23三顾茅庐
部编教材九年级(上)第23课《三顾茅庐》
致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志
通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
作品《三国演义》
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历 史演义小说，小说以东汉末年到西晋建立期间 的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国 的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治 腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会
（1）做好准备：跨有荆益，保其岩阻， 西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修 政理。 （2）等待时机：天下有变。 （3）起兵出伐：命一上将将荆州之军以 向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。
三、品析人物
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞 各自有怎样的性格特征？
刘备：
①仁心爱人；刘备求贤 若渴，非是为了一己之私， 在诸葛亮未应出山时，刘备 泣曰“先生不出，如苍生 何”，是为苍生计，以此可 见其仁人之心。
第23课《三顾茅庐》
罗贯中
蜀 相
（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮 辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观 念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的 情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬 身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。
②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸 葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义， 足见其一片仁义。 ③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生 我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知
“三分天下”，足见诸葛亮之智。
张飞：
鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮 “用一条麻绳缚将来”，足见其行事 鲁莽。
四、艺术特色
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案(共45张)
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案（共45张）一. 教材分析《三顾茅庐》是我国古典名著《三国演义》中的一个重要故事，描绘了刘备为请到卧龙诸葛亮三次上山拜访的情景。
该故事展现了刘备的仁德、诸葛亮的智谋以及他们之间的深厚友谊，体现了忠诚、智慧、毅力和坚定的品质。
本课为人教版初中语文九年级上册的第六单元，通过学习本课，学生可以了解三国时期的历史背景，感受文学作品的魅力，培养阅读名著的兴趣。
二. 学情分析九年级的学生在知识储备上，已经学习了一定的文言文，具备一定的阅读理解能力。
对于三国时期的历史故事，部分学生可能有一定的了解，但全面深入地分析故事背后的意义和价值还需要教师的引导。
在情感态度方面，学生可能对《三国演义》这样的古典名著感兴趣，但可能会对文言文产生抵触情绪。
因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；能够正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；学会欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
3.情感态度与价值观：感受刘备的仁德、诸葛亮的智谋，培养忠诚、智慧、毅力、坚定的品质；学会正确对待困难和挫折，树立远大的理想。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2.教学难点：分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
4.案例分析法：以刘备和诸葛亮为例，分析人物形象和作品主题。
初中语文 部编版 九年级上册 第六单元 23 罗贯中《三顾茅庐》
不胜愧赧： 因羞惭而脸红。
屏人促席： 靠近。
奸臣窃命： 篡夺国家权力。
而不知存恤：爱惜，体恤。
惟将军图之：考虑。
7
整体感知 T
“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里， 里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结 果怎样？
“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。
刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。
诸葛亮
T
1.外貌描写
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
诸葛亮 T
2.语言描写
孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。” 孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈 天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？” 孔明嘱付曰：“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕 于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”
诸葛亮
T
3.动作描写
遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。
诸葛亮
T
4、侧面烘托
刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言， 顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”
小结
T
文章突出运用了动作描写、语言描写及侧面描写，塑造了 礼贤下士、求贤若渴的刘备以及淡泊名利、雄才大略、足 智多谋的诸葛亮，给我们留下了极为深刻的印象。
《三国演义》 T
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历 史演义小说。描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云， 以描写战争为主，叙述了魏、蜀、吴三国兴亡的故事。全书再现了军 阀混战、国家分裂、社会动荡、人民生活颠沛流离的现实，反映了封 建统治阶级内部矛盾斗争的残酷性和复杂性。作者善于把历史上重大 事件巧妙地通过艺术形象表达出来。书中400多个人物。主要人物各具 个性，成了不朽的典型
23·三顾茅庐
隆冬时节，大雪纷纷，体现了自
迄无所就
máosèdùnkāi míngwēidébό
茅塞顿开
名微德薄
dānshíhújiāng bĭjiàn miùjŭ
箪食壶浆
鄙贱 谬举
根据意思写词语
1·形容闭塞的思路，由于得到启发，忽然明白了。茅塞顿开 2·形容人的名声大。 如雷贯耳 3·因羞愧而脸红。 愧赧 4·爱惜，体恤。 体恤 5·形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。箪食壶浆 6·叫他人回避，将坐席靠近。屏人促席 7·比喻真心诚意，再三邀请。三顾茅庐 8·错误的列举。 谬举
三顾茅庐
罗贯中 明代小说家，号湖海散人
本文选自《三国演义》
三顾茅庐——顾：拜访；茅庐：草屋。 原为汉末刘 备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。
文学常识
1·本文选自《三国演义》，作者罗贯中，明代小说家， 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。原 名《三国志通俗演义》
2·《三国演义》以东汉末年到西晋建立期间的社会历史
两次拜访无缘得见、多次误认他人， 刘备的内心经历了大起大落之后，第三 次拜访又是否顺利呢？
悬念重重得见真容，欲请出山再遇刁难。
熟悉课文内容，思考回答
1·“三顾茅庐”写的是谁和谁之间的故事？ 刘备和诸葛亮（孔明）
2·诸葛亮为何直到第三次才愿意接见刘备？ 试探刘备的诚意，借此了解刘备是否胸怀大志。
3·刘备三顾茅庐的目的是什么？从文中哪段可知？ 兴复汉室，建国立业 3
4·课文写三顾茅庐的第几次？从文中哪句话可以看出来？ 第三次。 1段，开头一句
5·诸葛亮的哪番话让刘备茅塞顿开？原因是什么？
第3段从“自董卓以来”到“惟将军图之”
人教部编版语文九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共36张PPT)
做了铺垫。
当堂练习
刘备在阶下等候近三个时辰这一情节的作用是 什么？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心 诚的表现，【人物塑造】体现了刘备的礼 贤下士的诚意；【结构】使小说的情节发 展富有波澜。
英雄
第3自然段中，怎么突出诸葛亮这个形象的？
吟诗：大梦谁先觉，平生我自知——自信聪明 草堂春睡足，窗外日迟迟——淡泊名利
英雄的书写者
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家，《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。
文
体
【历史演义小说】
知
识
用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替
等历史题材，组织、敷演成完整的故事
此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故 竟自去了！
这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火， 看他起不起！
暴躁、鲁莽
三顾茅庐汇英雄•刘备
访孔明两次不遇，欲再往访之。 不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反 而方得一面。况吾欲见大贤耶？ 玄德徐步而入 玄德拱立阶下。 求贤若渴 礼贤下士 恭敬诚恳
三顾茅庐汇英雄•孔明
三顾茅庐
罗贯中
使君 若称英雄 必 须胸怀大志 腹有 良谋 有包含宇宙 之机 吞吐天地之 志 上知天文 下知 地理 方为英雄也
青梅煮酒论
英雄
三 顾 茅庐
（刘备） 拜访 茅草屋 （诸葛亮）
文题直截了当地交代了故事的主要内容。 描述的是刘备访聘诸葛亮的故事。 后比喻诚心诚意的邀请人。
1.知识与技能：了解历史演义小说的相关 知识，把握故事情节。（重点） 2.过程与方法：通过学习人物语言、动作 等刻画方法，分析人物形象。（难点） 3.情感态度价值观：学习历代英雄，争做 当代英雄。
23《三顾茅庐》
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤 如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚 夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一 上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出 于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如 是，则霸业可成，汉室可兴矣。”
先主曰：“善！”于是与亮情好日密。 关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明， 犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。
亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者 不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能 克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已 拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙 权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用， 此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海， 东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守， 此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野 千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张 鲁在北，民殷国富而hòu)
谬( miù)
倾颓( tuí)
沔水(miǎn) 殆(dài )
存恤(xù ) 箪食壶浆(dān sì)
叱( chì) 纶巾( ɡuān)
愧赧(nǎn ) 窃命(qiè ) 民殷( yīn ) 鄙贱( bǐ)
【如雷贯耳】响亮得像雷声传进耳朵里。形容人 的名声大。贯：贯穿，进入。
①稳重 ②顾全大局
张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫,何足为
大贤!今番不须哥哥去;他如不来,我只用一条麻 绳缚将来!” “此人无礼!便引我等到庄也不妨,何故竟自去了!” “这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火,看他起 不起!”
反对拜谒，语言粗俗不堪，
不计后果。说明他暴躁、鲁莽。
①鲁莽 ②直爽
鲜明对比：凸显刘备求贤若渴、礼贤下士的形象
部编人教版语文九上第23课《三顾茅庐》说课稿1
部编人教版语文九上第23课《三顾茅庐》说课稿1一. 教材分析《三顾茅庐》是部编人教版语文九上第23课的一篇课文，主要讲述了刘备为了得到诸葛亮的帮助，三次上山拜访诸葛亮，最终诚意感动了诸葛亮，使得诸葛亮答应出山辅佐刘备的故事。
通过这个故事，学生可以了解到刘备的仁德和诸葛亮的高尚品质，同时也能够体会到刘备三次拜访的艰辛和诚意。
这篇课文不仅具有丰富的人文内涵，还具有很高的文学价值，是古代文学中的佳作。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古文，对古文的基本阅读方法和技巧有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的 some key words and expressions以及一些文化背景知识，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料或者教师讲解，来理解和掌握这些关键信息。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些 keywords and expressions 的用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读古文的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这篇课文，学生能够了解到刘备的仁德和诸葛亮的高尚品质，培养自己的诚信和敬业精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些 keywords and expressions 的用法。
2.教学难点：理解课文中的一些文化背景知识，如刘备的仁德、诸葛亮的高尚品质等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，引导学生主动地参与到学习过程中。
2.教学手段：利用多媒体课件、查阅资料等手段，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个与课文相关的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，通过查阅资料或小组讨论，理解课文的大意，掌握一些 key words and expressions 的用法。
23-三顾茅庐
23-三顾茅庐罗贯中①却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。
想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。
兄何惑于斯人之甚也！”玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。
况吾欲见大贤耶？”张飞曰：“哥哥差矣。
量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。
”飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”玄德曰：“汝若同往，不可失礼。
”飞应诺。
②于是三人乘马引从者往邓县隆中。
离隆中半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。
玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。
将军今日可与相见。
”言罢，飘然自去。
玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。
”三人来到庄前叩门，童子开门出问。
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。
”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。
”玄德曰：“既如此，且休通报。
”分付关、张二人，只在门首等着。
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。
玄德拱立阶下。
半晌，先生未醒。
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。
玄德仍命二人出门外等候。
望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。
童子欲报。
玄德曰：“且勿惊动。
”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。
”孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。
”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。
”遂转入后堂。
又半晌，方整衣冠出迎。
③玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
玄德下拜曰：“汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。
23课三顾茅庐原文翻译范文
三顾茅庐又名三顾草庐，典出《三国志.卷三十五蜀书五诸葛亮传第五》东汉末年，汉朝宗亲左将军刘备三顾茅庐拜访诸葛亮，他们的谈话内容即《隆中对》。
精心为大家整理了23课三顾茅庐原文翻译，希望对你有帮助。
23课三顾茅庐原文翻译亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎”先主曰“君与俱来。
”庶曰“此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
因屏人曰“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下;而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出”亮答曰“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，则名微而众寡。
然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理;天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
”先主曰“善!”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰“孤之有孔明，犹鱼之有水也。
愿诸君勿复言。
”羽、飞乃止。
23课三顾茅庐原文翻译诸葛亮亲自在田地中耕种，喜爱吟唱《梁父吟》，他身高八尺，常常把自己和管仲、乐毅相比，当时人们都不承认这件事。
只有博陵的崔州平，颍川(河南禹州)的徐庶与诸葛亮关系甚好，说确实是这样。
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案(6篇)
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案（6篇）顾茅庐教案篇一教学目标：1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。
2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。
3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。
教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。
教学过程：一、谈话揭题，质疑导入1、谈话。
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的。
时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？2、揭题。
3、质疑。
二、初读课文，了解大意1、学生带问题自由读课文。
2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？3、教师小结。
4、教学复姓。
5、介绍古人名号中的“字”。
三、细读课文，推敲重点1、学生读课文，圈划出重点词句。
2、小组交流，互学互促。
3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。
主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。
句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”“你一起去也行，但要懂得礼节。
”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。
”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。
训练点：1）、抓住人物对话进行朗读训练。
2）、抓重点句进行思维训练。
3）、写话训练。
四、小结过渡。
五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。
课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。
先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
”1、自由朗读。
2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、总结全文，引向课外。
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案_0
7.全班交流。
经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。
教师的主导作用表现为：
（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；
二、作家作品简介
三、导读
1.一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？
学生大声的自由朗读课文，加深对课文理解
2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
教学目标：
1.认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
教学重难点：
【教学重点】
抓住人物的言行，体会人物的特点。
【教学难点】
理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。
23 三顾茅庐 教学PPT课件【部编版九年级语文上册】
九年级上册(2018部编)23《三顾茅庐》课件
形容寻求贤才的心情非常迫切。也说求贤若渴。
用箪盛饭，用过盛浆。
本来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽.自由读课文，再用自己的话简要叙述课文。
3.快速读课文，划分段落并概括段落大意。
第一部分（ ）：
①
通过玄德、关公、张飞三人的对话，叙述玄德三顾茅庐前的准备，表现出三人态度的不同。
1.对照手法，形象鲜明。
作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。而第三段则主要
2.详略得当，巧设铺垫。
记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出计策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略安排恰当，重点突出。
张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。” 玄德拱立阶下……关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
三顾茅庐前，三人的态度：
关羽：
张飞：
玄德：
其礼太过
麻绳缚来
亲往拜谒 侍立阶下
如对第三次前往茅庐拜谒诸葛亮，玄德的态度与关公及张飞的态度截然不同。通过对照，从侧面表现了玄德礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意玄德第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性情的不同，作者通过对照，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性情暴躁、鲁莽的形象特点。
第二部分（ ）：
②、③
玄德三顾茅庐见到诸葛亮并问计于诸葛亮。
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》知识点归纳
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》知识点归纳作者简介罗贯中，元末明初小说家，《三国演义》的作者。
他的章回小说特色是分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，段落整齐，但又前后勾连、首尾相接，将全书构成统一的整体。
为明代中后期白话短篇小说出现鼎盛的局面奠定了基础。
《三国演义》的出现，标志着中国古代小说从“话本”阶段向长篇章回体过渡的完成。
字词释义1.犹然：仍然2.迟迟：太阳缓慢落山的样子3.恨：遗憾4.开：启发5.屏人促席：叫他人回避，将座席靠近。
6.诚：确实7.存恤：爱惜，体恤8.箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。
浆：以粮食加水适度发酵而成的饮料。
故事梗概与基本思想? 刘备屯住新野时，自知蹉跎半生之缘由是身边虽有关羽，张飞等猛将，而无出谋划策运筹帷幄之谋士，便礼仪贤下士，寻求良辅。
在司马徽和徐庶的荐举下，刘备与关羽，张飞便来到襄阳隆中，拜访诸葛亮。
第一次来到茅庐时，亮已外出，三人返途中遇见亮好友崔州平；数日后，刘、关、张顶风冒雪，二顾茅庐。
途中，遇亮好友石广元，孟公威。
到达茅庐，只见亮弟诸葛均，方知亮已出游，备留下一笺，表达倾慕之意。
返回时，在隆中山下小桥边遇见亮岳父黄承彦；过了一段时间，刘备与关羽、张飞三顾茅庐，适逢亮在家，但昼寝未醒。
刘备吩咐关、张在门外等候，自己徐步而入，拱手立于阶下，直到亮醒后，方才相见。
[ 三顾堂：建于清康熙五十八年（公元1719年），是刘备"三顾茅庐"、诸葛亮作《隆中对》的纪念堂。
]? 现在常用来比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
字词释义1.犹然：仍然2.迟迟：太阳缓慢落山的样子3.恨：遗憾4.开：启发5.屏人促席：叫他人回避，将座席靠近。
6.诚：确实7.存恤：爱惜，体恤8.箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。
浆：以粮食加水适度发酵而成的饮料。
九年级语文上册23三顾茅庐
知识链接
《三国演义》
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体 历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）， 作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉 靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整 理回目、修正文辞、更换诗文。
【赏析】
《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武 侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了 诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的 称赞以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀 正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思 人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记 行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由 景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟， 顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲 壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。
23 三顾茅庐
学习目标
1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作 者及《三国演义》相关文学常识。把握文章主要内容。 2.深入了解课文内容，分清文章的详略，能理清文脉结构， 体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。 3.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体 会刘备的诚心诚心。 4.学习刘备的诚心诚心、礼贤下士的品质。
②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面 的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见 刘备ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诸葛亮的敬重。
③刘备“恭恭敬敬地站在草堂的台阶前”“等了半 晌”“又等了一个时辰”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔， 是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只 有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“恭恭敬敬 地站在草堂的台阶前”“等了半晌”“又等了一个时辰”。从 而刻画了刘备的诚心诚心、尊重人才的人物形象。
九年级语文上册课件：23 三顾茅庐(共12张PPT)
)
②徐庶进曹营——(
)
③张飞穿针 —— (
)
“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请 结合下面的材料谈谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中备下乌牛白马祭礼等项，
三人焚香再拜而说誓曰：“念刘备、关羽、 张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力 ，救困扶危；上报国家，下安黎庶；不求同 年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天 后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！” 誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张飞为弟。
何婷玲
教学目标
1、理清文章脉络，复述故事情节
2、分角色朗读张飞和刘备的对话，关键词 语，感悟张飞的性格特点。
3、学习用侧面描写衬托人物特点的方法。
4、学习刘备以诚待人、礼贤下士、
持
持之以恒的精神和品质。
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
仁心爱人、聪睿过人
张飞： 言行鲁莽、性格直爽
拓展延伸
课堂检测
学习了本文后，班级举行了“读名著，知三国” 的语文学习活动:
《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三
让徐州、桃园三结义、三顾茅庐等。你在平时阅读
中积累了哪些呢？请再写出三个。
根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇
后语。
①刘备借荆州——(
刘备三顾茅庐请诸葛亮--《三 顾茅庐》
罗贯中(约1330－约1400)，山东东原(今山东东 平)人，名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小 说的鼻祖。作品有：
剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》 《三平章死哭蜚虎子》；
23《三顾茅庐》
三顾茅庐教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2.学习生字，理解词语的意思。
3.能说出比喻句中本体和喻体之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4.通过研读课文中的重点词句，体会人物形象；领悟“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法。
5.初步感知文中刘备的礼贤下士、求贤若渴，诸葛亮的雄才大略、志存高远。
6. 激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。
教学过程一、导入二、知识梳理1、走进作者2、《三国演义》《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
三、字词积累1、重点字纶巾(gun ) 贵胄(zhòu) 鹤氅( chng ) 愧赧(nn) 拜谒(yè) 鄙贱(b) 挟持(xié) 存恤(xù) 总揽( ln ) 殷实(yn) 金帛(bó) 如雷贯耳(guàn) 箪食壶浆(dn)2、多音字曲(q)曲艺将( jing)将心比心(q)弯曲(jiàng)将领3、形近字纶( gun)纶巾赧( nn )愧赧挟(xié)挟持伦( lún)伦理赫(hè)显赫狭(xiá)狭窄4、重点词愧赧：因羞惭而脸红疏懒：松懈;懈怠经世奇才：形容超出当代，无与伦比的才能。
23《三顾茅庐》罗贯中
作品简介
《三国志演义》所用的语言是 “文不甚深，言不甚俗”的浅 近文言。《三国演义》三绝： 智绝诸葛亮，字孔明；奸绝曹 操，字孟德（治世之能臣，乱 世之奸雄）；义绝关羽，字云 长。
题目解说
“三”，三次；“顾”，拜访； “茅庐”，茅草屋。传统的 “三顾茅庐”，是指刘备三次 拜访诸葛亮，本课写的是刘备 第三次拜访诸葛亮。题目交代 了文章叙述的主要内容，表现 了刘备的礼贤下士。
课文意。 第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前， 关张持有不同态度，刘备力排众议，决 定前往。 第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒 诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分 天下，为其谋兴邦定国之策。 第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山 相助。
课文详解
在第一部分中，作者通过什么方法 来描写张飞的？张飞具有怎样的性 格特征？本文写张飞对表现刘备的 性格特征有什么作用？ 通过语言、神态描写的方法，表现 张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴 和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦 恭。
课文详解
根据文中的人物描写，概括刘 备、关羽、张飞的性格特征。 刘备：求贤若渴、礼贤下士、 有政治抱负。 关羽：稳重、顾全大局。 张飞：鲁莽、直爽。
课文详解
刘备—刘玄德 笼络豪杰，深得人心 识人善用，君臣融洽 坚忍不拔，终成大事 宽以待人，心胸广阔 勿以恶小而为之，勿以善小而 不为。惟贤惟德，能服于人。
词语解析
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。 形容人的名声大。贯：贯穿，进入。 屏人促席：教他人回避，将座席靠近。 屏：使回避。促：靠近。 挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。 诸侯，这里指当时割据一方的军阀。 用武之地：形容地形险要，利于作战的 地方。比喻可以施展自己才能的地方或 机会。
词语解析
作者信息
23、三顾茅庐
刘备： 有着仁爱之心并有远大的政治抱负，忧国忧民，礼贤
下士，求贤如渴，诚信虚心求教的贤明君主。
析人物
人物形象之——诸葛亮
语言描写
第③段：
“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”
“……但恨亮年幼才疏，有误下问。”
“……亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事……将军奈何舍美
玉而求顽石乎？”
第③段：“自董卓造逆以来……惟将军图之。” “此西川五十四州之图也……然后可图中原也。”
隆中对后，诸葛亮有没有立刻答应刘备要他出山 的请求？这又说明了什么？
因为此时诸葛亮对刘备的诚意有所怀疑，所 以仍然以拒绝的态度试探。
由此可见，孔明极为谨慎，对自己将要辅佐 的人必须完全信任，才能托付。
你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主
要原因是什么？
①刘备的诚意感动了诸葛亮。 ②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。 躬耕南阳不过是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。他时 时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。。
有反衬。
文章通过刘备“三顾茅庐”之事，既 表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏 气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山 便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
拓展提高
暗示诸葛亮“未出 茅庐，已知三分天下”
大梦谁先觉？平生我自知。 的雄才大略。
草堂春睡足，窗外日迟迟。 诸葛亮淡泊名利
这四句诗一位淡泊明志，宁静致远的大智大贤者的形 象便活现出来了，为下文故事情节的发展做了铺垫。
词语解释
怠慢：冷淡；表示招待不周到。 拜谒：拜访谒见。 愧赧：因羞惭而脸红。 鄙贱：指卑微下贱的人。 存恤：爱惜，体恤。 纶巾：古代用青丝做成的头巾。 鼎足： 鼎的腿，鼎有三腿。比喻三方面并立的形势 思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。也说求贤若渴。 如雷贯耳： 像雷声穿过耳朵一样，形容声音巨大,也形容人的名声大。 经世奇才：有整治天下的罕见才能。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然
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7、这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？ 从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答 话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战 略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高 瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，目光长远。是一个 有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政 治才能的政治家。
三顾茅庐
罗贯中
简介背景及题目：
东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后， 准备南下消灭渴之时，公元207年，经徐庶
推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根
据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出战略决策，
本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答
可兴矣。”
他是怎样一步步分析天下形势的？ 提出了什么样的对策？ A、曹操拥百万之众（军事上），挟天子而令诸侯 （政治上）——不可与争锋； B、孙权据有江东（天险），已历三世（历史）， 国险而民附（民心），贤能为之用（人才） ——可以为援而不可图。 C、对荆、益二州，——可夺之。 三步走战略——主攻荆州；夺取益州； 联吴灭曹，统一全国。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能 依附 为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、 被 谋取 沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用 武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军， 大概 将军岂有意乎？
益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因 险要的地方 凭借 之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷 昏庸懦弱 富裕 国富而不知存恤。智能之士思得明君。 爱惜
研讨课文：
礼贤下士、求贤若渴。
4、张飞的话表现了他怎样的性格特点？有什么作用？
鲁莽、暴躁、不计后果的特点，也写出 了他对刘备的忠心。通过张飞的激烈反 应，反衬刘备的真诚、宽容与大度。
5、诸葛亮睡醒后吟诗一首，这首诗刻画出诸葛亮是 一个怎样的人?
研讨课文：
淡泊明志、宁静致远的大智大贤者形象。
6、“玄德见孔明……神仙之概”这句话属于什么描 写？表现了人物的什么特点？ 外貌描写。表现了诸葛亮超凡脱俗、飘飘然如同 神仙的非凡气质。
7、”将军奈何舍美玉而求顽石乎“中的”美玉“ 和”顽石“分别指谁？ 美玉指司马德操和徐元直，顽石指自己， 表现了诸葛亮谦虚的特点。
8、诸葛亮对弟弟的嘱咐体现了他怎样的性格特点？
研讨课文：
诸葛亮对弟弟的嘱咐，包含对日后的打算， 进一步表现了他淡泊名利的性格特点。
隆 中 对 策
自董卓造逆已来，天下豪杰并起。 一起 曹操势不及于袁绍，而竟能克绍，非惟天时， 战胜 抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而 谋划 挟持 令诸侯，此诚不可与争锋。 确实
的情况。
1、课文开头写关羽和张飞的反对意见有什么作用?
研讨课文：
二人的反对语言反衬出刘备的有远见、 有诚意及求贤若渴的急切心情和虔诚态度。
2、刘备为什么力排众议，坚持要第三次拜访诸葛亮？
体现了刘备求贤若渴的急切心情和虔 诚态度。
3、刘备第三次去拜访诸葛亮，离草庐半里之外就下 马，表现了他什么样的特点?
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，
后代
思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸
占据
安抚
险要的地方
戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下
有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将
带领
军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶
谁 不（用）箪盛着饭食（用）壶装着酒
浆以迎将军者乎？诚于是，则霸业可成，汉室