《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》反思
细胞分化衰老凋亡癌变课后反思
张媛媛《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》的教学反思授课教师：张媛媛科目：生物授课时间：8月31日第4节地点：博学楼3楼高三4班授课内容：《细胞分化、衰老、凋亡与癌变》一、对教师自身教学状况的反思：在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。
发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系；细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义；细胞癌变与人体健康。
考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。
因此，对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。
在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。
然后随堂完成《创新设计》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。
通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。
二、对学生学习状况的反思高三（4）班是加强班，学生思维比较敏捷，上快回答问题较为积极，随堂练习顺利完成。
在“细胞衰老与个体衰老”之间关系的时候有个别同学理解上有些困难，适当举例子说明以后，学生理解比较到位。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。
因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。
然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。
学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。
这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。
对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。
这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。
复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。
最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络——绘成思维导图，形成知识的衔接。
2016届高考生物二轮专题复习反思卷：专题九《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》反思卷(附答案)
专题系列九《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》反思卷一、基础知识判断：1、细胞分化使细胞形态、结构和功能发生稳定性差异。
2、细胞分化具有普遍性、持久性和不可逆性。
3、细胞分化能增加细胞的数目和种类，是多细胞生物个体发育的基础。
4、细胞分化使多细胞生物的细胞趋于专门化，提高了各种生理功能的效率。
5、细胞分化的根本原因是不同细胞中遗传信息的执行情况不同。
6、人体中肌肉细胞和肝脏细胞的遗传信息相同，但蛋白质和mRNA不完全相同。
7、干细胞能分化成为白细胞、红细胞和血小板，说明干细胞具有全能性。
8、植物组织或细胞要表现出全能性必需为离体状态。
9、克隆动物的成功说明动物细胞同样具有全能性。
10、一般而言，分化程度越低的细胞，其全能性越高。
11、对于单细胞来说，细胞衰老或死亡就是个体的衰老和死亡。
12、衰老细胞的细胞核体积减小，细胞体积增大。
13、衰老细胞的多种酶活性降低，物质运输功能也降低。
14、衰老细胞中色素积累增多，会影响细胞内物质的交流和传递。
15、细胞的凋亡是由基因决定的，它是多细胞生物完成正常发育的基础。
16、效应T细胞密切接触靶细胞后导致其裂解死亡属于细胞凋亡。
17、细胞发生癌变后遗传物质虽未改变，但细胞中蛋白质种类和数目增多。
18、与正常细胞相比，癌细胞的细胞周期缩短，新城代谢减慢。
19、致癌因子包括生物致癌因子、物理致癌因子和化学致癌因子。
20、Rous肉瘤病毒也能诱发人的细胞发生细胞癌变。
21、与正常细胞相比，癌细胞特有的基因是原癌基因和抑癌基因。
22、癌变细胞的形态结构会发生显著改变，核膜内折，染色质收缩、染色加深。
23、细胞的增殖、分化、衰老和凋亡都是细胞正常的生命活动。
24、细胞凋亡和癌变都会导致细胞内遗传物质发生改变。
25、分化、衰老、凋亡和癌变过程中细胞内都有新蛋白质合成。
二、核心概念考查：细胞分化、全能性、组织培养、细胞衰老、细胞凋亡、细胞癌变。
1．下列关于细胞分化、衰老、凋亡、癌变的叙述，正确的是（C ）A．仅细胞分化涉及细胞中遗传物质的改变B．仅细胞癌变使细胞形态结构发生显著变化C．均可发生于个体生长发育的任一时期D．均对个体的生长发育具有积极意义2．（2014•江苏）下列关于蛙胚胎发育过程的叙述，正确的是（A ）A．通过细胞分裂不断增加细胞数量，并在一定时期发生细胞分化B．胚胎发育过程中细胞不断分裂，但不发生凋亡C．随着细胞分裂次数的增加，蛙胚的有机物总量不断增加D．发育过程中蛙胚从环境中获得的氧气和营养物质逐渐增加3．（2013•吉林校级模拟）下列对人体细胞生命历程的描述，正确的是（D ）A．细胞生长：细胞体积增大，核糖体数量增加，染色体复制加快B．细胞分化：细胞形态改变，遗传物质发生变异，功能趋向专门化C．细胞衰老：细胞核体积变小，细胞膜通透性增大，色素积累增多D．细胞凋亡：特定基因表达，合成新的蛋白质，细胞自动结束生命4．关于细胞分化、衰老及癌变的叙述，下列正确的是（ A ）A．细胞膜上糖蛋白减少或产生了甲胎蛋白的细胞可能是癌细胞B．细胞分化是细胞的后代在形态、功能及遗传物质上发生差异的过程C．衰老细胞会发生细胞代谢减慢，酶活性降低及细胞核体积变小等现象D．细胞分化发生在多细胞生物的胚胎期，细胞衰老与死亡发生在老年期5．下列关于细胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，错误的是（C ）A．生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果B．生物体通过细胞分化，细胞之间逐渐产生了稳定的差异C．细胞的衰老和凋亡是常见的现象，意味着生物个体的死亡D．癌变是一系列的原癌基因与抑癌基因的变异逐渐积累的结果6．下列关于细胞分裂、分化、衰老和凋亡的叙述，正确的是（ A ）A．个体发育过程中细胞的分裂、分化和凋亡对于生物体都是有积极意义的B．细胞分化使各种细胞的遗传物质有所差异，导致细胞的形态和功能各不相同C．细胞分裂存在于个体发育整个生命过程中，细胞分化仅发生于胚胎发育阶段D．多细胞生物细胞的衰老与机体的衰老总是同步进行的7．在下列实例中，能说明“动物细胞具有全能性”的是（ B ）A．壁虎断尾后重新长出尾部B．蜜蜂未受精的卵细胞发育成雄蜂C．用体外培养的皮肤治疗烧伤病人D．小鼠肝脏细胞的自我复制8．科学家发现成熟细胞可被重编程变为多能干细胞，下列相关叙述，正确的是( B ) A．个体发育中多能干细胞可转变为成熟细胞，这属于细胞衰老的过程B．成熟细胞可被重编程转变为多能干细胞，说明分化的细胞可能具有可逆转的特性C．由成熟细胞被重编程转变为多能干细胞时，细胞内的遗传物质发生了改变D．成熟细胞被重编程转变为多能干细胞体现了细胞的全能性9．下列现象中属于细胞凋亡的是（D ）A．噬菌体裂解细菌的过程B．因创伤引起的细胞坏死C．造血干细胞产生红细胞的过程D．蝌蚪发育成青蛙过程中尾部细胞的死亡10．下列关于细胞生命历程的说法中，不正确的是（ C ）A．温度和pH影响动物细胞培养的细胞周期B．原癌基因主要负责调节细胞周期C．细胞凋亡和癌变过程中DNA和mRNA都会改变D．细胞分化过程中细胞结构、形态及功能会改变11．下列有关细胞生命历程的说法正确的是（B ）A．某神经干细胞有丝分裂后期有16条染色体，则其在减数第二次分裂后期有8条染色体B．细胞自然更新和被病原体感染的细胞清除都能够由细胞凋亡完成C．细胞癌变的根本原因是正常基因突变成原癌基因和抑癌基因D．衰老细胞内染色质的收缩对遗传信息的传递和表达没有影响12．关于细胞凋亡的叙述中，不正确的是（ B ）A．细胞凋亡是由细胞内的遗传物质所控制的B．细胞凋亡的主要特征是细胞代谢速率减慢C．细胞凋亡速率与其功能密切相关D．细胞凋亡有利于维持内环境的稳定13．下列哪项叙述最符合癌细胞的特征（C ）A．细胞核增大，染色较深B．膜的通透性增强，运输功能降低C．能在组织中转移，形态发生了改变D．细胞内酶的活性降低14．癌症是严重威胁人类健康的疾病之一，下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（ B ）A．细胞的畸形分化与癌细胞的产生有直接关系B．原癌基因只存在原癌细胞中C．细胞癌变导致细胞黏着性降低，易分散转移D．亚硝酸盐可通过诱导基因的结构改变而致癌。
细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思（写写帮整理）
细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思（写写帮整理）第一篇：细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思（写写帮整理）细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是细胞生命活动的具体表现，本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。
安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。
通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。
细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。
课程标准对此要求达到的层次为理解水平。
为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，细胞分化是必修一各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。
本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知律。
本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。
细胞具有全能性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进行联系和梳理 1.2 具体内容标准的教育意义对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要求，知识性目标有5项，其中的3项是了解层次，2项是理解层次，其他3项属于情感性目标的经历水平。
在“分子与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的增殖”和“细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提出了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、疾病以及社会老龄化问题有关。
珍爱生命、关注健康、尊重和爱护老人是现代公民的基本素养，因此，这部分知识对培养学生情感和提高社会公德有着深刻的教育意义。
《细胞的衰老与凋亡、细胞的癌变》教学的课后反思
《细胞的衰老与凋亡、细胞的癌变》教学的课后反思北京101中学生物组佘建云《细胞的衰老与凋亡、细胞的癌变》这节课在设计理念上采用新课程倡导的围绕核心概念教学，课程内容上补充了较多新颖并有深度的学科知识，我相信我的学生们能够在这样的教学设计中，非常有效的获得生物学核心概念，并能形成健康的生活方式。
一、课堂中的亮点与收获1．用围绕核心概念组织教学的有效性在这节课的设计中，我采用了核心问题引领课堂教学，在课堂教学中用提问的方式帮助学生逐步的认识以下问题：细胞的衰老：❖个体衰老与细胞衰老有什么关系？❖衰老的细胞表现出哪些特征？这些特征的出现是由于细胞的哪些物质和功能发生了改变？细胞衰老的原因有哪些？细胞的凋亡：❖细胞凋亡的含义是什么？它和细胞坏死有什么区别？❖细胞凋亡的意义是什么?❖细胞凋亡与细胞衰老的联系是什么？细胞的癌变：❖什么是癌症？癌细胞的特征是什么？癌症是如何影响机体的正常功能的？❖癌细胞形成的原因是什么？为什么年龄越大患癌的概率会增加？哪些环境因素会导致癌细胞的产生？课堂学生的反馈很好，对问题感兴趣并且进行真正收获了核心概念。
因此，教师采用了问题解决式的方法，围绕本节的核心概念，避免在课堂上教授大量的细枝末节的知识，把有限的时间放在最为核心的内容上，这提高了整个课堂的学习效率，可以有效地促进学生对核心知识的掌握。
2．帮助学生逐步形成结构与功能相适应的学科思想本节内容最核心的概念是帮助学生建立“生命是物质的、细胞的结构和其功能相适应”的概念，即结构决定功能的生物学观点。
课前，我首先是列举了生物学观点和核心概念，再用设计事实情境让学生获得这些概念。
在课堂上，学生通过这些情境获得概念的过程反馈是很积极的，例如学生通过自主学习将衰老细胞的特征在“组成细胞的化合物、结构和功能”上进行分类，思考三者之间的关系，最终理解细胞的结构和功能之间的关系，这一段内容学生真正深入理解了。
这也得到了听课老师的一致认可。
《细胞的衰老和凋亡》教学反思
《细胞的衰老和凋亡》教学反思
——刘德清在上课之前，我花费了不少的精力去收集各种有关的材料，来充实本节内容。
内容是充实了，但是没有试讲过，根本没有发现自己的不足，加上所选的班级是个平行班，上完之后才发现有那么多的不足之处。
1、上课的语速慢，可能是之前上公开课别人提出我上课语速过快之后，我改了，但是没有改好，导致这节课的语速都一直都很慢。
真正好的课，语速是要抑扬顿挫的，快也不行，慢也不行，这个以后要慢慢改正。
2、所选的班级是平行班，这节课来上课的人数就12个人，令我很惊讶，一下子不适应的过来，课堂气氛不够活跃，有很多冷场的地方。
在调节课堂气氛方面，还需要有很大的改进。
3、真正上课之前没有试讲过，自己上这节课的不足之处也没有发现，完全是硬着头皮上，所以以后只要是大型的公开课或者比赛课都要试讲，还要请同事们来听课，多请教他们，让他们多提意见，自己也好有针对性地改正过来。
4、上课之前也没有叫学生预习，课堂上花费了不少的时间让学生预习，划重点。
在平常的课可以这样上，比赛课、公开课可真要有所准备，这也是一个很大的提升空间。
总的来说，针对公开课，我还缺乏一个态度，态度不端正，没有做好充分的准备，胜利的果实是不会凭空落在自己的头上的。
高中生物_细胞的衰老和凋亡教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节细胞的衰老和凋亡教学设计一、教学目标知识：1.掌握个体衰老与细胞衰老的关系，并描述细胞衰老的特征2.了解细胞衰老的原因有哪些3.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别能力：培养相似概念自主对比分析的思维能力情感：1.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况2.培养关注社会问题、关心老人、孝敬老人的崇高美德二、教学重难点1.个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征2.细胞凋亡的含义3.细胞凋亡与细胞坏死的区别三、学情分析高中生智力水平接近成人高峰状态，意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。
在课上能较长时间集中注意力，并能自主支配注意力方向。
相比与初中，高中生自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。
在生物课程的学习中，学生对一些与现实生活紧密结合的知识兴趣浓厚。
这节课处于高一第一学期的末尾，学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。
本节的内容比较接近现实生活，结合现实生活中的例子加以说明，可以使学生有个直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。
四、教学过程设计1.导入新课通过观看电影《童梦奇缘》中刘德华扮演的光仔，从13岁到83岁个阶段的照片集锦，让学生清楚看到衰老随着时间推移的脚步，产生学习兴趣。
细胞作为生物体结构和功能的基本单位，生物体会经历衰老的生命历程，有一定的寿命，细胞自然也有自己的寿命，从而让学生了解到细胞也有其衰老过程，并有一个初步概念。
2.个体衰老与细胞衰老的关系a.单细胞生物的个体衰老：（课件展示草履虫图片，学生自主讨论对于单细胞生物，个体衰老与细胞衰老的关系）教师最后做出总结：单细胞生物细胞衰老=个体衰老b.多细胞生物的个体衰老：（展示资料《人体各种细胞的寿命》，学生思考问题老年人体内有无幼嫩细胞，年轻人体内有无衰老细胞，并讨论对于多细胞生物，个体衰老与细胞衰老的关系）教师总结：多细胞生物细胞衰老≠个体衰老个体衰老以细胞衰老为基础，体内多数细胞的衰老就表现出个体的衰老。
高中生物_细胞的癌变教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析《细胞的癌变》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块中第六章第四节的内容，本章的思路是从微观的角度让学生学习细胞的完整生命历程，同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中的异常现象，甚至可以导致机体的异常死亡。
它是社会的热点问题，又是生物学研究的热点问题，在承接本章前三节内容的基础上，联系社会现状，是理论与实际紧密结合的典范。
2017年修订出版的《普通高中生物学课程标准》在内容要求中将其涵盖在了“细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程”这一大范畴下，在学业要求中，要求举例说明这一生命现象，并培养学生的生命观念、科学探究和社会责任这些核心素养，力争学生在微观层次上，更深入的理解生命的本质，有助于科学自然观的形成。
二、学情分析本次授课对象是高中一年级学生，他们关注社会，对生活充满热爱，网络信息的发达和周围人的患病使他们对癌症这一话题很熟悉，也许认知程度存在个体差异，但无一例外，他们对这个话题充满了恐惧也充满了疑问，这为授课奠定了情感基础。
另外他们已经具备一定的人生阅历，对问题有自己的独立见解，在知识方面已具备一定的逻辑推理能力和细胞学知识，但还不能从微观的角度去认识，不能将生物学知识与现实生活相联系，因此借助这节课可以很好的培养学生探究能力、交流和表达能力、综合和整合能力，并培养学生的生命观念和社会责任等生物核心素养，以使其更好的生活。
三、学习目标1、通过自主学习与材料分析，探究癌细胞主要特点。
（生命观念、科学思维）。
2、合作探究分析生活中的各种致癌因子，解释导致细胞癌变的外界因素。
（生命观念、科学探究）。
3、通过分析得癌症的原因和老年人患癌几率高的现实，使学生能够理解癌细胞产生的机理（科学思维、社会责任）。
4、通过癌症治疗方式的展示，让学生产生自豪感并拥有直面癌症的勇气。
（生命观念、社会责任）。
四、重点难点重点：1、癌细胞的主要特征。
2、细胞癌变的原因及癌症的预防。
难点：细胞癌变的机理。
细胞的衰老和凋亡教学反思
≪细胞的衰老和凋亡≫教学反思蔡东玲细胞的衰老和凋亡是目前生物科学技术的尖端技术，也是热门话题，它的研究和医药卫生农牧鱼业等多方面都有联系。
为什么会衰老、如何防止衰老长生不老是人类亘古不变探求的问题，把细胞的衰老与生活中的现象紧密联系在一起，在课堂教学中利用学生的生活实际经验创设教学情境，使教学更接近现实生活，便于学生理解。
由于细胞凋亡知识比较抽象，故在启发式教学的基础上，创设一定的场景，激发学生的学习兴趣，使其能积极思考问题。
通过分析具体实例，让学生自己总结细胞凋亡的概念，这样可以加深理解，进而提高课堂教学效率，减轻学生的负担。
同时本着注重与现实相联系的原则，通过对问题的讨论进而对所学知识进行巩固和加强，总结出细胞凋亡的意义。
然后出示细胞坏死与细胞凋亡的过程示意图。
引导学生据图概述细胞坏死与细胞凋亡的过程，分析两者异同点，通过比较提高学生的识图、分析、综合、归纳和表达能力。
一．创设情境导入新课通过著名偶像明星刘德华的几幅年轻照片和老年照片的对比来激发学生们的兴趣，我们不由得感叹纵使是绝代风华也承受不住岁月的变迁，然后让学生欣赏短片，片名：“人的一生”然后总结：人的一生必然要经历：出生→生长→成熟→繁殖→衰老→死亡的生命历程。
生长和衰老，出生和死亡，都是生物界的正常现象，生物的个体是如此，作为基本生命系统的细胞也是如此。
从而引入《细胞的衰老和凋亡》内容的学习。
二．生活化的教学形式衰老的细胞是什么样子的？恐怕很少有人见过，但是我们见过衰老的个体——老年人，让学生讨论老人身体有哪些特征？然后总结：老年人会出现白发、皱纹、老年斑、耳聋、眼花、行动迟缓、记忆力减退、食量减小等特征。
引出问题：老年人为什么会出现这样的特征呢？引导学生从细胞衰老的角度来分析这些问题：皱纹—细胞内的水分减少，使细胞萎缩，体积变小；白发—由于头发基部的黑色素细胞衰老，细胞中的酪氨酸酶活性降低，黑色素合成减少；老年斑—细胞内的色素会随着细胞衰老而积累，一种叫做“脂褐素”的色素堆积就形成了老年斑；食量减小—细胞内多种酶的活性降低，细胞新陈代谢的速率减慢；耳聋、眼花、行动迟缓、记忆力减退——由于相应部位的细胞普遍衰老的缘故。
高中生物_细胞的衰老和凋亡教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞的衰老和凋亡》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.描述细胞衰老的特征；2.简述细胞凋亡和细胞坏死的区别；3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况；4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集与分析。
二、过程与方法1.培养学生联系实际灵活运用知识的能力；2.学会进行与社会老龄化相关问题的资料搜集和分析。
三、情感、态度与价值观1.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况和生活状况；2.通过有关衰老问题的探讨论，树立科学的发展观。
【教学重难点】重点：1.个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征；2.细胞凋亡的含义。
难点：细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。
【教学过程】一、创设情景，导入新课教师运用多媒体展示一代女神——奥黛丽·赫本的图片，引导学生感叹：无论曾经多么风华绝代的人都逃避不了衰老的命运！个体的衰老是自然界中的普遍现象。
那组成个体的细胞会不会衰老呢？细胞衰老的原因是什么？有哪些特征？我们怎样才能延缓细胞的衰老？这就是我们本节课要探究的内容，今天我们一起来学习第六章第三节《细胞的衰老和凋亡》。
二、展示学习目标多媒体展示本节课的学习目标，让学生朗读，并指出其中的重难点。
三、自主学习、合作交流知识点一：个体衰老和细胞衰老的关系自主探究一：引导学生阅读课本121页第二自然段和旁栏部分的《相关信息》，思考以下问题并完成导学案中相应部分。
1.对于单细胞生物而言，单个细胞的衰老或死亡是否就等于个体的衰老或死亡？2.举例说明年轻人体内是否有衰老的细胞，老年人体内是否有幼嫩细胞？对于多细胞生物来说，单个细胞的衰老是否等于个体的衰老？3.对于多细胞生物来说，细胞的衰老跟个体的衰老有什么关系？学生阅读，思考，并完成相应的导学案。
学生代表回答问题，其他学生进行补充和纠正，教师在此基础上给予一定的指导和评价。
师生共同总结，得出结论。
即时练习：知识点二：细胞衰老的特征合作探究一：引导学生阅读课本121-122页，以小组为单位完成下列表格：学生以小组为单位进行讨论交流，得出结论。
“细胞的衰老和凋亡”教学设计和反思
“细胞的衰老和凋亡”教学设计和反思一、教材分析与目标确定（一）教材分析（二）目标确定依据《标准》和教材，本节课的教学目标确定为：1.知识目标：列举细胞衰老与个体衰老的关系；描述细胞衰老的特征；说出细胞凋亡的概念、原因和意义；简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。
2.能力目标：进行与“生物体衰老与凋亡”相关资料的搜集、整理和分析；尝试根据资料探究细胞衰老的原因。
3.情感态度与价值观目标：认同细胞的衰老和凋亡是一种正常的自然现象；关注社会老龄化问题，讨论可行的解决方案；关注老年人的健康状况，形成关爱老人的意识和习惯。
二、内容处理与设计思路本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。
如果仅依据教材中的内容“去教教材”，那么上述课程目标难以完全实现，也无法调动学生学习的主动性和积极性，所以，我们应该设法调整和补充相关内容，“用教材来教”。
“细胞衰老的原因”一直是研究的热点和难点，至今有多种学说，学生接受起来有一定的难度，所以教材处理为选学内容，可安排学生根据自身情况课外阅读，不做硬性要求。
如果有学生课堂上提出这方面的问题，就介绍给学生。
为了培养学生的探究能力，可适量增加相关的生物学史内容，要求学生根据前人的探究性实验，加以讨论、分析、得出结论。
“社会老龄化”“细胞凋亡”等内容是大家共同关注的社会热点问题，容易引起学生的学习动机，教师可事先确定要收集的资料的方向和主题，安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。
本节课课堂学习安排一课时完成，教学设计思路见下表。
三、教学过程与反思评价（一）课前资料收集与整理的教学过程（二）资料分析与探究的教学过程（三）课后反思与评价“细胞的衰老和凋亡”这部分知识在高中生物新课程“分子与细胞”必修模块中被安排在结尾部分。
由于临近期末，时间紧张，加之该部分内容中所谓的“知识点”较少，所以有些教师在教授这部分内容时，总是“匆匆而过”，有的甚至将其与细胞分化、癌变等知识合并讲解。
《细胞的衰老和凋亡》教学反思（最终版）
《细胞的衰老和凋亡》教学反思（最终版）第一篇：《细胞的衰老和凋亡》教学反思（最终版）几个优点：1．重视利用多媒体辅助教学合理利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解抽象、微观的教学内容，能突出重点、突破难点。
2．主体教育，注重对学生能力的培养在教学过程中，我注重学生多种能力的培养。
如：在教学过程中，我采用让学生自学细胞衰老的特征、对比学习细胞凋亡和细胞坏死等内容，通过学生自主学习、分析讨论教师设置的问题，培养了学生的创新能力、自学能力、分析理解能力、理论联系实际的能力等。
3．注重情感、态度与价值观的渗透在教学中我有效地落实了三维教学目标，除了知识和能力目标外，我还有意识地注重了对学生情感、态度、价值观的教育。
如：可采取哪些措施延缓衰老？科学家诺贝尔奖的获得对于我们有哪些启示？怎样关爱老人？引导学生关注健康的生活方式、关爱他人。
几个缺点：1.作课经验少，导致的课上随机应变能力比较欠缺，也说明了没有充分地备学生，没有预想到学生课上可能发生的种种情况。
2．授课内容不够深入，比较浅，注重关注课本，挖掘深层次的内容比较少。
3.部分环节时间安排的不够合理，给学生讨论、思考的时间不够充分。
4.本课的各个环节、维度该有的都有，但是很多点还是不很到位，没有深度。
总之，要学习的东西还有很多，在平时授课时就应该注意按照优质课的标准严格要求，将任务驱动、学案导学落到实处！第二篇：细胞的衰老和凋亡-教案细胞的衰老和凋亡-教案第3节细胞的衰老和凋亡一、教学目标1.描述细胞衰老的特征。
[来源:学科网ZXXK]2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。
3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。
4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。
二、教学重点和难点[来源:学*科*网Z*X*X*K] 1.教学重点（1）个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。
[来源:学科网]（2）细胞凋亡的含义。
2.教学难点细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。
细胞的衰老和凋亡教学反思
细胞的衰老和凋亡教学反思细胞的衰老和凋亡这部分知识在高中生物新课程分子与细胞必修模块中被安排在结尾部分。
由于临近期末，时间紧张，加之该部分内容中所谓的知识点较少，所以有些教师在教授这部分内容时，总是匆匆而过，有的甚至将其与细胞分化、癌变等知识合并讲解。
我们认为这些做法并不妥当，它违背了课程编制者最初的意愿，没有很好地贯彻新课程的理念。
新课程的教学应该由传统的知识本位向学生的发展本位转型，教师在拟定教学目标和采取教学措施时，要充分考虑知识、能力和情感态度与价值观三个维度的有机结合，充分挖掘教学内容的内涵，适当补充新的课程资源，以全面达成三维目标。
本节课学生参与率较高，充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛十分活跃，但由于不同班级学生准备情况和发言情况不同，因此教师在教学时间上要作宏观调控，才能确保每个教学环节都有足够的时间来达成目标。
反思二：细胞的衰老和凋亡教学反思在细胞衰老的教学过程中，教师可以引导学生认真阅读课本中的图并理解海弗利克设计的两组实验的目的，进一步引导学生讨论这两组实验设计的巧妙性在哪。
选择年轻女性的体细胞，不仅因为其含有可用于标记供体细胞的巴氏小体，而且因为其增殖能力很强，因而不易选用年老女性体细胞作为供体。
选择老年男性的体细胞，不仅因为其体细胞里不含有巴氏小体（这样，它就不能被标记而能与年轻女性细胞分别识别出来），而且其本身的增殖能力较弱。
在学习细胞凋亡的时候，教师可以先让学生明确细胞凋亡是一个正常的生理过程，然后多举一些细胞凋亡的实例，使学生一开始就有初步的认识，并对细胞凋亡的意义有个大概的了解。
关于凋亡与坏死的区别，教师要强调凋亡是正常的生理现象而且不引起炎症，而坏死是非正常的现象并能引起炎症。
细胞癌变与我们的健康密切相关，很容易引发学生的学习兴趣。
教师可引导学生阅读各种环境因素致癌的评价和癌症起源的标准模式示意图，让学生理解致癌因素的广泛性和细胞癌变的复杂性，引导学生讨论肿瘤防治的策略。
《细胞癌变》教学反思
《细胞癌变》教学反思一、背景分析1、教材分析细胞和生物体一样，也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的生命历程，当该过程发生异常时，则可能导致一种严重的后果——癌变。
学生在必修一第6章第2节《细胞分化》中已经知道：干细胞的研究为某些癌症（如白血病）的治疗带来了希望，而与癌症相关的更多知识则在本章第4节《细胞癌变》中学习，由此能够进一步了解癌症的结构基础——癌细胞的主要特征和致癌因子，讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
所以《细胞癌变》是对本章第2节内容的承接。
2、学生情况分析学生已经初步学习了相关癌症的知识，但还不知道到细胞癌变的机理。
在教学时，能够利用旧的知识基础，通过适当的手段，使新知识整合进学生原有的知识网络中。
二、三维目标设计1．知识与技能：（1）说出癌细胞的主要特征和致癌因子。
（2）讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
（3）通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念，培养学生的理解水平以及从课文中提取信息的水平。
2．过程与方法（1）结合本课内容，引导学生联系实际生活，发现问题、探究问题、解决问题。
（2）资料分析与讨论式教学相结合：组织和引导学生根据课件出示的资料实行分析、讨论、归纳和总结癌细胞的主要特征、致癌因子的种类。
3．情感态度与价值观（1）通过癌症的致死率高的学习，激发学生对细胞癌变的注重，从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。
（2）通过致癌因子的讨论，引导学生理解到吸烟的危害，以及增强爱护环境的意识。
（3）通过本节课的学习，让学生理解到生命的美，从而感知生命的珍贵。
三、教学重点、难点：教学重点：1、癌细胞的主要特征。
2、致癌因子。
难点：细胞癌变的机理、自觉养成健康的生活方式四、教学过程设计1、创设情境、导入新课：人类在地球上没有天敌，但自然寿命与实际寿命有很大的差别，原因是有威胁着人类生命的疾病，你知道威胁人类健康的“四大杀手”吗？以此作为引言。
再问：你听说过哪些癌症？熟悉的艺人或其他名人是癌症患者的有哪些？然后出示“世界每年新增癌症病例”和“我国癌症死亡人数持续增加”的坐标图，从而激发学生对癌症的注重。
高中生物_细胞的分化、衰老、凋亡与癌变教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计人教版必修一第4章《细胞的分化、衰老、凋亡与癌变》一轮复习学情分析《细胞的分化、衰老、凋亡与癌变》一轮复习学生虽然已经在高一学习过本部分内容，但学生基础薄弱、知识遗忘率高，复习中要利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过复习基础、以旧带深、讲练结合的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中。
使学生对细胞细胞的分化、衰老、凋亡与癌变等学科基础知识得以巩固，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的生物学素养得到提高。
效果分析人教版必修一第6章《细胞的分化、衰老、凋亡与癌变》一轮复习本节上课内容是《细胞的分化、衰老、凋亡与癌变》一轮复习课，本节课的效果分析如下：预习反馈部分：通过对学生预习案中【自主梳理】和【自我诊断】存在的焦点问题的讲解，以及【预习困惑】的解答，带领学生一同查漏补缺，达到了很好的夯实基础的效果。
课堂探究部分：分为两个考点，每个考点从两个命题角度来进行考查，每个命题角度由两道题组成，每道题后跟着【助学巧记】方法提示，体现学科核心素养中的生命观念与社会责任。
在考点一的最后设置了【学生讲坛】由学生代表介绍有关干细胞研究进展与应用，锻炼了学生搜集资料以及处理信息的能力。
在考点二中穿插着视频【诺奖链接】关于2018年诺贝尔生理学或医学奖，使学生了解生物科学热点前沿问题。
课堂小结部分：通过学生自主构建个性化的思维导图，总结本节课中的知识点，给了学生足够的自我发挥空间课后作业部分：分层次作业，体现了精准教学及个性化教学的特点。
教材分析《细胞的分化、衰老、凋亡与癌变》一轮复习本专题复习涵盖必修一第6章第2节细胞的分化、第3节细胞的衰老和凋亡、第4节细胞的癌变。
6.2细胞的分化关于细胞的分化，需要探讨的问题包括，细胞分化在生物界普遍存在的实例；细胞分化的过程；细胞分化的意义。
细胞的全能性是教学的难点，可以从细胞有丝分裂结果——染色体和DNA数目不变来分析。
本节教材的“资料搜集和分析”对于学生了解干细胞及其研究进展，培养搜集和处理信息的能力，具有重要意义，应鼓励学生课后完成资料搜集工作，在班级内交流。
高中生物教学反思：如何让学生更好地理解和记住细胞的分化、衰老和凋亡的过程和原理
高中生物教学反思：如何让学生更好地理解和记住细胞的分化、衰老和凋亡的过程和原理在高中生物教学中，细胞的分化、衰老和凋亡是一门重要的知识点。
然而，很多学生对于这些过程和原理的理解和记忆并不深入和具体。
本文将探讨如何通过创新教学方法和策略，让学生更好地理解和记住细胞的分化、衰老和凋亡的过程和原理。
一、引入问题和激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过引入问题的方式，让学生思考细胞的分化、衰老和凋亡问题的重要性和意义。
例如，可以引导学生思考：“为什么人类会衰老？”，“细胞分化对组织和器官的发展有何影响？”等问题。
通过这样的引导，学生会产生强烈的好奇心，主动参与到学习过程中。
二、生动而具体的案例分析为了增加学生对细胞分化、衰老和凋亡的理解，我们可以通过生动而具体的案例分析来加深印象。
例如，可以选取一些有代表性的疾病案例，讲解其中涉及的细胞分化、衰老和凋亡的过程和原理。
通过将抽象的知识联系到实际的案例中，学生会更容易理解和记忆这些知识，并将其应用到实际生活中。
三、探究式学习和实践操作为了让学生更深入地理解和掌握细胞的分化、衰老和凋亡过程和原理，可以通过探究式学习和实践操作的方式进行教学。
例如，可以设计实验，让学生亲自观察和记录细胞分化的变化过程，或者通过模拟实验的方式让学生参与到细胞衰老和凋亡的探究中。
这样的学习方式能够激发学生主动思考和实践能力，同时培养他们的观察和实验设计能力。
四、多媒体教学和互动交流利用多媒体教学工具，例如投影仪、电子白板等，可以将细胞分化、衰老和凋亡的过程图像化展示给学生。
通过生动的图像和动画，学生可以更清晰地观察和理解这些过程。
同时，在教学过程中鼓励学生多与教师和同学互动交流，可以让学生更好地消化和理解这些知识，并提出问题进行讨论和探究。
五、复习和巩固在教学结束后，及时进行复习和巩固是非常重要的。
可以通过小组讨论、练习题、课堂测试等方式对学生进行检测和复习。
同时，教师也可以提供学生参考资料和学习资源，例如细胞分化、衰老和凋亡的专业书籍、论文等，让学生在课后进行深入的阅读和学习。
细胞的衰老和凋亡教案教学反思细胞的衰老和凋亡教案大全
细胞的衰老和凋亡教案教学反思细胞的衰老和凋亡教案大全一、教学目标1.让学生理解细胞衰老和凋亡的概念、原因和过程。
2.培养学生运用生物学知识解释生命现象的能力。
3.引导学生关注细胞衰老和凋亡在生物体生长发育过程中的作用。
二、教学内容1.细胞衰老的概念、原因和特征2.细胞凋亡的概念、过程和意义3.细胞衰老和凋亡在生物体生长发育过程中的作用三、教学重点与难点1.教学重点：细胞衰老和凋亡的概念、过程和意义2.教学难点：细胞衰老和凋亡在生物体生长发育过程中的作用四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的细胞生长、分裂和分化知识，为新课铺垫（2）提出问题：同学们，你们知道生物体生长发育过程中，细胞会发生什么变化吗？2.讲解细胞衰老（1）介绍细胞衰老的概念：细胞衰老是指细胞在生长、分裂和分化过程中，逐渐失去生理功能，最终走向死亡的过程（2）讲解细胞衰老的原因：基因决定、环境因素、自由基学说等（3）介绍细胞衰老的特征：细胞体积减小、细胞核固缩、细胞器功能下降等3.讲解细胞凋亡（1）介绍细胞凋亡的概念：细胞凋亡是指细胞在生长、分裂和分化过程中，受到内部或外部信号调控，主动结束生命的过程（2）讲解细胞凋亡的过程：信号传导、基因表达、细胞死亡等（3）介绍细胞凋亡的意义：清除多余或有害细胞，维持生物体内部稳定4.分析细胞衰老和凋亡在生物体生长发育过程中的作用（1）细胞衰老和凋亡是生物体生长发育的必然过程，对生物体具有重要意义①消除多余或有害细胞，维持生物体内部稳定②促进细胞更新，保持器官功能③调节生物体生长发育，实现生物体形态和功能的完善5.课堂小结（2）强调细胞衰老和凋亡在生物体生长发育过程中的作用6.作业布置（1）让学生预习下一节课内容：细胞衰老和凋亡的调控机制（2）完成课后练习题，巩固所学知识五、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生能够理解细胞衰老和凋亡的概念、原因和过程，对细胞衰老和凋亡在生物体生长发育过程中的作用有了更深入的认识。
关于高中生物细胞的分化教案的课后反思
高中生物细胞的分化教案的课后反思关于高中生物细胞的分化教案的课后反思人教版高中生物细胞的分化教案的课后反思篇一：高中生物6.2《细胞的分化》教案新人教版必修1第六章细胞的生命历程第2节细胞的分化一、教学目标知识方面：1、说明细胞的分化。
2、举例说明细胞的全能性。
能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：⑴细胞分化的概念和意义。
⑵细胞全能性的概念。
解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。
从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。
2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。
解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。
三、课时安排：1课时四、教学方法：讲解法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。
2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。
七、教学程序[问题探讨]1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？一、细胞分化及其意义出示教材P117、118相关图片讲解。
1、细胞分化的概念：略。
2、引导学生探讨以下问题：⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。
例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。
随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。
又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。
干细胞再生出各种细胞等。
⑵细胞分化的过程。
在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。
分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。
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《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》教学反思
一、教学反思
（一）课前反思
在教学前，我根据考纲的要求，通过查阅近几年各地的高考卷，对考点进行了分析。
发现考查内容集中在：细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系；细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义；细胞癌变与人体健康。
考查形式主要是选择题，细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。
因此对本内容的复习，重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。
在这样的思路指导下，我在课前要求学生认真看书，在书上对重点、难点的地方做好标记。
然后闭卷完成《名师经典》里面的基础知识梳理，从中发现还没理解或记住的知识点。
通过这样的课前预习方式，使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。
（二）课中反思
在教学过程中，我先采用问题串和举例的方式，引导学生将基础知识的内容串联起来。
因为课前学生已经进行了预习，因此整个过程非常的流畅，说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。
然后指出学生易混的知识点，这时主要通过表格对比的方式进行教学。
学生根据教师提供的表格内容，自主思考、合作讨论，完成表格。
这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习，使学生能对知识记忆、理解的更深刻。
对于学生难以理解的知识点，我主要采用为学生提供相应的资料和信息，引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。
这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。
复习完相应的内容后，通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。
最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络，形成知识的衔接。
（三）课后反思
这两节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。
我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。
探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，这两节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。
1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。
如结合自己积累的知识及
资料呈现的内容，用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题
2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。
如引导学生分析细
胞分化的特点；分析细胞分化实质时让学生提出问题，继而讨论得出结论
等。
为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。
3、充分利用教学资源，寓德育教育于学科教育之中，让学生感受到生命科学
的新进展，提高学生的思想觉悟。
二、教学建议
1、适用教育对象及条件：本模块内容来自人民教育出版社高中生物必修1《分子与细胞》中第六章第二、三、四节的内容。
用了两个课时来完成。
适用于高二教师作为复习课使用。
在实施过程中，需要借助多媒体辅助教学。
因此适合于具备多媒体设施、学生基础普遍较好的学校和教师使用。
2、使用本教学设计时的建议：
本节教学设计主要是在高二理科班进行教学，如果学生的生物基础相对来说来比较好，而且有较好的理解能力和自主学习能力，那基础知识复习的内容可以再简化，知识网络的构建要求详细一些，并将重点放在重难点的分析和相应习题的操练上。
如果学生的生物基础相对来说一般或不太好，而且自学能力比较差，那可以按可教学设计进行，引导学生将知识点串联起来，知识网络的构建需要容易一些，帮助学生形成有效的记忆。
三、科组评价意见
本节课的教学设计整体上较完整，创新之处在于强调学生在学习过程中的主体性，重视学生主动建构知识的过程。
注意对学生学习兴趣的激发，让学生学习探索、解决问题的方法，使学生能灵活运用和重视有关的信息，尤其是将生活经验与知识紧密联系起来，通过经验来理解知识，又应用知识去解决生活中的事例。
在教学中把想要传授的教学内容变成学生自己的知识建构对象。
复习的方式多样化，充分利用信息技术与学科的整合促进教学手段的最优化和教学效率的最大化，使教学目标落到实处。
从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。
整节课动静适宜，既有活跃的发言、讨论，又有安静的思考、练习和知识的构建。
较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。