学前儿童发展心理学测试题

第一阶段测试卷考试科目:《学前儿童发展心理学》第1章至第5章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、关键期2、遗传决定论3、学前儿童发展心理学4、幼儿5、年龄特征二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。

正确打（√）、错误打（×）并改正)1、学前儿童发展心理学是儿童发展心理学的分支学科。

（）2、儿童发展心理学的奠基人是普莱尔。

（）3、乳儿期是身体发育最快的时期。

（）4、前运算阶段儿童开始形成客体永久性。

（）5、华生主要研究儿童的情绪。

（）6、高尔顿是遗传决定论的主要代表人物。

（）7、学前儿童心理的发展总是向前推进的。

（）8、观察目的性差是幼儿观察力发展的特点之一。

（）9、0－1个月是乳儿期。

（）10、弗洛伊德是精神分析理论的主要代表人物。

（）11、大班幼儿在游戏中发生争吵，常常是因争夺玩具而产生的。

（）12、学前儿童的劳动带有游戏性和娱乐性的特点。

（）13、皮亚杰主要研究儿童的个性。

（）14、儿童动作发展的规律是从上到下、由近及远、由粗到细。

（）15、对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验，探究心理发展的规律称横向研究。

（）三、单选题（每小题1分，共计10分。

）1、陈鹤琴采用什么方法研究儿童的心理（）。

A日记法B调查法C测验法D实验法2、谁设计了双生子爬梯实验，说明成熟对发展的影响比学习更重要（）。

A格塞尔B华生C霍尔D皮亚杰3、1－3岁属于哪个年龄阶段（）。

A新生儿B乳儿C婴儿D幼儿4、认为儿童的游戏复演了从原生动物到人的越来越复杂的各个阶段，这是哪种游戏理论的观点（）。

A剩余能量理论B放松理论C训练或前练习理论D复演理论5、行为主义理论的代表人物是（）A华生B高尔顿C皮亚杰D格塞尔6、吉布森等人设计的视觉悬崖实验是用来测儿童的（）A形状知觉B大小知觉C方位知觉D深度知觉7、3岁幼儿能分辨的方位是（）A上下B前后C左右D以上都行8、观察力初步形成于（）A婴儿B幼儿C乳儿D新生儿9、儿童行走动作形成的关键年龄是（）A 1岁B 2岁C 3岁D 4岁10、学前儿童心理发展的趋势（）A从抽象到具体B从主动到被动C从简单到复杂D从成体系到零乱四、简述题（每小题6分，共计30分）1、游戏在儿童心理发展中的作用有哪些？2、简述影响儿童心理发展的因素。

3、简述学前儿童心理发展阶段的划分。

4、学前儿童游戏发展的特点有哪些？5、如何培养儿童的观察力？五、论述题（每小题20分，共计20分）1、试述学前儿童手、行走动作的发展。

参考答案：一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、是指在某个特定的时期机体最易学习某种行为反应，该时期就称关键期。

2、认为遗传对儿童心理的发展起决定作用。

3、学前儿童发展心理学是研究从出生到入学前(6、7岁)儿童心理特点和发展规律的科学。

4、指3－6、7岁的儿童。

5、是指在儿童身心发展的各个不同年龄阶段中所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。

二、判断并改错(每小题2分，共计30分)1、√2、√3、√4、×，前运算改成感知运动5、×，情绪改成行为6、√7、√8、√9、×，乳儿改成新生儿10、√11、×，大改小12、√13、×，个性改成认知14、√15、×，横向改成纵向三、选择题（每小题1分，共计10分）1、A2、A3、C4、D5、A6、D7、A8、B9、A 10、C四、简述题（每小题6分，共计30分）1、推动了幼儿认知能力的发展，促进了感知能力、有意注意和有意记忆、思维能力、想象等的发展。

（2分）促进了幼儿社交能力的发展，有利于克服幼儿的自我中心倾向，培养幼儿的合作精神，加强了与同伴之间的交往。

（2分）为儿童情感的发展奠定了基础，培养了儿童良好的个性品质，促进幼儿身心健康发展，促进自我意识的发展，培养了儿童的意志力。

（2分）2、遗传是儿童心理发展的自然前提、物质基础（2分）；环境主要是社会环境对儿童心理的发展起决定作用（2分）；遗传与环境相互作用共同决定儿童心理的发展（2分）。

3、新生儿期（０－１个月）（1分），乳儿期（1分），婴儿期（1－3岁）（2分），幼儿期（３－６、７岁）（2分）.4、游戏内容的特点：游戏内容从简单到复杂。

游戏形式的特点;游戏受事物的直接支配到从分配角色开始到坚持游戏规则。

游戏人数的特点:从独自一人到集体性游戏。

（6分）5、向儿童提出明确的观察目的、任务，作有关知识的准备，教给儿童观察的程序与方法，指导儿童整理、总结观察结果，培养儿童良好的观察品质（6分）.五、论述题（每小题20分，共计20分）1、从出生后第三个月起，一种不随意的手的抚摸动作开始了。

第五个月，形成了运动表象，使动作带上了一定的随意性，开始把手当作认识的器官来感知外界事物，喜欢碰触面前的玩具和物体。

在６个月左右，形成了拇指与其余四指对立的抓握动作，从此手眼，即触觉和视觉形成协调运动。

1岁左右，抓握动作接近完成。

此后，学会各种复杂的动作。

（10分）。

儿童3个月开始能翻身，6个月能坐，8个月在学会翻身、坐起的动作后逐渐学会了爬行，9个月左右又学会了扶物站立，１岁左右儿童能扶物行走，是儿童学习行走的最佳时期，13、14个月，能独立行走，身体各部分不协调，易跌倒；经练习，逐渐协调，走路姿势自然。

约2岁，婴儿开始掌握行走的技巧，在平坦的道路上能行走自如。

同时学会了上下楼梯、台阶，单足站立，横走后退，跨越简单的障碍物。

（10分）。

第二阶段测试卷考试科目:《学前儿童发展心理学》第6章至第10章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、双词句2、元记忆3、创造想象4、先天语言能力说5、无意注意二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。

正确打（√）、错误打（×）并改正)1、儿童句子的形成过程是单词句－双词句－完整句。

（）2、形象记忆占优势是幼儿记忆发展的特点之一。

（）3、双词句的发展先慢后急剧增长，具有普遍性。

（）4、学前儿童以有意想象为主。

（）5、具体形象思维占优势是小学生思维发展的主要特点。

（）6、学前儿童的想象以再造想象为主要形式。

（）。

7、想象与现实混淆，幻想成分较多，这是学前儿童想象发展的特点之一。

（）8、延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。

（）9、早期识字是指学前儿童对字形的再认，不包括对字形的再现。

（）10、学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。

（）11、婴儿逐渐出现间接理解。

（）12、幼儿倾向于低估自己的记忆能力。

（）13、幼儿期是创造想象开始发生的时期，创造性成份很少，水平很低。

（）14、从思维内容的变化可看出学前儿童从反映未来事物到反映当前事物。

（）15、学前儿童的理解主要是直接理解，与知觉整合在一起。

（）三、单选题（每小题1分，共计10分。

）1、儿童口语发展的关键期是（）A 1－2岁B 2－5、6岁C 6－8岁D 8－10岁2、单词句的特点是（）A 以词代句B 结构完整C 由两个词组成D 有语法关系3、关于幼儿记忆不正确的说法是（）A 记得快忘得也快B 容易混淆C 语词记忆占优势D 机械识记为主4、人脑对客观事物的本质属性的反映称（）A 概念B 判断C 推理D 理解5、不依据现成的描述在头脑中独立地创造出新形象的过程称（）A 无意想象B 有意想象C 再造想象D 创造想象6、学前儿童思维的哪种特点发生了质变（）A 直观行动性B 具体形象性C 抽象逻辑性D 辩证性7、3岁以前儿童的思维形式主要是（）A直觉行动思维 B 具体思维 C 形象思维D抽象思维8、儿童说出简单句的年龄是（）A 2岁左右B 3岁左右C 4岁左右D 5岁左右9、事先没有预定目的，也不需意志努力的注意称（）A 无意注意B 有意注意C 注意D有意后注意10、幼儿能说出几种记忆策略（）A 3B 1C 2D 4四、简述题（每小题6分，共计30分）1、简述学前儿童口头言语的形成过程。

2、简述学前儿童的记忆策略。

3、学前儿童无意想象发展的特点有哪些？4、学前儿童思维发展的一般趋势是什么？5、请例举一种守恒法加以说明五、论述题（每小题20分，共计20分）1、试析学前儿童注意分散的原因和防止措施。

参考答案：一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、说出由2－3个词组合在一起的语句，没有语法结构，也称电报句。

2、儿童对自己记忆过程的认识。

3、不依据现成的描述在头脑中独立地创造出新形象的过程。

4、认为儿童言语的获得是因为有先天的语言能力，即普遍的语法知识。

5、没有预定目的、不需要做意志努力的注意。

二、判断并改错题(每小题2分，共计30分)1、√2、√3、√4、×，有改成无5、×，小学生改成幼儿6、√7、√8、√9、√10、√11、×，婴改成幼12、×，低改成高13、√14、×，未来与当前对换15、√三、选择题（每小题1分，共计10分）1、B2、A3、C4、A5、D6、A7、A8、A9、A 10、D四、简述题（每小题6分，共计30分）1、1岁左右，儿童能说出第一批有意义的词，标志着口头言语的形成。

随后进入了单词句阶段，特点是以词代句，一个词代表一句话的意思。

1.5岁进入双词句阶段，特点是能说出由2－3个词组合在一起的语句，没有语法结构，也称电报句。

2岁进入完整句阶段,特点是能说出句法结构完整的语句。

（6分）2、视觉复述策略：将自己的注意力不断集中在目标刺激上，以加强记忆的方法。

特征定位策略：捕捉目标刺激的突出特征，并给目标刺激贴上这种特征以便于记忆的方法。

5岁以上儿童具有了这种能力。

复述，运用复述策略的能力随着年龄增长不断得到发展，学前儿童运用较少。

组织，学前儿童运用这一策略的能力很差，质量不高，分类标准缺乏统一性。

（6分）3、想象无预定目的，由外界刺激直接引起；想象的主题不确定；想象的内容零散、无系统性；仅满足于想象的过程；想象易受情绪和兴趣的影响。

（6分）4、思维方式的变化:从直观行动性思维－具体形象性思维－抽象逻辑性思维发展；思维工具的变化：从直观行动性思维的工具——动作和感知向具体形象性思维的工具——表象再向抽象逻辑性思维的工具——概念发展；思维内容的变化：从反映事物外部联系、表面现象到反映内在联系、本质特点；从反映当前事物到反映未来事物.（6分）5、这是由瑞士心理学家皮亚杰的守恒实验而演绎过来的一种方法，其目的在于了解儿童是否获得某些数学概念。

比如：数目守恒，先把相同数量的黑白围棋子一一对应排成两排，问儿童这两排棋子是否一样多，待儿童确认一样多以后，当面将其中一排棋子间的距离缩短（或将棋子凑成堆），然后问他们，现在这两排棋子是否还是一样多，回答后再询问理由。