初中数学作业的有效设计与评价的实践研究 一
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究摘要：在课改的大环境下，科研人员和学校对中学生素质教育的重视度增强了，初中各科目老师对其教学方法、教学理念、作业设计等各方面纷纷也做出了探讨。
初中是一个人成长过程中最叛逆和迷茫的时期，初中生大都对学习的重要性不明确，贪玩、厌学。
提高初中课堂教学有效性的方法除了改变教学模式和教学理念之外，还有作业的合理设计，教师对作业科学、合理、有针对性的布置也是相当重要的。
本文从如何进行作业的有效设计方面进行了阐述。
关键词：初中生;素质教育;教学模式布置作业是老师检测学生对课堂知识掌握程度的途径之一，为了提高课堂效率，要对单一、枯燥的传统作业模式进行改革、创新，顺应时代变化。
素质教育的根本目的是提高课堂效率，作业的布置是对学生潜力的挖掘。
对于数学教学进程来说，初中数学是数学知识难度加大的一个过程，为了提高初中数学课堂教学的有效性，对初中学生的引导、教育十分重要，除此之外，教师对数学作业的设计也是十分重要的，本文将简要概述初中数学课堂存在的问题，对提高初中课堂教学的有效性提出几点建议。
对初中数学作业的设计方面提出几点看法和建议。
一、.传统数学作业设计中存在的问题1.初中生对数学作业的厌烦。
初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和老师的安排学习。
而初中数学因为难度的加强，老师往往会布置大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽略了学习目的，他们会应付了事。
有些学风不好的学校学生抄袭的现象也很常见。
2.乏味的传统布置作业方式。
初中的数学老师布置的作业多是重点和难点，为了让学生掌握知识，教师会机械的重复知识，布置相关的作业，另一方面，数学本身是一门应用能力很强的学科，老师如果布置作业时不注意联系实际会使学生学习起来比较困难，而且乏味。
二.对初中数学作业设计的实践为了具体了解初中生对数学作业布置的看法，笔者采用了问卷调查法和谈话法，对初中教师和学生进行了调查采访，调查发现：64.7%的初中生对数学作业的态度是“一般认真”，初二、初三的学生有72.8%不喜欢老师布置的数学作业。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说是比较具有挑战性的学科。
学生们往往需要花费大量的时间和精力去理解和掌握数学知识。
数学课后作业的设计和完成对于学生的学习至关重要。
本文旨在对初中数学课后作业设计的有效性进行一项研究，通过对不同的作业设计方案进行比较和分析，探讨如何有效地设计数学课后作业，以促进学生的学习和提高学习效果。
一、数学课后作业的重要性数学课后作业是学生在课堂教学之外练习和巩固知识的重要方式，对于学生的学习起着至关重要的作用。
数学课后作业可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，加深对数学知识的理解。
通过课后作业，学生可以对自己的学习情况进行及时的检测和总结，找出自己的不足之处，并有针对性地进行补充和提高。
通过课后作业，学生还可以培养自觉学习的习惯，提高自己的学习能力。
设计有效的数学课后作业对于促进学生的学习和发展具有重要的意义。
为了设计出有效的数学课后作业，教师需要遵循一些合理的原则。
作业的难度应该适中，既不能太难以至于让学生望而却步，也不能太简单以至于失去练习的效果。
作业的数量要适当，太多的作业会让学生感到压力过大，太少的作业则无法达到学习的效果。
作业的内容应该与课堂教学相结合，具有一定的针对性和建设性。
作业的布置要有规律性，不要让学生觉得作业是随意的，而是要有一定的计划和安排。
1. 基本知识点练习针对初中数学课后作业的设计，首先可以考虑的是基本知识点的练习。
通过布置一些基础知识点的练习题，可以帮助学生巩固所学内容，并提高他们的计算能力和分析能力。
这样的作业设计在一定程度上可以帮助学生提高数学成绩，但如果作业内容单一，学生可能会觉得枯燥乏味，对学习兴趣有所削弱。
2. 综合应用题练习除了基础知识点的练习，还可以设计一些综合应用题的练习作业。
这样的作业设计能够帮助学生将所学知识应用到实际问题中，并培养学生的解决问题的能力。
综合应用题的难度较大，如果学生基础较差，可能难以完成，从而影响学生的学习积极性。
初中数学作业有效性的实践研究
初中数学作业有效性的实践研究一、课题研究论证（一）课题提出的背景数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。
通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
传统的数学作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。
特别是一些基础较为薄弱的学生，其数学作业的状况却可以概括为三点：第一作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被家长所购买的大量形形色色的习题册所累，身陷“题海”不能自拔；第二学生迫于教师和家长的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；第三学生写作业和教师批改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
面对一次次试图以加大作业量来提高教学的失败,面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境,许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径。
增强作业的实效性是提高数学教学质量，增强学生把握知识能力、培养学生良好思维能力的需要。
初中数学作业有效性问题，关系着教学目标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用，事关应试教育思想向素质教育思想的转变。
（二）所要解决的主要问题①初中数学作业有效的标准是什么？②影响数学作业有效的因素有哪些？③学生作业无效行为的原因是什么？④如何提高初中数学教师精选作业的能力？⑤如何了解各类学生有效完成作业的情况？⑥促进学生数学作业有效的方法与策略是什么？（三）课题的理论价值和实践意义理论价值①本课题的研究，是实施课程标准的需要，作业的有效与否直接决定课程目标的实现。
新课程标准的实施为课题的运作提供了契机。
数学课程标准为我们描绘了中学数学课程改革的发展趋势：课程结构合理化，课程形式多样化，课程内容综合化。
初中数学作业设计的有效性研究
初中数学作业设计的有效性研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育作为学生学习数学知识的重要阶段，数学作业是巩固知识、提高能力的重要途径。
然而，在实际教学中，教师设计数学作业往往存在一些问题，如作业过量、难易程度不合理等，影响了作业的有效性。
因此，对初中数学作业设计的有效性进行研究，有助于提高学生的学习效果。
研究背景下，当前我国的教育改革不断深化，教育教学模式也发生了一些变革。
随着“素质教育”的提出，学生的综合素养受到更多的关注。
在这种背景下，初中数学作业设计的有效性也显得尤为重要。
而目前对于初中数学作业设计的研究相对较少，缺乏系统性和深入性的探讨，因此有必要深入研究初中数学作业设计的有效性，为教师提供更好的指导和帮助。
通过对初中数学作业设计的有效性进行研究，可以更好地了解数学作业在教学中的作用与价值，为提高学生的数学学习能力和水平提供更有效的途径。
同时，也可以为今后的教育教学改革提供参考和借鉴，促进教育教学水平的不断提高。
部分结语。
1.2 研究意义初中数学作业设计的研究意义非常重要。
初中数学作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径，通过科学合理的作业设计，可以有效地提升学生的数学学习效果。
优秀的数学作业设计能够激发学生学习兴趣，培养他们对数学的热爱和探索精神。
研究初中数学作业设计的有效性，有助于揭示作业对学生学习态度、学业成绩、学习动力等方面的影响，为教育教学改革提供数据支持。
通过深入探讨和研究数学作业设计的有效性，可以为教师提供指导，帮助他们更好地设计、布置和改进数学作业，提升教学质量，增强教学效果。
研究初中数学作业设计的有效性具有深远的教育意义和实践价值。
1.3 研究目的本研究旨在探讨初中数学作业设计的有效性，并通过实证研究验证其实际效果。
具体目的包括：1. 分析当前初中数学作业设计的现状，了解其特点和作用，为进一步研究奠定基础；2. 探讨影响初中数学作业设计有效性的因素，揭示存在的问题和挑战；3. 提出能够提高初中数学作业设计有效性的方法和策略，为实践提供参考和借鉴；4. 通过实证研究验证初中数学作业设计的实际效果，为提升教学质量和学生学习成绩提供依据；5. 探讨初中数学作业设计的实践意义，探索其在教学中的重要性和作用，为教师提供指导和支持。
初中数学作业设计的有效性研究
初中数学作业设计的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学作业在教育教学中扮演着重要的角色，既能帮助学生巩固知识，提高解题能力，又能促进师生之间的交流与互动。
目前很多数学作业设计存在着一些问题，如难易不当、内容重复、题型单一等，使得学生对作业产生抵触情绪，甚至影响他们对数学学科的学习兴趣。
探讨初中数学作业设计的有效性，对于提高学生学习积极性，优化教学质量具有十分重要的意义。
从教学角度来看，合理的数学作业设计能够帮助教师发现学生在学习过程中的薄弱环节，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
从学生角度来看，有效的数学作业设计既能巩固知识，又能培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，为他们日后面对更复杂的数学难题打下坚实的基础。
对初中数学作业设计的有效性进行研究，不仅有利于提高教学质量，还能够更好地激发学生学习的兴趣和动力。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨初中数学作业设计的有效性，通过对不同类型数学作业的设计与实施效果进行分析，找出提高学生学习成绩和兴趣的最佳作业设计方法。
通过研究，旨在为教师提供有效的数学作业设计参考，提高教学质量和学生学习动机。
同时也能为学生提供更具挑战性和趣味性的数学学习体验，帮助他们更好地掌握数学知识和提高解题能力。
通过研究作业设计对学生学习成绩和兴趣的影响，还可以为教育决策者提供参考，推动教育教学改革。
通过本研究，旨在为初中数学作业设计的实践提供科学依据，促进学生数学学习的全面发展。
1.3 研究意义数目、格式要求等。
谢谢！数学作业是学生学习数学的重要一环，它不仅可以帮助学生巩固知识、提高技能，还可以培养他们的动手能力、思维能力和解决问题的能力。
对初中数学作业设计的有效性进行研究具有重要的意义。
研究初中数学作业设计的有效性可以帮助教师更好地把握学生学习的需求，合理安排和设计作业，提高教学效果。
通过对不同类型、难度、形式的作业进行比较分析，找出对学生学习效果影响较大的因素，为教师制定更科学合理的教学方案提供参考。
初中数学作业设计的有效性研究
初中数学作业设计的有效性研究引言数学作业在学生学习过程中起着重要的作用，它不仅可以加强学生对知识点的巩固，还可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。
一些学生对数学作业不感兴趣，认为它是一种无聊的任务。
对数学作业设计的有效性进行研究，对于提高学生的学习动力和学习效果具有重要意义。
一、数学作业设计的目标和原则1. 目标：数学作业的设计应该符合教育教学的目标，既要巩固学生所学的知识，又要培养学生的学习能力和解决问题的能力。
数学作业的设计应该围绕着知识点的应用和拓展展开，让学生在实际问题中运用所学知识进行求解。
2. 原则：数学作业设计的原则应该是全面性、针对性和巩固性。
全面性意味着数学作业设计应该包含不同的题型和难度，以满足不同学生的需求；针对性意味着数学作业设计应该根据学生的学习水平和特点来具体设置题目；巩固性意味着数学作业设计应该强调对知识点的巩固和运用，让学生在反复练习中熟练掌握所学的知识。
1. 能激发学生学习的兴趣数学作业设计应该能够激发学生学习的兴趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
可以设计一些生活中实际问题或者有趣的数学游戏，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣。
数学作业设计应该能够提高学生的学习效果，让学生在解题过程中巩固知识点，提高解决问题的能力。
可以设计一些与课堂知识相呼应的综合性题目，让学生在整合知识的过程中提高对知识点的理解和运用能力。
3. 能促进学生的积极参与三、数学作业设计的实践策略1. 设计个性化的作业针对不同学生的学习水平和学习特点，可以设计个性化的数学作业，满足不同学生的需求。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加一些拓展性题目；对于学习能力较弱的学生，可以适当减少一些难度较大的题目。
1. 参考学生的实际情况在评估数学作业设计的有效性时，应该参考学生的实际情况，根据学生的反馈和表现来评价数学作业设计的效果。
可以通过学生的作业完成情况和学习成绩来评估数学作业设计的效果，及时调整教学策略。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学课后作业既能够巩固学生课堂所学知识，又能够帮助学生发展自主学习和思维能力。
目前一些学校在制定数学课后作业时存在着不少问题，比如作业内容设计不够合理、作业量过大等。
这些问题导致了学生对课后作业的抵触情绪增加，作业完成率降低，甚至影响了学生成绩的提升。
针对这一现状，需要对初中数学课后作业设计的有效性进行研究，探讨如何设计更加合理有效的数学课后作业，以提高学生的学习积极性和学习效果。
本研究旨在分析当前初中数学课后作业设计的现状与问题，探讨相关的理论依据，实践探讨更加有效的课后作业设计方式，并对其效果进行评估。
本研究将提出改进建议，探讨实施方法，为今后初中数学课后作业设计提供参考和借鉴。
通过本研究对初中数学课后作业设计的有效性进行深入研究，旨在提高学生的学习效果和培养学生的自主学习能力。
1.2 研究意义初中数学课后作业设计对学生的学习有着重要的影响和作用。
通过对初中数学课后作业设计的研究，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和学习能力，进而根据学生的实际情况设计更加合适的作业内容，提高教学效果。
研究初中数学课后作业设计的有效性可以为教育管理部门提供重要的参考依据，帮助他们不断优化教学方法和教学资源配置，促进教育质量的提升。
对初中数学课后作业设计的研究也有助于促进学生的自主学习能力和解决问题的能力的培养，提高他们的学习动力和学习兴趣。
研究初中数学课后作业设计的有效性具有重要的理论指导意义和实践应用价值，对于提高初中数学教育质量，促进学生全面素质发展具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 初中数学课后作业设计的相关理论研究1. 任务性作业理论：任务性作业是指教师为学生提供一系列任务，让学生在任务的完成过程中自主思考、独立解决问题。
通过任务性作业的设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 反思性作业理论：反思性作业是指教师设计让学生反思自己学习过程、掌握程度和解题思路的作业。
提升初中数学作业订正有效性的实践研究
提升初中数学作业订正有效性的实践研究作为一名初中数学教师，在教学过程中不可避免会遇到很多学生的数学作业需要订正。
作业订正是促进学生学习成长的一个重要环节，通过让学生对做错的题目进行再次分析和回顾，可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
然而，在实践中，发现许多学生对作业订正没有足够的重视，甚至仅仅是随便修改一下，没有真正掌握知识点。
如何提升初中数学作业订正的有效性？这是一个值得探讨的问题。
一、作业订正的意义首先，我们需要明确作业订正的意义。
作业订正是针对学生已经完成的作业进行的查漏补缺工作，目的是帮助学生更好地掌握知识，发现问题，纠正错误，提高学习成绩。
作业订正也是一种反馈机制，通过让学生对已完成的作业进行再次分析和总结，让学生更清楚地了解自己的弱点和需要加强的知识点，同时也能让教师更好地了解学生的学习状态和学习困难。
二、影响作业订正效果的因素在实践中，经过教育实验和教育研究，发现影响作业订正效果的因素主要包括以下三个方面：1.教师引导作业订正的角色教师引导作业订正在整个作业订正过程中起着至关重要的作用。
如果教师只是静静地看着学生订正作业，对其不作任何引导，那么学生订正作业的质量将大大降低，很难掌握知识点。
而如果教师能及时发现学生的错误和不足，针对性地指出问题，并且给出正确的解答和方法，那么学生会在订正作业的过程中逐渐掌握知识点，进而提高学习成绩。
2.订正作业的方式和方法不同的订正方式和方法也会影响作业订正的效果。
目前的订正方式主要有三种：笔记本订正、集中订正和教师订正。
笔记本订正是指学生在本子上进行订正，随时可以查阅，订正后及时反馈；集中订正是指学生将订正的题集中起来，在一定的时间内完成整套题目的订正；教师订正是指学生将订正后的作业交给教师，在课堂上进行修改和讲解。
不同的订正方式适用于不同的情况。
笔记本订正操作简便，可以随时查阅，但是订正效果可能没有集中订正和教师订正好。
集中订正可以提高订正效果，但需要比较长的订正时间。
初中数学作业设计的有效性研究
初中数学作业设计的有效性研究引言：数学作业一直被认为是学生学习数学的重要一环。
好的数学作业设计可以帮助学生巩固知识、提高技能和培养解决问题的能力。
当前关于初中数学作业设计的有效性研究相对较少。
本文旨在对初中数学作业设计的有效性进行研究，以期为教育实践提供一定的参考。
一、初中数学作业设计的重要性1. 强化知识点。
数学作业设计可以帮助学生巩固学习到的知识点，加深对数学概念的理解。
2. 提高技能。
通过设计多样化、综合性的数学题目，可以帮助学生提高解题能力和计算能力。
3. 培养思维能力。
巧妙的数学作业设计可以培养学生的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。
4. 培养学习兴趣。
通过设计生动有趣的数学作业，可以激发学生学习数学的兴趣和热情。
1. 灵活多样。
数学作业设计应当灵活多样，可以包括选择题、填空题、计算题、应用题等不同类型的题目。
2. 掌握程度。
数学作业设计应根据学生掌握程度设计不同难度的题目，包括基础题目、拓展题目等。
3. 涉及实际。
数学作业设计应当与学生的日常生活联系紧密，体现数学在实际生活中的应用。
4. 指导性强。
数学作业设计应当具有明确的指导性，能够帮助学生独立完成作业并及时发现、纠正错误。
1. 对比分析。
对比分析不同类型、不同题材、不同难度的数学作业对学生学习效果的影响。
2. 调查评估。
通过问卷调查等方式，了解学生对不同类型数学作业设计的反馈，评估作业设计的有效性。
3. 实地观察。
实地观察学生在完成不同类型数学作业时的学习状态和成绩表现，探究作业设计对学生学习的影响。
4. 教学实验。
实施不同数学作业设计方案的教学实验，比较实验组与对照组的学习表现，分析作业设计的有效性。
1. 学习成绩。
通过学生的考试成绩、作业完成情况等来评价不同类型数学作业设计的有效性。
1. 研究目标明确。
明确研究初中数学作业设计的有效性的具体目标和内容，确定研究的重点和方向。
2. 选取研究样本。
选择不同年级、不同学科成绩的学生作为研究样本，保证研究的全面性和代表性。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学课后作业一直被认为是学生巩固知识、提高能力的有效手段。
在实际教学中，很多教师并没有充分考虑作业的设计原则和有效性评估方法，导致作业的效果并不尽如人意。
有必要对初中数学课后作业的设计进行深入研究，以探讨如何更好地利用作业来促进学生的学习。
1.2 研究目的研究的目的是通过对初中数学课后作业设计的有效性进行研究，探讨如何更好地提高学生的数学学习效果和学习动机。
通过分析数学课后作业的设计原则和有效性评估方法，我们可以更深入地了解数学课后作业对学生学习的影响，进而提出改进建议，以优化数学课后作业设计的效果。
通过这一研究，我们旨在为中学数学教育提供更有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力，促进他们在数学学科中取得更好的成绩。
通过深入研究数学课后作业的设计对学生学习的影响，也可以为教育者和研究者提供更多关于课后作业设计的理论支持和实践参考。
1.3 研究意义数目、格式等。
谢谢！数学课后作业一直被认为是学生巩固知识、提高学习效果的有效途径。
目前对于数学课后作业设计的研究还比较缺乏。
本研究的意义在于深入探讨数学课后作业设计的原则和有效性评估方法，为教师提供更科学、更有效的数学课后作业设计指导。
通过实证研究结果分析，可以更客观地了解数学课后作业对学生学习的影响，为未来的教学实践提供有力的支持。
本研究还将讨论数学课后作业设计的改进建议，为提升学生数学学习效果提供有益的参考。
本研究的意义在于提高数学课后作业设计的科学性和实效性，促进学生的学习发展，对于教育教学工作具有一定的指导意义。
2. 正文2.1 数学课后作业的设计原则数学课后作业的设计原则是确保作业的合理性和有效性，以帮助学生巩固知识、培养学习习惯和提高解决问题的能力为目标。
以下是一些常见的数学课后作业设计原则：1. 与课堂教学内容相呼应：作业内容应与课堂教学内容密切相关，可以是对课堂知识的拓展、巩固或应用，有助于学生理解和掌握知识点。
试论初中数学作业的有效设计与评价
试论初中数学作业的有效设计与评价一、引言数学是一门抽象、严谨、逻辑性强的科学，对学生的思维能力、解决问题的能力以及逻辑思维的发展具有极大的促进作用。
因此，合理设计与评价初中数学作业是教师必须要具备的重要能力之一。
本文将探讨如何设计与评价初中数学作业的有效性。
二、设计有效的初中数学作业1.确定目标与要求。
作业设计时，首先要明确作业的目标和要求，确保与教学目标一致。
例如，作业目标可以是巩固知识、培养解决问题的能力、拓宽学生思路等。
2.合理安排难易程度。
根据学生的实际水平和课堂教学内容，合理安排作业的难易程度。
要兼顾各个学生的差异，避免过于简单或过于困难，保证大部分学生能够独立完成。
3.多样化的题型。
设计多种题型，既能锻炼基本计算能力，又能培养学生的综合应用能力。
例如，选择题可用于检测记忆与理解能力，填空题可用于考察应用能力，解答题可用于培养学生的解决问题能力。
4.理论与实际的结合。
作业应该与实际生活相结合，给学生提供一些真实场景的问题，让学生能够将所学知识应用到实际中解决问题。
5.培养合作与交流能力。
设计一些合作性的作业，鼓励学生之间进行讨论和交流，促进他们的学习合作能力和交流能力的发展。
三、评价初中数学作业的有效性1.评价标准的明确。
教师在评价学生作业时，应该根据作业目标和要求，明确评价标准，确保评价的客观、公正和标准化。
2.综合评价的方法。
评价初中数学作业时，不仅要关注学生答题的正确与否，还要注重学生的解题思路、分析能力和逻辑思维能力等方面。
可以采用综合评价的方法，包括给予定量的得分，以及对学生答题思路和过程的评价。
3.反馈与指导。
在评价过程中，教师应该给予学生及时的反馈与指导，指出学生的错误和不足之处，并针对性地给予建议和帮助。
这能够帮助学生及时发现和纠正错误，进一步提高学习效果。
4.学生自评与互评。
为了培养学生的自觉评价能力和互助学习意识，可以引导学生对自己的作业进行自我评价，并进行互评。
学生之间互相交流和评价，可以提高他们的思考能力和分析能力。
试论初中数学作业的有效设计与评价
试论初中数学作业的有效设计与评价随着教育的发展与技术的进步，教育评估的方式已经在不断地变化，但是对于中学生的数学作业，依然是教师进行评估的主要方式。
初中数学作业对于学生的学习是至关重要的，可以促进学习兴趣、锻炼思维能力、提高学习质量，因此如何设计和评价初中数学作业是一件非常重要的事情。
一、初中数学作业设计首先，初中数学作业的设计应遵循以下原则：1、合理性。
合理的数学作业应当具有适宜的难度，既不能太简单又不能太难，同时要与学生的实际情况相适应。
2、实效性。
有效的数学作业应该让学生学到知识，提高思维能力，也可以激发学生探究与思考的欲望。
3、多样性。
多样化的数学作业可以让学生在不同的知识点上有不同的锻炼机会，并且能够更好地发挥学生的个体差异。
4、科学性。
科学的数学作业设计需要遵守数学教育原则，并根据学科性质和教材特点进行科学设计。
基于以上原则，可以进行以下的初中数学作业设计：1、习题练习。
选择恰当的习题，可以帮助学生巩固课堂所学的知识，为下一步的知识扎实基础。
2、编制应用题。
对于已经学过的知识点，提供一些实际应用场景的题目以便学生应用举一反三。
3、探究性学习。
提供课程以外的探究性活动来加强解决数学难题的能力，提高小学生对数学的兴趣。
如设置数学游戏、数学建模等活动。
4、多元学习与交互学习。
将数学与其它学科联系起来，提供更加丰富多彩的数学学习形式，以及多元交互、多元互联的学习手段. 如设置跨学科的讨论课、小组活动、网络讨论等活动。
二、初中数学作业评价数学作业评价应该依据学生的效果来判断，不应只是判断学生完成作业的时间和准确性。
在初中数学作业评价中应该考虑以下因素：1、准确率。
对学生完成数学作业的准确率进行评价，是评价学生能力和水平高低的重要标准之一。
2、口头表达。
口头表达是能够让学生表达自己的思想和看法，所以在评价过程中需要注意学生的口头表达能力。
3、思维能力。
思维能力是数学作业评价的重点，它可以反映学生能否适应新的问题和解决方法以及是否认真思考问题等方面。
试论初中数学作业的有效设计与评价
试论初中数学作业的有效设计与评价随着教育的不断发展，数学作业在学生学习过程中扮演着重要的角色。
合理的数学作业设计不仅能够帮助学生巩固知识，培养解决问题的能力，还能提高学生的学习动力和积极性。
本文将探讨初中数学作业的有效设计与评价，并提出一些建议供教师参考。
一、有效设计数学作业的原则1.明确作业的目的和要求。
每个数学作业都应该有明确的目的和要求，既包括知识性目标，也包括能力性目标。
只有明确了目标和要求，才能确保作业的设计能够达到预期的效果。
2.关注学生的个体差异。
初中学生在数学学习方面存在着差异，教师应根据学生的实际情况设计不同难度和形式的作业，以满足每个学生的学习需要。
3.注重知识的综合运用。
数学是一门综合性学科，教师设计的数学作业要求学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
4.强调学生的参与性和探究性。
数学作业要求学生主动思考和解决问题，培养学生自主学习和探究的习惯。
通过实践和探索，学生能够深入理解数学原理，提高解决问题的能力。
5.合理安排作业量和布置时间。
作业量过多会导致学生负担过重，作业过长会让学生失去兴趣和动力。
教师应合理安排数学作业的量和时间，确保学生能够在规定的时间内完成。
二、不同形式的数学作业设计1.传统的练习与巩固。
这类作业主要是针对知识点的练习和巩固，能够帮助学生掌握基本概念和算法。
例如，教师可以设计一些练习题，要求学生按照不同题型进行解答或计算。
2.实践性的探究与应用。
这类作业注重学生对数学知识的实践应用能力的培养，要求学生解决一些实际问题，进行数学建模和探究。
例如，教师可以要求学生统计周围环境中的各类物体的数量，并用图表展示出来。
3.思维性的创新与拓展。
这类作业注重学生思维能力的培养，要求学生进行一些与课本知识相关但不同于传统习题的综合性思考和解决。
例如，教师可以要求学生设计一个数学游戏或编写一个数学故事。
三、数学作业的评价方法1.评价目标的达成程度。
教师可以通过检查学生的作业完成情况，评价学生是否达到了作业的目标和要求。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究【摘要】本研究旨在探讨初中数学课后作业设计的有效性。
通过分析背景介绍、研究目的和研究意义，引出了对初中数学课后作业的设计原则、实施方式、效果评估方法、影响因素和案例分析。
研究发现，科学合理的课后作业设计能够提高学生的数学学习效果。
结论部分总结了初中数学课后作业设计的有效性，展望了未来的研究方向，并提出了对教学实践的启示。
该研究对提高数学教学质量具有一定的参考价值，为进一步探讨课后作业在教学中的作用提供了理论支持。
【关键词】初中数学，课后作业，设计原则，实施方式，效果评估，影响因素，案例分析，有效性总结，未来展望，教学实践。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为学生学习中重要的一部分，既是学生知识储备的基础，也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
在学校教育中，数学课后作业一直是教学过程中不可或缺的一环。
它不仅是对课堂知识的巩固和延伸，更是学生自主学习和思维能力培养的有效手段。
在当前的教育环境下，初中数学课后作业的设计依然存在一些问题和挑战。
有的作业设计过于机械和枯燥，缺乏趣味性和创新性；有的作业设计难度过大或过低，不能有效地激发学生学习的主动性和积极性；还有的作业设计与教学内容不够贴合，不能达到预期的教学效果。
本研究旨在探讨初中数学课后作业设计的有效性问题，通过分析课后作业的设计原则、实施方式、效果评估方法、影响因素以及案例分析等内容，全面地探讨如何优化和提升初中数学课后作业的设计，以达到更好的教学效果和学生学习体验。
通过对这些问题的研究和分析，可以为教师和教育管理者提供一些建议和思路，帮助他们更好地指导学生学习，推进教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的的目标是通过对初中数学课后作业设计的有效性进行深入研究，探讨如何科学合理地设计数学课后作业，提高学生对数学知识的掌握和运用能力。
具体包括以下几个方面：1. 探究不同类型数学课后作业对学生学习效果的影响，找出最有效的教学方法；2. 分析数学课后作业设计是否符合学生的学习习惯和认知规律，探讨作业设计的因素；3. 评估数学课后作业对学生学习动机和学习态度的影响，进一步优化作业设计；4. 确定数学课后作业对学生成绩提升的具体作用机制，提供实践指导。
初中数学作业的有效设计与评价的实践研究一
初中数学作业的有效设计与评价的实践探究(校本研修材料)一、问题提出的背景及意义(一)当前数学作业存在的问题基础教育学生课业负担过重已经成为一个比较突出的社会问题,从学科而言,初中数学课业负担尤为明显。
究其原因,还是作业太多、太难、太枯燥,而更多在地反映在课外作业中。
通过调查发现,主要存在下列问题:1.作业布置缺乏层次性,忽视学生个体差异。
《新课标》特别强调“面向全体学生,注重素质教育和尊重个体差异。
”然而数学作业中,题目大都是课本(或练习册)提供的,很多老师采用“拿来主义”策略,许多教师在布置作业时,面对不同水平的学生实施无差异的作业设计,讲究“齐步走”、“一刀切”,从而导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。
2.作业内容机械重复。
在传统的守成性教育思想指导下,数学作业的设计往往局限在再现式的范畴内,作业内容大多是机械演练、重复套用,缺乏对学生思维的有效训练。
这种“只有压力,没有魅力”的作业在客观上压抑了学生潜在素质的发挥。
3.作业形式简单划一,过程封闭。
目前数学作业几乎都局限于书面答题,题目内容与来源统一,参考答案一致,没有其他形式,一些教师片面地强调独立思考,忽视“合作、探究”类作业。
4.作业的评价方式上,教师全批全改,学生订正,把学习评价从完整的学习活动中割裂开来,使学生丧失了自我鉴别、自我评价的好机会,久而久之,学生形成对作业和评价缺乏责任心的依赖思想。
作业作为数学课堂教学的延伸,其根本目的是为了促使学生的发展,综观作业的现状,只把作业当成是检查教学效果的工具,远离了这一根本目的,作业的发展功能也已丧失殆尽。
因此,对数学作业的再研究势在必行,且具有十分重要的现实意义和实践价值。
(二)新课程下的数学作业观通过研究新课程标准的数学作业观,我们认为,数学作业应坚持“以人为本”的思想,面向全体学生,关注全体学生的发展;数学作业更要顺应时代发展要求,密切联系实际,在形式上要追求活泼多样,在内容上要体现个性化、生活化和社会化;同时,整个数学作业过程要注重互动性的多元评价机制(教师评价、学生相互评价、学生自我评价),以评价促进教师、学生各自对学习过程进行反思、控制的调节,不断改进教学、学习方法和策略,调整和端正心态,促进自身的进步和发展。
初中数学作业的有效设计与评价探讨
初中数学作业的有效设计与评价探讨
一、有效设计
1. 课前准备：录制、准备好课堂讲义和相关教学材料，给学生提前活动安排，给学生提供阅读材料，准备适当的讲稿等；
2. 把控任务难度：设计内容要适合学生的认知水平和知识水平，能够体现学生的知识结构及能力；
3. 根据作业内容拟定作业要求：给出模拟题，提供实例介绍；
4. 给出明确的时间：给出完成作业的期限，规定出作业的完成时间，明确作业的交付方式。
二、有效评价
1. 评价内容：要综合考察学生在学习中获得的基本知识、如何运用知识解决具体问题以及学习能力和综合运用能力等；
2. 评价方式：以“题答”式评价，将正确答案、作业情况以图片或者表格的方式汇总并对比分析，评价学生的学习状态；
3. 评价指标：以作业内容的“准确”、“完整”、“规范”为指标，综合评价学生的学习情况和作业水平；
4. 总结评价：依据学生的反馈，检查本课程的作业设计是否恰当，以及该课程的平均作业水平是否达标。
初中数学课后作业设计的有效性研究
初中数学课后作业设计的有效性研究引言一、数学课后作业的设计流程1.1 明确作业目标首先确定课后作业的目标，比如巩固知识、训练技能、拓展思维等。
不同的目标需要选择不同的题型和难度，因此在设计作业时应该明确作业的目标。
1.2 结合教学内容课后作业应当结合教学内容，既有延续性，又有渗透性。
教师在设计作业时应充分考虑学生的实际情况，突出主题和重点，合理安排题目的难易度，使其与教学内容相互贯通。
1.3 考量作业量作业量也是影响作业效果的一个重要因素。
作业量过大，容易引起学生的反感和抵触情绪；而作业量过小，又达不到巩固知识、训练技能的效果。
在设计作业时应当考虑学生的实际情况和课程进度，合理控制作业量。
1.4 多样化题型在设计作业时，应当采用多种题型，如选择题、填空题、解答题等，以丰富学生的思维，提高他们的兴趣和动力。
2.1 促进知识巩固数学课后作业的设计能够帮助学生巩固知识。
通过设计具有延续性的作业题目，可以全面地巩固课堂知识，让学生更加牢固地掌握数学的基本概念和技能。
2.2 提高问题解决能力数学课后作业设计能够提高学生的问题解决能力。
在设计作业时，可以适当地融入一些拓展性题目，引导学生思考、探究，培养他们的数学思维、逻辑思维和创新能力。
2.3 培养学习习惯数学课后作业设计有助于培养学生的学习习惯。
通过合理控制作业量、安排适当的题型和难度，可以让学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率和学习动力。
2.4 加深师生互动数学课后作业的设计也有助于加深师生互动。
在教师布置作业后，学生会主动地思考、探索，而在批改作业时，教师则能够及时地了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
3.1 照顾学生差异在设计数学课后作业时，应当照顾学生的差异性。
速学生可以设计一些拓展性题目和挑战性题目，让他们有机会展示自己的才华；而对于学习基础薄弱的学生，可以设计一些简单易懂的题目，以夯实基础。
3.2 注重作业指导教师在设计数学课后作业时，应当注重作业指导，避免给学生“一网打尽”的题目，而应根据学生的实际情况，制定个性化的作业指导方案，让学生在解题过程中获得更多的指导和帮助。
初中数学作业设计的有效性研究
初中数学作业设计的有效性研究本文主要探讨初中数学作业设计的有效性研究。
初中数学作业是教师教学的重要环节之一，合理的作业设计能够激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生的数学思维能力和解决问题的能力的提高。
然而，如何设计有效的作业，成为了教师需要面对的一个问题。
本文结合实际情况，从以下几个方面分析初中数学作业设计的有效性。
一、作业设计要体现效益性教育的根本目的在于培养学生的素质，数学作业设计也应该体现这一点。
在作业设计时，应该注重培养学生的创新思维和实践能力，尤其是简单题和难题的设计。
对于一些基础知识的题目，可以设计一些变式题，使用多种方法求解。
对于一些难题，可以设计探究性问题，让学生自己思考，提高学生的问题解决能力。
教育是以学生为本，作业设计应该符合学生的实际情况。
教师应该关注学生的实际水平和个性差异，灵活地设计作业，针对不同阶段的学生分别设计不同难度的作业，以满足学生的需求。
作业设计不能仅限于课本上的题目，应该注重实用性。
数学作业可以结合实际生活中的问题，如购物、旅游、投资等，以便让学生将所学的数学知识运用于实际生活中，提高学生对数学知识的兴趣。
作业设计还可以结合各类竞赛等活动，提高学生的学习热情和动力。
作业设计应该注重学生的可操作性。
教师在设计作业时，要考虑到学生的实际能力和时间安排。
不能将一些不符合学生水平的题目纳入作业中，避免给学生带来挫败感和厌学情绪。
此外，时间的安排也应该注重作业的质量，适当减少作业量，增加足够的时间，让学生有充分的时间来思考和完成作业，从而达到学生的适度压力和提高学习效果的目的。
作业设计必须基于相关学科的规范和方法论，符合数学教学的基本规律。
靠谱的作业设计，应该考虑学科知识体系的连贯性和逻辑性，尊重学科教学的历程和阶段化发展。
特别是需要注意的是，作业设计不能单纯地追求形式，而忽视内在的本质，这样可能对学生在数学知识学习方面产生不利影响。
综上所述，初中数学作业设计的有效性研究，是教师不可回避的问题，需要教师根据学生的实际情况作出合理的作业设计。
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初中数学作业的有效设计与评价的实践探究（校本研修材料）一、问题提出的背景及意义（一）当前数学作业存在的问题基础教育学生课业负担过重已经成为一个比较突出的社会问题,从学科而言，初中数学课业负担尤为明显。
究其原因，还是作业太多、太难、太枯燥，而更多在地反映在课外作业中。
通过调查发现，主要存在下列问题：1．作业布置缺乏层次性，忽视学生个体差异。
《新课标》特别强调“面向全体学生，注重素质教育和尊重个体差异。
”然而数学作业中，题目大都是课本(或练习册)提供的，很多老师采用“拿来主义”策略，许多教师在布置作业时，面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，从而导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。
2．作业内容机械重复。
在传统的守成性教育思想指导下，数学作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械演练、重复套用，缺乏对学生思维的有效训练。
这种“只有压力，没有魅力”的作业在客观上压抑了学生潜在素质的发挥。
3．作业形式简单划一，过程封闭。
目前数学作业几乎都局限于书面答题，题目内容与来源统一，参考答案一致，没有其他形式，一些教师片面地强调独立思考，忽视“合作、探究”类作业。
4．作业的评价方式上，教师全批全改，学生订正，把学习评价从完整的学习活动中割裂开来，使学生丧失了自我鉴别、自我评价的好机会，久而久之，学生形成对作业和评价缺乏责任心的依赖思想。
作业作为数学课堂教学的延伸，其根本目的是为了促使学生的发展，综观作业的现状，只把作业当成是检查教学效果的工具，远离了这一根本目的，作业的发展功能也已丧失殆尽。
因此，对数学作业的再研究势在必行，且具有十分重要的现实意义和实践价值。
（二）新课程下的数学作业观通过研究新课程标准的数学作业观，我们认为，数学作业应坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展；数学作业更要顺应时代发展要求，密切联系实际，在形式上要追求活泼多样，在内容上要体现个性化、生活化和社会化；同时，整个数学作业过程要注重互动性的多元评价机制（教师评价、学生相互评价、学生自我评价），以评价促进教师、学生各自对学习过程进行反思、控制的调节，不断改进教学、学习方法和策略，调整和端正心态，促进自身的进步和发展。
学生作业是对课堂教学的有效延伸，是数学知识的巩固、发展、深化，是学生学习数学的重要手段。
具有诊断补救的功能。
数学知识体系具有联系性强的特点，如果能按照新课程理念，创新地进行数学作业的设计和评价，不仅能让学生在课外同样可以有效地学习数学和顺利地进行数学的后续学习，还能获得积极的情感体验，增强学习数学的兴趣。
（三）课题研究的意义1、实现课外作业的应有功能。
我们受传统教育的思想浸润，教育者早已把“勤学苦练”深深地刺在进入校门的莘莘学子的脊背上。
智育为上，考试为上。
升学竞争愈演愈烈，从而造成了以教师为中心，以书本为中心，以考试为中心的“应试教育”。
课程深度，考试难度，作业量度，训练强度超出了许多学生的实际认知能力，学生课余负担已然沉重。
因此，有效教学是学校教学的永恒追求；有效作业的设计与评价，也是师生的共同理想追求。
通过本课题的研究，将有助于我们去思考、分析问题背后的问题，使我们教学工作者学会反思，学会创造；将更有助于我们围绕让每个初中生健康成长、全面发展的宗旨，去关注、研究、提升学生课余作业训练的合理性和有效性问题，使学生在课余作业训练的过程中获得基础知识和基本技能的同时，学会学习、学会创造，形成正确的价值观，确立自主的尊严，并积聚创新精神和实践能力，获得可持续发展力。
同时，怎样才能把教师从深深的作业海洋中解脱出来？让我们有更多的课余时间参与教师间的合作交流与教学反思？二、课题研究的理论和实践价值观新课程强调：教学中必须以学生为主体，以培养学生各种能力和提高学生综合素质为目标。
能否实施新课程的素质教育，关键是教师观念的改变。
“反复的练习，拉练式的学习过程”的影响下，传统教学将“熟能生巧”奉为座右铭，也就把课余作业训练的某些功能发挥到了“极致”，大量的辅导用书、练习试卷压跨了中学生的脊梁。
诚然，拉练式的学习对提高学生的成绩有显著效果，但对发展学生的高层次创新思维和提高实践能力却效果不显，对解决开放型问题也无益，阻碍了学生的自主学习和全面发展。
新课程提示我们在安排教学活动的同时要兼顾学生的多元智能的发展，这就意味着教师必须反思、挑战传统的教学理念和教学模式，构建起与之相适应的教学模式，其中就包括全新的课余作业思维。
作业是学生巩固单位时间内所学知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是数学教学过程中的一个不可或缺的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。
精心设计、合理设计有效的作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
通过作业，学生可以巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性。
自然产生新的学习欲望。
对教师来说，是对教学过程的一种反馈信息，它可以使教师判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，以调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施。
教师通过作业，达到评价教学过程、检查教学效果的目的，并为调节控制教学过程提供信息。
学生通过作业活动，从中学会学习、学会求知、学会合作、学会探究，为其终身学习和发展积淀良好的底蕴。
三、课题研究的概念界定与理论依据（一）课题研究的概念界定苏霍姆林斯基曾说过：“检查学生的知识，并不要求机械地重复学习过的东西，而是对事实进行更深入的分析，提示各种现象之间新的因果关系……”课外作业的设计不仅要使学生巩固数学知识，而且要使学生形成技能，培养一定的数学能力，更重要的是要使学生作业的过程中获得一定的乐趣。
它主要包括以下内容：关注课外作业要适量化；关注课外作业要适当化；关注课外作业的形式多样化，本课题所指的“课外作业‘三化’”主要是指教师要根据学生的心理特征、个别差异，不同水平精心设计家庭作业，营造健康、和谐、安全的学习环境。
不再让学生复制教师的思维，模仿教师的解题程序，埋没个人的想法与创意，为学生的终生发展奠定基础。
（二）课题研究的理论依据1.美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，多元智能的广阔性和开放性对于正确、全面地认识学生具有借鉴价值。
每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。
多元智能理论对作业设计与评价的启示：（1）作业设计与评价的尺度应该是多元的。
（2）作业为了学生的发展提供契机。
（3）作业设计与评价可以引导学生扩展学习的内容和领域。
（4）通过作业发现学生的智力潜能。
（5）作业成为学生成长的人生履历。
2.皮亚杰的建构主义学说认为：人的知识是在知识范畴和感性材料结合的基础上建构的，离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生。
建构主义学说对作业设计与评价的启示：通过设计与评价作业使学生形成对知识真正的理解与掌握。
3.《新数学课程标准》明确指出：改变课题实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
所以新课标更是强调了作业的价值，将它作为重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，更作为记录学生成长的珍贵履历。
四、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破（一）国外研究现状分析西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
美国学者库柏在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。
英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。
即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。
即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。
这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
（二）国内研究现状述评近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。
特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
（三）预计有哪些突破我国新颁布的《数学新课程标准》(实验)指出，应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。
作业批改是教师通过了解学生作业的完成情况，及时调整教学策略的重要手段，批改的目的是为了引导学生今后更好地学习。
由于学生情况不同，作业内容及形式不同，教师批改的方式也要灵活多变。
预计在实施促进学生发展的多元化评价上有所突破。
通过多元化的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，努力使每一个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。
目前，世界各国都十分重视课外教育活动，课外活动的开展及理论研究都很活跃。
我国为促进学生生活活泼，积极主动地发展，全面实现育人目标。
新的课程计划及设置更为合理，学科活动作为一门新兴的课程，日益受到教育理论作者和教师的关注。
同时，新课程新课标强调各学科要尝试开放性作业的布置，优化各种学习环境开发学生的潜能。
而课外作业设计是件具有创造性的工作。
创新性的设计，从生活性、综合性、探究性等方面来考虑。
我国著名教育家陶行知先生曾一再强调：“教育只有通过生活才能产生作业并真正成为教育。
”苏联教育家沙塔夫教学体系也包括，让学生课外相对自由选择习题，自我评价完成的作业，个别化教学的方法，让学生课后对学习内容产生联想，讲感兴趣的自然现象，以及学习的其他发现。
苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有角度教学艺术的事情。
”从以上我们可以了解到课外作业在数学教学中的作用，在课程标准的指引下，我们提出了中学数学课外作业有效性的研究。
五、研究设计（一）本课题研究目标1. 探索研究数学作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习数学的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用数学的能力。
2. 通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做数学作业”转向“我要做数学作业”，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。