让音乐课堂的语言美起来

的 教 学 方 法 ，因 为语 言 不 同就 可 能 相 差 二 十 倍 。 ” 可 见 ，课 堂
其次 ， 每个小组成 员一定 要先 自己认真
研读教材 ， 形成 自己的理解 ，然后再交流。
然后 ， 讲解时思路要清晰 ，重点要突出， 详 略得 当 。 最后 ，自己对所 讲 内容要 心 中有数 ，不允 许 照 本 宣科 ，对 搜 集 的资 料 要 学 会 取 舍 ，不
当然这种开放式 的学习活动要取得真 实 的效果 ，还需要教学活动的引导者——老 师
的监督 。
在合作学 习的过程 中，老师首先要提 出 明确要 求，杜绝毫无 目的随意性 的合作。其 次 ，老师要及时 了解合作情况 ，发现学生不
能认真参与交流 ，做与合作学习无关的事情 ，
要 及 时 地加 以 引 导 。然 后 ，老 师要 不 断 监 控
定拘泥于参考资料 ，鼓励有 自己的思考。
通 过 我 及 时 的 引导 ，学 生 讲 课 的 目标 更
样性 、生动性、幽默性 、形体性得到了一定 的效果 ，有 了一些
粗 浅 体会 。
一
明确了， 没有了应试 的束缚 ， 他们变得很放松 ， 课堂 上的争论 多了，学生们都非常愿意发表 wk.baidu.com
歌曲歌词 内容和旋律意韵相呼应， 或轻或重 ， 或缓或急， 或高或低 ， 或悲或喜 ……因此，教师的语言要有抑扬顿挫 ，悠扬婉转 的转换
和区别 ，从而体现课堂教学语言运用的多样性。如 ： 在教学 愉
才 的激烈讨论后他们心中确实还 有些疑 团亟 须解开。一段时间后 ，我尝到了甜头，学生 找到了 门路 ，他们查了大量的资料 ，在课堂
自己 的 真 实 的 看 法 ，在 大 家 的讨 论 下 ，诗 歌 的 一 个 个难 题 被解 开 。他 们 的认 真 劲 儿 着 实 让 人 敬 佩 ！在 小组 讲 完 ，我 点拨 的 时候 ，学 生 比平 时 任 何 时 候 听 得 都 认 真 ，因为 经 过 刚
追求语言运用的多样性
感人心者莫先乎情。音乐课堂上 ，教师的语言必须与教材 中
感人 的效 果 。如 ： 讲授 教 学重 点 、难 点 时 ，可放 慢节 奏 ，加 强语
的情境或途 径 ，使学生在学科学习 中选择确 定学习 的内容 ，并 自己动手收集、分析、判 断大量 的信息材料 ，进行 积极 的探 索、发现 和体验 的一种教学模 式。它 的最终 目的是使 学生 自觉提高学 习兴趣和学 习素养 ，在探索 求知 的学 习过程 中，将外在 知识转化为 内在
经 验 ，从 而增 进 学 生 的思 考 能力 、判 断 能 力 、 分析 能 力 。
气，给学生理解、吸收的空间 ； 对富有激情的教学内容 ，可加快 节奏 ，调整语言的力度 ，做到感情充沛 ，慷慨激昂。 但音乐课毕竟不同于其他学科 ，要真正体现音乐课的情感、 态度 、 价值观 ， 就必须在音乐课上充分展示、 突出音乐的学科特点， 因此 ，音乐课堂上教师的语言切忌随意性 ，严禁东拉西扯 ，而更 要注意准确精炼 ，画龙点睛，用最简单 明了的语言去表达意韵丰 富的歌词内容。如 ： 在教学 春节序曲》时 ，让学生听完音乐后 我提问 ： “ 你们听出音乐 的前后部分有什么明显变化吗 那是人
二、追求语言运用的生动性 乐记》说 ： “ 凡音之起，由人心生也 。 ”我们知道 ，音乐本
课程与教学
Ｋ ｅ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ Ｙ ｕ ｊ ｉ ａ 。 ｘ ｕ ｅ
己的意见。 小 组 长 要 及 时做 好 记 录 ， 以便 老
师监督 。
苏霍姆林斯基说 ： “ 教师高度 的语言修养 ，在极大程度上决 定 着学生课堂上脑力劳动的效率 。 ”教育家马卡连柯说 ： “ 同样
语 文 课 堂 教 学 过 程 中创 设 一 种 “ 学 生 讲 台
只要妈妈露笑脸 之前，老师先为学生来一段配乐散文诗 朗诵 ， 语言时而激昂 ，时而温柔 ，抑扬顿挫 ，快慢相间 ，很快地就把学 生融入到音乐意境之中。正如著名特级教师于漪所说 ： “ 语言不 是蜜 ，但能粘住学生 。 ” 我们知道 ， 一首好的音乐作品是通过、 节奏、 旋律、 调式、 音色、 和声等因素的完美结合来塑造艺术形象的。因此 ，用于音乐课教 学 的课堂语言 ，其韵律感和节奏感是非常重要 的。韵律感与节奏 感把握得好能使学生感到亲切、兴奋 ，从而达到以情动人 ，以情
们 在 干 什 么 呢 你 们 能 表 演 一 下 吗 ”通 过 这 样 的 提 问 ，让 学 生 从 听音 乐 到 想音 乐再 到 演 音 乐 的一 个体 验 过 程 。使 学 生 的 学 习思 维 保 持 连 贯 统 一 ，顺 利 实 现 音 乐 教 学 的 环节 转 换 ，提 高 教 学效率。
上 讲 的 时候 胸有 成 竹 ，板 书 、提 问有 板 有 眼 。
快的梦 这首歌 曲，根据这首歌曲是一种愉快追梦的特点 ，老师 先用温馨 、轻柔的话语和学生交流歌曲中梦幻的意境 ，在声情并
茂 的对话 中 ， 自然优 美地 导入 到这 首歌 曲的音 乐情 境 中 。在 教学
学生在课堂上感觉轻松愉快 ，因为他们感 到 同学上课更 亲切 自然 ，回答 问题 也更 自由。 少了一点儿拘束 ，学习效果更好。 学生们争先恐后 的精彩展示让 我真 正看 到了 由学生主 宰课堂 的生动活泼 的场面 ，也 看到了合作学习的真正意义。 通过小组合作学 习让 学生走 上讲台是在
一
教学 中语 言是否优美对课堂的效益 起着很大 的作用 。教 师作为 学生学习活动的主导者 ，应关注学生学习的积极性 ，在教学中 积极发挥语言魅 力点燃学生 的情感之火 ，促进学生形成最佳 的 情 绪状 态 ，从而 使学生 “ 爱学” 、“ 要学 ” 、“ 会学” ，以提 高课
堂 教 学 的效 果 。 因此 在 音 乐 课 堂 我 也 尝试 着 追 求 语 言 运 用 的 多