九年级考试质量分析
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12
复习备考建议：
认真总结是为了更好的前行，针对以上学生答题 中广泛而普遍存在的问题，尤其是一些长久未解决 的老问题，不得不引起我们每一位历史教学从业者 的深思。中考日益临近，为了更好地做好复习备考 工作，我们提出几点不太成熟的建议，仅供大家参 考：
4
2、试题力求体现能力立意的命题思路，突出信息概 括、论点阐述和语言表达的能力。
本套试题的能力考查包含了识记、阅读、分析、比较、概括、书面表 达诸方面。共用了七幅历史图片，一幅示意图，八段文字性材料，选择 题部分除18题以外全部采用材料式、情景式设问，形式多样，内容丰富。 学生必须在分析、理解历史现象的基础上，组织语言进行书面表达。如 21题第3小问：“美国政权组织所遵循的原则”，学生如果能很好地把握 材料根据所提供的示意图，是不难答出“三权分立”这一答案的。
5
3、突出了历史学科的整体性、阶段性特征：
近几年的中考试题特别关注对历史发展进程的阶段性特征的考察。中考 说明会上专家们也反复强调教师在复习备考中，要特别注意对历史知识整体 框架的搭建和对阶段性发展特征的认识。16题就很好的说明了这一点，题目 材料中首先点明时间为19世纪60年代，特征为资本主义的巩固阶段，而备选 项中既有符合题意的俄国农奴制改革，日本明治维新等内容，又将资本主义 兴起阶段的英国革命列入其中。就是考察学生对阶段性特征的掌握。
11
学生答卷反映出来的问题
4.语言表达不清，没有条理，口语化严重。书面潦草，错别字屡屡出现：a.学 生答卷书面表达表现出两个明显的倾向：一是不加分析、不加筛选的、一字 不落的照抄课本，答非所问。二是想当然的答题，想到哪写到那，口语化严 重。写的不少，却不得要领。b.错别字频繁出现，如将“君主”写成“军 主”，将“宪法”写成“先发”。c.书名号乱用，该用的不用，却在诸如启 蒙运动、文艺复兴等历史名词上带有书名号。d.部分学生卷面凌乱，字迹龙 飞凤舞，难以辨认.e.还有部分学生不能在指定地点答题，答错之后又用箭头、 方框等方式修正，很不规范。
3
1.基本体现了新课程理念及历史学科的特点与要求
试题以新课程标准为指针，以考试大纲为依据，秉承以学生为主体，注重基础性、探究性、 开放性，较好的处理了课程目标中三个维度的关系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观的交融,引导学生通过认识世界近代社会的波澜起伏，从而理解掌握近代世界政治文明、 经济文明、改革与创新、思想解放与社会进步等等之间的内在联系。
如14题、15题、16题、19题、20题均涉及世界近代史的主线索——资本主义的确立及进一 步发展。既有《权利法案》、明治维新措施这样的基础性题目，也有考查学生近代政治文明这 样整体感知、理解的题目。17、18题涉及到了近代两次工业革命，分别考察了工业革命的影响 和现代工业的崛起。材料题均设置了开放性的问题，从美日大国崛起进程中，让学生分析对我 们现代化建设所带来的启示，很好的体现了历史学科学以致用、以史为鉴的学科功能。
全卷
100
12 662
9
514
7
533
12 685
40 2394
平均 分 6.62
5.14 5.3 6.85 23.91
Байду номын сангаас
得分率（％）
55.2
57.1 76.1 57 59.7
8
学生答卷反映出来的问题
1. 主干知识基础薄弱，史实混淆，审题不清，答题方向不明，造成失分。 如学生在14题中搞不清英国革命是一场“世界范围的革命”，还是“欧洲 范围的革命”；17题中将两次工业革命的影响混为一谈；还有的学生将伏 尔泰与孟德斯鸠的思想主张混淆等等。相当部分的学生不会审题，所答非 所问。21题第一问让学生答两次思想解放运动的名称，不少学生却答成了 运动的思想核心。20题第二问让答明治维新的积极影响，部分学生却侧重 于答其消极影响。
3.从学生答题情况来看，试题的选择题整体偏难，比如13题、15题、18 题，失分较多。材料解析题偏易，尤其19、20题，既看不出难度，也感 受不到新意。
7
评卷分析：抽样调查
题号 题型
抽样份数 满分 总分
13 —— 选择
100
18题
19题 材料分析 100
20题 材料分析 100
21题 材料分析 100
6
试题存在的不足：
1．试题涉及到一些课本之外的、中考说明没有列入的知识。如15题的备 选项中涉及：美国1787年宪法，《中华民国约法》等内容，如此偏、难、 怪的题目使学生无所适从，更使教师的今后教学不得要领。
2．试题存在不严谨的地方。20题材料一中所选用的历史图片“日本岩仓 使团出使欧洲”，实为课本中“佩里率舰队抵达日本”的图片。作为全 区联考试题，这样的硬伤实不该出现。
10
学生答卷反映出来的问题
3.历史学科基本素养有待加强，分析、比较、归纳等历史思维能力有待提高： 从阅卷情况来看，凡是简单记忆、再现类题目，学生得分较高。比如19题第二 问独立宣言的起草者是谁？20题第一问列举明治维新的措施这样的题。凡是涉 及到分析、比较、运用的开放性问题，失分较为严重。如19题第一问，让学生 回答美国两次战争的共同作用，相当部分的学生将两次战争的影响分别一一列 举，并未做应有的比较分析，造成失分。
9
学生答卷反映出来的问题
2. 材料的阅读能力较弱，不能从材料中获取有效信息，理解偏差，造成失分。 13题失分率最高。原因在于学生没有很好的把握题干中“决定性因素”这
一关键词，理解题目浮于表面。21题第三问失分率也较高。学生不从“美国 政治制度示意图”中获取有效信息，将美国的政权组织形式答成了“民主 制”“自由主义”等等。21题第五问开放性设问，看似无从下手，但学生若 能认真分析材料五的文字，提取有效信息加以归纳，是不难回答的。
2012—2013学年第一学期灞桥区期末教学质量检测
初三历史考试质量分析
东城一中 潘虎
主要内容
试题评析 评卷分析 复习备考建议
2
试题评析
此次考试所用试题模式，与近几年中考试题类型保持高度 一致。政史合卷，开卷答题。全卷100分，历史部分占其中的 40分。历史题共有选择题和材料分析题两种类型。选择题6道， 分值为12分，材料题3道，分值为28分，以世界近代史为主要 考察内容。具体来说，本套试题具有以下几个特点：
复习备考建议：
认真总结是为了更好的前行，针对以上学生答题 中广泛而普遍存在的问题，尤其是一些长久未解决 的老问题，不得不引起我们每一位历史教学从业者 的深思。中考日益临近，为了更好地做好复习备考 工作，我们提出几点不太成熟的建议，仅供大家参 考：
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2、试题力求体现能力立意的命题思路，突出信息概 括、论点阐述和语言表达的能力。
本套试题的能力考查包含了识记、阅读、分析、比较、概括、书面表 达诸方面。共用了七幅历史图片，一幅示意图，八段文字性材料，选择 题部分除18题以外全部采用材料式、情景式设问，形式多样，内容丰富。 学生必须在分析、理解历史现象的基础上，组织语言进行书面表达。如 21题第3小问：“美国政权组织所遵循的原则”，学生如果能很好地把握 材料根据所提供的示意图，是不难答出“三权分立”这一答案的。
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3、突出了历史学科的整体性、阶段性特征：
近几年的中考试题特别关注对历史发展进程的阶段性特征的考察。中考 说明会上专家们也反复强调教师在复习备考中，要特别注意对历史知识整体 框架的搭建和对阶段性发展特征的认识。16题就很好的说明了这一点，题目 材料中首先点明时间为19世纪60年代，特征为资本主义的巩固阶段，而备选 项中既有符合题意的俄国农奴制改革，日本明治维新等内容，又将资本主义 兴起阶段的英国革命列入其中。就是考察学生对阶段性特征的掌握。
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学生答卷反映出来的问题
4.语言表达不清，没有条理，口语化严重。书面潦草，错别字屡屡出现：a.学 生答卷书面表达表现出两个明显的倾向：一是不加分析、不加筛选的、一字 不落的照抄课本，答非所问。二是想当然的答题，想到哪写到那，口语化严 重。写的不少，却不得要领。b.错别字频繁出现，如将“君主”写成“军 主”，将“宪法”写成“先发”。c.书名号乱用，该用的不用，却在诸如启 蒙运动、文艺复兴等历史名词上带有书名号。d.部分学生卷面凌乱，字迹龙 飞凤舞，难以辨认.e.还有部分学生不能在指定地点答题，答错之后又用箭头、 方框等方式修正，很不规范。
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1.基本体现了新课程理念及历史学科的特点与要求
试题以新课程标准为指针，以考试大纲为依据，秉承以学生为主体，注重基础性、探究性、 开放性，较好的处理了课程目标中三个维度的关系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观的交融,引导学生通过认识世界近代社会的波澜起伏，从而理解掌握近代世界政治文明、 经济文明、改革与创新、思想解放与社会进步等等之间的内在联系。
如14题、15题、16题、19题、20题均涉及世界近代史的主线索——资本主义的确立及进一 步发展。既有《权利法案》、明治维新措施这样的基础性题目，也有考查学生近代政治文明这 样整体感知、理解的题目。17、18题涉及到了近代两次工业革命，分别考察了工业革命的影响 和现代工业的崛起。材料题均设置了开放性的问题，从美日大国崛起进程中，让学生分析对我 们现代化建设所带来的启示，很好的体现了历史学科学以致用、以史为鉴的学科功能。
全卷
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12 662
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12 685
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平均 分 6.62
5.14 5.3 6.85 23.91
Байду номын сангаас
得分率（％）
55.2
57.1 76.1 57 59.7
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学生答卷反映出来的问题
1. 主干知识基础薄弱，史实混淆，审题不清，答题方向不明，造成失分。 如学生在14题中搞不清英国革命是一场“世界范围的革命”，还是“欧洲 范围的革命”；17题中将两次工业革命的影响混为一谈；还有的学生将伏 尔泰与孟德斯鸠的思想主张混淆等等。相当部分的学生不会审题，所答非 所问。21题第一问让学生答两次思想解放运动的名称，不少学生却答成了 运动的思想核心。20题第二问让答明治维新的积极影响，部分学生却侧重 于答其消极影响。
3.从学生答题情况来看，试题的选择题整体偏难，比如13题、15题、18 题，失分较多。材料解析题偏易，尤其19、20题，既看不出难度，也感 受不到新意。
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评卷分析：抽样调查
题号 题型
抽样份数 满分 总分
13 —— 选择
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18题
19题 材料分析 100
20题 材料分析 100
21题 材料分析 100
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试题存在的不足：
1．试题涉及到一些课本之外的、中考说明没有列入的知识。如15题的备 选项中涉及：美国1787年宪法，《中华民国约法》等内容，如此偏、难、 怪的题目使学生无所适从，更使教师的今后教学不得要领。
2．试题存在不严谨的地方。20题材料一中所选用的历史图片“日本岩仓 使团出使欧洲”，实为课本中“佩里率舰队抵达日本”的图片。作为全 区联考试题，这样的硬伤实不该出现。
10
学生答卷反映出来的问题
3.历史学科基本素养有待加强，分析、比较、归纳等历史思维能力有待提高： 从阅卷情况来看，凡是简单记忆、再现类题目，学生得分较高。比如19题第二 问独立宣言的起草者是谁？20题第一问列举明治维新的措施这样的题。凡是涉 及到分析、比较、运用的开放性问题，失分较为严重。如19题第一问，让学生 回答美国两次战争的共同作用，相当部分的学生将两次战争的影响分别一一列 举，并未做应有的比较分析，造成失分。
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学生答卷反映出来的问题
2. 材料的阅读能力较弱，不能从材料中获取有效信息，理解偏差，造成失分。 13题失分率最高。原因在于学生没有很好的把握题干中“决定性因素”这
一关键词，理解题目浮于表面。21题第三问失分率也较高。学生不从“美国 政治制度示意图”中获取有效信息，将美国的政权组织形式答成了“民主 制”“自由主义”等等。21题第五问开放性设问，看似无从下手，但学生若 能认真分析材料五的文字，提取有效信息加以归纳，是不难回答的。
2012—2013学年第一学期灞桥区期末教学质量检测
初三历史考试质量分析
东城一中 潘虎
主要内容
试题评析 评卷分析 复习备考建议
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试题评析
此次考试所用试题模式，与近几年中考试题类型保持高度 一致。政史合卷，开卷答题。全卷100分，历史部分占其中的 40分。历史题共有选择题和材料分析题两种类型。选择题6道， 分值为12分，材料题3道，分值为28分，以世界近代史为主要 考察内容。具体来说，本套试题具有以下几个特点：