人教版三年级上册语文掌声(第一课时)课件文字稿教案

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《掌声》第一课时教学设计.ppt

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
当同学们做游戏时，英子（
）；
当同学们参加运动时，英子（
）；
当同学们在跳舞时，英子（
）；
……
现在的英子很
,总是
。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
自由读课文：
①大声读课文，读准生字、新词。 ②读通课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？
lào
落下残疾角落
{là 丢三落四
落 luò 角落
lào 落下残疾
lào
落下残疾角落
小儿麻痹症一摇一晃
小儿麻痹症：
急性传染病,婴幼儿容易得的一种疾病,主要症状是发热,全身不适，头痛,严重时导致瘫痪,终生都要行动困难,走路不便。
她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
如果我看到默默地坐在教室一角的
英子，我会（
）。
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

部编版三年级上册《掌声(第一课时)》语文教案

部编版三年级上册《掌声（第一课时）》语文教案教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

课前准备：生字卡、图片。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入揭题。

1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声)2．我们常常会在什么情况下听到掌声？3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。

1．师范读。

2．生自读课后生字词。

3．师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈4．理解词义：持久：保持的时间长。

困境：困难的处境。

犹豫：拿不定主意。

骤然：突然。

5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6．讨论分段，概括段意：①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7．每组各读一段。

三、书写生字。

1．师指导写“班”“境”“愿”。

2．生习字，师巡视指导。

绿色圃中。

三年级上册语文教案-25掌声第一课时人教部编版

《掌声》第一课时教学设计设计理念：1.把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。

2.让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。

3.以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。

教材简析：《掌声》是部编版小学语文三年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了一个感人的故事。

因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。

她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。

从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。

课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。

全文结构清晰，语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物的神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。

情分析：三年级的学生天真、活泼、想象力丰富，语言组织能力和口头表达能力已经有了一定的基础，适应了小学语文全新的结构与内容，掌握了很多的识字方法，乐于朗读新颖的课文。

对于掌声，他们已经习以为常，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉，所以教师要引领学生从阅读出发，通过触摸文字，透视文字背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，用心去学，动情去读，深入体验感悟，亲历情感体验。

教学目标：1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

.引导学生整体把握课文内容。

教学重点：识记生字词，有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生整体把握课文内容。

教学过程：一、结合导读，引出课题1.让学生读一读本组课文的导读：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

2.本组课文告诉了我们什么？3.板书课题，齐读课题。

（播放歌曲《掌声响起来》）二、自由读文，注意把课文读正确1.同学们，请你们自由地读一读课文。

三年级上册语文课件第八单元掌声(第一课)人教部编版〔优秀PPT〕

落姿势
况
镇述普
yōu lián diào
tóu mò
liè
忧联调
投默烈
多音字
lào （落枕）
diào（调查）
落 là （丢三落四）调
luò （落后）
tiáo（调节）
识字方法
掌班
易混字：掌—赏组词：手掌
巧记：双“王”站两边，中间夹点撇组词：班级
腿
组词：腿脚造句：爷爷年纪大了，腿脚不太灵便。
我会写
掌班默腿轮投调摇晃烈勇
三年级上册语文课件-第八单元25掌声（第一课时）人教（部编版） (共20张ppt)[1]【优质课件】
易错字
yǒng
勇
组词：勇气勇敢见义勇为造句：小明是一个勇敢的孩子。
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注视：集中注意地看。近义词：注目
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忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷例句：他总是一副忧郁的样子，让人觉得他有什么伤心事。
不要忘记一点
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huàng
晃
组词：晃动摇晃造句：地震了，地面剧烈地晃动起来。
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《掌声》(第1课时)教学设计 (人教版三年级上册)

《掌声》（第1课时）教学设计 (人教版三年级上册)《掌声》教学设计——人教版三年级上册潘琴一、教学目标1、认识“麻、症”等10个生字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重难点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受，爱还要学会表达爱。

二、教学过程第一课时（一）、谈话启发，同学们都听过掌，有些掌声是别人给你的，而有些掌声是你给别人的，每当掌声响起来的时候，你的心情怎样？（自由说）3、揭示课题，今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题，和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。

齐读课题质疑（二）、初读课文，感知内容1、师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题。

自由读课文。

要求：读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍。

2、检查字词，强调“情况，情绪，普通，姿势、落下、歧视”等词，讲解“小儿麻痹症”指导书写“姿势”3.指名读文：要求听的同学想想课文讲了一件什么事？---师生相互评价读文情况4．概括课文内容（三）默读1-3段，画出描写掌声的句子1，学习第1段（1）指名读；想英子给你留下了什么印象？哪个词句让你获得这种感受？（2）交流，抓“默默地、总是、最后一个”体会英子内心的自卑。

（3）感情朗读2，学习2-3段，体会两次掌声的意义(1)指名读(2)交流两次掌声前后，英子内心想些什么?(3)抓“立刻、犹豫、慢吞吞，眼圈红红红红“等词理解英子情感的变化，（4）你想对英子说些什么？（5）读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）3.总结质疑：英子为什么会有这么大变化的呢？这掌声给了她什么？（1）讨论：（2）总结：明确两次掌声的意义（3）齐读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）（四）、总结下课：精彩的故事会结束了，英子的故事并没有结束，英子变了，下节课继续了解英子的变化。

人教版三年级语文(上册)《掌声》教学设计

3.关注汉字结构，了解汉字的意义，尝试用不同方法归类识字。
4.了解课文的主要内容，初步感受主人公英子的人物形象。
教学重点：关注汉字结构，了解汉字的意义，尝试用不同方法归类识字。
教学难点：了解课Байду номын сангаас的主要内容，初步感受主人公英子的人物形象。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1
分
钟
一、
回顾单元、导入新课
1.回顾单元
钟
五、
布置作业
思考：为什么两次掌声让英子像变了一个人似的呢？
人教版三年级语文（上册）《掌声》教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
三
学期
秋季
课题
掌声（第一课时）
教科书
书名：义务教育教科书语文三年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.认读“默、忧”等生字， “落、调”等多音字。
2.理解“残疾、犹豫”等词语的意思。
（3）关注笔顺
3.理解词语意思
（1）忧郁
（2）歧视
2
分
钟
三、
整体感知，梳理脉络
1.梳理脉络
默读课文，想一想，围绕“掌声”，课文写了哪几部分内容？
2.根据提示，概括课文主要内容。
3
分
钟
四、
提出疑问，初步感知人物形象
1.提出疑问
2.初步感知人物形象
默读课文，掌声前、掌声后的英子给你留下了什么印象呢？
1
分
上节课，我们学习了《司马光》一课。初识文言文，在精炼的语言中我们认识了机智冷静、处变不惊的司马光。

人教版语文三年级上册教案掌声(第一课时)

掌声
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

第一课时
一、谈话导入
1、同学们，回想一下，你们得到过别人的掌声吗？什么时候？
2、那么在什么时候你们也给过别人掌声呢？
3、掌声意味着什么？
4、今天我们就来学习……
出示课题，齐读
二、初读课文，整体感悟
1、自由读
你从课文中了解到了什么？
2、学习生字
（1）出示生词，读准字音
小儿麻痹症残疾姿势情况镇定情绪讲述鼓励
默默落下刚调来的犹豫骤然间忧郁歧视
注：多音字（落调）；平翘舌音；前后鼻音
“落下”从词到句再到段逐步落实
（2）全班交流，理解词义
小儿麻痹症：小儿麻痹症是由脊髓灰质炎病毒引起的中枢神经系統的急性传染病。

這种疾病可分为三种类型；四肢麻痹、偏瘫、半截瘫。

骤然间：说明快、突然响起的掌声
用“骤然间”说句话
残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
犹豫：拿不定主意
忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？
是很长时间持续的不开心
3、分节检查读
继续思考：你从课文中了解到了什么
全班交流
三、写字
请务必落实：小儿麻痹症
忧郁的同义词和反义词
多音字：落调。

三级上册语文课件掌声第一课时人教部编版

掌吗？ • 因为什么给你鼓掌？ • 得到别人掌声你的心情怎样？ • 你为别人鼓过掌吗？ • 为什么给别人鼓掌呢？
创设情境
读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）
三年级上册语文课件掌声第一课时人教部编版
板书设计
掌声
掌班默腿轮投调摇晃烈勇
课时作业
一、根据拼音写一写。 Zhǎng shēng bān jí （掌声）（班级）
二、我会多音字。落——luò——（落花）
là ——（落下）
pǔ tōng （普通）
yǒng qì （勇气）
调——tiáo——（调整） diào——（调来）
•
3.文本中不断提到“大自然”，在充满了诗情画意的大自然面前，在可爱温顺的小动物面前，素芭没有任何交流的障碍，她甚至能比常人更为轻易地表达自己。
•
4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭放置到比社会环境温暖得多的自然环境中，在这里，素芭不仅是美好的，还有着无言的快乐。侧面的烘托让素芭的形象更为动人。
25、掌声
人教版 ·三年级上册
教学目标
1.会认13个生字，会写11个生字。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 3.结合课文的学习，明白人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。（难点）
第一课时
课时目标
会认13个生字，会写11个生字。（重点）
•
5.反面的衬托同样是塑造素芭形象的一个手段。素芭身边的人们可以用话语交流，他们是一群极为普通的劳作者，包括帕勒达帕，可是他们对素芭的表现却显得极为冷漠和麻木。

三年级上语文《掌声(第1课时)》课件

镇定
意思
都有“平静、不慌乱”的意思。
例句
例句
镇静
意思
“镇定”强调稳定，洪水到来时，他遇事镇静，波动不大，面临危老书记镇定地从不慌乱。急情况能控制住情指挥群众撤离。
绪，行动不忙乱。
“镇静”强调沉着，指内心平静，心里不紧张，不慌乱。
探究读
依据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
1.课文主要写了谁？写了一个什么样的故事？
听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求：圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
掌班默腿轮投调摇晃烈勇
拍掌游戏
落
姿
势
况
镇
述
普
忧
联
多音字圈Βιβλιοθήκη （圈养）（一圈）原文示例 ·英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈（）红红的。
朗读指导
同学们在朗读这篇课文时，要特别注意英子被叫起来时的动作描写的语句，感受英子的心理变化，根据变化读出不同的语气。
1.课文主要写了谁？写了一个什么样的故事？
课文主要写的是“我”的小学同学——英子，她因患有小儿麻痹而腿脚不便，一直很忧郁自卑，一次课堂讲故事的活动，我们给了她鼓励与肯定的掌声，让她从此敞开心扉，变得自信活泼。
掌声热烈
双腿轮流
默默摇晃
班级勇敢
掌声掌班默腿轮投
调摇晃烈勇
圈养的鸡比野生的鸡的个头明显大一圈。
注意红色字的读音
词语解释
持久：保持长久。 [造句]他持久地站在那儿, 什么话都没说。
讲述：把事情或道理讲出来。 [造句]千言万语也难讲述我俩的友谊。