初中政治课教学中生命价值观教育的思考与探究

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初中道德与法治_第9课珍视生命教学设计学情分析教材分析课后反思

初中道德与法治_第9课珍视生命教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计《守护生命》一、教材分析本次的教学设计内容是七年级道德与法治上册第九课《珍视生命》的第一框题，课题是《守护生命》。

本课时首先旨在引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德的生活。

其次，结合初中学生的日常生活，帮助学生学会从爱护身体和养护精神两方面来守护生命，引领学生既要关心自己的身体健康，培养维护健康、危急情形下自救自护的意识和能力，又要追求充盈的精神生活，满足生命的精神需求。

这将进一步加深学生对生命的认识，起到“承上”的作用。

所以，《守护生命》在本课中处于重要地位。

二、学情分析中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，这个时期的中学生具有其自身的特点。

他们比小学生有了更丰富的知识，更开阔的眼界，获得的信息量较大。

但他们对事物或观点的分辨能力、理解能力以及自控能力尚不甚强，对于发生在自己身上的事情以及所见到的社会现象不能全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，经常只看到社会上消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。

本课时就是针对中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容的。

通过教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命到探究生命的意义，明白要珍爱生命，守护生命，帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。

3、课程标准依据本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。

“自尊自强”中具体对应的内容标准是“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。

”，本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。

具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。

”四、教学目标1.情感、态度、价值观目标（1）培养学生珍视生命，对生命负责任，养成健康的生活方式。

九年级思想政治教学的点滴思考

目前我国正处于社会转型期。

多元价值观的出现使得传统价值观受到严重冲击，造成信仰的缺失，价值观的紊乱，进而引发一系列的社会问题。

而中学生作为一个特殊的社会群体，尚处于心智发育的关键时期，如何引导他们形成正确的人生观、价值观，是摆在初中思想政治教育工作者面前的一个突出问题。

一、九年级思想政治教学的时代背景1.多元价值观与核心价值观激烈碰撞。

目前我国正处于社会主义建设的关键时期，一方面，世界各国多元价值观的呼声日渐高涨；另一方面，社会的问题和健康发展有需要一种强大的社会主义核心价值体系。

各种思想的交锋异常激烈，各种理论观点和实验研究层出不穷。

新旧价值观的激烈碰撞会导致社会信仰的缺失，民众价值观的紊乱，进而引发严重的社会问题。

初中生作为社会的一个特殊群体，心智发育尚未完全，如果不加以引导，很容易形成错误的人生观、价值观，造成的后果不堪设想。

2.个人主义、享乐主义、拜金主义盛行。

当代初中生思想道德状况总体上是进步的，爱祖国、爱人民、爱社会是初中生的主流价值观。

但是，我们还应该清醒地认识到，随着经济社会的快速发展和对外交流的日益频繁，人的思想观念、价值取向、道德观念等都受到西方价值观的严重侵蚀。

传统价值观的某些积极因素被弱化，道德失范、滑坡的现象时有发生，个人主义、享乐主义、拜金主义在我国一些地方开始盛行。

这对初中生的健康成长造成很大的影响，一些初中生和初中思想政治教师变得急功近利、唯中考是图，违背了初中思想政治教育的初衷。

二、九年级思想政治教学现状随着经济社会的不断发展和生活水平、思想观念的不断进步，九年级思想政治教学工作得到了很大程度的发展，在教书育人过程中取得了丰硕的成果，但是我们需要清醒地认识到，当前我国九年级思想政治教学中还存在诸多问题，严重制约了思想政治教育的继续发展、进步。

目前，我国九年级思想政治教育存在的问题主要体现在以下几个方面：应试教育体制下教育观念的功利化；师资水平不足和教学方式滞后；教学内容陈旧落后等。

浅析中学政治课中的生命教育

浅析中学政治课中的生命教育【摘要】由于各种原因，长期以来，我国中小学在很大程度上忽视了对学生的生命教育，使中小学生面临着深刻的生命危机。

文章针对当前生命教育的现状，对我国中学政治课进行了积极的反思。

【关键词】生命教育；关注生命；以人为本生命教育目前在我国大陆还仍处于起步阶段，人们对“生命教育”内涵的认识也未达成一致。

张云飞先生认为：“所谓生命教育，是指指导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。

”王学风博士认为：“学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命的发展知识的讲授，让他们对自已有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面的发展。

”简而言之，生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和提升生命质量的一种教育活动。

一、我国开展生命教育的必要性及现状生命对我们每个人来讲仅有一次，但这非常简单的道理却让我们许多人特别是青少年学生，不能真正明白它的意义所在。

他们或轻视自己的生命，或贱踏和漠视他人的生命。

笔者认为在众多因素中，学校教育具有不可推卸的责任。

教育的目的应该是“一种既授人以生存的手段与技能，使人把握物质世界的教育，又导人以生存的意义与价值，使人建构自己意义世界的教育”。

然而这一神圣使命在我们现行教育中遭忽视或遗忘，学生在学习中体会更多的是压力，生活的乐趣不存，生命的意义不在，所以在我国中小学实施生命教育势在必行。

我国的德育课程从小注重的是要把学生培养成具有崇高的理想，全心全意为人民服务的人，强调舍己为人、舍生取义、舍小家为大家，要毫不动摇地坚持集体主义。

当然，我们不能一味地反对把学生培养成具有高尚情操的人，但对未成年人过分地强调这种理念，则会让学生失去保护自己生命的意识，有时甚至会酿成无法挽回的悲剧。

浅谈对初中政治教学策略的几点尝试与探索

浅谈对初中政治教学策略的几点尝试与探索【摘要】随着思想政治新课改的深入实施，广大政治课老师都积极投入到教学实践，不断尝试新理念和新教法。

本文以新课程理念为依据，在初中政治教学中探索出几点有效的教学经验和方法。

【关键词】初中思想政治教学策略探索初中思想政治是一门重要的学科，对于增长学生知识、提高学生思想政治素质等方面起到了积极的作用。

因此，作为政治课老师必须要紧跟时代发展的步伐，不断改进和完善自己的教学，使教学变得更加生动，更加有效。

一、灵活运用教材，改进和完善教学内容教材是知识的载体，学生所接受的知识最主要来源于教材，教师教学的主要内容也不能脱离教材，可以说教材是初中教学的中心，所以教师如何创造性的运用教材至关重要。

特别是将校本课程与政治教程相互结合。

校本教程是与学生日常生活密不可分的，学生要学习学校编写的校本课程的相关知识，教师就可以在政治教学的过程中将校本课程与政治课程紧密结合，如：再将政治中遵纪守法的章节与校本课程中的普法教育联系起来，相互融合，提高教学质量，既能帮学生掌握知识点，又能因为与生活联系的缘故为学生的健康成长牢固防火墙，完善保护机制。

二、为学生提供活动平台，增强师生的情感交流首先，教师要带领学生定期开展学习成果的汇报交流活动。

课前，教师要引导学生学习搜集学习资料，以丰富课堂交流信息，提高学生在汇报交流过程中的主动性。

例如，在教学《改革开放的新时代》时，为了强化学生对改革开放的感悟，教师要求学生在课前收集与整理相关信息，并在教学中，要求学生对信息进行汇报总结，不但要从社会经济建设方面，也可以从国防、科技、社会事业等多方面对搜集的信息进行汇报与交流，最大限度的调动学生参与学习的积极性。

其次，教师要带领学生定期举办主题辩论活动。

在初中政治教学中，由于学生在生活阅历和思维方式等方面的差异，从而导致他们思想观念上的差异性，针对这一现象，教师不能进行简单评判，而是要通过因势利导的方式，为学生提供互助交流的平台，让他们的辩论过程中产生思维的火花，从而自主获取解决问题的方法，提升自身的思维能力和学习能力。

上好《道德与法治》课的思考与实践

上好《道德与法治》课的思考与实践摘要：2016―2017学年度义务教育阶段政治教材统一更名为《道德与法治》，强调了道德与法治对于中小学生健康成长的重要意义。

那么，教好《道德与法治》课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着至关重要的引领作用。

那么，究竟如何才能教好、教活《道德与法治》课呢？本人认为解决这个问题的关键在于进行教学方法的探索和创新。

关键词：内容特色；角色定位；课堂活跃度一、要整体把握课程的内容特色要形成科学的教学方法和先进的教育理念，初中道德与法治课，首先必须对初中新版教材要有整体的把握和深刻的了解。

依据《道德与法治》所编教材，大致可以将其分成三个渐进的教育过程：七年级阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；八年级阶段学习内容将有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；九年级阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操，力求初步确定学生科学的世界观、人生观和价值观。

初中《道德与法治》三个渐进的教育过程基本上与初中学生认知水平和学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则与规律，这就要求我们必须依据教材的特点，灵活地、科学地选择授课的方法和技巧。

二、要做好“导演”与“演员”角色的定位要想让中学《道德与法治》课课堂活跃起来，就必须做到教师的教与学生的学的双向交流与沟通。

最根本的方法是用活教材，根据教材的基本观点、链接学生社会生活中的典型案例，给学生以充分讨论与研判的机会，并通过学生的展示，同学互动，教师点评的方式，使学生积极性被极大地调动起来，对课程和知识的好奇与求知欲增强。

没有学生的自主学习，主动参与和合作探究就不是一堂好的《道德与法治》课。

要想让道德与法制课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要课前精心预设。

在初中的教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系——老师导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创新精神，在生动真实的案例中辨识真善美，逐步完善现实中的“自我”。

课程改革下的初一《思想品德》课的思考与实践

课程改革下的初一《思想品德》课的思考与实践厦门六中黄国平教育课程改革以令人瞩目的迅猛之势在全国展开，初一《思想品德》课是首当其冲。

广东版教材的教改力度更大，它的特点是：课堂体系有了巨大的调整，反映教育思想的革命性变化。

这种改革要求教师在教学中的教育方式和学生的学习方式要有突破性的转变。

课程改革对每位政治老师在教育理念，结构以及评价方式都是一种挑战。

一年来我们在使用广东版《思想品德》七年级教材改革实践中，进行了初步的思考和实践。

一、教育观念上的改革----树立以学生为本的教育观。

整个教学过程中（在课堂内外）摒弃传统的以教师为之，学生处于被动接受地位的观念，师生是处在一种互动、共同发展的过程中。

新的课程改革要求教师把教学本质定位为交往，即上课不仅是老师单向的付出劳动，而是生命的互动，知识能力的成长和自我实现的过程，基于这一点，初一《思想品德》课课堂上互动性始终体现在一年的教学过程中，活动课占课堂教学的很大比例。

为了构建这种新型的教学模式和创造性教学，让学生在教学的过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输的对象。

我则扮演了课堂教学的组织者，学生学习的帮助者，促进者，改变了以往的知识灌输者和课堂上的主宰者。

为此，我作了以下的尝试：与学生一起备课。

在“文明交往”（公开课）课课前和学生（该课的备课组）一起阅读该课的内容，进行教材的熟悉，然后一起发表意见，进行讨论（应如何上），虽是初一的学生，由于平时有与老师互相讨论的做法和习惯，所以讨论是热烈积极的，他们显得很有经验和见识。

科代表提出把P63“成功的秘诀”加上小品会更富有渲染力，大家不谋而合。

但小品是选择即兴表演还是有准备？经过讨论，决定是有准备的，备课小组酝酿了小品的表演者和写剧本的同学，剧本是学生写的，老师只是作了一点修改，小品的导演也是学生自己来承担，不用老师操心。

师生一起选择背景音乐和所要插播的FLASH部分（对于音乐和FLASH 有的学生确实比老师熟悉，他们为老师提供了许多合适的音乐和动画），课件也是在老师制作后再征求学生意见并给予修改（好几个学生制作课件的水平甚至超过老师），班长在网上查找“三顾茅庐”的材料并作了课件准备在课堂上演示，家长也给予支持。

关于生命教育融入思想政治教育的思考

德育论衡摘要：全心致力于生命自由而充分、创造而全面地发展是教育的一项神圣使命，教师应立足学生实际，积极探索出一条全方位、立体式、多层次的生命教育育人模式，将生命教育有效融入思想政治课堂教学、学校德育活动，从而真正实现生命教育的实践目标，让生命的生长需要真正成为教育的基本内容。

关键词：生命教育；思想政治教育；价值观作者简介：杨俊杰，宁夏回族自治区灵武市第一中学教师，研究方向为思想政治教育。

（宁夏银川750400）中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）08-0029-02关于生命教育融入思想政治教育的思考□杨俊杰一、回归生命的教育生命是独特的，也是完整而自由的。

而教育则是最具生命的事业，全心致力于生命自由而充分、创造而全面地发展是教育的一项神圣使命。

教育就是要让人真正成为“人”，教育研究必须是对“人”及“生命教育”的研究。

生命是完整而富有个性的存在，同时生命也是自由而富于创造性的承担者。

思想政治教师要关注生命教育，要为学生生命的健康全面发展提供有益的土壤和支撑。

1.人是文化的存在。

马克思说：“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。

”人的存在以个体的生命形式生活于历史之中，同时人在本质上又是社会关系的总和。

无论是法国哲学家帕斯卡所讲的“人是一棵有思想的芦苇”，还是儒家强调的“行有余力，则以学文”，都在表明人的生命是一种文化的存在和有意识的存在。

意识是人脑对客观事物的反映，是人类所特有的现象。

在教学实践中特别是在哲学课中，广大思想政治教师一定要利用好意识的本质和意识的作用这一知识点开展好对学生的生命教育，让学生明确人能够能动地认识世界，也能够能动地改造世界，同时让学生认识到，人创造了文化，文化也在塑造人。

人作为一种文化的存在，可以积累文化经验和文化体悟，从而使自己成为有思想的存在，这正是人类的高贵和伟大所在。

2.人是超越性的存在。

思想政治课教师在课堂教学中要特别强调，人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，人只有在劳动和奉献中才能够实现自我。

在初中思想政治课教学中如何帮助学生树立正确的人生观价值观

在初中思想政治课教学中如何帮助学生树立正确的人生观价值观摘要：新课程改革提出，教学要以学生发展为本，注重学生的全面发展。

对于思想政治课来说，其教育的对象为青少年学生，对他们进行思想政治教育是教育的核心所在。

青少年的人生观、价值观等在很大程度上会影响其今后的发展。

所以，在初中思想政治课教学中，教师要善于结合学生的生活实际和社会热点进行教育，以帮助他们树立正确的人生观、价值观。

在这一过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，采取灵活多样的教学方法和教学手段，不断提高学生参与课堂活动的积极性和主动性。

初中思想政治课是一门具有鲜明政治特色的学科。

作为政治教师，要把该学科和现实生活紧密结合起来，充分利用教材内容中蕴含的丰富素材和生动事例对学生进行人生观教育和价值观教育。

下面，我结合自身多年的教学经验谈谈如何在初中思想政治课教学中帮助学生树立正确的人生观价值观。

关键词：初中思想政治课；帮助；树立；人生观价值观一、结合教材内容，帮助学生树立正确的人生观在初中思想政治课教学中，教师要结合教材内容，引导学生正确认识人生的价值，明确人生的方向。

教师要把课本知识和现实生活紧密联系起来，结合具体的生活案例来激发学生的学习热情，从而引导学生形成正确的人生观。

同时，教师要把书本知识和现实生活紧密联系起来，引导学生理解人生价值的内涵和基本原则。

例如，在进行八年级上册第七课《积极奉献社会》中“南瓜大王的故事”的“探究与分享”活动时，我采取情境体验式教学策略和方法，首先设置问题情境:假如你是南瓜大王小李，你会把自己的种子分享给邻居吗？通过问题的提出，使学生忠实于自己内心的想法作出选择。

在这一过程中，我不进行评判，而是让学生充分发表自己的观点。

其次，我呈现现实中南瓜大王的做法，引导学生分析其做法的合理性及对个人、邻居和当地产生怎样的积极影响。

最后，引导学生对照南瓜大王和自己做法的利弊进行分析，使学生认同南瓜大王的做法，进而产生情感共鸣，重新作出行为选择。

七年级思想品德课教学中困惑和看法

七年级思想品德课教学中困惑和看法我作为一名初中政治教师已有18年，从教至今，就政治学科的教材已经换了三次，其中还不包含进行的修改。

我要说是：不是说教材不能更换，而是本人结合七年级教材在教学中遇到一些困惑，谈谈自己的看法。

一、教学中碰到的困惑1.个别内容结构安排不够合理，条理不够清析。

教师在课前花很多时间来设计教学环节。

否则学生很难把握好教材的知识。

例如：①七年级上的第二课《学习新天地》，只有了解自己的学习方式之后，才有可能去做一名学习的管理者。

结构安排不够合理条理不够清析，“做学习的管理者”应与“了解自己的学习方式”位置互换。

②七年级上的第七课《品味生活》中的“情趣与兴趣”讲到：情趣不但能使我们因学习紧绷的神经得以放松，疲劳得以解除，还能使我们充分感受到生活的美，使人我们即使有艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。

难道庸俗的生活情趣也有这个作用。

③七年级下的第一课《珍惜无价的自尊》中“尊重他人是我的需要”，尊重他人，就是尊重自己。

根据课标是让学生理解尊重他人的必要性。

可是从内容上，知识点上不够清析，难以把握。

④七年级下的第六课中的《磨砺意志学会坚强》中课本第81页的探究活动“从今天起，我们可以尝试这样做”说明的是磨砺坚强意志，要从细微之处做起，从小事做起。

而后面的相关链接说明的是磨砺坚强意志，必须树立明确的目标，所以有点乱。

最好是把探究活动“从今天起，我们可以尝试这样做”与后面的相关链接位置对换。

2.个别辅助教材不够贴近学生生活。

思想品德课要贴近学生生活，怎样才能称作是贴近了学生生活？最起码让学生有这种情感体验才行，认知与情感体验的要统一，要不就是一句空话。

例如：①七年级上的第七课《品味生活》的的“情趣与兴趣”小栏目介绍南沙群岛的永暑礁岛上水兵们的生活情趣，虽然材料有介绍，但是现在学生能体会得到吗？②七年级下的第六课《为坚强喝彩》用很多事例，像张海迪的事例，我敢说：现在的学生十个有九个不懂得张海迪，但十个就有九个懂得周杰伦。

思想政治课实施生命教育的必要性及意义

思想政治课实施生命教育的必要性及意义〔摘要〕在这个浮躁的急剧变革的社会之中，在急功近利的思想影响下，对个人价值的期盼过高，使得教育承载着难以负荷的重担。

在我国的现实教育领域中，普遍存在着压抑或漠视生命的现象。

然而，人作为一种区别于其他万物有意识的生命存在，不应该只停留在现实世界的满足之中，而应该实现人的生命的自身的超越，追寻人的生命意义，提升人的生命价值。

人要实现这个理想和追求，就要依靠教育。

在这个背景之下，本文围绕生命教育这一问题展开了探讨和研究。

〔关键词〕生命生命教育思想政治课当我们看到一个个生命的陨落，当我们听到一场场生命的悲歌，我们不禁感到扼腕。

作为一名有责任感的人，作为一名承担着教育任务的教师，应该承担起推动生命教育的责任，作为一名教育第一线的政治教师，更应该自觉地在生命教育视角下构建思想政治课堂，在生命教育视角下实施课堂教学。

思想政治课实施生命教育要考虑到时代的背景，教育的本质，教育理论的实践，教育对学生个体的关注。

一、生命教育时代的呼唤在当代中国社会的变革中个体生命意义得到彰显。

儒家思想主张“无我”。

一再强调个人对社会的服从。

“存天理，灭人欲”的传统文化造成了中国人的封建和保守的状态。

后来一些企图推崇自由和自我的运动，都因当时生产方式落后，最终都没能发挥其作用。

20世纪80年代中国大地吹起了改革之风。

总之，中国社会发生了根本性转型，进入了一个展新的个性十足的自由与民主，关注个体生命的阶段。

在思想领域的变革之中，人文精神的兴起受到了极大的关注，文学与哲学的研究重心开始向人转移，整个社会科学都开始追寻人的主体性，人的生命意识开始觉醒。

人的地位和存在方式发生了根本性改变，人们开始追求“独立性人格”发展而努力摆脱“依附性人格”的束缚。

社会生活对自我关注，以人为本在今天的社会正在变为现实。

二、生命教育弥合了科学世界与生活世界的关系科学世界是不可回避的，但是现在的课堂教学唯科学世界至尊。

但是教育要想发挥效能和具有意义，必须考虑学生在生活世界中的状态。

对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考

社会，逐渐养成自信、乐观、向上的积极情绪。
五、结合学生心理实际灵活处理教材是渗透情绪教
育的法宝
思想品德作为一门人文科学，承担着培养民族责任心、爱国主义精神，形成健康人格的重要任务，这就需要教师能灵活地结合本校、本地区实际以及热点问
成。３自主开放式
新课程要求提高学生的分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中，改变教师对观点的直接灌输，采用
辩论的方法不失为一个好方法。而且，在辩论过程中，学生的团队精神、疑能力、与意识、重意识都能质参尊得到很好的培养。四、元的评价标准是渗透情绪教育的重要手段多
些活动，解和掌握课本知识，解社会，会分析问理了学
养。如今，正在教改实验区施行的思想品德课程标准（实验稿）则特别强调“ 要发挥学生的主体作用” “ 励学生，鼓发表不同的意见” “ ，引导学生积极参与教学过程 ”并，
在教材中增设了几十个主题实践活动内容。这充分体
和作用
的和内心世界也在对话的过程中彼此了解，有利于学
生积极情绪的形成。
２作探究式．合
心理素质得到了一次考验，得到了一次锻炼和升华。自己的情绪也在开放的过程中及时得到调节。
４辩论分析式
合作探究式不仅能调动每个学生的主观能动性和学习热情，更能够在合作过程中培养学生良好的性情。因为小组合作学习要想取得成功，小组成员必须学会关注他人，善于听取他人意见、于协调组员间的分要善歧、善于相互交流和提问等。这不仅需要老师教，更需要学生在实践中锻炼学习。所以，在不断的小组合作探究过程中，许多独生子女在家庭中形成的自我中心意识开始得到扭转，开始学会合作，学会交流，学会承受同伴的否定，学会克服闲难，从而有利于积极情绪的形

为成长奠基为生命添彩——思想政治教学中的生命教育探究

生命教育呢？
一
南京市一名小学生因上网问题与父母产生矛盾，竟５次
自杀。
（３）一名２０来岁的女孩从广州番禺区丽江花园丽影楼一座７楼窗户前飞身跃下，当场身亡。有知情保安透露，该女孩为一名毕业不久的大学生，怀疑因找不到工
授。试问，形式如此单一、不完整的生命教育，何以引起学生共鸣？不恰当的生命教育助推了人们对生命的不尊重和漠视。我们必须重新审视我们的生命教育。让我们的生命教育适应新情况、新发展，为每个生命的成长奠基。生命教育是一种理念，更是一种行为，需要家庭、学校、社会等多方面的密切配合和共同参与。学校教育
２０１３年１月
中目砚代孝 Leabharlann 装备实践与应用
为成长奠基为生命添彩
一
思想政治教学中的生命教育探究
芦影云
湛蓝的天空，洁白的飞鸟，摇曳的青草，奔跑的
刻不容缓！实际上，生命教育在我国已经启动多年，生
羊儿，到处都散发着生命的气息。在辽阔的草原、茂密的森林、浩瀚的大海甚至广袤的沙漠深处，都有美丽的
育。他们对生命有了朦胧的思考，但往往存在着一些偏
生命，把生命融进现实生活，形成正确的生死观、生

关于深化中学政治课社会主义核心价值观教育的几点思考

当前．我国经过３０多年的改革开放取得了巨大的成就．在社会整体物质生活条件极大改善的同时，中学生的价值取向日益多元、多样、多变，中学生面对的诱惑和冲击明
义核心价值观，是新形势下建设中学生良好道德素养的首
４９
００００
事件的真实性，转而片面地推崇、追捧实用主义、功利主义，现世俗化倾向。
（三Ｊ从维护集体转为推崇个体
以来，政治课因知识点相对抽象导致教学活动偏重于教学内容和教学方式，忽视学生的个性在教学过程中的关键作用。这种理念的错位导致当前思想政治课教学中现了教师代替学生的现象。为有效解决政治理论与社会现实的冲突，弥补理论滞后性的不足，提高学生的课堂参与度，提
责任编辑：张海新）
石牌小学与广州市１１３中学及石牌三骏企业集团携手，开展石牌社区中小学家校论坛活动。论坛活动引导了更多的家长自觉地融入到教育孩子的探索与实践中，促使学校、教师、家长与社区之间更好地合作、共同进步。
校、家庭、社区的高度融合，令人感动，他非常羡慕。尤为感人的是，一位校长有一次把一颗来自美国白宫的蓝色星星贴在交流活动的友谊树上，她表示要用蓝色星星的珍贵来表达她对石牌小学之行的感受（周洁：广州市天河区华阳小学

初中政治教育与培养学生的独立思考能力

学习方法和态度
学生独立思考能力提升的反思与总结
教学方式：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生独立思考的兴趣和积极性。
教学内容：注重培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力，提高学生独立思考的能力。
教学效果：通过教学实践，学生独立思考能力得到明显提升，能够独立思考和解决问题。
教学反思：在教学过程中，需要不断反思和改进教学方法，以提高学生独立思考能力的培养效果。
增强解决问题的能力
培养批判性思维：通过分析、评估和判断，提高解决问题的能力
提高决策能力：通过政治教育，学生能够更好地做出决策，解决问题
培养创新思维：通过政治教育，学生能够更好地创新，解决问题提高团队合作能力：通过政治教育，学生能够更好地与他人合作，解决问题
提高沟通与合作能力
初中政治教育可以帮助学生理解社团队协作能力，提高合作能力。初中政治教育可以培养学生的批判性思维能力，提高独立思考能力。初中政治教育可以培养学生的社会责任感和公民意识，提高沟通与合作能力。
初中政治教育可以培养学生的独立思考能力，使他们能够对各种问题进行独立分析和解决。
激发创新精神
培养独立思考能力：鼓励学生独立思考，培养创新思维激发创新意识：引导学生关注社会问题，激发创新意识培养创新实践能力：鼓励学生参与社会实践，培养创新实践能力培养创新人格：引导学生树立创新意识，培养创新人格
案例四：《法治与道德》，通过分析案例，让学生理解法治与道德的关系，培养学生的独立思考能力。
课堂互动环节的实践案例
案例一：讨论时事政治，让学生发表自己的观点和看法案例二：模拟法庭，让学生扮演法官、律师等角色，进行辩论和裁决案例三：小组合作，让学生共同完成一个政治课题的研究和报告案例四：角色扮演，让学生扮演不同政治角色，体验政治决策的过程

初中政治课对学生价值观的塑造

初中政治课对学生价值观的塑造在一个阳光明媚的早晨，初中校园里传来朗朗书声。

课堂上，政治课如同一位温柔的引导者，静静地走进了学生们的心田。

它并不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造。

每一次课堂讨论，每一篇时事新闻，都在潜移默化中影响着学生的思想与行为。

政治课带着学生们探索社会的奥秘，帮助他们理解国家的运行机制。

这门课程不再是冷冰冰的理论，反而成为了一扇窗，让学生们看到更广阔的世界。

通过学习宪法、法律与公民权利，学生们逐渐明白，自己不仅是家庭的一员，更是社会和国家的一份子。

这样的认知，宛如一颗种子，悄然扎根于他们的心中，慢慢发芽。

课堂讨论是政治课的精髓所在。

当教师提出一个与时事相关的问题时，学生们仿佛被点燃了激情。

他们在争论中锻炼思维，在辩论中培养逻辑感。

每一次观点的碰撞，都是他们价值观形成的重要时刻。

在这个过程中，他们学会倾听他人的声音，尊重不同的观点，这正是民主精神的起步。

课堂上的每一次发言，都是他们对自我价值的确认，亦是对社会责任感的认知。

政治课通过生动的案例，将抽象的理论与生活实际相结合。

比如，通过讲述历史人物的故事，学生们了解到那些为国家和人民奉献一生的人物。

他们开始思考，什么才是真正的价值？是功名利禄，还是无私奉献？这样的反思让学生们意识到，人生的意义在于对社会的贡献，而不仅仅是个人的得失。

这种思考不仅塑造了他们的价值观，也为他们未来的人生道路指明了方向。

社会问题的探讨也是政治课的重要内容。

教师会引导学生关注身边的热点事件，比如环保、公益、社会公平等。

在讨论中，学生们开始意识到，作为年轻一代，他们有责任去关心和参与社会事务。

这种意识的觉醒，使他们的视野更加宽广，心灵更加丰富。

每一次对社会问题的深入剖析，都是他们成长的重要一步。

政治课还注重培养学生的批判性思维。

在分析各种社会现象时，教师鼓励学生提出自己的看法，并进行合理的质疑。

这种批判性思维的训练，让学生们在接受信息时更加理性，不再盲从。

他们学会用理智去看待问题，以科学的态度去分析现象。

在思想政治课中渗透生命教育的思考

在思想政治课中渗透生命教育的思考发表时间：2015-01-05T09:35:50.337Z 来源：《素质教育》2014年10月总第163期供稿作者：张艳[导读] 使学生能够接纳他人、关爱他人、帮助他人，养成良好的人际交往习惯，能与他人和睦相处，学会与他人分工合作。

张艳河北省平乡县第五中学054500漠视自身生命、伤害他人、缺乏公德心、破坏环境等等，这些都是学生在对待生命问题上出现的错误行为。

要纠正这些错误行为，首先就要让学生树立正确的生命观。

作为政治教师，我们应该如何在思想政治课中渗透生命教育的理念，增强学生的生命意识，帮助学生树立正确的生命观呢？一、生命教育的内涵要在思想政治课中渗透生命教育，首先要弄清楚什么是生命教育。

笔者认为，生命教育是对生命关怀的教育，是以人为本的教育，是引导学生关注和敬畏一切生命、培养生存能力、学会享受生活、爱护生存环境、提升生命价值的过程。

生命教育的主要内容包括四个方面：1.让学生明白生命的来之不易，帮助学生了解自己的生命价值，使学生认识自己并欣赏自己，珍惜自己的生命，发挥自己的生命潜能。

2.使学生能够接纳他人、关爱他人、帮助他人，养成良好的人际交往习惯，能与他人和睦相处，学会与他人分工合作。

3.让学生体会世界的美好、理解生命的意义，由爱己、爱人推广到爱众生，适应环境，促进人与自然的和谐发展。

4.帮助学生体会与世界、与宇宙的关系，引导学生感受生命的情趣，体味生命的快乐，追求生命的归宿，使学生树立积极向上的人生观、价值观和生命观。

二、在思想政治课中渗透生命教育的可行性生命教育课程主要有单一式课程和渗透式课程两种类型。

在我国还没有将单一式课程纳入到学校日常课程之中，对学生的生命教育几乎都是在渗透式课程中进行的。

高中思想政治课程是一门显性的德育课程，其内容本身就隐含着生命教育的资源，与生命教育的内容具有一致性，因此，将高中思想政治课作为生命教育的重要载体，在思想政治课中渗透生命教育成为可能。

初中政治教案生命

初中政治教案生命年级：初中一年级学科：道德与法治课时：2课时教材：《道德与法治》八年级下册教学目标：1. 让学生理解生命的可贵，认识到每个人的生命都是独一无二的。

2. 培养学生热爱生命、尊重生命、敬畏生命的情感。

3. 引导学生正确面对生活中的困难和挫折，增强心理素质。

4. 培养学生珍惜时间、充分利用生命的意识。

教学重点：1. 生命的独特性2. 珍爱生命的重要性3. 面对困难与挫折的正确态度教学难点：1. 如何让学生真正体会到生命的可贵，从而产生敬畏生命的情感。

2. 如何引导学生正确面对生活中的困难和挫折。

教学过程：第一课时：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过展示图片或视频，让学生了解生命的多样性，引发学生对生命的思考。

2. 学生分享自己对生命的认识和感受。

二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解生命的独特性。

2. 教师提问，检查学生的学习效果。

三、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生探讨为什么我们要珍爱生命，尊重生命。

2. 学生分享自己的观点和经历。

四、案例分析（15分钟）1. 教师展示有关生命意义的案例，如残疾人自强不息、爱心人士救助弱势群体等。

2. 学生分组讨论，分析案例中的人物是如何珍爱生命、发挥生命价值的。

3. 各组汇报讨论成果。

五、总结提升（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调珍爱生命的重要性。

2. 学生分享自己的感悟和行动计划。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 学生分享自己在上一节课中的收获和感悟。

二、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生探讨如何正确面对生活中的困难和挫折。

2. 学生分享自己的观点和经验。

三、小组活动（10分钟）1. 教师布置小组活动任务，让学生探讨如何充分利用生命的时间。

2. 学生分组讨论，制定活动计划。

四、成果展示（10分钟）1. 各组汇报讨论成果，分享活动计划。

2. 教师点评，给予鼓励和建议。

初中道德与法治课教育功能与社会主义核心价值观培育和践行

初中道德与法治课教育功能与社会主义核心价值观培育和践行初中道德与法治课教育功能与社会主义核心价值观培育和践行我们要利用道德与法治课程的优势，通过有效的手段丰富学生的情感体验，把核心价值观中的内在动力和需求通过实践活动和情感还原到我们的课程实践教育中去，以下是XX分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

学校的政治课担负着加强和推进社会主义核心价值观教育的重要任务，而初中道德与法治课是学校政治课的主要形式。

因此，我们需要把社会主义核心价值观的内容融入初中道德与法治课，使学生成为合格的社会主义接班人，但目前来看，我国社会主义核心价值观对初中学生的渗透并不理想。

因此，学校应通过有效的策略，规划和实施社会主义核心价值观与初中道德与法治课教学的整合，以此促进我国教育工作的茁壮发展。

一、社会主义核心价值观融入初中道德与法治课的重要性（一）帮助学生树立正确的价值观社会主义核心价值观是我国的基础教育体系中最重要的核心道德观念，我们对于各年龄阶段的学生要进行一个引导的话，社会主义核心价值观无疑是我们的首要选择之一，可以通过国家的大道德方向来引导学生的小道德方向，培养出学生们独特的正确价值观，避免学生在未来走上违法乱纪的错误道路。

（二）促进学生的身心健康成长21世纪是一个信息大爆炸的时代，学生往往能接触到网络上的众多不良信息，并且拥有自主意识，在不能明辨善恶的前提下，就会发生许多的恶性事件，危害到学生的身心健康成长。

在许多时候，如果我们将社会主义核心价值观融入到初中阶段的道德与法治课堂之中，我们就可以通过实际的案例，引导学生进行正确的校园活动，在常态发展下避免许多事故的发生，使学生们有一个阳光、健康的成长未来。

（三）增强学校教学的有效性在日常教学阶段，道德与法治教学往往得不到学生们众多的喜爱，认为它讲授的内容不是不切合实际，就是太过于遥远，所以我们可以将社会主义核心价值观融入到课堂教学之中，从实际的内容来增加学校课堂教学的有效性，使学生们对于道德与法治课有一个全新的理解，从而产生一个良好的学习过程，使道德与法治课的学习效率翻倍。