2013新课标人教版数学三年级上册《可能性》课件

人教版小学数学第五册第八单元《可能性的大小》说课稿

《可能性的大小》说课稿

永修建昌小学余冰

一、教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书·数学》(人教版)三年级上册第八单元《可能性》例4、例5。

二、教材分析：

人教版三年级上册的《可能性大小》是属于“统计与概率”中概率的起始知识之一。通过摸棋子的游戏让学生进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性大小；通过让学生摸棋子试验的统计结果来推测袋中何种颜色的球多，并实际验证，进一步体会随机事件发生的统计规律性。

三、设计理念

本节课本着“让学生感受数学，经历数学，体验数学”的理念，以学生发展为本，通过创设情境，引发猜测、实践等活动调动学生已有的生活、知识经验，激发他们探究新知的兴趣。创设合作交流的课堂氛围，注重引导学生通过多种方式进一步感受不确定现象的特点及事件发生的可能性大小，以激发学生的探究意识，突出学习自主性。

四、教学目标和重难点：

1、知识技能目标：进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小，并能根据一定的条件做出正确地预测。

2、过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

3、情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。

教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。

教学难点：能正确判断可能性的大小并将其运用于生活当中。

五、教法学法

1、教学：兴趣是学习最好的老师，为了达到本节课的目标，突出重点，突破难点，结合本节课的教学目标和重难点，确定本节课教法的指导思想是：利用学生感兴趣的活动调动学生的积极性，指导他们积极思维，主动参与，在合作与探索过程中获得知识，并最终能够独立自主地解决实际问题。

人教版三年级上册《可能性》教学设计

教学内容：人教版三年级上册第八单元第一课

教材分析：为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容“可能性”，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

教學目的：

1、使学生了解生活中的事件有些是确定的，有些是不确定的。

2、学生会用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来表述生活中事件的可能性。

3、通过猜测和简单实验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

教学重点：

学生理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义，能对事件的可能性进行准确判断。

教学难点：

学生的生活经验大多集中在“可能”上面，因为生活中的不确定事件更多，所以学生准确的判断“一定”、“不可能”要相对难一些，这是我第一次上本节课时未曾想到的。

设计理念：

本节课我用若干个数学活动进行串联，在活动中猜测、实验、并掌握新知，也在活动中练习和巩固。目的是让学生通过数学活动去体验知识的要点和产生的过程。

教具准备：

扑克牌、纸质的平面教具（袋子形状）、信封、磁性球、PPT

教学过程：

一、课前交流

师：大家好，第一次见面我们先熟悉下。（教师简短的自我介绍）

师：大家想知道我的年龄吗？猜猜看？（学生说出各种答案）

师：我今年50了！（生：不可能），我今年15了！（生：更不可能）

师：刚才有同学猜对了，我今年30，很高兴认识大家！上课！

二、活动串联、层层递进、讲练结合

人教版《可能性》说课稿（通用3篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的人教版《可能性》说课稿（通用3篇），欢迎阅读与收藏。

《可能性》说课稿1

一、结合学情说教材

今天我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”。《可能性》是义务教育课程标准教材的新增内容。这一内容属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，而概率已成为未来公民应该掌握的主要知识，它是培养学生随机性观点理解世界的主要内容。“课程标准”对这部分的要求：

让学生从生活事例中丰富对确定和不确定事件的认识，知道事件发生的可能性的大小，培养学生对数学的兴趣。引导学生独立思考，合作交流，体验探究的乐趣，注重对事件可能性的理解。

这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性。

我面对的学生是三年级的学生，他们活泼好动、求知欲强，而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段，不随意注意占主导地位，集中注意力的时间较短，很容易被新异的事物所吸引。而可能性知识学生在生活中会经常遇到，也常常利用生活中的经验自己解决，但他们没有与我们的数学知识联系起来。所以可以联系实际出发教学从而使他们产生学习动机。然而学生之间还存在着个别差异，这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参与到课堂中来，采用灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂教学的主人。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案

单元整体说明

可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习中已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。

在具体编排上，本单元的教学内容分为两个层次：一是初步感受随机现象中数据的随机性，二是在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性。随机现象虽然对于个别试验来说无法预知其结果，但在相同条件下进行大量重复试验时，却又呈现出一种规律性，我们称它为随机现象的统计规律性。要注意，由于小学生的年龄和思维特点，他们一般只能在感性的层面理解概率的知识。需要说明的是，在义务教育阶段，所涉及的随机理象都基于简单随机事件，即所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的。

教学目标1.在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

2.通过实际活动（如摸球），使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

3.通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能和同伴进行交流。

课时安排

第1课时

认识可能性

课时

内容

教材第44页例1及相关习题。

课时目标1.通过游戏活动体验事件发生的确定性和不确定性，会用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性。

2.学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。

《可能性》说课稿 (10)

《可能性》说课

《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元中的内容。

一、教材分析

本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。

本节课是这一单元的第一节课，通过学习使学生体验事件发生的确定性和不确定性，用“一定”、“不可能”、“可能”描述一些简单事件发生的可能性，为一课时学习事件发生的可能性的大小打下基础。

《新课标》倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度确定本节课的教学目标。

二、教学目标

1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的一些事情发生的可能性。

2、经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述

自己的观点。

3、主动参加数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。

教学重点：

让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事不确定的。能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。

教学难点：

能判断生活中事件发生的确定性和不确定性。把难点定在这里是因为三年级学生的生活经验还不是很丰富，而生活中的有些事件又很复杂，教师必须针对学生的各种问题做出适当引导。

三、教学方法

“可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于数学教学中，学生仍然会感到陌生，对于三年级孩子来说，最重要的是激发学生的学习兴趣，提高孩子参与课堂的积极性，这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。《新课标》明确指出：数学教学即数学活动的教学。也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。根据这一理念，我将这节课定位为：“好玩的数学”。即“玩”中“学”，为学生提供大量的实践环境。

《可能性》说课稿

正文：《可能性》说课稿

《可能性》说课稿 15篇

《可能性》说课稿 1

一、说教材：

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。

二、说教学目标：

1、知识与技能:

（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

（2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。

2、过程与方法:

（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。

（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感、态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

三、说重点、难点：

重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。

北师大版三年级数学上册《可能性》说课稿

教材内容：

大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材三年级上册第八单元《可能性》。

教材分析：

在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了摸球游戏的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

设计思路：

1．用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

教学目标：

1、通过猜测试验分析试验数据，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。

2、让学生感受一定、不可能、可能在一定条件下可以互相转化。

3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

教学重难点：

理解可能性，建立正确的随机概念。

（在本课教学中我运用了以下的教法）：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

人教版小学数学三年级上册《可能性》教材分析与学情分析

人教版小学数学三年级上册《可能性》教材分析

与学情分析

教学内容：

人教版小学数学第五单元P104105（例1、例2）

教材分析：

数学课程标准在各个学段中，安排了数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用四个学习领域。其中统计与概率中统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对于三年级学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容可能性，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。

学情分析：

对于纷繁复杂的自然现象与社会现象，如果以结果能否预知为标准，可以分为确定现象和随机现象（不确定现象）两大类。概率知识对于三年级学生来说还是一个全新的概念，我对学生进行了如下学前测试:

请用一定、不可能、可能判断下面事件的发生。

1.每个人（）都是小小的婴儿成长起来的。

2.太阳（）从东方升起。

3.今天老师（）要表扬我。

4.时间永远（）停止。

测试结果：测试人数50人，全对37人，正确率为74%；13人出现错误，错误率为26%。大部分学生生活经验丰富，对于这部分知识的认识不错。

三年级数学《可能性》一等奖说课稿

《三年级数学《可能性》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、三年级数学《可能性》一等奖说课稿

一、说教材

本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的基础上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。

二、说目标

1、知识与技能

（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

（2）结合具体情况生活中的某些现象，能够列出简单试验可能发生的结果。

2、过程与方法

（1）创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。

（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感、态度与价值观

让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

三、说重点、难点

重点：通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。

四、说教学策略

1、说学情

通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。

2、设计理念

本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

人教版小学数学《可能性》教案

可能性

教学内容:人教版课程标准实验教科书三年级上册“可能性”

教学目标：

1、知识目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、能力目标：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；并能列出简单试验所有可能发生的结果。

3、情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

教学重点：认识可能性的三种情况，再让学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。

教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。

教学准备：纸盒8个，乒乓球黄色40只，白色8只，转盘一个，练习纸、颜料笔一枝、课件

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

同学们，你们摸过奖吗？想不想来试试，下面我们就来搞一个摸奖游戏，现在老师手里有5张对奖券，请5个同学上来试试，看看他们手气怎样，摸到“有奖”者，可是有奖品的呀。（摆出摸奖箱，让4名学生上台抽奖），现在还有最后一张摸奖券没摸出来，猜猜看，结果会怎么样？（第5个学生摸到还是“无奖”）二、导入新课，探究新知

（一）认识可能性

1、初步认识可能性的三种情况

师：看来，这5位同学手气不太好，你们说是吗？

不可能：生：这不是他们的手气差，根本不可能摸到奖的。板书：不可能可能：师：那这个游戏怎么改进呢？

生建议，里面放几张“有奖”券，

师：好，往里面放一张“有奖券”，现在再请一名同学来摸，大家

想一想，结果会是怎么样呢？

生：可能有奖，也可能无奖。板书：可能。

一定：师：现在老师如果把这五张纸都换成“有奖”的，你摸到的、、、、生：一定有奖。板书：一定

小学数学三年级上册《可能性》习题

四、连一连，从下面的5个盒子里，分别摸出1个球。
五、涂一涂。
拿到的花一定是红色。
看到的花没有红色的。
拿到的花可能有红色的。
1、新年联欢会有一项抽签游戏。小明抽一张，最有可能的是什么？
2、盒子里有2张一等奖和5张二等奖的奖券，任意摸出一张，会有几种可能出现的结果？出现每一种结果的可能性相同吗？出现哪种结果的可能性大一些？
一、填空
1、口袋里只有10个白色围棋子，任意摸出一个，肯定是（）色的。
摸出（）色跳棋子的可能性大。
2、盒子里有9个红色跳棋子，2个黄色跳棋子。任意摸出一个，可能出现（）种情况，分别是（）和（），
3、正方体的各个面上分别写着1，2，3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一面朝上，有（）种可能出现的结果，每种结果出现的可能性（），出现其中任意一种结果的可能性是（）。
4、圣诞老人有红色圣诞卡30张。金色圣诞卡70张。如果只准你从中抽取一张，你觉得你抽取（）色的可
能性大。
5、一个正方体的六个面上分别写上数字1～6。掷一次，可能出现（）种结果，分别是（）。
二、在一定发生的事后面画“√”，可能发生的事后面画“△”，一定不能发生的事后面画“○”。（1）太阳从东边升起。（）（2）今天下雨，明天出太阳。（）（3）在装满白球的盒子里摸出一个球，它是红色的。（）（4）书放在文具盒的东面，那么文具盒在书的西面。（）

《可能性》课件

皮尔逊
24000
罗曼诺夫斯基
80640
正面朝上次数 2048
4979
12012
39699
反面朝上次数 1992
5021
11988
40941
正面朝上的可能性
52 100
49 100
51 100
50 100
抛得次数越多，正面朝上的可能性越接近总数的一半。（ 1 ）
2
起点
终点
五说教学过程
每种颜色的可能性都是
抛得组别次数
1 40 2 40 3 40 4 40 5 40 6 40 7 40 8 40
正面次数
组别
9 10 11 12 13 14 15 全班
抛得次数
40 40 40 40 40 40 40 600
正面次数
历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表
实验者蒲丰
抛硬币总次数
4040
费勒
10000
事件的不确定性既给人们带来许多麻烦，同时又常常是解决问题的一种有效手段甚至唯一手段。人们可以通过对某件事发生概率大小来进行对可能发生结果的预测，尽可能的做好提前准备工作，或者采取更有效的措施，使结果朝着好的方向发展。
“达标测试”我最棒！
小提示：
认真读题，书写整洁。
1 4

人教版三年级数学下册第八单元《可能性》教案

《可能性》教学设计

抚州市金溪县仰山学校姓名：曾建华

教学分析

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》三年级上册第104～105页例1、例2。

【教材分析】本单元主要是教学事件发生的不确定和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象。根据学生的年龄特点和生活经验，教材选取了学生非常熟悉的生活情景及感兴趣的游戏活动作为素材，引入本单元的学习内容，还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验，为学生提供探索与交流的时间和空间，目的是让学生积极地参与到学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，教材还设计了三个游戏活动，目的是激发学生的学习兴趣。

【我的思考】本班是新扩招的班级，学生来自各个乡镇，他们的生活经验和知识基础参差不齐，对于现实生活中的某些事件是否会发生还是不能预测，特别是对有关天文与地理方面的知识还完全不知所云。本着让学生学习身边的数学，学习生活中数学的理念，让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，我主要是采取了小组合作教学模式，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。先通过阿凡提抽“生”、“死”签的故事引入课堂，使学生感受到事情发生的可能性；通过元旦晚会上同学们抽签表演节目，感受到事件发生的不确定性；通过“猜粉笔颜色”游戏，体验“一定”；通过摸奖游戏，体验“不可能”；通过游戏，体验“可能”；再让学生探索完成例2，进一步理解“可能”、“不可能”、“一定”三个概念；通过用手势表示判断结果，加强学生对所学知识的巩固；通过用“一定、可能、不可能”说说生活里的事，使学生感受到生活中处处有数学；最后通过送给同学们几条赠言，使学生明白事理，达到正确判别事件发生的可能性的最终目标。

《可能性》说课稿一等奖5篇

《可能性》说课稿13

教材内容：

大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材三年级上册第八单元《可能性》。

教材分析：

在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了摸球游戏的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

设计思路：

1．用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

教学目标：

1、通过猜测试验分析试验数据，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的`。

2、让学生感受一定、不可能、可能在一定条件下可以互相转化。

3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

教学重难点：

理解可能性，建立正确的随机概念。

（在本课教学中我运用了以下的教法）：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

《可能性的大小》PPT课件下载(第1课时)

远眺图使用说明
1、远眺距离为1米-2.5米(远眺图电脑版比纸质版小，距离相应缩短)，每日眺望5次以上，每次 3—15分钟。
2、要思想集中，认真排除干扰，精神专注，高度标准为使远眺图的中心成为使用者水平视线的中心点。
3、远眺开始，双眼看整个图表，产生向前深进的感觉，然后由外向内逐步辨认每一层的绿白线条。
《可能性的大小》PPT课件下载(第1课时)
人教版小学数学五年级上册
第四单元可能性
4.2.1 可能性的大小
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
一、创设情境，激发兴趣
抽奖盒里有蓝色和红色棋子，谁要是摸出蓝色的棋子，谁就是今天的幸运小明星。
打开盒子，看看盒子里哪种颜色的棋子多。
二、实践验证，探索新知
这6个袋子中摸到蓝色球的可能性是多少？
三、回忆反思，链接生活
说一说。
凡在快乐商场当日消费满500元的顾客，可参加转盘抽奖活动，指针停在黄色区域为中奖，奖一部。如果你是商场这次活动的筹划者，你会选择哪个转盘？如果你是一个顾客，你又会选择哪个转盘？
三、回忆反思，链接生活
红色蓝色
记录
次数
二、实践验证，探索新知
都是摸出的次数比的次数少。
摸出的可能性大。
再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？
二、实践验证，探索新知

人教版小学数学五年级上册《可能性》

五年级上册数学《可能性》

教学目标

1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生

的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描绘事件发生的确定性和不确定性。

2、借助猜想、实验、交流等活动，培养学生逻辑思维水平和口头表达水平。

3、通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

教学重点

通过活动，使学生体验事件发生的确定性和不确定性。

教学难点

使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描绘事件发生的确定性和不确定性。

教学工具

多媒体课件，抽奖盒，奖品、卡片、带有数字的乒乓球

教学过程

一、游戏导入。

1、导入：今天老师给大家带来一些小礼物，是待会作为奖品用的，大家猜猜是什么

呢？（让生猜一猜）

师：同学们能不能确定袋子里装的是什么？待会儿发到你们的手上就知道了，接下来看老师这里（出示一枚硬币），猜猜硬币在哪只手里？

让生猜一猜，说一说你能确定吗？

教师打开没有硬币的手，再让生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？

2、揭示课题

师：同学们刚刚猜老师带来的小奖品和硬币在哪只手里，这些事件中，有些事件是确定的，有些事件是不确定的，今天我们一起来探究事件发生的可能性。

【设计意图：“可能性”对于五年级的学生来说并不是完全空白的，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。这里用学生熟悉的“猜一猜”导入新课教学，让学生在猜想中感受，在生活中明晰，以形成对“可能性”的初步理解，有效地激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来，同时也揭示了课题。】