浅谈高中英语合作教学

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浅谈高中英语课堂教学中的小组合作学习

参考文献：『陈蕾．堂小组讨论中的误区及对策Ｕ．１１课１中小学外语教学，
２０，３．０５（）．
成功的关键。在合作学习中，教师应成为学生学习的指导者、促进者、合作者和参与者。在课堂教学过程中，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，时地适组织小组成员进行讨论和交流。教师要认真观察每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常顺利时，师教
【学法指导】
浅谈高中英语课堂教学中的小组合作学习
张宁
（山东省利津县第二中学，山东
利津
２７４）５４７
摘要：普通高中英语课程标准》倡导学生主动参与合作，《 “ 交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，学生真正成为学习的主人。” 使关键词：小组合作学习；实施；学应用；教体会
运用英语的习惯。４教师对课堂的驾驭和调控能力是合作学习取得．
教师务必让学生明白任务和要求，并给予适当的示范和提示；活动中，师要及时反馈检查情况；动后，教活教师应及时进行总结归纳，以更好地帮助学生提高语言
交际能力。
２．讨论，话题教师向学生提出任务（ｓ— ａｅｏｔｋｂｓｄａ— ａｔｉｅ）ｉｔｓ及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任ｖｉ务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。３．语义重建，语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，渐上升到书面表逐达形式。书面表达离不开听、、的训练，说读这是一个从量变到质变的过程。开始时教师就向学生讲明主题，然后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，在此基础上，形成一个从单纯的再现到大幅度的扩展，再到实际的语言应用的连续的过程。

在高中英语教学中加强合作学习论文

浅谈在高中英语教学中加强合作学习教育学家第斯多惠说：”教学不是传授艺术，课堂教学艺术是激发、启迪和活跃”。

形式多样的合作学习激发了学生的学习热情，在活跃的课堂气氛中使学生的心智得到启迪，是一种提高中学学校英语教学效果的有效办法。

新课标提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。

而新课程标准更是强调学生”能用英语描述和表达个人意见，同他人交流思想感情。

”强调学生在学习中的自主、自律、自信和自择。

为了适应教材突出语言运用、全面发展个人能力”的特点，以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。

而小组合作学习便适应了这种需要，它的推广，有利于培养学生英语交际能力，充分发挥其学习主动性。

一、合作学习的特征及优点1、合作学习有利于发挥学生的主动性合作学习是一种同伴之间的合作互助活动。

它要求学习者建立积极的、相互配合的关系，即学习者在活动中逐渐认识到他们需要相互依赖才能成功地完成学习任务。

小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。

这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

2、合作学习有利于提高学习效率合作学习是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为评价依据的，也就是说，所有学习者都为一个共同目标而努力。

每个人对完成任务的成功与否都负有责任。

3、合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力合作学习的小组活动是一种面对面的交际活动，学习必须能通过总结，提供和接受各种解释来达到相互学习，相互作用和相互交流。

在各自能够学习语言材料的同时，也能帮助他人学习语言材料，在活动中逐渐学会基本社交技能。

合作学习在高中英语教学中的应用探讨

学报，２００７，（Ｏ２）．
ｆ５１胡凡平．提高兴趣优化教学— — 试析小学低年级英语兴
趣教学的实现途径Ｄ】．快乐阅读２０１１，（１０）．
ｆ６］赵弄１ｊ红．浅谈如何应对农村小学英语教育所面临的困境【１１王家锋．构建小学英语教师的素质体系初探田．基础教育Ｉ３１．学周刊，２０１１（２９）．
外语・外文
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
研究．２００７（０１）．
（０９）．
２０１３年１１月中旬刊
生开展的个性化教育。目前，我国小学英语教育存在重视整体而忽略个体差异的问题．因此英语教师在开展英语教学实践的过程中。不仅要考虑到小学生整体的学习特点和接受能力。根据大部分学生的接受能力进行课堂教学方案设计．也要适当考虑到不同个体不同的学习特点和接受能力。例如。在一个班级中。有的学生接受能力较强。学习起来也比较轻松．而有的学生则可能接受能力较差．学．－－ｊ起来比较困难．英语老师可以通过小组学习的形式，形成帮带的学习方式，从而促进英语学习能力的整体提升。问
一
【文章编号】２０９５ — ３Ｏ８９（２ｏ１３）１卜０１０４ — ０１
口语教学主要是创设情境，让学生进行口语对话交流。所以为合作学习提供了广阔的天地。北师大版高一英语上册ＰｒｏｔｅｃｔｉｎｇｔｈｅＳｅａ这一课中，教师可以在课文开始前设置以下几个问题。ｑｌ：ＨＯＷｉｓｔｈｅｓｅａｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｐｅｏｐｌｅ？Ｑ２：Ｙｏｕａｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｎｏ一ｄｃｅｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｂｏｕｔｓｅａｐｏｌｌｕｔｉｏｎｉｎｙｏｕｒｃｉｔｙＯ１７ｈｏｍｅｔｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅｔａｌｋａｂＯＵｔｉｔ．Ｑ３：Ｉｆｗｅｇｏｏｎｐｏｌｌｕｔｉｎｇｃｈｅｓｅａ，ｗｈａｔｉｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔ？设置问题后，教师依据全班学生人数，分成几个小组，每组选出一名组长，先对问题进行开放性讨论，之后让组长陈述观点。这样的合作学习可以有效活跃课堂氛围，鼓励学生积极用英语进行表达，提高口语交际能力。（三）合作学习在高中英语阅读教学中的应用高中英语阅读课不仅需要培养学生的获取信息的能力，还应该增强学生的理解能力和培养学生的跨文化意识。由于阅读课文一般篇幅较长，所以教师可以采用合作学习，让学生通过共享自身所具有的资源，加深对课文的理解。以北师大版高中英语教材为例。教师在上Ｕｎｉｔ３ＣｅｌｅｂｒａｉｔｏｎＬｅｓｓｏｎｌＦｅｓｔｉｖａｌｓ这一课时。先把学生分为六组，三组学生在快速阅读后分别讨论ＳｐｒｉｎｇＦｅｓｉｔｖａｌ，ＤｒａｇｏｎＢｏａｔＦｅｓｉｔｖｌａ，ＴｏｍｂＳｗｅｅｐｉｎｇＤａｙ，找出ｔｉｍｅｏｆｙｅａｒｏｒｄａｔｅ，ｗｈａｔｉｔｃｅｌｅｂｒａｔｅａｎｄｗｈａｔｐｅｏｐｌｅｄｏ。其他三组学生分别讨论出英语国家的主要节日，讨论的具体内容一样，也可以列出更多有关节日的信息。最后，教师以列出最多节日有价值的信息为胜出小组。通过合作学习，学生可以提高相互交流的能

浅谈合作探究在高中英语教学中的有效尝试

戈焱合作探完在高中英语数学中的有效尝试
张惠梅
中县第一中学甘肃兰州７００）３１０
合作探究在高中英语课堂中的尝试，同样会出智慧，造比如，前做阅读５段，堂上小组合作探究最佳答案和理课课人才，运用得当，果会很明显。“ 师出高徒 ” 有师生在由。进行比赛。这样以防个别学生利用合作时间休息、效名就并闲课堂学习中合作探究的原因。聊，果不佳等，时也培养学生的竞争意识和集体主义精效同创设情境．激发兴趣神。合作探究时，师对他们在探究目标、法等方面出现教方爱因斯坦说过 “ 趣是最好的老师 ” 兴。因此，学时，教教的共性问题要给予及时的咨询、反馈．导学生不断反思。引
会最大限度地被调动起来。并满怀激情地投入到自主、合ｌｋｏｔｏｍｂｄ／ｏｔｉｇｏｕｒｏｅｏｙｓｍｅｎ）警惕或留心某人／物践中我发现，一旦从学生内心的真实需要出
一
、
整个教学的精彩部分就是集体交流。这是学生在经历了独立探究、小组合作学习之后。究成果的初步展示。在探生兴趣和共鸣。例如：在教学高三英语下册中课文０交流中，生个性思维的火花会产生碰撞；交流中，生Ｎ学在学ＲＡＩ时我这样引入新课：ａｗｒｅｏｏｔｎ探究学习的能力会得到培养；交流中，会进一步激发学ＥＤＮＧＷｈｔｏｉｙｕｍｓｉｒｓ在还比如：ＮＲＡＩＧ这篇阅读教学中。生ＯＥＤＮ学ｙｕｔｄｓ经过提问．生给出了许多的答案 “＇ｆｉ生探究的愿望。ｏｒｓｉ？ｕｅ学Ｉａａｄｍｒｔａａ＇ｇｏａｎｖｒｉｅｔｅｒｅａｓａ＇ｇｔａｈｔｃｎｔｏｔｎｕｉｅｓｙｎｘａ．ｃｕｅＩｃｎｔｅ第二次阅读，组共同学习，Ｉｔｙｂ小完成教师设计的阅读问题后，ｇｏｒｎｅｅｙｅａ … Ｉｈｖｎｔｎｏｒｐｒｓｕｙｏｄｍａｋｉｖｒｘｍ．ａｅ＇ｆｄｓｍｅｐｏｅｔｄ各个小组分别派代表写出答案，班讨论，他小组发表见ｉ全其ｍｔｏｓ等。接着我说：Ｙｕｎｅｎｏｒ．ｉｋｙｕ解，师引导、拨或讲解，助学生解决疑点，给出答ｅＩｄ．ｌ ” “ ｏｅｄ＇ｗｒＩｔｎｏｔｙｈ教点帮并ｓｏｌｎｏｒｐｒｓｕｙｍｅｈｄ．ｏｔｏｓｗｉ案，行评奖。ｈｕｄｆｄｓｍｅｐｏｅｔｄｔｏｓＧｏｄｍｅｄｌｉｈｌ进整个集体交流过程中，生非常积极，多学学许ｈｌｏｒａｅ１又提出一个问题：Ｄｏｙｕｗａｔｔ生见解独特，维灵敏，组答案准确率很高，难分出高ｅｐｙｕａｇｅｔａ．ｄ ” “ ｏｎｏ思小很ｌｒｏｅｒａｉｇｍｔ０ｓ” 生一下产生共鸣。起高声低，后集体总结课文中的语言难点，到黑板上。如：ｐｅｎｓｍｄｎｅｈｄ？学ａｅ一最写ｉｄ

高中英语小组合作学习浅谈

高中英语小组合作学习浅谈摘要：《基础教育课程改革纲要》中指出：“改革课程实施强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”作为高中英语教师，在新课改的浪潮下，应该转变传统教学思路，充分发挥学生主体作用，“小组合作学习”作为一种提升教学效果的有效方法，应在课堂予以推广，通过合作互动，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。

关键词：小组合作；英语；学习当前，教师教学的任务不仅仅是把知识传授给学生，还应当转变思路，反主为客，引导学生成为课堂的主人，激发他们主动学习的热情。

经过笔者众多实践，“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的极为有效方法之一，不仅提升他们学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生之间良好的人际合作关系，推动学生心理品质发展和社会技能的进步。

“小组合作学习”的诸多好处，让每个老师都意识到这一方法的可行之处和必行之处，已被广泛应用到各门学科中，成为提高教学效率的新方法新途径。

教学是一种互动双向的活动，只有充分调动师生双方的主观能动性，才能起到预定的效果。

小组合作学习，即以小组团队成绩为评价基础，引导学生积极主动参与到教学全过程，从而培养学生的自主意识和自主能力。

高中学生在经过多年的读书培养之后，依然具备了基本的人生观、价值观，自主意识和自主能力有了一定的基础，那么如何在高中英语教学中实施小组合作学习，进一步提升学生各方面素养呢？笔者认为可以从如下几个方面着手：为了使小组每个成员都能通过小组活动达到锻炼和提高英语表达能力的目的，教师在活动开始之前必须为学生确定一个能保证小组所有成员都积极参与的活动任务与活动目标。

在设计分组活动时应关注三点：一是活动任务要具体，如活动的目标、任务和步骤等清楚明了。

二是难度要适当，内容的选择、设计要符合高中生的实际知识水平，防止过难或过于简单的问题。

浅谈合作学习在高中英语教学中的应用

流有亮点，成员团结又合作，就能得‘ ：很好 ” 。小组评
价，提高了小组讨论的执行效果。当然，对于合作学习中出现的问题本人进行了一定的指导，对于一些
羞于开口的学生我建议他们事先作好准备，报告前先写在纸上，准备充分了，自信心也就增强了，发言中遇到问题，可以容许本组同学给予必要的提示和
Ｌｉｗｅｉ，ｔｈｅｏｔｈｅｒｉｓａｎｅｗｓｒｅｏｒｐｔｅｒ．ＴｈｅｒｅｏｒｐｔｅｒｉｓｉｎｔｅｒｖｉｅｗｉｎｇＹａｎｇＬｉｗｅｉａｆｔｅｒｔｈｅｓｐａｃｅｓｈｉｐｈａｓｌａｎｄｅｄ．Ａｆｔｅｒｈｉｓｂｅｉｎｇｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｄ．ａｌｌｔｈｅａｕｄｉｅｎｃｅｃａｌｌ
２Ｏ１３
浅袋合作学习在高中英语教学中的应用
第５期
Ｄ：Ｙｅｓ，ｙｏｕａｒｅｒｉｇｈｔ，ｂｕｔｐｅｒｓｏｎａｌｌｙＩｔｈｉｎｋＭｏｔｈｅｒＴｅｒｅｓａｉｓａｌｓｏｑｕｉｔｅｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｆｏｒｓｈｅｓｐｅｎｔｈｅｒｗｈｏｌｅｌｉｆｅｗｏｒｋｉｎｇｗｉｈｔｐｏｏｒａｎｄｈｏｍｅｌｅｓｓｐｅｏｐｌｅ．Ａ：Ｉａｇｒｅｅ．
小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学面前进行表演。再如，在教Ｌｅｓｓｏｎ５ＭｏｄｅｍＨｅｘｅｓ这课时，让学生在小组中排练这么一个小品： “ ＳｕｐｐｏｓｅｏｎｅｉｓＹａｎｇ

浅谈分层合作在高中英语课堂教学中的应用

３小组成员分工：．提供观点、录、记辩论（由口语好、
反应快的同学承担）。４组织辩论的材料。．５组织正、方辩论。．反６教师点评。．
Ｒｅｕｔｓｌ：
二、在会话教学中的应用英语教学不仅要求学生能开口，而且还要为学生提
学教学参考
教学时空
浅谈分层合作在高中英语课堂教学中的应用
广西合山市合山高级中＠（４５８覃宗园５６０）
所谓分层合作课堂教学，指在教学过程中按照学是
ｓｉ？Ｈｏｅｍｐｏｅｕｉｄｈ？同组的同学回ｈｐｗｄｗｒｖｒｒｎｓｉｏｉｏｆｅｐ
答并一步步来加以补充，把对话引向深入。而对于低层次的学生，只要求他们就“ 友谊” 表层进行简单的对话。
如：Ｍｙｄａｒｎ一ｅｒｆｉｄ，ｗｏｌｏｉｅｔｏｏｍｙｅｕｄｙｕｌｏｃｍｅｔｋ
生的基础及能力差异，学生分成若干小组，给不同将并
组的会话进行点评，加以鼓励，并使各个不同层次的小
绩，而且能满足学生心理需要，使他们更好地认识自身价值，提高学生自尊，促进学生情感发展、同学问友爱和学生社交能力的提高。通过这种教学形式，使学生之间的差异在集体教学中发挥积极作用。
Ｃｌｓｄ．ｏｅ ”
能运用单词造句并扩展其用法。然后各小组派代表在
班上展示，后教师进行核对检查及归纳。最

浅谈合作学习在高中英语中的作用

文化教育Ｉ｝Ｉ
谭中科林娟
科；
ห้องสมุดไป่ตู้
浅谈合作学习在高中英语中的作用
（吉林省白城铁路一中，吉林白城１７０）３００
摘要：学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，明确的责任分工的互助性学习。合作有开展合作学习是实践高中英语新课程标准
的重要途径。
关键词：高中英语；合作学习；课标＞径；新《途策略围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、图说话、看游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某小组，每一小组在学期中都有表演的机会，如｛ｈｅｈｎｆＶｎｅ。（ｈｏｅｋＴｅＭｒａｔｏｅｉ）和ＴｅＬｓｎｃ— ｃｃｔｌｅ等等。ａ｝ｃｃ．课前活动还可围绕当１３天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“ 课前几Ｎｅｅｎ．Ｈａｅａｔ．，Ｙｏ ‘ ｅｙａｅｕ．分钟报告” ｖｒｍｉｄｖｒｙｕｒｖｒｃｒｆ１ｅ／活动。Ｉｔｎｏａ．ｉｙｕｃｎｈｋ ”等激励学生的话语，鼓励学４．课中的小组合作学习活动应自然融．２２高中英语教材题材多样，生敢于开口，大胆表现自己，使其逐步树立起学人课堂教学设计之中。习信心。于英语学习成绩较好，对但有些自傲的内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学生，要提出更高的要求，在表扬的同时还应指好素材。出其不足。同时，评讲反馈应主张以小组为主，学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主个人为辅；多说整体，少说个人，避免言语不慎动地、创造性地开展言语交际活动。如在教学伤及少数人学习英语的积极性。《ｈｌｐａａ）课中，ＴｅＯｙｉＧｎ￣－ｍｃｅ师生共同编出一小组活动时，教师应观察各小３评价多以鼓励为主，以合理化建议为段有意义的对话。．２辅组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并些阐述。表扬、批评能够给学生的学习活动以肯定适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组ｌ合作学习小组的作用￣／组会话比赛、，听力竞赛、 ’ 合作学习方法倡导学生之间相互学习和机。对学习结果进行适当的评价，能激发英语学学习成果的交流，ｎｉ段快速阅读理解竞彼此交流，将传统教学的师生之间单向或双向习动机，对英语学习起促进作用。种种实验表单词接龙竞赛、落记忆竞赛、交流改变为师生和生生之间的多向交流。这不明，针对学习结果的评价，以鼓励为主，并且给赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能效果最佳。力。仅提高了学生学习的主动性，帮助学生掌握了与适当的合理化建议，有效的学习策略；也培养了他们自主学习、自我４合作学习的意义４．教师还应指导课后的小组合作活动，．３２布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背监控的能力，提高了学习效率，并促进了学生之４１．合理分组是合作式学习取得成功的前如：提诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。师教间建立起良的人际合作关系。好当一个学生对一个话题感兴趣时，会激发要进行有效的小组合作学习，首先必须对既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合他参与的积极性。而在集体授课教学中，让多数学生进行合理的分组。根据小组内各成员间性作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班学生都在课堂上发言有一定的难度。因此，既要格、性别、学习成绩和学习能力的差异，以及学各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、保持学生的学习兴趣，又要培养他们的积极性，生的成绩、性格、性别、交际能力等，进行合理分鼓励、指导与建议。小组讨论是一个很有效的办法。这不仅可以让组。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关种种实践表明，在高中英语课堂中采用小学生在这一范围内自由表达自己的看法，还可心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为消除学生的紧张心理，提高他们的听说能力。在取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真新教材的Ｗａｍ— ｐ和Ｓｅｋｎｒｕｐａｉｇ部分的教学中到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的就曾大量地运用小组讨论，取得了很好的效果。适当，每学期调整一次。我将全班分成８（组每交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相２合作学习中教师的角色组８）这种方法操作起来比较简便，人，而且小合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，使学生从 “ 要我学 ” 的被动填充式教育转变教师的角色意识和对学习过程的调控能组成员相对固定，长可轮流担任。组力是合作学习取得成功的关键。４有效地开展活动是合作学习取得成功到“ ．２我要学” 的主动求知创新式教育中来，而从在合作学习中，学生学习方式的转变首先的必要条件达到提高英语语言应用能力的目的。因此，我认是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为小组合作学习活动可根据教学安排和内为英语合作学习是实践新《课标》的一条重要途学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合容的不同在课前、中和课后进行。课径。４２１前小组学习活动一般可设计三种：．．课参考文献作者。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常ａ习课文：括查阅词典，相关背景知［１．预包找１王坦．学习论ｆ．合作Ｍ１北京：育科学出版社，教９顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做１９４．问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现课后练习等，小组的每个成员分别做好准备，再【】２中华人民共和国教育部制订．日制义务教全场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。换相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员，育普通高级中学英语课程标准（实验稿）二）（『１ｓ．中小学外语教学，ｏ１１）２０（２．句话说，的教师的角色发生了变化，传统他们从记录小组的集体成绩。主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨ｂ．课前表演。课前表演就是在每堂课开始ｆ１卫．约翰逊，格．翰逊，尔－．密３大ｗ．罗Ｔ约卡Ａ史让学生围绕学过的，斯．作学习的原理与技巧ｆ．京：械工业合Ｍ１北机知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，的前５分钟左右的时问里，２０．充分发挥其创造性，采出版社．０１随时对学生提供咨询与帮助，这种做法不仅兼将要学的或课外的内容，顾了每个学生的个性、特点和能力，而且激发学用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛

高中英语教学中合作学习

浅谈高中英语教学中的合作学习摘要：从三方面阐述了高中英语课堂教学中的合作学习：注重学生合作意识的培养；注重合作学习在英语听力中的应用；采用公平合理的评价方式。

关键词：英语教学；合作学习；合作意识；英语听力新一轮的课程改革已深入人心，新的课程标准理念也发生了前所未有的变化。

在高中英语教学中，运用小组合作学习是我们积极倡导本次课改的一项主要策略。

因此说，开展有效的合作学习，成了我们提高高中英语课堂教学效率的一种好方法。

下面是我在英语教学中的几点做法，仅供大家参考：一、注重学生合作意识的培养合作是促进我们人类进步的一种基本形式，是加速社会发展的重要源泉。

所以，作为一名教师，培养学生的合作意识是我们义不容辞的责任。

在高中英语教学中，我特别注重利用小组合作学习来开发学生的潜能，使小组的每位成员都能发挥出自己的聪明才智，通过大家的共同努力完成教学任务，充分地调动起学生的互帮互助意识。

我的具体做法是：分组科学合理。

只有分组合理了才能进行有效的合作学习，在教授人教版高中英语教材时，为了充分发挥学生的优势，我在分组时，依据学生性格、个性、能力等进行合理的分配：每个小组由4人组成，一般是一名优等生、一名后进生、两名中游学生，这样就便于小组间进行公平竞争。

此外，在组织学生合作学习的时候，我往往先给学生提出明确的学习任务，使他们在短时间内进行协调合作，保证小组合作的效率。

例如，在学习人教版高中英语教材《unit 5 nelson mandela a modern hero》一课时，我就提出了这样的教学任务：（1）理解下列词语：hero，quality， willing，active，republic，fight，peaceful，prison，prisoner，period，law，advise，continue，fee，gold，youth，league，stage，vote，position，accept，violence，equal，blanket，degree，guard，educated，terror，fear，cruelty，reward，right（n.），criminal，leader，president，sentence（v.），sincerely.（2）掌握下列句子： this was a time when you had got to have a passbook to live in johannesburg. the reason why i got a job was because of my hard work.we were put in a position in which we had either to accept we were less important， or fight the government.学生只有明确了教学任务，合作起来才能有的放矢。

浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧

浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧随着社会的不断变迁和发展，英语已经成为一门不可或缺的语言，对于学生来说，掌握好英语不仅有利于他们的学业发展，还能够为他们的未来打下坚实的基础。

阅读是英语学习的重要组成部分，而在高中英语阅读教学中，采取合作学习技巧成为了一种受到广泛关注的教学方法。

本文将就“浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧”来进行阐述。

一、合作学习的重要性合作学习能够有效提高学生的学习兴趣。

在高中英语阅读教学中，学生通常都会遇到一些难以理解或者难以接受的内容，如果学生们能够相互讨论、合作学习，便能够有效地提高学生的学习兴趣，从而更加专注于阅读教学的内容。

合作学习有利于丰富学生的交际活动。

在合作学习的过程中，学生们需要相互交流、讨论和表达自己的观点，这有利于丰富学生的交际活动，使他们更加愿意去表达自己的想法。

这样一来，学生们在阅读教学中也更加愿意去思考问题，也更加愿意去表达自己的观点。

合作学习能够激发学生的学习热情。

在合作学习的过程中，学生们需要根据老师的指示或者自己的思考，共同解决问题，这有利于激发学生的学习热情，使他们更加积极地去学习英语阅读知识。

二、合作学习技巧在高中英语阅读教学中，为了更好地运用合作学习方法，教师们需要掌握一些合作学习技巧。

明确学生的任务和角色。

在合作学习的过程中，教师需要明确学生们的任务和角色，确保每个学生都能够参与到学习任务中来。

可以让学生们分工合作，其中一个负责阅读，另一个负责总结，以此来准确分配学生们的任务和角色。

合理进行小组编组。

在合作学习的过程中，教师需要根据学生的学习水平和个性特点来合理进行小组编组，比如将学习成绩差异较大的学生分开编组，这样能够更好地发挥他们的学习能力并且在合作学习的过程中相互促进。

合适的设定学习目标和任务。

在合作学习的过程中，教师可以设定一些具体的学习目标和任务，让学生们在合作学习的过程中能够专注于任务目标，提高学生们的学习效果。

要注意合作学习的评价和反馈。

浅谈小组合作学习在高中英语课堂中的运用

ＷＥＮＵＤＡ０ＨＡＮＧ
浅谈舍亏习在高中关语堂中的』；９
文／周春红
随着新课程改革目标的实施， “ 小组合作学习 ”越来越受到广大教育工作者的关注，成为广大教师共同研究和探讨的热点，成为提高高中英语课堂效率的一个切人点。小组合作学习，是以学生个体的独立思考与实践为前提，培养学生积极丰动地与他人进行合作探究，以便解决问题的一种学习模式。本人从小组合作学习的特点、必要性以及如何实施三个方面，谈谈如何在高中英语课堂上进行小组合作学
１．合理分组
今年我所带的班级是高ｊ一个物生班，共６８人，我正好是班辛任。考虑到班级人数较多，学生基础一般，在分组时，我注意。Ｅ的学科搭配、男女搭配、性格互补、能力互补。在经过认真思考、反复比较之后，我决定将本班分为１１个小组（每组６人，另外两组７人），这样有利于课堂小组展示活动的开展；然后确定小组长，抽取一些品德优秀、成绩拔尖、性格开朗、口齿表达清楚流利、乐于助人的学生担当小组长，并召开小组长会议，明确小组长职责，让他们在小组合作学习中懂得如何去组织本小组成员有效地进行讨论；接下来确定组员，确定组员的一个基本原则就是要确保不管讨论什么学科，小组内都有学生能带动起来，以避免某小组组员同时偏哪一门学科而导致讨论时的冷场；在编排小组时，尽量缩小小组之间的差距，一旦确定，小组组员基本固定。然后采用小组长负责制，给本小组起一个富有竞争力和个性化的名字，如“ ｒｒｎｂｅｎｕｍｂｅｒｏｎｅ ” 、 “ Ｗｅａｒｅｒｅａｄｙ ” 等等，同时确定本小组的￣［ｔｉＪＩｌ和目标，最后我再收集整理，张贴于班上，让每个小组之间知己知彼，以利于开展竞争性的学习活动。

浅谈高中英语的合作学习

ｆ三）练习讲评时的小组合作学习
在练习评讲中进行小组合作学习．可以让小组内的优生辅导差生．让所有学生都能参与进来．在小组学习中巩固基础知识和部分重难点知识这样一来增强了学困生的自
显著提高
课堂教学过程中．教师可以先给出问题．让小
组成员先独立思考．得出自己的见解和看法．然后再组织小组讨论．让每个组员自由发言、各抒己见．展开有效的讨论和辩论．在交流和沟通后得出一个比较统一的答案．由记录员记录在案．由报告员给全班同学和教师汇报比如．在Ｐｗｊｅｃｔ教学过程中．教师可用抽签的形式选出一个小组．让这个小组承担Ｐｒｏｊｅｃｔ
教师要根据“ 组内异质、组间同质 ” 的原则进行合理分组．这是进行合作学习的重要基础。教师要充分考虑学生的实际情况：性格、成绩、能力、性别等，进行合理分组，确保每个组
在小组合作学习中．每个学生都有自己
的任务和分工，每个学生都能展示自己、表现
（一）合作意识——合作学习的必要条件合作意识对于合作学习的开展起着非常重要的作用如果学生具备合作意识．那么小
小组合作、讨论交流．将不懂的部分标注出来．以便在课上认真听讲解，向教师提问。比
如，在完成Ｒｅａｄｉｎｇ的预习任务时，学生在小
（二）培养学生的发散思维和创新能力小组合作学习可以和探究性学习、实践活动结合起来一起进行．这样更有利于提高学生的综合能力在小组合作学习中．教师引导学生讨论、辩论．在思想的交流中碰撞出智慧的火花．启发学生的思维．可能会引出很多精彩独到的见解和想法这样的合作学习有利于培养学生的发散思维．提升学生的创新能力

浅谈高中英语教学中的小组合作学习

一
二、英语合作学习中教师角色的定位
在开展英语合作学习中，教师的角色发生了改变，从传统教学中的知识灌输者转变为决策者、指挥者、解释者、监督者和评价者，但教师作为传道解惑的“ 师者” 和“ 范者 ” 地位没有改变。因此，教师要积极适应新角色，完成角色转变，让英语合作学习这种先进的教学模式能够ＪＪ￣，ｇｌ开展。首先，教师作为决策者依然要决定合作学习小组的学习目标规划、划分原则、活动时间等；其次，教师作为指挥者不仅要按照个体和小组的不同特点合理安排合作学习的任务，还要维持合作学习活动的现场秩序和活动原则；再次，教师作为解释者要在合作学习活动中向学生解释合作学习的任务、标准和目的，及时解答学生在合作中的各种问题，同时，教师作为监督者要监督学生个体和各合作学习小组的行为，并随时提供帮助；最后，教师作为评价者要对合作小组的合作情况和学习开展状况以及学习效果给予合理、公平、中肯的评价和鉴定。
摘要：区别于其他学科，语言类学科的学习既不像理科类的抽象和逻辑，也非文科类的死记硬背。高中英语的学习本来就充满欢乐和趣味。但由于传统应试教育的深刻影响，以及教学注意力集中转移到高考的现实，高中英语教学中一直长期存在着“ 哑巴式 ” 的畸形教学模式。这种应试教育下的教学模式直严重挫伤着学生对于英语的学习兴趣，而高中英语也一直没能得到所有高中学生的“ 宠爱” 。关键词：高中英语教学；划分合作学习小组；教师角色定位；组织形式近年来，国外教学模式中的“ 合作式 ” 学习方法逐渐开始被教育者所了解和接受，但一直没能受到应有的重视。随着新课程的推进和深入， “ 合作式” 学习逐渐被证明对于培养学生综合素质和提高学习效率是大有益处的。对于更加注重交流和合作的高中英语教学来说，合作学习显得愈发具有优势：一是能够把学生在学习中的主体地位充分体现出来，调动学生英语学习的积极性；二是能够培养学生的交际沟通能力，增强合作、协作意识，这对于欠缺人际交流能力和协作、合作意识的“ ９５ ” 后的高中生来说，更具有现实意义；三是能够营造轻松、有趣味的课堂教学气氛，培养学生的英语学习兴趣。英语合作学习是改变传统课堂学习形式的一种新型学习方式，是在英语课堂教学中，让学生通过有效分组，明确各个学生的分工和角色，互相协作和帮助，共同完成学习计划。下面本文就英语合作学习中的如何科学有效分组、教师在合作学习中的角色以及合作学习的组织形式等几个方面进行详细探讨。

浅谈高中英语分组合作教学模式探究

一
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【献标识码】文Ａ
【章编号］ｏ９ｏ１ｏ２０－Ｏ７一Ｏ文１ｏ —５７１）５ｌ７１ｃ２
个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴学生的“ 嘴说” 还让学生“ 手画” 如用水笔涂风景，动，动，用简笔画小伙伴，趣，励学生不断处于较佳的学习状态之中，了兴趣，激有就像拥有了一把开用线条连单词，毛线装饰小动物卡片等，用学生们在涂、中，同伴团结画与启知识宝库的钥匙；了兴趣，能产生无穷无尽的学习动力。因此，堂合作，示杰作，相互交流。有就课展并教学手段必须不断更新，灵洒多样的教学方法，织学生进行广泛的语用组３４情景体验，交流中创造性运用知识。低年级英语的教学内容．在言实践活动，过多种手段激发学生实践的热情，强对学生学习英语的多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，些单词和对话是在一定通加这兴趣的培养，学生变兴趣为参与实践的动力，在漫长的教学过程中始情景下的习惯性语言，离了情景，话也就失去了意义。在教学中，师让并脱对教终保持这种兴趣，语言实践活动提供源源不断的动力。为不可能将真实生活情景搬入课堂，能模拟真实情景，设接近生活的真但创１努力营造轻松的英语学习氛围实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，容易又很逼真，生兴趣很浓，演时全身心投入，学表神态惟妙惟肖，内容对学习英语是在汉语的氛围下进行的没有英语环境，师就要刻意创造英的理馔便不感到困难。如在学习颜色的单词时，师让学生走出座位，教教寻语环境。要淡化课堂意识，据教材内容设计生活语境，借学习用品、根如互找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇相打招呼、问路、上学、回家、别等内容，教师和学生扮演里面的角色，到不会的颜色单词渴望教师的帮助，现出强烈的求知欲。‘ 道让表使学生仿佛真的在英美国家里身『境地学习英语，与性很强，严肃４开展内窖广泛、临其参使形式多样的英语课外活动的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，学生增添了无穷的情给通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，学生认识了自我，使取趣，让他们在愉快的氛围中，英语的环境中学习英语、握英语。在掌得了不同程度的成就感ｔ强其自信心，添了学习英语的兴趣和乐趣，增增变２充分研究教材．真备课。备教学环节中增加趣味性认在 “ 我学 ” “ 要为我要学” 进而长久保持其对内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，时要考同教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，决疑难问题、解虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，学生的思想始终处于积极状态，分析常见错误、析词语用法、美风情知识讲座等，使辨英还可适当刊登一些游使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样戏方法、语小诗歌、英谜语、典故、闻、生日记等ｌ以成立英语课外活趣学可化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，师要想办法为学动小组，展学习课外材料、唱英语歌曲、演英语会话或短剧等小组活教开演表生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，由该情景过渡到课本所动｝合实际地组织英语竞赛，：文书写竞赛、诵比赛、词昕写竞再结如英朗单展现的情景中，同时，理地运用实物、合图片、图、挂简笔画、场录音、现多媒赛、单词接龙比赛、力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，相感智互体课件等，所要呈现的情景更加直观而富有情趣。让染，而共同提高水平，进长久保持学习英语的兴趣３灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键５创设形象生动的情景。发学生学习英语的兴趣。高其运用语育的激提教学有法，教无定法。教学方法的优劣，能否引起学生的学习兴趣能力对关系很大。外语教学的实践性强，此，要以灵活多样的方法组织学生因就学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、强好胜、模仿、羞课堂气氛沉闷，致学生疲倦，愿意与英语“ 交道 ” 久而久之学生对英争善怕导不打，感少等心理特点，展各种形式的学生活动。学生的大脑皮层始终处于语学习会失去兴趣然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，吸引学开使能兴奋状态，长和巩固学生强烈的学习兴趣。延生，学生在轻松愉快的气氛中获得知识，让取得寓教于乐的教学效果，这样３１玩中学，游戏中学有所得游戏是一种能引起学生学习兴趣学生学习英语的兴趣自然就会提高了。通过生动、实的情景，学生主．在真让的好方法，其是低年级英语教学的基本活动，尤灵活运用各种游戏，以引动积极地参与到课堂活动中，挥了学生的主体作用，富了学生的想像可发丰起学生的极大兴趣。因此，教学中，师不但要鼓励学生玩，要善于组力，高了学生运用语言的能力，在教还提激发了他们学习英语的兴趣。织学生玩，和学生们一起玩，导学生玩得有意义。引总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制２歌中练，歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、唱爱跳。于英语学习兴趣的程度。很难想像失去了兴趣还能怎样培养交际能力在爱针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌所以，为英语教师，作一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另谣（ｈｎ）并加以动作表演ｃａｔ，方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效３３画中乐，．在涂、画中体会学习的乐趣低年级学生情绪活跃、开果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处朗，具有好动和稳定性、一性差的年龄特点，师们在教学中不仅仅锻炼专教

浅谈高中英语教学中的互动教学

教坛天地
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浅谈高中英语教学中的互动教学
■ 陈建利
随着素质教育潮流的推进，高中英语教学模式迫切需要深刻地转变。长期以来，英语教学中的写作往往偏重于对写作方法的一味灌输，缺乏教学方式和思路的改进与革新，长此以往，不利于教学效率的提升。师生的互动是多门学科共同的研究领域，然而，随着教学实践的推进，高中英语写作教学在实践中怎样更到位地把握师生的互动，成为摆在教学工作者面前的一大课题。本文立足于高中英语教学的现状，对写作教学的互动式教育方法的改进和创新提出若干可行性的对策。
多不利因素。
２．创设适合于教学的物质、精神环境
题，充分调动学生思考的积极性和主动性，同时教师对学生偏离写作要求的想法提出改正意见，更进一步地利用学生的感觉器官、听觉器官和视觉器官，激励学生用连接词 “ ｂｅｓｉｄｅｓ ” “ ｂｕｔ ” 等作为文章情节推移的依据，激发学生强烈的英语语境意识，试着让大家“ 打腹稿 ” 后，能根据思路列一个大致的提纲，勾勒个较为清晰、简要的作文轮廓；第二，将草稿拟定完善，教师请学生起立朗读草稿内容，并请大家提出不当或需修改的地方，接着再给予更高一级的指点与帮助；第三，教师朗读学生的作文草稿，使得师生之间转换角色，同时，学生在朗读时遇有困难，教师要立马点拨；第四，修改作文草稿，准备正式写作，教师在提问几名学生后，鼓励大家注意运用“ 地道的” 专业英语，避免作文中出现错别单词以及不合乎语法规范的句子，加强上下文的连贯。与此同时，教师同学生要轮番开展对作文草稿的修改工作，尽力找到需进一步推敲的地方，并共同探究需改动的语句和段落，让学生明确写作思路、做出妥善的调整；最后，当学生写完作文时，师生之间应由任何一方或者多人完成审核、检验的工作。

浅谈新课改下的高中英语教学合作学习

浅谈新课改下的高中英语教学合作学习一、合作学习的定义和意义合作学习是指学生之间相互合作、共同参与，共同学习，共同探究问题，相互合作解决问题的学习方式。

合作学习的目的是通过帮助学生培养自主学习、探究学习和协作学习的能力，增强对学生的实质性学习效果。

在新课改下，高中英语教学合作学习有着更重要的意义。

合作学习有利于培养学生的合作精神。

在合作学习中，学生需要互相合作、互相帮助，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。

在现代社会中，团队合作和协调能力已经成为了就业市场中企业所看重的素质之一，因此培养学生的合作精神具有重要的现实意义。

合作学习有利于培养学生的思辨能力。

在合作学习中，学生需要共同探讨问题并且从多个角度来思考解决问题的方法，这有利于培养学生的批判性思维和创新能力。

在新课改下，高中英语教学要求教师不再是简单的传授知识，而是更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。

合作学习有助于提高教学效果。

在合作学习中，学生之间进行思想的碰撞和交流，往往能激发出更多的思考和灵感。

这有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高整体教学效果。

二、新课改下的高中英语教学中的合作学习实践在新课改下，高中英语教学中的合作学习实践已经得到了广泛的推广和应用。

教师在课堂教学中，通常会采用小组讨论、合作探究、合作解决问题等方式，来促进学生之间的合作学习。

教师在进行新课改下的高中英语教学中，会采用小组讨论的方式。

在小组讨论中，学生可以自由地交流和讨论，从而能够激发出更多的思考和灵感。

小组讨论还能够促进学生之间的合作和交流，增强学生的团队意识和合作精神。

教师还会采用合作探究的方式来促进学生的合作学习。

在合作探究中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的课题进行探究和研究。

通过合作探究，学生可以在学习的过程中共同探讨问题、共同解决问题，从而增强学生的合作精神和团队意识。

三、新课改下的高中英语教学合作学习中的问题和对策在新课改下的高中英语教学中，教师在进行合作学习时也面临着一些问题，需要采取对策来解决。

浅谈高中英语合作学习的途径

关键词：中英语高合作学习途径．
长期以来，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。由于缺乏了人际交流，不少学生
失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动
成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式
ｎｍｅｏｈｕｉ？’ Ｗｈｒｏｓｉｃｍｅｆｏ？’ Ｗｈｔｉａｆｔｅｍｓｃ ’ “ ｅｅｄｅｔｏｒｍ ’ “ ａｓ
ｉａｏｔ等问题，ｔｂｕ？” 然后将讨论的话题呈现在投影屏上：
二、合作学习的模式．
高中教材有起点高、灵活性强、容量大、内容广、要求严等特点，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求。其中表现在合作学习模式上，以有以下几种情可
况。
学习的原理与技巧【．Ｍ］北京：械工业出版社，０１机２０．
两人交换角色。（）成所有题目后，３完这个两人小组与另一个两人小组互相检查答案。如果另一组有不同的答案，他们四
（）横线” 。即同桌两人为—个合作小组，１“ 型适合做
ｐｉ。ａｒｗ０
（）田字格” ２“ 型。即前后两桌四人为一个合作小组，
人就得重新作答，到两组达到共识为止。直（）４教师任意抽查一组员回答，回答不够准确，对或
有质疑的问题，教师集体讲解，进行方法点拨。
开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径，因此，教师应倡导学生体验实践、参与、合作与交流的学

浅谈英语课堂的合作教学

一
强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度地提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二
一
观念，教会学生学习英语的方法，让学生 “ 会学”英语，培养学生和教师互动式学习，是当今英语教学成功的重要途径。
生自主学习的良好途径，更是对古训
是难度增大，生词量、阅读量增加近 “ 教学相长 ”的新发展。例如教一个倍。针对这一新变化，如何保质保新单词或新句子前，有些学生已通过量地完成教学任务，需要有新举措。
其他途径提前接触到，我就先请学生必须将其内容活化，按交际原貌活化二、英语教学改革与教师角色的读，当确认他的发音准确无误后，他于课堂，形成不同层面、不同形式的转变就可模仿我平日新授方法，帮助其他教学活动，让师生互动，共同投人。因此，我们要教学生学会学习，１．从 “ 知识的传授者 ” 转变为同学学会这个单词或句子。这不仅激
墼慰垫孽
在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的 “ 仓库 ”变成知识的 “ 加工厂 ”等问题，如果能得以解决，高中英语课堂就能实现有效教学，达到课堂教学应有的效果。
“ 情境的设计者、策划者 ” 。在课堂活发了学生的好奇心和创造精神，给学激励他们的自信心，提高他们的自学动开始之前，教师首先应该是一个策生一个展示自己的机会，也能开拓教能力、思维创新能力、语言表达能力、互助合作能力等诸多能力。让我划者，他应当确定好教学内容，对于师的思路。

浅谈如何合作促进英语学习中的和谐

浅谈如何合作促进英语学习中的和谐摘要：英语作为一门语言，其基本的功能是交际和理解，英语教学的目的就应该以培养和发展学生使用这种工具为中心。

长期以来，教师讲，学生听，成为高中课堂的主要形式，这种方法虽然有其优越性，但单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面展开，制约着学生语言运用能力的全面提高。

这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式-------合作学习。

关键词：合作英语语言学习和谐在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动授受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，使我们的课堂失去了平衡和和谐。

一，什么是和谐课堂1.所谓“和谐”，就是“配合得适当”，如和谐的节奏、和谐的气氛。

心理学家认为“和谐是美好事物的基本特征之一”。

教育哲学家也认为和谐是一切美好事物的共同特点，也是事物存在的最完美状态，是真善美的和谐统一。

和谐的课堂气氛，主要是指各种教学要素和关系达到一种动态的平衡与和谐，教师以一名“学子”的身份置身于学生中间，同学生一起探求知识的奥秘，学生心情愉悦地在教学中，诸如：民主融洽的师生关系，以学定教、顺学而导的教学艺术，教师、学生、文本的平等对话等等，都是和谐课堂的重要体现。

2.和谐的教与学是主要旋律教与学关系和谐，首先要求教师科学、合理地分配时间，结合学情、教情，认真备课，引导学生以学为主，教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟，充分调动学生的积极性，促进他们自主学习、高效学习。

建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。

也就是说，学习是学习者自己的事情。

因此，在教学中，必须引导学生发现学习。

布鲁纳认为，发现学习有助于使外在动机向内在动机转化，他认为最好的动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣，具有发现的兴奋感和发现的自信感。