部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究一、前言部编版小学语文教材是目前我国小学语文教育中使用最广泛的教材之一，其教材内容丰富、条理清晰、通俗易懂，拥有着很高的教学实用性与实效性。
然而，教材本身只是语文教学的一个方面，更为关键的是如何运用好这些教材，达到深化学生对语言、文字的认识和理解，提高学生对语言的运用能力和交际能力的目标。
因此，在教学过程中如何结合教材文本选择合适的教学方法和手段，编制合理的教学设计，是教育工作者需要着重关注的问题。
语文课程是一个联系广泛、内容繁多的课程，而部编版小学语文教材按照年级和单元来划分章节，方便了教师和学生对教材的认知和理解。
教师在开展教学工作时，需要针对学生的年龄特点、学科发展规律和学校教学特色的要求，构思出一个有机的、渐进的、全面的课程内容体系，使得学生在年级学习过程中由浅入深、全面提高。
也正是针对这一要求，部编版小学语文教材单元整体教学设计就显得非常有必要。
（一）实现课程目标的有效途径教学设计是教师根据学科课程标准，按照教学过程中的教育教学要求，运用教育教学理论方法进行的一项系统性工作，其目的是为了实现课程的目标并且在教学过程中，展现教学过程及评价。
而课程目标又是教育教学中非常基础的一个概念。
只有明确了探究的目标，才能做出合理的设计。
（二）教学过程中顺畅连接教学过程中，单元整体教学设计能够使得教育教学中的各个方面、各个环节紧密相连，做到紧密衔接。
从而更好地实现教学效果。
（三）提高教学效率在进行单元整体教学设计时，教师可以根据教学要求进行精细化分析，将视听文本意向分析、写作技能与表达语文素养建设等方面有机结合，梳理出一套完整的教学流程。
提高教学效率和教学质量。
同时，也能够避免各环节的割裂，更加系统化和具体化的展现教学过程。
（一）研究教师每个学生都是独立的个体，有着属于自己的性格特点、学习方式等等，因此有着不同的教师需求。
针对不同的需求，教师也应该有着不同的应对方式。
部编版一年级下册语文第一单元单元整体反思
部编版一年级下册语文第一单元单元整体反思一、单元分析这是本册第一个识字单元，编排了(春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇字课。
内容丰富，有看图识字、韵语识字.字族文识字、字建识字等，体现了识字方式的多样性。
课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
二、课标分析从本单元教学内容中可以看出，本单元属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。
本学习任务群要求根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境;激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
三、单元教学效果1.因为本单元是识字单元，所以每一课的生字都是归类来进行呈现，有的是在字形上进行归类，有的是在字义上进行归类。
把合为一类的生字整合起来进行教学，然后设计很有意趣的语文学习活动。
这个“意趣”指的是既有意思，又有趣味，让学生在有意思、有趣味的语言学习活动当中，提升识字的能力，获得美好的学习体验。
2.识字单元，我更关注到这个单元每一课当中重点字和难点字的教学，打造一种识字的意境来突破难点字的学习，来提升学习的效度。
四、教学中的不足之处本单元识字教学中，更重视孩子识字方面地教学，在写字方面比较薄弱。
部分孩子写的时候笔顺特别容易错误，有的在关键笔画上出现加一笔，减一笔的情况。
这些都是在写字方面不够深入导致的结果。
五、改进措施对于重点字和难写的字，教师应该引导学生自己进行分析，关注关键的笔画，避免在写字的时候出错。
部编一年级上册语文单元剖析
部编一年级上册语文单元剖析
本文档旨在对部编一年级上册语文单元进行剖析，以便教师和
学生更好地理解每个单元的内容和目标。
第一单元：识字
本单元主要目标是帮助学生学会认识和书写汉字，建立起识字
的基础。
通过一些常见的字词，培养学生对汉字的兴趣和掌握能力。
第二单元：拼音
本单元旨在帮助学生掌握汉字的拼音，通过拼音规则和发音，
提高学生的阅读和写作能力。
同时，培养学生正确发音的惯，为后
续打下基础。
第三单元：认识物品
本单元的主要内容是帮助学生认识和描述常见的物品，扩大学生的词汇量和表达能力。
通过观察和描述物品的特征，培养学生的观察力和思维能力。
第四单元：认识动物
本单元旨在帮助学生认识各种动物，并它们的特点和性。
通过观察和描述动物，培养学生的动手能力和动物保护意识。
第五单元：认识植物
本单元的内容主要是帮助学生认识各种植物，并它们的特点和用途。
通过观察和描述植物，培养学生的观察力和环保意识。
第六单元：认识人物
本单元旨在帮助学生认识一些著名的人物，了解他们的事迹和贡献。
通过人物的故事，培养学生的价值观和人文素养。
总结
部编一年级上册语文单元的内容涵盖了识字、拼音、物品、动物、植物和人物等方面的知识。
通过这些内容，学生可以提高自己的语文能力，培养对语言文字的兴趣和热爱，为以后的打下坚实的基础。
部编版小学语文一年级单元整体作业设计分析
部编版小学语文一年级单元整体作业设计分析第一单元本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练１组成。
一、教学要求：１、掌控生字，特别注意“膘、颈、咒语、沮”等字的读音；“龄、祭典”字的读法；特别注意“有载、启、荷”等多音字的相同意义。
２、理解字词。
能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。
３、备考汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。
４、能正确、流利、有感情朗读本单元课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。
二、教学重点：1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。
2、古诗二首要使学生搞清楚诗的内容及要抒发的思想感情。
三、教学难点：自学作者怎样观测事物，把握住特点整体表现中心，根据事物的相同特点，使用相同的.文学创作顺序。
看图学文1、马踏飞燕一、教学要求1、通过介绍“马踏飞燕”的特点，重新认识古代劳动人民具备多样的艺术想象力、一流的科学知识和卓越的创造才能，进一步增强民族自豪感。
2、学习从几个方面观察事物的方法。
3、自学本课生字、新词，认知重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点：1、继续培养观察能力。
2、图文对照，理解内容。
三、教具准备：1、绘有铜奔马的挂图。
2、生字生词卡片。
四、教学时间：两课时。
第一课时教学内容：检查预习，图文对照学习课文1—4自然段。
教学过程：一、明确本组学习内容、要求。
1、韵头编者按，介绍本组自学内容和建议。
2、指名口述。
师特别强调：在小学阶段最后一个学期，必须注重综合运用研习过的语文基本功，进步提升写作能力。
二、检查预习1、王莎莎念课文，介绍生字和易记不住的字（例如：规整、仿佛、低沉、膘肥身俊、安然无恙、风驰电掣、颈、膨胀、卓越）与否读准，相机正音。
2、指名说说铜马主要有哪些特点。
（外形美；是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地，却能保持平衡。
）3．听听画下来的最为感兴趣的句子。
部编一年级上册语文单元深度分析
部编一年级上册语文单元深度分析
简介
本文档对部编一年级上册语文单元进行深度分析，旨在帮助教师和学生更好地理解单元内容和教学重点。
单元一：我爱学校
内容概述
本单元主要介绍学校的各种场景和活动，以及学校的角色和功能。
教学重点
- 认识学校的各个场所和人物
- 描述学校中的活动和事物
- 培养学生对学校的热爱和归属感
单元二：我爱祖国
内容概述
本单元主要介绍祖国的大好河山、人民的英勇和祖国的文化传统。
教学重点
- 认识祖国的地理和文化
- 描述祖国的美丽景色和英雄人物
- 培养学生对祖国的热爱和自豪感
单元三：我爱家乡
内容概述
本单元主要介绍家乡的人物、事物和风景，以及家乡的文化和特色。
教学重点
- 认识家乡的地理和文化
- 描述家乡的特色建筑和美丽风景
- 培养学生对家乡的热爱和传统文化的认同感
单元四：我爱劳动
内容概述
本单元主要介绍劳动的意义和各种劳动的场景，以及劳动的乐趣和价值。
教学重点
- 认识不同种类的劳动和劳动工具
- 描述劳动的场景和过程
- 培养学生对劳动的尊重和乐于助人的精神
单元五：我爱动物
内容概述
本单元主要介绍各种动物的特点和性，以及人与动物的关系。
教学重点
- 认识不同种类的动物和它们的特点
- 描述动物的生活性和栖息地
- 培养学生对动物的保护意识和爱护动物的行动
总结
通过对部编一年级上册语文单元的深度分析，我们可以清晰地了解每个单元的内容概述和教学重点。
这有助于教师在教学过程中更加有针对性地设计教学活动，同时也帮助学生更好地掌握和理解所学内容。
一年级上册语文单元研究报告
一年级上册语文单元研究报告1. 研究背景语文课程是小学教育的重要学科之一，对于一年级学生而言，掌握基本的语文知识，培养良好的阅读和写作习惯至关重要。
本研究报告针对一年级上册语文单元进行深入研究，旨在了解学生的学习状况，发现存在的问题，并提出相应的改进措施。
2. 研究目标- 分析一年级上册语文单元的教学内容，了解学生的学习任务和目标。
- 调查学生的学习状况，包括学习态度、学习方法、知识掌握程度等方面。
- 发现存在的问题，包括学生学习困难的原因，以及教学过程中的不足。
- 提出改进措施，优化教学方法，提高学生的学习效果。
3. 研究方法本研究采用问卷调查、访谈、观察等方法进行数据收集，并对收集到的数据进行统计分析。
4. 研究结果4.1 教学内容分析一年级上册语文单元主要包括以下内容：拼音、汉字、词语、句子、阅读和写作。
其中，拼音和汉字的学习是基础，对于学生今后的学习具有重要意义。
4.2 学生学习状况调查通过问卷调查和访谈，我们发现大部分学生对语文课程有兴趣，但部分学生在拼音和汉字的学习上存在困难。
在学习方法上，约60%的学生能够主动复习，但仍有部分学生需要加强自主学习的能力。
4.3 存在的问题- 部分学生对拼音和汉字的学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
- 部分学生阅读和写作能力较弱，需要加强训练。
- 教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视了学生的兴趣培养。
5. 改进措施- 针对学生学习困难的问题，教师应加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
- 激发学生学习兴趣，可通过多媒体教学、游戏化学习等方法，提高学生的学习积极性。
- 加强阅读和写作训练，组织各类语文活动，提高学生的语文素养。
- 教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生养成良好的学习习惯。
6. 总结一年级上册语文单元教学是培养学生语文素养的关键阶段，教师应关注学生的学习状况，发现并解决问题，优化教学方法，提高学生的学习效果。
通过本研究，我们希望能为一年级上册语文单元教学提供有益的参考，促进教学质量的提升。
部编人教版一年级语文下册第五单元教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册第五单元教案一、教学内容1. 教学目标•知识与技能：通过本单元的学习，学生能够掌握下面的知识：理解初级段文字中特定信息，感知仙人掌、蘑菇、黄瓜、梨果实的特征；感知如横、竖、撇、捺四种笔画的变化；在拼音歌中识别p、b、m、f的发音规律。
•情感态度价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发对汉字的学习兴趣，激发学生对中文识字学习的兴趣。
2. 教学重难点•教学重点：感知如横、竖、撇、捺四种笔画的变化；在拼音歌中识别p、b、m、f的发音规律。
•教学难点：理解初级段文字中特定的信息，初步感知梨果实的特征。
二、教学过程1. 导入新知通过展示图片等方式，介绍梨果实的特征，并出示相关文字片段，请学生试图理解文字中的信息。
2. 学习笔画通过操练横、竖、撇、捺四种笔画的书写，巩固学生对这些笔画的认识，并引导学生感知笔画的变化。
3. 拼音发音通过听拼音歌曲，引导学生听音识字，加强对b、p、m、f四个辅音的认识与发音，提高学生拼音意识。
4. 合作学习设计小组活动，学生在小组内分工合作，共同完成相关练习和任务，加强团队合作意识。
5. 课堂小结对本节课的教学内容进行小结，梳理学生学习的要点和重点，引导学生对知识进行回顾。
三、教学反思本节课教学过程中，学生参与度较高，通过多种形式的教学设计，提高学生的学习兴趣，但在组织小组活动时，部分学生表现较为 passively，需要进一步加强个体参与度。
四、作业设计1.完成一篇50字左右的作文，描述梨果实的外形特征。
2.完成相关的书写练习，巩固横、竖、撇、捺四种笔画的书写。
以上是本节课的教学内容以及教学反思和作业设计，希望能够对学生的学习有所帮助。
部编本小学语文一年级拼音教学调查研究
部编本小学语文一年级拼音教学调查研究作者：吴梦思吕沙东来源：《文学教育·中旬版》2018年第12期内容摘要：通过做教师使用情境教学次数和学生拼音单元测试卷平均分数积差相关表，得出教师使用情境教学的次数与学生的拼音单元的测试成绩显著相关的结论。
接着，主要通过调查问卷了解情境教学视角下的部编本小学语文一年级拼音教学现状，并在了解现状的前提下分析存在的问题及原因，最后提出相应的建议或对策：一是提供相应条件并督促教师加强对情境教学的研习，二是利用教材中完整的情境图和想象的情境进行拼音教学，三是利用情境教学“情切”、“形真”的特点寓教于乐。
关键词：情境教学部编本拼音教学一.广西南宁市A小学一年级拼音单元教师使用情境教学次数和学生拼音单元测试卷平均分数积差相关表表1的数据来自调查问卷，表2是在表1数据的基础上获得的。
从表2可以清楚地看到，r 值为0.953，0.953介于0.90～1.0之间，表示极高相关，即，南宁市A小学一年级拼音单元教师使用情境教学次数与学生单元测试卷平均分数极高相关。
说明教师使用情境教学的次数对学生的拼音单元的测试成绩有很大的影响，并且，从表1可以看出，使用情境教学次数在25次及以上的班级的拼音单元测试成绩普遍高于没有使用情境教学法或使用情境教学法在十次以内的班级。
二.情境教学视角下的部编本小学语文一年级拼音教学现状调查分析（一）问卷设计调查问卷共有16道题，其中，包括14道单选题，2道填空题。
问卷主要分为三个维度：教师基本信息、教师的学识素养、教师的教学素养。
（二）研究对象分析本研究是关于情境教学视角下的部编本小学语文拼音教学研究，以南宁市A小学为例，调查对象为南宁市A小学一年级全体语文教师，其中，男性2名，女性8名，共10名教师。
（三）调查数据分析1.教师基本信息通过对南宁市A小学一年级语文教师发放问卷，教龄一栏的结果显示，50%的教师的教龄在1～6年之间，30%的教师的教龄在7～12年之间，20%的教师的教龄在13～18年之间，0%的教师的教龄在19年及以上，说明南宁市A小学一年级语文教师多是新手型教师。
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究部编版小学语文教材是我国小学语文教学的重要教材之一，它贴合国情、贯穿中国传统文化的特点，深受广大小学生和教师的喜爱。
教材的设计以培养学生的语言运用能力和文学素养为目标，各个单元都围绕着培养学生的语言能力和文学鉴赏能力展开。
本文将就部编版小学语文教材的单元整体教学设计进行探究，分析教材的特点，总结教学设计的方法，为教师在教学实践中提供一些参考。
一、教材设计的特点1. 贴近生活、贴近学生部编版小学语文教材在编写时充分考虑了学生的实际情况和生活体验，力求让学生在学习中获得愉悦感和成就感。
教材中涉及的题材广泛，内容贴近学生的日常生活，如家庭、校园、社会等，同时也融入了中国传统文化的要素，让学生在学习语文知识的对中国传统文化有所了解。
2. 注重培养学生的语言能力教材中的每个单元都围绕着培养学生的语言能力展开，包括听、说、读、写等多方面的能力。
通过丰富多彩的课文和练习，引导学生模仿、运用语言，提高他们的表达能力和语言表达的自信心。
3. 强调文学鉴赏和审美情感教材中的文学作品选取了经典的文学作品，不仅注重学生对文学作品的理解和学习，更加注重学生对文学作品的审美情感培养。
教材设计了相关的教学活动和习题，引导学生去欣赏和感悟文学作品中的美和智慧，培养学生的审美情感。
二、教学设计的方法1. 整合教材资源，设计教学活动在进行单元整体教学设计时，教师首先要对教材进行深入的研究，了解教材的内容和特点。
然后，根据教学目标和学生的实际情况，设计多种形式的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、角色扮演等，引导学生主动参与，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
2. 开展多方位的信息获取和交流在教学过程中，教师可以通过多种形式让学生获取信息，如观察、实践、调查等，激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师还要引导学生进行信息交流和分享，促进学生的思维碰撞，提高学生的语言表达能力和合作能力。
3. 引导学生积极参与，培养学生的创新能力在教学设计中，教师要引导学生通过自主探究和实践，培养学生的创新能力。
【探究】一年级语文第一单元教案
一年级语文第一单元教案的探究语文作为我们国家的母语，是我们生活的重要组成部分。
作为小学生，从一年级开始学习语文，是打下未来的基础。
一年级语文第一单元教案是我们打好语文基础的关键。
这个教案到底包含了哪些内容，为何如此重要，让我们一起探究一下。
一、教材分析一年级语文第一单元教案的基础是教材。
教材内容来自于《小学语文》教材，内容循序渐进，符合小学生年龄与心理特点，内容贴近生活，深入浅出。
教材分为上下册，每册包含10个单元，其中第一单元为“我爱学习”单元，是小学生最重要的一单元之一。
这个单元从小学生日常生活中出发，通过图片、文字来使小学生体会到学习的重要性，让他们对学习产生兴趣和自信心。
二、教学目标教学目标是教学的精髓。
一年级语文第一单元教案的目标从四个方面来提升小学生的语文能力：能听读认识字、学会做人、明确目标，勇攀高峰和科学学习。
1.能听读认识字这是小学生最主要的语文能力，是成为一名优秀学生的必备技能，要求学生在听、读、写、认识字方面能有所提高。
2.学会做人学会做人也是小学生必备的技能之一，包括端正的人生态度、良好的情感、高尚的品德、文明礼貌和行为规范等。
3.明确目标，勇攀高峰能明确自己的目标、懂得如何努力实现目标，也是小学生需要学习的重要技能。
4.科学学习这是小学生学习的基础，亟待培养正确的学习方法，让他们能够发现问题、解决问题，提升自己的内在素质。
三、教学设计一年级语文第一单元教案的教学设计也是很关键的，要想教学有效，关键在于教学方法和教学手段。
1.情感引导法教师要用情感引导法来引导小学生养成良好的学习态度，并在学习过程中有所收获。
2.幼教法小学生在一年级，处于幼儿园和小学之间，教师需要采用适合幼儿的教育方法，在沟通和交流上采用身体语言来增加学生的理解，提升学习兴趣。
3.教学应用把学习的内容应用到生活中去，通过教学内容来增加学生参与的积极性。
4.认识字教学不仅仅是认识一个个的字，更是要让学生了解一个字的构成原则和字体分组，让学生在自我学习的过程中更有针对性。
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究1. 引言1.1 研究背景部编版小学语文教材作为教育教学中的重要组成部分，对于小学生的语文学习起着至关重要的作用。
而单元整体教学设计则是教师在教学过程中必须要深入探究和合理设计的一个重要环节。
通过对部编版小学语文教材的单元整体教学设计进行探究，可以更好地帮助教师理解教材内容和教学方法，提高教学效果，激发学生学习兴趣，使学生更好地掌握语文知识和提高语文素养。
1.2 研究意义部编版小学语文教材是小学语文教学的重要教材之一，对于学生的语文学习起着指导和规范作用。
对部编版小学语文教材的单元整体教学设计进行探究具有重要的意义。
研究部编版小学语文教材的单元整体教学设计可以帮助教师更好地把握教学重点和难点，设计出科学合理的教学方案，提高教学效果。
通过分析教材整体结构和探究教学设计原则，可以帮助教师更好地理解教材内容和教学目标，从而有针对性地进行教学活动。
研究部编版小学语文教材的单元整体教学设计也可以为教材编写者提供参考和借鉴。
通过总结和分析实例，可以发现教学中存在的问题和不足之处，进而完善教材内容和设计，提高教学质量。
研究部编版小学语文教材的单元整体教学设计具有重要的理论和实践意义，对于促进教学改革和提升教学质量具有积极作用。
2. 正文2.1 部编版小学语文教材概述部编版小学语文教材是由教育部主管、人民教育出版社出版的一套小学语文教材，是中国大部分小学使用的主流教材之一。
这套教材以“培养学生的语言文字能力，提高学生的语文素养”为宗旨，充分体现了新课程理念和素质教育的要求。
部编版小学语文教材分为小学一年级至六年级共六个年级，每个年级包含若干个学期，每个学期包含若干个单元。
教材内容涵盖了诗词、文言文、现代文等各种文体，内容丰富多样，考虑了学生的认知水平和学习需求，循序渐进地帮助学生提高语文素养。
教材语言简洁明快，注重启发学生思维，引导学生自主学习。
通过选取生活中的故事、描写自然景物、传统文化等内容，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。
部编一年级上册语文单元探究
部编一年级上册语文单元探究一、引言本文档旨在对部编一年级上册语文单元进行探究，重点介绍每个单元的内容和教学目标，以及相关教学策略和方法。
二、单元内容与教学目标1. 第一单元：我和我的家内容：- 学生能够的家庭成员- 学生能够描述自己的家庭成员- 学生能够用简单的句子表达自己对家庭成员的感受教学目标：- 帮助学生了解家庭的重要性和家庭成员的作用- 培养学生的观察和表达能力- 提升学生的语言表达能力和沟通能力2. 第二单元：我和小动物内容：- 学生能够认识一些常见的小动物- 学生能够描述小动物的特征和性- 学生能够用简单的句子表达对小动物的喜爱和保护意识教学目标：- 帮助学生了解小动物的生活性和种类- 培养学生的观察、描述和表达能力- 培养学生的爱护小动物的意识和责任感3. 第三单元：我和植物内容：- 学生能够认识一些常见的植物- 学生能够描述植物的外貌和特点- 学生能够用简单的句子表达对植物的喜爱和保护意识教学目标：- 帮助学生了解植物的生长过程和分类- 培养学生的观察、描述和表达能力- 培养学生的爱护植物的意识和责任感三、教学策略和方法- 创设情境：通过创设与学生生活经验相关的情境，激发学生的兴趣和参与度。
- 整合资源：利用多媒体教学和实物展示等资源，增强学生的体验和理解力。
- 合作：通过小组活动和合作探究，促进学生之间的互动和合作，提升学生的综合素养。
- 游戏化教学：通过游戏和趣味活动，激发学生的兴趣和积极性，提高效果。
四、总结通过对部编一年级上册语文单元的探究，我们可以看出，每个单元都具有一定的教学内容和目标，同时也需要采用相应的教学策略和方法来实现这些目标。
教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用教学策略和方法，提高教学效果，促进学生的综合发展。
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究随着教育改革的不断深入，语文教育也正在不断的发展和完善之中。
为了更好地推进小学语文教学，教材编写方面的工作也愈加重要。
而在小学语文教育的教材编写中，部编版小学语文教材受到了广泛的关注和应用。
部编版小学语文教材是以新修订的语文课程标准为依据编写的。
它将学习重点放在了语文的基本技能、语文的基本概念、语文的基本理解、语文的基本素养等方面，并注重培养学生的语文实践意识。
这些特点也决定了部编版小学语文教材的个性，有着明显的优势和特点。
那么，在教学实践中我们如何使用部编版小学语文教材进行单元整体教学设计呢？下面笔者将以“人与动物”这一单元为例，探究在部编版小学语文教材中的教学设计和实践。
一、教学目标的制定教学目标应该突出重点、合理划分,贴合课程要求。
在此单元中，掌握语文基本技能和概念是教学目标的重点，教学内容主要包括动物的习性、习惯、生活及人类与动物的关系等。
笔者根据课程标准和教学内容，初步制定教学目标如下：1.理解动物的基本习性习惯,掌握动物的一些基本知识及类别。
2.对动物习性习惯进行分类、归纳，梳理动物习性、习惯及行为变化的规律，培养“用心观察”的学习习惯和方法。
3.了解人类与动物的关系及人类对于动物和自然的态度和责任心，弘扬人与自然的和谐共处理念。
二、教学内容的分析和设计教学内容主要包括以下方面：1.动物的基本习性和食性。
2.动物与人类的关系及人类的责任观念。
3.绘画:寓言故事与动物形象四个部分。
教学重难点：(1).通过听讲、观察、记录和对比,培养学生对动物的基本习性和食性的认识能力。
(4).通过手工和绘画等活动增强学生的创造和想象力，让学生在语文学习中得到更多的乐趣和收获。
三、教学方法的运用1.师生交互式教学教师让学生看图片，听老师的介绍，让学生自己找出相同点和不同点，培养了学生辨别事物的能力。
教师还可以引导学生进行类比，并对学生的回答进行必要的指导和讲解，激发学生的学习热情和主动性。
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究作者：陈祖云来源：《教学研究与管理》2019年第11期摘要：文章立足教学实践，以单元整体教学设计为切入点，对部编版小学语文教材的单元整体教学设计进行了探究，认为设计要点在于：单元教学设计要有整体观;善用助学系统，明确单元要落实的语文要素;旧课新教，要根据语文要素确定教学目标;根据课后习题，将口语交际常态化。
关键词：部编版;小学语文;单元整体;教学设计自2019年秋季开始，语文学科统一使用教育部组织编写的统编教材，自此结束了全国各地“一纲多本”的教材使用局面。
总体而言，部编版小学语文教材和传统的语文教材相比，其特点具体表现在以下五个方面：一是注重社会主义核心价值观的渗透，强调立德树人的功能。
二是更满足一线需要，对过多的精读、讲读进行纠偏。
二是体现时代性，教材内容更能贴近当代小学生的生活。
与原来人教版教材相比，新的课文约占40%。
四是注重课外阅读的延伸，力图构成“教读——自读——课外导读”三位一体的教学体系。
五是守正创新，新教材并没有彻底放弃或颠覆以往的教材，而是在吸取以前各个版本教材成功经验的基础卜加以创新。
在统编教材投入使用的大背景下，如何应对新教材出现的诸多变化，以更加有效地进行小学语文教学，便成为一线教师广泛关注的热点。
下面笔者仅结合自身的教育教学实践，以小学语文六年级上册第一单元为例，尝试对小学语文新教材的单元整体教学设计进行探究。
一、单元教学设计要有整体观教师在备课时要有整体观念，既要结合《语文课程标准》年段目标解读本册教材，进而明确单元要落实的教学日标，也要回看前面的教材，了解学力发展轨迹，在新旧教材的衔接中也可随堂补学相关的内容或方法。
在立足单元的同时，还要发现单篇文章的独有价值。
因为新教材的编写是以“双线结构”编排的，既兼顾传统的人文主题，也落实语文要素（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等），在选文更加突出经典性、适宜教学、文质兼美、时代性的基础上，有些文章未必契合单元主题，这时就要发现文章的独有价值，进行恰当的教学。
部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究
部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究一年级语文教材作为小学生学习语文的入门教材，对于培养他们的语言表达能力、阅读理解能力以及文化素养具有重要的意义。
而作为教材的一种补充，作业设计在巩固学生对知识的掌握、提高学生学习能力上起着至关重要的作用。
本文将探究一年级语文教材部编本的整体作业设计，探讨其设计理念以及针对学生特点的合理性。
一年级语文教材部编本的整体作业设计凸显了以学生的语文真实应用为中心的理念。
教材设计者通过生动有趣的课文、图片和练习题，让学生在实际运用中理解和掌握语文知识。
在课文学习后的作业设计中，除了传统的填空、选择题之外，还引入了作文、情景对话等任务型作业，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地运用语文知识。
在整体作业设计中，教材注重循序渐进、由浅入深的原则。
学生从识字认读、语音拼读开始，通过不同形式的阅读和书写练习提高理解和应用语文的能力。
作业设计也融入了一些思维训练、创新思维等元素，帮助学生培养独立思考、自主学习的能力。
在课文学习后的作业设计中，利用图片和问题引导学生思考，让他们通过观察、思考、回答问题的方式加深对课文的理解。
整体作业设计还注重培养学生良好的学习习惯和思维方式。
作业设计中注意让学生自主思考、自主完成，并鼓励他们归纳总结、思考反思，形成科学的学习方法和思维方式。
在课文学习后的作业设计中，设置了归纳总结题目，让学生通过总结内容、归纳规律来加深对知识点的理解。
作业设计中也设置了一些开放性的问题，鼓励学生自己提问和思考，培养他们主动学习、主动思考的能力。
一年级语文教材部编本的整体作业设计着重培养学生实际运用语文知识能力和自主学习能力，注重循序渐进、由浅入深，同时也重视培养学生的学习习惯和思维方式。
这样的作业设计既有利于学生对知识的巩固和运用，又有助于培养学生的语言表达能力和创新思维能力，值得教师和学生共同探索和实践。
部编版小学语文一年级单元整体作业设计分析
教学篇•学业评价部编版小学语文一年级单元整体作业设计分析游航（三明市三元区建设小学，福建三明）在当前的教学理论体系下，作业为五大环节之一，在教学体系下有着十分重要的地位，是课堂教学在内涵和外延两个层面上的扩展和延伸。
而在当前新课程标准的教学目标体系下，低年级段原则上不应当布置在学生回家后完成的书面作业。
作为教学的关键环节，作业的作用自然是举足轻重的，然而一年级的学生由于身心发育的限制，布置回家后的书面作业并不恰当。
而其他形式的作业布置，对于教师而言也提出了更严格的要求，从形式、内容、难度、质量各个层面上，其设计都必须在与教学内容紧密结合的基础上，尽可能地符合一年级学生的发育阶段和特点。
只有这样，作业才能真正起到巩固学生知识体系，启蒙逻辑思维，调动学习热情等种种作用，同时也能帮助教师更加清楚地掌握学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，洞悉学生学习的难点和障碍，了解教学效果，从而能够针对性地调整教学设计、方法和策略，切实提升教学效率。
一、作业形式分析在具体的作业设计中，可以采用的形式包含以下但不限于以下几种：（一）聆听与辨识1.认真倾听单元内课文的朗读音频，并尽可能带感情地跟读。
2.在聆听中辨识易混字和读音，例如平翘舌音等。
3.在课文中勾画听到的重点字词。
4.复述所听到的内容。
（二）朗读和背诵从音节到字词，再到完整的句子、连贯的语段，直至整篇文章，引导学生逐步提高阅读能力；鼓励学生借助拼音、字典等工具进行课外阅读；对教材中有明确要求的材料进行背诵。
（三）语言表述表述能力的培育对于学生的成长而言至关重要，同时表述能力也是新课标课程改革教学目标体系中非常重要且关键的一环。
教师要引导学生积极进行语言表达，积累相关经验，提升表达能力，克服害羞等情绪。
就内容而言，首先，可以引导学生谈谈学习的体会，自己对各种方法的感受。
其次，可以借助图片等素材，引导学生就图片进行现场发挥；教师给出一定的关键词，引导学生造句，要注意词语应用的准确和恰当。
部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究
部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究按部编本小学语文一年级的教学大纲，一年级共包含十个单元，每个单元都包括了丰富的教学内容和活动安排。
整体作业的设计不仅仅是为了巩固学生的学习成果，更是为了培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和动手能力。
本文将对部编本小学语文一年级单元整体作业设计进行探究，希望能够为教师们提供一些参考和启发。
整体作业的设计应该贴近学生的实际学习情况，注重培养学生的学习兴趣和动手能力。
在设计整体作业时，可以结合课堂教学内容，提供一些简单而有趣的题目，激发学生的学习兴趣。
比如在学习《认字识字》这一单元时，可以设计一些与字词相关的游戏或手工活动，让学生在参与活动的过程中不知不觉地提高自己的学习能力。
整体作业的设计应该注重巩固学生的学习成果，帮助学生将所学的知识牢固地掌握。
在设计整体作业时，可以设置一些复习题目，让学生回顾所学的知识点，巩固已经掌握的内容。
还可以设置一些拓展题目，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，提高学生的学习能力和思维能力。
整体作业的设计应该注重培养学生的自学能力和合作能力。
在设计整体作业时，可以设置一些能够激发学生自主学习和探究的题目，让学生在解决问题的过程中提高自己的学习能力。
还可以设置一些合作式的任务，让学生在合作中学会倾听他人的意见，学会协作和沟通，提高学生的合作能力和团队精神。
整体作业的设计应该注重学生的情感和心理发展。
在设计整体作业时，可以设置一些与学生生活经验和情感有关的题目，引导学生用文字表达自己的情感和心情，培养学生的情感表达能力。
还可以设置一些能够激发学生思维的题目，引导学生思考生活中的问题，促进学生的心理发展。
统整单元作业有效落实要素—小学语文单元作业设计的策略探究
统整单元作业有效落实要素—小学语文单元作业设计的策略探究摘要：在当前教育教学不断发展的今天，我国教育教学也越来越注重学生的综合素质性提升。
所以在小学语文教学的过程当中，就需要教师能够进行单元的统整化教学，促使学生能够更加系统化，理论化的学习单元当中的相关知识，促进学生在教学过程当中的效率提升。
所以教师教学的过程当中就应该积极的采取一些有效的教学策略，促进单元统整教学能够更加有效的开展。
关键词：小学语文；单元教学；作业设计；有效落实；教学策略。
引言：在小学语文教学的过程当中大多数都是以单元为模板的形式进行教学开展的，但是一些教师却将单元化内容拆开来进行教学，在这样的情况下，单元教学甚至是单元作业就难以真正的落实到教学设计当中。
所以教师在这一方面，需要积极的进行改动，以统整化单元式的模式进行单元内容的教学，也要积极的开展单元的作业，使学生通过单元形式的作业，对单元当中所涉及到的知识进行充分的了解和学习，并且使用这样的教学方式也能够提升学生的学习质量，使学生完成作业的效率得到充分的提升。
一、基础性作业设计在小学语文教学的过程当中，教师就应该以学生为教育教学的主体，通过作业的完成和教学的布置，保持学生在语文学习过程当中的主动性。
将被动的课堂学习指令和作业完成指令主动的转化为学生的自发学习模式。
所以，在教师引导学生进行作业完成的过程当中，就需要布置一些作业，激发学生对于语文学习的动机，使学生能够对语文学习产生充分的兴趣。
所以教师在进行作业设计的过程当中，就应该明确作业设计的主旨，保障作业的完成，能够充分地激发学生的积极性。
在作业设计的过程当中，要保持适当的难度，以便教师能够更好地达成教学目标。
并且预留一些基础性的作业，用于学生在学习的过程当中，以单元为单位整体的巩固自己的学习基础，培养学生对语文学习的信心。
例如，教师在进行统整单元作业布置和设计的过程当中，首先就要对学生的心理发展水平和知识水平进行充分的考核，以及他们对语文知识的学习和接受能力都应该尊重每一个学生之间的个体性差异。
部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究
部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究引言小学语文一年级的学习是孩子语言能力和语文基础的奠基阶段，而作业是学习的延伸和巩固，对学生的语文能力提升具有重要作用。
部编本小学语文一年级教材是国家推荐使用的教材，教学内容丰富、贴近学生生活，符合学生认知特点，具有较高的教学价值。
本文将就部编本小学语文一年级单元整体作业设计进行探究，探讨如何通过合理的作业设计促进学生的语文能力提升。
一、一年级语文教学特点1.1 认知特点一年级学生的心智发展尚未成熟，对事物的认知能力较弱。
他们对所学内容的理解需要与实际生活密切结合，教学内容要清晰简单，由浅入深，符合学生的认知特点。
1.2 语言表达能力一年级学生的语言表达能力较弱，需要通过大量的语言输入和模仿来提高语言表达能力，因此需要设计一些启发性的作业提高学生的语言表达能力。
1.3 学生的学习动机一年级的学生对学习的兴趣浓厚，但学习时间短暂，容易分散注意力，需要教师巧妙设计作业，引发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。
2.1 整体性原则整体性原则是指将教学内容进行合理的整合，不仅要保持教学内容的连贯性和系统性，还要保持教学知识的相互协调性。
在作业设计中，要贯彻整体性原则，让学生在完成作业的过程中能够全面、系统地掌握教学内容。
合作性原则是指通过合作学习的方式设计作业，使学生在交流合作中相互促进，共同完成作业。
在作业设计中，可以设计一些小组合作的作业，让学生在合作中相互学习、相互提高。
启发性原则是指通过合理的启发性设计，引导学生主动思考，激发学生学习的兴趣。
在作业设计中，要贯彻启发性原则，设计一些富有情境的作业，让学生在完成作业的过程中主动探索、实践。
个性化原则是指根据学生的实际情况和个体差异，灵活地设计作业，促进学生的个性化发展。
在作业设计中，要贯彻个性化原则，根据学生的实际情况差异，设计不同形式的作业，满足学生的个性化需求。
3.1 针对性的练习在设计作业时，可以针对学生的学习情况设计一些有针对性的练习。
第一单元备课设计(备课设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册
一年级下册第一单元整体构建设计（一）单元整体解析本单元是一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课，内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。
课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
《春夏秋冬》是带有传统蒙学性质的看图识字。
《姓氏歌》是根据传统蒙学读物《百家姓》编写的韵语识字，将识字与生活紧密结合，充满传统文化色彩。
《小青蛙》是一首以儿歌形式编排的字族文识字，集中体现了形声字识字的特点。
《猜字谜》是字谜识字。
课文用猜谜语的方法，让我们在猜谜语的同时识记生字，寓知识性、趣味性、哲理性于一体，让人感受到中国汉字的独特魅力。
本单元口语交际主题是“听故事，讲故事”，教学重点是能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮，让学生在实际交流过程中，养成良好的口语表达习惯。
《语文园地一》的编排有五部分：“识字加油站”、“字词句运用”“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”。
巩固表示天气的词语。
学习字母表，复习前后鼻音的读音。
感受同一季节祖国南北方的不同景色。
掌握全包围字的笔顺书写规则。
积累描写春天的词语。
为学生营造课外读书环境，引导学生爱上阅读。
“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，指导学生深入阅读，激发阅读兴趣。
（二）学情分析1.现有知识水平在一年级上学期，学生已经认识了300个字，会写100个字，掌握了36个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础，良好的写字习惯也在逐步形成。
在阅读上，能做到把课文读正确、读流利。
2.年龄特点一年级学生年龄小，活泼开朗，好奇心强，乐于接受新鲜事物，处于形象思维阶段。
他们需要在有趣的情境中学习，直观形象的画面对他们来说更能激发学习兴趣。
（三）课标分析根据2022版新课标，课程目标、学段目标、学期目标梳理如图。
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部编本小学语文一年级单元整体作业设计的 探究陶子慰（浙江省温州市泰顺县实验中学，浙江 温州 325500）【摘要】近阶段，部编本教材投入教学使用，教材编写 “接地气”，体现了科学性与时代性，但一线教师在实际运用中作业理念却没跟上；强调遵循标准，作业布置却没方向。
因此，基于语文教学的单元编排整体性，并结合托马斯·库恩的范式理论，设想用范式思路来表达单元整体作业的设计，将部编本小学语文一年级单元整体作业设计的指导思想及步骤、方法、策略等因素转化成可操作的模式。
它不仅能使我们思路清晰，也使我们工作简便。
【关键词】部编本一年级；语文；单元整体作业；设计【中图分类号】G633 【文献标识码】A作业是教学的五大环节之一。
它是课堂教学的延伸，是学校教学的重要组成部分。
在课标教学与评价推进实践中，要求低年段不布置书面回家作业。
作业，作为重要的教学环节，其作用不可低估，但书面作业的形式对于一年级学生而言，显然不是最适合的类型。
而书面作业之外的其他作业形式，其设计也必须从题目的题型、内容、难易度、数量等方面来考虑一年级学生的身心特点，以起到巩固学习内容，促进思维发展，激发学习兴趣，掌握学习方法，提高学习能力的作用；也为教师诊断学生存在问题，反馈教学效果，改进教学，落实“减负增效”提供依据。
一、一年级语文作业设计现状及成因近阶段，将部编本教材下的一年级语文教学中的作业设计作为研究内容，分析基于“新课程标准”背景下作业设计的特点，并找寻相关的策略。
新教材使用后，我们的语文作业布置经历着两个阶段：（一）新教材理念改革了，作业理念没跟上部编本小学语文教材理念革新，但我们的语文作业相较老教材却变化不大，仍然以机械重复的抄写、读背为主，注重的是知识的巩固，而忽略课程的体验性过程及方法，情感态度和价值观。
综合起来主要存在如下弊端：重“量”轻“趣”；重“知识”轻“实践”；重“共性”轻“个性”。
这些局促于书本、拘泥于读写、限制于室内的作业本身脱离了生活实际和儿童自身的特点，一定程度上阻碍了儿童个性化地发展，孩子在机械、单一的作业中失去了求知欲与语文兴趣。
（二）强调基于标准，作业布置没方向在有针对性的调查中发现，一年级的作业布置出现了各种情况，其中两种情况引起我们的重视。
第一种，没有作业。
对此，家长既担忧又不解，问了老师，老师说不敢布置作业。
第二种，还是在坚持抄写默写，并做多本购买的教辅材料，作业有增无减。
二、解读课标与教材，制定准确的作业目标及设计范式基于现状，提高部编本一年级语文作业的有效性，需要做的是：1.明确年段要求——深入解读“课程标准”，进行分解细化，明确年段要求。
2.关注学生需求——关注学生的识记需求，明确学习起点和发展愿景。
3.了解教材诉求——仔细研读教材，明确教材的诉求，制定适当的作业目标。
上学期，我县“小学语文90学时”开展了基于单元目标主题下的多次学习活动，在县教师发展中心的小学语文教研室指导下，分组进行了单元整体作业设计的探索与实践。
通过研究，归纳出小学语文单元整体作业设计的范式，即：本文重点讨论如何设计每课的作业内容。
在设计每课作业时，我们结合考虑部编本一年级语文作业的形式，并遵循一年级语文作业设计的原则。
三、部编本一年级语文作业设计的原则（一）针对性原则根据一年级语文教学的内容与要求、学生的学习特点及实际学习情况，设计有针对性的作业。
主要指作业要求恰当，作业内容适合，作业形式契合。
（二）体验性原则作业的设计应注重凸显低年级学生在参与完成作业过程中的体验感受。
通过朗读表演、动手操作等多种实践活动性的作业丰富与拓展学生的学习经历，增强体验语文学习中阅读与表达乐趣。
（三）适度性原则依据一年级学生的学习情况与学习能力，设计数量适度和难度适宜的作业。
作业量适度是指，以减轻学生课业负担为宗旨，精选作业内容，把握作业时间（一般控制在半小时左右）；作业难度适宜是指，作业内容的设计遵循由易到难，层层递进（下转第024页）的原则。
四、部编本一年级语文作业的形式（一）听一听1.听录音，跟读。
2.听辨音，如：n—l，c—ch，ui—iu，sh—shi，yin—ying。
3.找出听到的字、词。
4.听清并记住句子，能正确说出听到的句子。
（二）读一读，背一背1.拼读音节。
2.读生字、词语。
3.读句子。
文中的原句或根据生字熟字重组的句子，旨在生字的识记巩固，词语的积累。
4.读课文。
出声朗读课文的句、段、篇。
5.课外阅读。
借助拼音，独立阅读短小浅显的童话、寓言、故事；文章字数不超过150字；能在课外找寻适合自己的各种儿童报刊和书籍阅读；每天阅读时间不少于15分钟。
6.背诵教材中要求背诵的句段或儿歌。
（三）说一说1.说说记字的方法。
2.说句子。
一是看图说句子：根据课文插图或老师所给的图画用基本句式或清楚图意，运用中掌握句子的基本结构。
二是根据阅读内容说句子：能运用“谁（什么）干什么”“谁（什么）是什么”“谁（什么）怎么样”的句式说说长句的意思；能选择课文中的词语，联系课文内容说一句话；能根据课文内容展开想象说句子。
三是用所给的词语说完整的句子；关注词语运用的准确性，引导练习同一意思用陈 述、疑问、感叹、祈使句表达。
四是用基本句式说说课文的主要内容。
3.讲一讲、演一演课文中学过的故事。
4.说课文阅读中感兴趣的内容。
5.说自己生活中发生的事情。
（四）做一做1.用音序查字法或部首查字法查字。
2.摆学具说说课文主要内容。
3.制作“词牌”，玩打词牌的游戏。
4.查找简单的资料。
五、作业设计反思与改进（一）考虑单元作业主要目标的覆盖度我们把单元训练重点作为作业的主要目标。
主要目标应在单元各课的作业中有较高的覆盖度，保证这些目标在不断的练习中逐步达成。
（二）处理好主要目标与次要目标的关系我们把单以训练重点作为作业的主要目标，而把一学期中的其他作业目标作为次要目标。
力求保障作业内容既能够围绕“主要目标”去展开，又对“次要目标”有所回应，使教学目标更好地得到落实。
（三）关注单项作业整体设计每一种作业的设计都不是零散拼凑的，而应着力于整体设计，如关于“能够正确地朗读句子，做到不添字，不漏字，不改字”。
哪些句子适合让学生练习朗读？我们可以从以下方面进行考虑：生字、熟字重组的句子，基本句式、句型适合积累的句子，容易读错的句子。
要考虑这些句子在整个单元中怎样安排，句子朗读要反复练习，滚动练习，并应由易到难，循序渐进，步步落实。
实践证明，一年级单元整体作业设计的范式研究，有利于教师理解一年级作业设计的指导思想，也具有很强的操作性，有利于教师学习与模仿，从而提高教师的作业设计能力。
参考文献[1] 温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念特色和使用建议[J].课程·教材·教法，2016(11).[2]王华.小学语文单元整体教学探微[J].学周刊，2016(19).（编辑：张晓婧）种的生存权利。
军旅作家李存葆的《鲸殇》和《大河遗梦》，散文作家梁衡、周涛的系列篇章，都是一篇篇言辞犀利的“绿色宣言”。
《鲸殇》的作者看到电视里鲸类“集体自杀”的情况，都不免黯然神伤。
他深刻指出：“人类真正的不幸，在于不懂得在珍惜自身的同时，也应珍惜身外的一切生灵；不懂得自身生命的彩练原本与身外生命的霓虹连成一片。
人之外任何生命的毁灭，不仅是兽的悲哀，更是人的悲剧。
被毁灭者价值愈高，悲剧就愈显沉重。
然而，有着思维的人类又常能在反思的痛苦中深刻，在自酿的苦酒里清醒。
”读之使人猛醒，保护大自然，保护环境和生态平衡，保护身外的一切生灵不受侵害，在终极意义上是人类在保护自身的生存和发展生息。
这类散文深广的忧患情思，强烈的绿色意识，正是我们唤起学生心灵的好教材！此类作品，可介绍给学生课外阅读，也可以选择典型篇章配合教材在课堂组织学习。
最后，结合写作和实践活动，落实学生的绿色意识。
教育者的种种努力的最终结果是使学生的思想行为得到感化和提升。
在写作训练时，教师可有针对性地对学生进行“绿色意识”培养，把国家倡导的“绿水青山，就是金山银山”的精神渗透其中。
如命题作文“我为社会撑上绿荫”，可专写环境问题；话题作文“环境”更是针对性强；材料作文，可给出“土地日趋荒漠化，兰州西固区等地空气污染严重”“我县2013年 ‘5·12’特大冰雹泥石流灾害”“2018年全国各地频发的特大洪涝灾害”“日本历年不顾国际社会的谴责，大肆残忍捕杀鲸鱼”的视频之类的材料作文素材进行写作；或结合植树节美化校园、“小手拉大手”等活动促使学生多观察、多体验，然后根据自己的观察和亲身经历，真切地体会到环境问题的严重性和美化环境的好处，就能写出有真情实感的文章，也能自觉地矫正以往的不良行为，从爱护校内外的一草一木做起，切实提高自己的绿色思想境界。
参考文献[1]李辉.在自然中漫步——瑞典散记[M].北京：中国华侨出版社，1993.附 注本文系2016年度甘肃省“十三五”教育规划课题（课题名称：大班额环境下的有效语文课堂的构建研究。
课题批准号：GS[2016]GHB0108）研究成果。
（编辑：张晓婧）（上接第022页）。