、词性之实词和虚词】一、实词1.名词(七上P13)名词名词很常见,有的表示人,如“娃娃”“姑娘”“青年”“农夫”;有的表示具体的事物,如“绿萍”“水藻”“铃铛”“镰刀”“蟋蟀”;有的表示抽象的事物,如“精神”“传统”“法律”“爱情”;还有的表示时间,如“秋天”“昨天”“过去”“早晨”。
这些都不难区分,使用时也不太容易出错。
需要注意的是另一类表示方位的名词,一般称为方位名词,如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“东”“南”“西”“北”“里头”“外边”“以上”“之下”等。
大多数情况下,方位名词用在其他名词性词语的后边,表示事物所在的位置或范围。
例如:(1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(朱自清《春》)(2)雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。
(刘湛秋《雨的四季》)2.动词(七上P49)动词我们无时无刻不在做着动作——走、跑、唱、跳、打、躺等;很多时候我们会有某种心理活动——爱、恨、担心、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服等;而事物又总在不断发展变化着——增加、减少、扩大、提高、降低、发生、出现等。
这些表示动作行为、心理活动、发展变化的词,叫作动词。
大多数动词意义实在,较好把握;有一些动词用法比较特别,需要特别注意。
一类表示可能、应该、意愿,如“能”“能够”“会”“可能”“可以”“可”“要”“应”“应该”“应当”“肯”“敢”“愿”“愿意”等。
这类动词常常放在一般动词的前面。
例如:当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了……(海伦·凯勒《再塑生命的人》)一类表示动作趋向,如“上”“下”“去”“来”“进”“出”“到”“过”“过去”“上来”“回去”“起来”等。
这类动词往往放在表示动作行为的动词后边,用来表示动作行为的方向。
例如:朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?(海伦·凯勒《再塑生命的人》)还有一类表示判断,主要是一个“是”。
中考语文专题复习四文言文阅读常见文言实词现象梳理素材
16.辟
故患有所不辟也(《鱼我所欲也》)
通“避”,躲避
17.辩
万钟则不辩礼义而受之(《鱼我所欲也》)
通“辨”,辨别
18.得
所识穷乏者得我与(《鱼我所欲也》)
通“德”,恩惠,这里是感激的意思
19.与
所识穷乏者得我与(《鱼我所欲也》)
通“欤”,语气助词
20.乡
乡为身死而不受(《鱼我所欲也》)
6.朝
zhāoa
cháob
①朝a服衣冠(《邹忌讽齐王纳谏》)/有时朝a发白帝(《三峡》)
②皆朝b于齐(《邹忌讽齐王纳谏》)
③于是入朝b见威王(《邹忌讽齐王纳谏》)
7 .
(2015考)
①出则无敌国外患者(《生于忧患,死于安乐》)(2015考)
②渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者(《醉翁亭记》)/不复出焉(《桃花源记》)
常见文言实词现象梳理
(一)通假字及用法举例
通假字
用法举例出处
意 思
1.说
学而时习之,不亦说乎 (《孔子语录》)
通“悦”,愉快
2.有
吾十有五而志于学(《孔子语录》)
通“又”,古人在两位数的整数和零数之间常常加“有”字
3.要
便要还家(《桃花源记》)
通“邀”,邀请
4.
(2013考)
略无阙处(《三峡 》)
通“缺”,空缺,这里指中断
③舜发a于畎亩之中(《生于忧患,死于安乐》)
④野芳发a而幽香(《醉翁亭记》)
⑤黄发b垂髫(《桃花源记》)/苍颜白发b,颓然乎其间者(《醉翁亭记》)
17.伐
①十春,齐师伐我(《曹刿论战》)
②伐竹取道,下见小潭(《小石潭记》)
18.方
2024年中考语文一轮复习基础专题训练:专题四 句子衔接与排序(含答案)
专题四句子衔接与排序【原创题】1.(原创)下面文段中画横线处,所填语句衔接最恰当的一项是()成功学书籍受热捧,已不是一两年的事了,自从它们诞生后,便成为图书市场的宠儿。
因为这些书籍讲述的,只是一个个他人成功的模式化故事,能起的作用大抵是暂时刺激一下阅读者的神经。
A.即使我们所看到的大多数读过励志书的人,并未在阅读之后志存高远、悬梁刺股、夜以继日,然后精神焕发B.即使并未在阅读之后精神焕发,然后志存高远、悬梁刺股、夜以继日,就像我们所看到的那些读过励志书的大多数人C.但我们所看到的读过励志书的人,大多数并未在阅读之后精神焕发,然后志存高远、悬梁刺股、夜以继日D.但并未在阅读之后精神焕发,然后志存高远、悬梁刺股、夜以继日,就像我们所看到的那些读过励志书的大多数人2.(原创)阅读下面的文字,回答后面的问题。
理想的阶梯,属于珍惜时间的人。
富兰克林有句名言:“你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料。
”许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手。
他一生留下为人民所深深喜爱的巨著《人间喜剧》,共九十一部小说。
这些血汗的结晶不正是时间与生命的光辉记录吗?下面四句话是从上面的语段中提取出来的,请你为它们正确地排列顺序,并写在文中横线上。
①巴尔扎克用如痴如狂的拼劲,每天奋笔疾书十六七个小时,即使累得手臂疼痛、双眼流泪,也不肯浪费一刻时间。
②这无数次试验的时间从哪里来?就是从常常连续工作两三天的极度紧张中挤出来的。
③鲁迅以“时间就是生命”的格言律己,从事无产阶级文学艺术事业30年,视时间如生命,笔耕不辍。
④爱迪生一生有一千多项发明。
3.(原创)将下面的句子排列成一段语意连贯的话,排列顺序最恰当的一项是()①首战两水洞、激战云山城、会战清川江、鏖战长津湖、血战上甘岭……②事实充分证明,一个觉醒了的、敢于为祖国光荣、独立和安全而奋起战斗的民族是不可战胜的。
③抗美援朝是一个力量悬殊、以弱胜强的战争奇迹。
④用胸膛堵枪眼,以身躯作人梯,忍饥受冻绝不退缩,烈火烧身岿然不动,志愿军将士抛头颅、洒热血,愈战愈勇,越打越强,打出了惊天地、泣鬼神的血性,打败了武装到牙齿的对手,打破了美军不可战胜的神话。
中考语文基础知识点汇总
中考语文基础知识点汇总中考语文基础学问点汇总一、语基:⑴语音题:包括注音、看拼音写汉字、抄写拼音等,常考教材中消失的生字。
解答〔方法〕如下:①直接依据自己的积累推断;②以熟求生,进行推断;③结合详细语境理解。
⑵汉字题:包括区分、修改错别字;解释字义、、抄写汉字等题型。
解题方法如下:①娴熟把握汉字书写规章,规范仔细书写;②留意识记形似字、同音字;③字义理解肯定要结合语境;④熟记两种常用检字法。
⑶运用题:包括标点符号、词语、修辞、句式等运用,解题方法如下:①熟记各种标点符号的书写,使用规章,详细结合语境揣摩句间怎么停顿、什么语气。
②正确运用理解词语应注意平常积累,多加辨析,结合语境运用。
一般步骤是:先通读全句,体会语境需要,再作比较分析。
③〔句子〕:a、病句修改要先凭语感发觉问题,结合语法分析,找准病因,以正确方法修改、不变原意。
b、句式选择:要明确句式变换种类、作用,要按语言表达需要选择。
c、〔造句〕:造句题中情景连接类造句题要留意内容情景、形式情景的吻合,要紧扣语境句义解答;情景仿写类造句题常与修辞使用结合,解答时要留意从修辞、句式、内容、情感等方面去做到全都。
d、概括语意题的解容许留意:一要通读感知,把握主旨;二要筛选重点信息;三要概括表达。
⑷积累题:包括〔文化〕学问、〔〔名言〕警句〕、〔〔成语〕〔典故〕〕、诗文名句等积累,解答此类题目关键在于:①平常仔细积累,做好归纳分类。
②正确理解、运用。
常见题型及解题技法:1、书写题:a、仔细规范书写;b、不消失错别字;c、不乱画涂改,在草稿纸写好后再抄写。
d、学会审题。
2、选择题:a、直选法b排解法3、修改病句的原则:能改一处不该两处。
方法:a、删减;b、添加;c、替换;d、换位;e、重组;4、名著阅读:《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》……a、人物:姓名、外号、外貌特征、性格特征、主要〔事迹〕、b、〔故事〕情节:人物事例c、〔教育〕意义二、口语交际:口语交际题从形式上看是改变无穷的,但就内容而言,无非是做到以下三点:1、简明;即表达简洁、明白。
2013年中考语文专题复习课件 词语辨析与词语(成语)运用
A.独具匠心
也
优美
既然 就 典雅 D.源远流长 不仅
C.博学多识 还 高雅
答:D
6.下列加点的文字用括号内的词语替代后,不符合原意的一项是 ( ) A.上海世博会以其雄伟的场馆.多元的文化,高新的科技及
全球最新的可持续发展理念,努力打造着无与伦比的梦幻世博。(
无可比拟) B.实力超群的中国女子羽毛球队不可思议地输给韩国队后, 主教练李永波坦言:“年轻就要付出一定得代价。”(不可想象) C.经典是我们共同的精神财富,诵读经典对提升修养、陶冶
4.依次填人句中横线上的词语,恰当的一组是(
)
①他_ ___不决地伫立着,缓缓环顾四周的房屋和院中的景物
。 ②他们学习了《中国教育改革和发展纲要》,决心统筹安排, 因地制 宜, 推进农村教育综合改革。
③为了躲避敌人的搜捕,她____成一个阔太太,打扮得珠光宝
气。 A.犹豫、逐步、化装 C. 迟疑、逐渐、化装 B.迟疑、逐渐、化妆 D. 犹豫、逐步、化妆
C.管束 卧着 置之度外 不肯而喻
D.管制 躺着 置之度外 不可思议
答:B
2.对下列词语意义的解释,正确的一项是(
A、过错(过失、错误) 过瘾(满足癖好) B. 道义(道德、正义) 道歉(表示歉意)
)
过犹不及(过头或不够都不好) 闻过则喜(听到以后就感到高兴) 道听途说(在道路上听到并传说) 能说会道(善于言辞、很会说话)
例1.依次填人下列横线处的词,恰当的一项是(
)
如果不是秋风将种子吹下茎秆,那种子不是要被酷寒所冻僵吗?是秋
风,把种子介绍给根须,使它找到了____生命的母体;是秋风,把种子藏 进了厚实的泥土,使它有了一个 春天的温床;是秋风,把果实领进了一
中考语文专题复习语文综合运用
中考语文专题复习语文综合运用中考语文是中学生学习中最重要的一项科目,其难度和考察范围都是很大的。
语文综合运用是其中一个重要的考察方面,包含了语文基础知识的应用能力以及对课文的理解和阅读能力。
本篇文章将会对中考语文综合运用进行专题复习,包括语文基础知识、应用能力和阅读理解三部分。
一、语文基础知识语文基础知识是学生在学习语文过程中最基础的部分,也是语文综合运用的基石。
其中包括语文词汇、语法以及修辞等方面。
在中考中,语音的认识以及常见字词、成语的理解能力都是非常重要的。
1. 词语的辨析中考中常出现的词语辨析有很多,如:捡、拣、选、挑等。
学生需要通过多读多记,理解其用法和用词场合,从而准确运用。
2. 常见语法语法是中考语文基础中最重要的一部分,包括了句子成分、主谓一致、时态和语态等方面。
其中常见的错误有将主语和谓语结构对调、句子中缺少主语和动词等等。
学生需要通过多练多做模拟题,提高自身语法掌握能力。
3. 修辞手法修辞手法是中考语文综合运用考查的重点之一,在文章中起到了表达情感、引起读者共鸣等作用。
其中常见的修辞手法有对比、排比、夸张和比喻等。
学生需要通过多读多写,了解其运用场合,写出生动、形象的文章。
二、应用能力语文应用能力是学生在学习语文过程中提高的一个方面,需要将所学知识灵活地应用在实际场景中。
运用能力考查的点包括了作文、写话、阅读理解以及常见的应用题等。
1. 写作能力写作能力是中考语文综合运用中的重点,要求学生能够在短时间内,根据题目要求写出一篇清晰、连贯、有表达能力的文章。
其中常见的写作形式有议论文、说明文、叙述文等,学生需要根据不同的要求进行思考和写作。
2. 阅读理解阅读理解是中考语文考试中常出现的题型,需要学生对课文进行仔细研读,理解文章中的意思,答出试题的正确答案。
其中有很多阅读技巧和方法,如扫读、略读、精读等,学生需要多加练习,提高自己的阅读能力。
3. 应用题应用题是中考中常出现的一种题型形式,要求学生根据所学知识,运用知识点进行思考和解答。
语法知识系列 专题四:句子成分划分——中考语文复习专题(共26张PPT)
宾语在动词后面,表示动作、行为涉及的人或事 物,回答“谁”或“什么”一类问题。宾语中心语一 般是名词或代词,有时候也有主谓短语的情况。
例:1.我‖以同样的热情寻求知识,我‖希望了解(人的)心灵。 2.我‖帮助他。 3.予‖独爱莲之出淤泥而不染。 4.我‖认为他们是当代最可爱的人。
定语位于名词前面,起修饰、限制作用, 表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
❖
①句子的基本成分是:主语、谓语、宾语。
❖
补充成分是:定语、状语、补语。
❖
② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
主语是谓语陈述的对象,一般是“什么人”或“什 么事物”。主语中心语一般是名词或代词,也有数词、 动词、形容词、短语作主语的情况(介宾短语不能作 主语)。
例如:1.长妈妈‖给我买来了《山海经》。
7.划分句子成分。 (1)鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。
鲁班 是 我国 古代 春秋 主语 谓语 定语 定语 定语
一位 定语
著名的 建筑界的科学家们都在努力探索地震 灾害的规律。
全世界的 科学家们 都
在
(定语) (主语) (状语) (状语)
例如: 1.那(沉甸甸的)稻谷,‖像(一垄)(金黄的)珍珠。 2.雪野中‖有(血红的)宝珠山茶,(白中隐青的) (单瓣)梅花,(深黄的)(磬口的)腊梅花。 3.(中国的)历史‖有(自己)的特点。 4.(苍黄的)天底下‖远近横着几个(萧索的)荒村。
状语位于动词、形容词的前面,用来修饰、 限制动词或形容词,表示动作的状态、方式、 时间、处所或程度等。
例如: 1.同学们‖[认真地]检查自己的作业。 2.[经过一年的刻苦训练],我们‖[终于]获得
了学校篮球赛的冠军。 3.科学‖[终于][以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。 4.月光‖[十分]朦胧。 5.他‖[很]帅气。
2013年随州中考语文复习备考专题讲义:口语交际复习
【2013年随州中考语文复习备考专题讲义之一】口语交际专题复习主备孙晨曦一、复习目标1、知识目标:培养学生日常口语交际的基本能力,学会倾听,学会表达和交流。
2、能力目标:探究口语交际的解题方法和规律。
了解口语交际的中考基本题型。
3、德育目标:培养学生文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
二、复习重难点探究口语交际的解题方法规律三、复习方法:师生互动,合作交流。
四、复习时间4课时第一课时一、导入材料1:《前车之鉴》朱元璋做了皇帝。
有一天,他从前的一个苦朋友从乡下赶来找他,对他说:“我主万岁!当年微臣随驾扫荡庐州府,打破罐州城,汤元帅在逃,拿住豆将军,红孩儿当关,多亏菜将军。
”朱元璋听他说得好听,就封他做了大官。
这个消息让另一个苦朋友听见了。
他心想:“同是那时一块儿玩的人,他去了有官做,我去了也不会倒霉吧。
”他也就去了。
和朱元璋一见面,他就直通通地说:“我主万岁!还记得吗?从前,你我都替人家看牛,有一天,我们在芦花荡里,把偷来的豆子在瓦罐里煮着。
还没等煮熟,大家就抢着吃,把罐子打破了,撒了一地的豆子,汤都泼在泥地里。
你只顾从地下满把的抓豆子吃,却不小心把红草叶子也送进嘴里。
叶子梗在喉咙口,最后吞了张青菜叶子才把红草带下肚里去了……”朱元璋没等听完就连声大叫:“推出去斩了!推出去斩了!”你能说说为什么会有这两种不同的结局吗?【注意对象的身份】材料2:《问年龄》小李在出差途中,与同座的一位老大爷聊天。
言谈中他问道:“哎,你几岁了?”老人听了没好气地说:“三岁!”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗?【注意对象的年龄】材料3:《父与子》子:爸爸,现在几点了?父:怎么?功课做得不耐烦啦?又想出去玩!子:不,我想提醒你一下,看第二场电影现在该走了。
父:哼!我一走就没有人管束你了,怪不得盼我走!子:好心当作驴肝肺!父子俩不欢而散。
父子之间对话的气氛不大协调,你知道为什么吗?【注意对象的情绪】材料4:《悲剧是这样产生的》在某医科大学附属医院神经科,一位新入院的病人问护士:“小姐,神经科治的都是些什病?”护士随口答道:“多啦,都是些难治的病。
专题四 常见的病句类型
3.主语与宾语搭配不当
这种病句类型通常出现在表示判断的句子之中。 ①(第一单元测试)景德镇是国务院1982年首批公布的24座 历史文化名城。(“景德镇”是一座城,不是“24座”城) ②(《一课一案》第5页)济南的冬天是个美丽的地方。(“岳 麓山”不是“好时候”) ③(《一课一案》第74页)我国的棉花产量是世界上最大的国 家。(“棉花产量”不是“国家”) 4.关联词语搭配不当
2.宾语残缺
①(《一课一案》第9页)本次峰会的主题表达了努 力建设和平繁荣的美好世界。(“美好世界”后缺少 “的愿望”)
②(《学练优》第7页)长期饮用纯净水或蒸馏水容 易导致电解质紊乱而出现软弱乏力。(“出现”后缺少 宾语“的现象”)
③(《学练优》第60页)3D打印技术是一种以数字 模型文件为基础,采用可黏合物质,通过逐层打印的方 式来构造物体。(“构造物体”后缺少宾语“的技术”)
不少关联词都是搭配使用,表示某种复句关系,他们的搭配关
系通常都是固定了的。 ①(《学练优》第18页)我们只要与自然和谐相处,才能保
护好我们赖以生存的家园。(“只要”不能与“才”搭配) ②一场比赛的胜利,不仅仅关系到个人的得失,而是关系到祖国
的荣誉。(“不仅仅”不能与“而是”搭配)
5.一面与两面搭配不当
4. 介词残缺: ①科学工作者需要开阔的心胸,就是和自己学术观点不
一样的同行也应坦诚相待,精诚合作。(“和自己学术观点 不一样的同行”前缺少“对待”之类的介词。) 5.必要的修饰成分残缺
这种语病较为少见,但也还是没有。例如: ①在这次全校乒乓球单打比赛中,张强和李丽夺得了男 女冠军。(缺少“分别”等词语) ②要想取得优异成绩,必须付出劳动。(“劳动”前缺 少必要的修饰成分如“艰辛”等)
2013中考语文专题复习:说明文阅读(三)
三、明说明顺序和结构说明文的内容可以包罗万象,它的形式也可以多种多样,但说明文的结构和顺序并不是变化不定的,而是有规律可以遵循的。
我们可以通过学习掌握相关的基础知识,了解它的基本规律,我们就可以很好地把握说明文。
一、基础知识说明文的结构:1、并列式:各段落层次之间的关系是并列的。
2、总分式(事物性说明文大多使用这种结构):包括“总-分、分-总、总-分-总”等,事物说明文多用总分式,其“分”的部分又常按并列方式安排。
3、递进式(事理性说明文大多使用这种结构):事理说明文多用递进式结构,一层一层地剖析。
包括:从现象到本质、从性状到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从具体到概括等等。
分析文章结构,抓中心句及连接词,如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。
说明的顺序:1、时间顺序:即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序,从而写出事物的发展变化情况。
这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录,说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。
2、空间顺序:即按照事物的空间存在形式,或从外到内,或从上到下,或从前到后,或由远及近依次进行说明。
这种说明顺序,一般用于说明事物的形状、构造特征。
3、逻辑顺序:即按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。
事物的内部联系包括因果关系、递进关系、主次关系、总分关系、并列关系等;认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊、由整体到局部等等。
层层深入,逻辑条理十分清楚。
事理说明文一般以逻辑顺序为主要的说明顺序。
二、例题解析例一蜡烛停电的夜晚越来越少,精关的工艺蜡烛却渐渐流行起来。
光线和阴影在摇曳地做着游戏,令人遐思。
蜡烛带给我们的别样温存,也许是任何照明方式都难以取代的。
①蜡烛的发展原始人的主要照明工具是纤维浸透油脂的火把,逐渐的,油脂包裹纤维的蜡烛在很多国家被独立发明出来。
显然,蜡烛比火把和油灯更加便携轻巧,而且烛芯可以使它完全直立燃烧。
中考语文专题复习四记叙文阅读(含小说)专题训练
专题训练(十) 记叙文阅读(含小说)◇抒情散文◇一、[原创]阅读下面一篇散文,完成问题。
(9分)寻找,那消逝的蓝天王洁①秋风摇曳,绿叶跌落尘泥,连最后一支抵抗灰尘的力量也消失了。
尘沙混进秋风中,张牙舞爪而至。
在这个秋风送爽的季节,这个本应一碧如洗的穹顶之下,你唯一能做的就是紧紧关上窗子,和这个世界相隔而立,这不啻为一场天灾。
②在我无奈关窗的时候,我看到了同样失落的老张——他是我的邻居,一个退休多年的“老铁路”。
雾霾已至,他却迟迟不肯关上窗子。
我大声地提醒他,他点点头,向我微微地摆摆手,然后不情愿地关上窗子。
他仍穿着那件褪色的涤棉青工作服,离开阳台的时候他一脸无奈,我知道,这不是他记忆里的世界。
③每每晚饭后在院子散步巧遇时,老张便会找我分享他的过往,那些干净世界里的忙碌往事,徐徐似涓流。
他告诉我,他曾随着铁轨踏遍了大半个中国,开山过水,攀崖架桥,就算是崇山峻岭也不在话下。
他说他曾和工友深入原始森林,当时供给困难,他们就去挖蘑菇,有一次沿着瀑布探入山底,竟然发现一口巨大的深潭,水雾氤氲,暗幽难测,宛如神话一般。
④我能想象得到那个年代的工人们经历过怎样的艰苦,但是老张从未讲述过自己的艰辛与所经历过的磨难。
相反,他的回忆里充满着乐观和欢笑。
他回忆说,他曾在广袤的草原上铺设铁轨,那一望无际的草原就像锦缎一样,大风一过,碧波丛中蜇飞草伏,满是蛮荒狂野的味道,这里点缀..着最原始、最野性的美,丝毫不假雕琢,呼啸的列车便如脱缰的野马一般,碾压着草腥而去。
草原之广,便是有天大的噪音,也会被稀释得无影无踪。
老张告诉我,他最喜欢的时光是在劳作之后,工友们并肩而坐。
晚霞黏稠如汁,夕阳仿佛跌入烈火中的铁球,烧得灼红夺目,再晚一会儿,霞光渐暗,夕阳又变成了巨大的糖果,又似浆果,眼看便要和火烧云融为一体。
这时候,草原变成了墨绿色,夜风吹来,花草味儿弥漫开来,置身其中,只觉神思如醺,就是世间最美的烈酒只怕也换不来这般深刻的心怡如醺。
江苏中考语文专题复习专题四文言文阅读之句读停顿内容概括学案无答案
专题四文言文阅读之句读停顿内容概括【学习目标】1. 归纳文言文句读停顿的方法,并能用方法划出句子的准确停顿。
2. 知晓文言文内容概括提炼的注意点,并能在实际解题时运用。
【典型例题】阅读下面的文言文,完成文后题目。
崇明老人记[清]陆陇其崇明具有吴姓老人者,年已九十九岁,其妇亦九十七岁矣。
老人生四子,壮年家贫,鬻①子以自给,四子尽为富家奴。
及四子长,咸能自立,各自赎身娶妇,遂同居而共养父母焉。
伯仲叔季②,列肆五间:每户一铺,另辟一间,为出入之所。
四子奉养父母,曲尽孝道。
始拟膳每月一轮,周而复始,其媳日:“翁姑老矣,若一月一轮,则必历三月后,方得侍奉颜色,太疏。
”拟每日一家,周而复始。
媳又日:“翁老矣,若一日一轮,则历三日后,方得侍奉颜色,亦疏。
”乃以一餐为率③,如蚤餐伯,则午餐仲,晚餐叔,则明日蚤餐季,周而复始。
若逢五及十,则四子共设于中堂,父母南向坐,东则四子及诸孙辈,西则四媳及诸孙媳辈。
分伯仲坐定,以次称觞④献寿。
率⑤以为常。
老人饮食之所,后置一橱,橱中每家各置钱一串,每串五十文。
老人每食毕,反手于橱中随意取钱一串,即往市中嬉,买果饼啖之。
橱中钱缺,则其子潜补之,不令老人知也。
老人间往知交游,或对弈,或樗蒲⑥。
四子知其所往,随遣人密嘱其家佯输于老人,老人亦不知也。
老人胜,辄踊跃归。
亦率以为常。
盖数十年无异云。
(选自《明清散文名篇集粹》,有删改)【注】①鬻(yù):卖。
②伯仲叔季:兄弟排行的次序。
③率(lǜ):文中指频次。
④称觞(sh āng):举杯。
⑤率(shuài):大致,一般。
⑥樗蒲(chūpú):古代一种游戏。
1.请用斜线(/)标出下面句子的朗读停顿。
(共两处)遂同居而共养父母焉2.文中两次写到“率以为常”,请依次分别概括所指的两件事。
(1)第②节中“率以为常”指(2)第③节中“率以为常”指3.结合文章内容,谈谈崇明老人的子女身上有哪些值得我们继承发扬的中华美德。
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四、病句专题专题一、基础知识一、词的分类:词有实词与虚词两大类。
(1)实词:表示实在的意义,能够作短语或句子的成分能够独立成句。
(2)虚词:一般不表示实在的意义,不作短语或句子的成分(只有副词例外),它们的基本用途是表示语法关系。
二、实词和虚词的区别:1、从词语的语法功能上看,能充当主语、谓语、宾语的词是实词,否则是虚词。
2、从词语的词汇意义上看,实词具有实在的词汇意义,而虚词只有语法意义。
3、从词语的成句能力上看,绝大部分实词能单独成句,为虚词不能单独成句。
4、从词语在句中的位置看,绝大部分实词在句子中的位置不固定,而虚词位置相对固定。
三、词的种类及语法功能:第一类:名词(一)概念:表示人和事物名称的词。
(二)分类:表示人的名称:如张三、同志、作家、父亲、主人、老李、教师;表示具体事物:课桌、河流、高山、森林、湖泊、电脑、蛇;表示抽象事物:如政治、科学、效率、品德、思想、意识、观念;表示时间名称:上午、夏天、春天、现在、立春、星期二、刚才;表示人、地、事等特有名称:马克思、哈尔滨、奥运会;表示处所名称:上海、中国、颐和园、商店、亚洲、北京、学校;表示方位名称(简称方位词):上、下、东、西、里、前、内。
(三)语法功能:1、表示人称的名词,可以在后头加“们”表示多数;2、名词一般不受副词修饰;3、名词能被形容词修饰;4、能被数量词的修饰,但专有名词在一般情况下因受词汇意义的限制,它不能被数量词修饰;5、一般不能重叠,但少数单音节名词可以重叠,如:家家户户;6、在句子中,名词主要充当主语、宾语、定语。
个别名词可以充当谓语:今天星期三;7、方位名词的功能:a.方位名词一般可修饰谓语,作状语;b.方位名词常附在词或短语后面,例如:屋里,窗外,黄河以北;c.方位名词不受数量短语的修饰,但可与部分副词组合,例如:在前,最左边;d.一部分合成方位词可以重叠,例如:里里外外,上上下下。
第二类:动词(一)概念:表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。
(二)分类:1、动作动词:如,走看说进行开始;2、心理活动动词:如,爱恨怕希望喜欢担心;3、使令动词:如,使叫让派请求禁止;4、能愿动词:如,能会可以愿肯敢要应应该(跟动词、形容词等组成能愿短语。
如,能够解决。
5、趋向动词:如,来去上进出回过开上来起来;6、判断动词:主要是“是”,以及同“是”相当的“为”等;(三)语法功能:1、动词在句子中常用作谓语。
2、动词一般受副词“不”的修饰。
3、动词后面可以带“着、了、过”,表示动态。
4、判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语。
5、一部分动词可以重叠,表示时间短暂或尝试的意思。
6、动词能受副词修饰,但一般不受程度副词的修饰(多数表示心理活动的动词和能愿动词例外,如:很希望,非常想念,特别可能)。
7、能愿动词后面不能跟名词,能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语,也可以单独作谓语中心语。
8、趋向动词可以单独作谓语中心语,也可以在谓语中心语后面作补语。
第三类:形容词(一)概念:是表示事物的形状、性质、状态的词。
(二)分类:表示事物形状的:高、矮、胖、瘦弱;表示事物性质的:红、甜、干净、清楚、漂亮、结实;表示事物状态的:快、慢、雪白,滚烫,亮晶晶,泪涟涟;(三)语法功能:1、形容词在句中主要充当定语。
2、部分形容词可以充当谓语。
A、普通形容词:能充当谓语,大都能用“不”和“很”修饰。
B、非谓形容词:与普通形容词的不同之处主要在于:不能充当谓语,不能用“不”和“很”修饰。
常见的非谓形容词如:正副男女雌雄单大型初级多项巨额慢性新式主要高速名牌高频海洋性流线性多民族单方面喷气式3、形容词能接受副词的修饰,但本身已含程度意义的形容词不受副词修饰,大多数形容词可以受副词“很”修饰。
4、部分形容词可以重叠,重叠后表示程度加深,不再受程度副词和否定副词“不”的修饰;单音节的形容词重叠后第二个音节轻声或儿化。
(重叠方式有AABB和A里AB两种情况,个别时候也有ABAB的现象)。
第四类:数词(一)概念:是表示数目的词。
(二)分类:表确数(表示分数,整数和倍数);表概数:几、许多;表序数:第一、老三;(三)语法功能:1、数目增加,可以用分数表示,也可以用倍数表示;数目减少,只能用分数,不能用倍数。
2、“俩”和“仨”是合音词,已包含有“量”的内容,在实际使用时不能再跟量词。
3、出版物中的数词,应尽量使用阿拉伯数字,但概数应使用汉字的写法(例如,“一千多人”不能说“1000多人”、“三十几个同学”不能说“30几个同学”)。
4、数词特别不单独充当句子成份,(但数词成为陈述或解释对象时例外,例如:九是由三和六相加得到的。
另外,分数有时可充当句子成份,例如:今天下午有将近三分之一的学生没来)。
5、数词一般不能重叠,特殊情况例外(例如:三三两两,九九归一,六六大顺)。
6、数词一般要与量词结合使用,但下列三种情况例外:a.古汉语中的残留成份,可不用量词;b.在“这+一+量词+名词”结构中的量词可省略;c.有些确数词本身就带有序数词的概念,这时量词必须省略(例:我们的教室在三楼。
) 第五类:量词(一)概念:是表示事物或动作、行为单位的词。
表示事物单位的量词叫数量词。
表示动作、行为单位的量词叫动量词。
(二)分类表示事物单位的:个、只;表示动作、行为单位的:次、回;有时也借用某些名词来表示,如:脚、年;(三)语法功能:1、量词经常和数词连用,组成数量短语,也称为数量启数量词。
2、表示物量的数量词常用在名词的前面。
3、表示动量的数量词数量词常用在动词的后面。
4、单音节量词可以重叠(例如:个个、条条、天天等);5、量词一般不单独作句子成份,一般要与数词、代词、名词组成量词短语,在句子中作定语、状语、补语;但下列几种情况例外:a.量词重叠后可以作句子成份;b.在“动词+一+名量词+名词”结构中的量词可作定语。
第六类:代词(一)概念:起代替或指示作用的词。
(二)分类:代词分为人称代词、疑问代词、指示代词三类。
1、人称代词包括三种代词:第一人称:我、我们、咱、咱们;第二人称:你、你们、您、您们;第三人称:他、她、它、他们、她们、它们、别人、大家;2、疑问代词是表示疑问点的,如:谁、什么、哪里、多少。
3、指示代词包括近指的“这”,远指的“那”,以及由它们构成的合成指示代词,如:这里、那边、这阵子、那会儿(三)语法功能:1、第二人称的敬称“您”不用于复数,如果需要表示复数,就用“您几位”“您诸位”。
2、第三人称复数代词“他们”可专指男性,也可兼指男性和女性,“她们”则专指女性,性别不详时用“他”表示。
3、注意“我们”和“咱们”用法的区别。
“我们”指说话人,有时也可以包括听话人;“咱们”一定包括说话人和听话人。
4、指示代词“那”用于远指,“这”用于近指。
第七类:副词(一)概念:一般用在动词、形容词前边,表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等。
(二)分类:表示范围:都、全、单、共、光、尽、净、仅、就、只、一共、一起、一同、一道、一齐、一概、一味、统统、总共、仅仅、惟独等;表示语气:可、倒、一定、必定、必然、却、、就、幸亏、难道、何尝、偏偏、索性、简直、反正、多亏、也许、大约、好在、敢情;表示否定:不、没、没有、别;表示时间:刚、恰好、正、将、老(是)、总(是)、早就、已经、正在、立刻、马上、起初、原先、一向、永远、从来、偶尔、随时、忽然;表示程度:很、极、最、太、更、更加、格外、十分、极其、比较、相当、稍微、略微、多么;表示情势:仿佛、渐渐、百般、特地、互相、擅自、几乎、逐渐、逐步、猛然、依然、仍然、当然、毅然、果然、差点儿。
(三)语法功能:1、副词主要用来修饰、限制动词或形容词,在动词、形容词前面作状语。
2、副词有时用在形容词后面,补充说明程度、结果,作补语。
3、副词不能修饰名词、代词。
但表示时间的名词和在习惯用语中例外,例如:“人不人,鬼不鬼”。
“正好春季”。
4、副词不能重叠,(偶有重叠应看作是叠音的副词)。
第八类:连词(一)概念:是用来连接词、短语或句子的词。
(二)分类:1、连结名词、代词、名词性短语:和,跟,同,与,以及,或,或者;2、经常连结、代词、形容词、动词短语、形容词短语:并,并且,而,而且,或;3、经常连结复句中的分句:不但,虽然,即使,与其,宁可;4、连结句子或句群:因此,所以,但是,然而。
(三)语法功能:1、一般连词的前后两部分可以调换而基本意思不变。
2、关联词的主要在复句中进行运用。
3、“和、跟、同、与、及、以及”都可表示并列关系;“与”有文言色彩,口语中不常用;“同”具有方言色彩;“跟”、“和”在普通话中用得最多;“及、以及”都具有文言色彩,同时在语气上有轻重之分。
4、连词常成对使用,或与副词搭配使用。
5、“而”和“而且”的异同:“而且”的使用稍窄,只表示递进关系(在连结两个双音节词时,有时可表示并列);“而”除了表示递进和并列外,有时还可表示转折。
第九类:介词(一)概念:经常用在名词、代词等的前面,和这些词合起来,表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等。
(二)分类:1、表时间:在于自自从从当由趁随着到2、表处所:从打朝向在沿着顺着3、表排除:除除了4、表对象、范围:对于和跟同与替将把关于被5、表方式、手段:按照依依照根据以凭本着用6、表目的、原因:为为了为着因由(三)语法功能:1、介词不能单独在句子成份,必须放在名词、代词或名词短语前组成介词短语,在句子中作状语,有的可作补语和定语。
2、介词不能重叠。
第十类:助词(一)概念:是附着在实词、短语或句子上面,起辅助作用的词。
(二)分类:结构助词、动态助词、语气助词。
结构助词:的、得;动态助词:着、了、过;语气助词:的、了、吗、吧、呢等。
(三)语法功能:1、根据助词在句中的辅助作用和附加意义,分为结构助词(的、地、得)、动态助词(着、了、过)、比况助词(似的、一样、一般)。
助词不能单独使用,总要依附于其他词语、短语或句子来表示特定的语法意义。
2、“的”、“地”、“得”、“所”的用法:“的”的用法:A.附着在词或短语的后面,表修饰、限制,作定语的标志;B.附着在一个词短语后面,构成一个词或一个具有名词功能的短语。
“地”的用法:附着在词或短语的后面,表示对动词、形容词的修饰,作状语的标志。
“得”的用法:附着在形容词和动词的后面,表示它后面的语言单位的补语,补充说明前面的内容,是补语的标志。
“所”的用法:经常出现在动词的前面,构成一个具有名词功能的短语(“所”字短语),它可与介词“被”、“为”搭配,形成“被(为)……所……”的固定格式,表示被动。
3、“着”、“了”、“过”的用法:“着、了、过”往往附着在动词后面,表示动作的某种状态。