辅导孩子拼音的资料

掌握这些小技巧，辅导孩子拼音１.学习拼音需要一个循序渐进的过程，从韵母、声母、双韵母再到拼读，难度在逐步提高。

家长要表现出充分的耐心，孩子才会逐步掌握有信心。

家长可以充分、合理地利用形象教学的方法，让孩子说出拼音像什么，可以加深他对拼音字母的印象，加强记忆效果。

要争取让孩子自己说出像什么，如果他实在说不出，可由家长说出来，这样东西与他自己的生活关联程度越高，效果越好。

这样就完成了从形象到抽象的联结和转化。

比如，从单韵母、声母开始，学a、o、e，家长要重点指导发音方法，让孩子观察、模仿，反复练读。

可以利用插图，借“啊”“喔”“鹅”读准a、o、e的音；还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。

２.家长可以跟孩子一起制作拼音字母卡片，跟孩子一起做一些关联练习。

如，妈妈说出一个句子：“妈妈过生日，…啵‟的一声，孩子在妈妈的脸上亲了一口，并祝她生日快乐”，请找出这句话中出现的声母！孩子如能找出“b”，可以提示他，是的，这是声母“b”。

３.在教孩子学双韵母an、ing、en 时，可以充分利用书上或是在网上找到的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥。

比如，出示一幅天安门的图片，问孩子那个韵母在天安门的名字里出现，如果孩子回答对了，再帮他一起记住an 的形。

手持 a 和n两张拼音卡，从不同的方向拿到一起，放在天安门的图片前，告诉孩子，a 和n 一合并，就成了an 。

还可以利用儿歌，如：“小a和小n，手拿a 和n ，来到天安门，变成好朋友，成了an，an，an”。

孩子的思维会被调动的越来越活跃。

４.家长示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助孩子通过形象的方法掌握四声的变化。

学到一定程度，可以用家长来发音，孩子来找相应的卡片的方法来巩固。

也可以轮换过来，孩子发音，家长来找。

跟孩子一起学，会帮助他树立持续学习的决心。

５.学习的过程中，书写也要同时跟上。

家长可以带领孩子做拼音卡。

如，彩色卡上写声母，黑白卡上写韵母，无论挪动大卡或小卡，都会发现新的音节，孩子会觉得：“我能行！”。

另外，家长可以根据孩子学过的声母或韵母结合生活实际组成音节词，指导他自己写成拼音条上，让他在读一读，再告诉他“让我们在家里找到这个东西！”，同时把这张拼音条贴到家里相应这个东西上面去，也会激发孩子的兴趣！比如：eng，加上“l”就是“冷”，家里哪里冷呢，孩子就可能会想到冰箱，并跑去把“l”和“eng”贴在冰箱上。

６.以后，完整词或句子的拼音难度会更高一些。

可以利用孩子玩儿的天性，引导孩子根据情景图的提示来讲相关故事，面对情景图，孩子便会尝试讲《狐假虎威》的故事，家长可以进行提问：“小动物们到底是怕谁啊？”“这个故事告诉我们狐狸有什么样的特点呢？”孩子就更容易就拼出已经实现写好的相关音节“huli”“jiaohua，chuiniu，sahuang”。

这样就把语音训练和音节的初步感知有机的结合起来。

７.家长可以根据孩子的特点和感兴趣的东西，如孩子喜欢的动画人物、喜欢的玩具等，做成幻灯片，附上拼音，在手机、电脑上播放，变播边学，也会对孩子的学习有帮助。

学习方法的多样性和趣味性，能帮助这个年龄的孩子更好的维持注意力，也能帮助他们更有乐趣的学习，从而达到最佳的学习效果。

语文老师给家长的拼音学习建议建议1：家长要坚持和孩子说普通话良好的语言环境是孩子学好拼音的重要因素。

很多家长在家里习惯和孩子说方言，但是方言中有很多音和普通话中的音是不同的，这样会导致孩子在学习普通话的时候混淆或者分不清。

所以，为了孩子能够学好拼音，家长尽量说普通话。

建议2：在生活中学习晚上，在和孩子聊天的时候，也是孩子学习的好时机。

生活随处是道具，冰箱、彩电、电视机等等，指着让孩子拼读出来。

其实孩子很喜欢这样的游戏。

既娱乐，也能学到知识。

建议3：阅读课外读物多给孩子买些带有拼音的书。

这种方法最有益于孩子学习拼音了。

很多字在书中都是反复的出现，一回生，两回熟，见多了，孩子对于这些字的拼音就像是条件反射一样能直呼出来。

建议4：大声朗读告诉孩子学习汉语拼音重要的是看老师的口型，大声的跟着读。

每天放学回家，要求孩子把当天所学的拼音和音节大声地朗读给你听。

可以不学拼音吗？有人问：孩子从小就听家长说中文，没有学过拼音就能说很多话、认很多字，是不是学中文不需要先学拼音？这个想法，是把语言自然教学和语言系统教学的两种方法混淆了。

1）只用语言自然教学法启蒙，无法保证学习的正确性语言自然教学法是孩子在家听父母说，或是在学校用一些字卡识字，或是用一些简短的文章通过读和认来识字。

这种自然教学法在孩子年幼时或短期内可能会看到很好的效果，孩子也许会认一些中文，读一些中文。

但一旦孩子五岁六岁后，只用这种方法是远远不够的，因为这种方法的成功与否直接与家长或老师的发音准确程度有太大关系。

如果家长和老师的发音有问题，在这一段教学过程中，不管是一年，两年，三年或是更长时间，孩子所学的所有字的准确程度就无法保证，最终的结果就是当以后再学拼音时，就会面临很大挑战.因为孩子会需要用很长的时间来更正错误的发音和拼音，而且连老师和家长都没法知道孩子在最初学中文的时间里，在学到的几百个常用字中到底有多少读错了音，将吃chī饭读成cī饭，将安装zhuāng读成安zuān,没有卷舌，没有后鼻音的发音几乎是无处不在。

在孩子适龄后仍然不教孩子拼音而先学认字就一定会麻烦多多，孩子的中文基础也会很让人担心。

2）先学拼音的中文系统教学法让孩子知道什么是正确的是的，我们来自全国各地，而我们的父母从小在家多半会说方言，可我们的教育系统让我们一进学前班就开始学习拼音，这就是为什么一旦学了拼音，采用了语言的系统学习法，就算我们的父母发音不对，我们也可以说很标准的中文的原因，因为从一开始每个人就知道根据拼音来正确发音。

所以，系统教学必须从孩子有能力，可以理解时就开始教，也就是说从我们学前班的年龄开始学习拼音！3）学习拼音滞后严重影响电脑常用字输入孩子们是很容易先入为主的，如果把学拼音滞后，那在启蒙学习阶段几年时间里的错误发音还会直接影响到以后的电脑中文输入。

通过拼音输入法，孩子就会经常敲错一些常用字，那都是因为他们一开始就学错了的发音，想拼正确，想改就很难了，需要孩子，家长和老师三方很大的细心，耐心和努力。

而且有拼音和字的结合的形象认知，还会从另外一个角度帮助孩子以后的电脑中文输入，因为他们就是得先输入拼音，然后从同音字条中辨认出正确的中文字。

4）拼音学习滞后无法帮助孩子的中文阅读因为没有拼音的帮助，孩子的认字就只能百分之百的依靠家长或老师的教学，没教过的就一定不会，教过的才会，所以无法在中文学习初期阶段发挥孩子的主观能动性。

换句话说，不学拼音，孩子的中文阅读是无法训练的，他们能读的就只能是课本上所教的课文了。

有的家长说我们的孩子就算不学拼音，他们拿起有拼音的书也可自己连蒙带猜地读，所以不会影响阅读。

但正是因为没有系统学习拼音，所以他们没法准确地拼出双韵母，前鼻音，后鼻音，整体认读音节等，这样就会继续读错，读偏，让今后中文学习更加困难。

5）先学拼音符合语言循序渐进的规律相对比而言，中文系统教学法是结合自然教学法（仍可采用听读，认字等方式），但强调系统地遵循语言教学的特点，从拼音开始，然后进行字，词，句，段，篇的学习的教学方法，这种方法是循序渐进的，是符合语言的系统学习概念的。

就像学日文先学平假名，片假名或是学英文先学Phonics一样, 一切语言的系统学习都是从学习正确的发音开始的。

有了正确的发音体系，甚至就算家长的发音不标准，孩子们自己也会开始注意自己的中文发音的。

而且有了拼音的帮助，就像在中文学习上给了孩子飞翔的翅膀，他们自己就可以开始阅读，拓展词汇量了。

6）先学拼音不会让孩子和英文混淆有的家长会担心在北美的孩子先学拼音，会把中文拼音和英文发音混淆，其实这种担心是多余的。

孩子的语言中枢具备语言体系分类功能，他们都具备快速切换发音及思维方式的能力，所以这也是为什么多语天才全是从孩子开始学习各种语言的，因为人的大脑天生就具备这个能力。

欣德中文教学采用《中文》教材，先学拼音的孩子中英文都很好，很多孩子还在AP中文考试中考满分。

而且正是因为他们从一开始学拼音就知道中文发音和英文发音的不同，所以让他们更能敏感地分辨出两种语言的区别。

很多时候，越害怕他们混淆，越避开拼音，可孩子们并不知道正确的该是什么，最终的结果只会是他们很清楚地知道两者有区别，却不知道区别到底是那些，以至于更加混淆，到以后再更正就更是难上加难，所以不如让孩子们从一开始就知道有楚河汉界的同时，更清楚地知道楚河汉界到底在哪里，是什么。

7）去掉拼音不认字不是先学拼音的原因，而是因为阅读量不够也有些家长觉得先学拼音，孩子就很依赖拼音，去掉拼音就不认字，其实这并不是先学拼音本身的问题，而是因为孩子本身的阅读量不够，对这些字的认知次数太少的原因。

我们自己也都是从学拼音开始学中文的，从来就没有谁经历过只认拼音不认字的情况，原因就是因为我们有足够的中文阅读量，所以只认拼音不认字的问题不是因为先学拼音而导致的。

其实任何一种中文学习方法都需要有阅读量作基础，而且，欣德中文教学的教材也只是在低年级有拼音辅助，高年级课本除生字外就没有拼音了。

就像英文阅读也一样，只有通过大量的阅读孩子才能认识更多的大量的单词；中文也一样，只有阅读才能增加认字量。

中文阅读的加强可以通过很多方式：诸如练习册的作业就没有拼音，而且是在反复练习、认读所学课文的生字和生词，这种方式的阅读非常有针对性，然后辅以老师的每周测验作为动力，这样认字的效果非常好；或是让孩子有时间阅读几乎每家都会有的中文的故事书。

还有，我们学校在从低年级到高年级的所有班级的中文教学中都加入了没有拼音的趣味阅读，常用字阅读和分级阅读的教材的内容，这就是一个最强有力的增加认字量和阅读能力的中文教学方法。

总而言之，我们希望我们的学生从学前班开始就学好拼音，并辅以各种在校和课后的中文阅读途径，大量认字，加强阅读，学好中文！。