教育心理学思维导图

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教育心理学思维导图

导图中，标红色①的是最重要的考点，标蓝色②的是次重要的考点，没有标记的是再次一级的重点。

没有在思维导图，但是在你的教材中有的知识，重要性再次之。

目录
教育心理学思维导图 (1)
教育心理学概述 (2)
心理发展与教育 (4)
学习理论 (9)
学习动机 (13)
学习迁移 (16)
知识的学习 (18)
技能的形成 (20)
学习策略 (22)
问题解决与创造性 (24)
态度与品德的形成 (25)
心理健康教育 (28)
教学心理 (31)
教师心理 (36)
教育心理学概述
心理发展与教育
学习理论
学习动机
学习迁移
知识的学习
技能的形成
学习策略
问题解决与创造性
态度与品德的形成
心理健康教育
教学心理
教师心理。

教育心理学思维导图

人本主义心理学概述马斯洛与罗杰斯的学习理论
学习动机的含义
学习动机概述
学习动机的分类
学习动机的作用
学习动机
学习动机理论
学习动机的强化理论学习动机的人本理论
学习动机的认知理论
学习动机的培养与激发
影响学习动机的因素学习动机的培养和激发
学习迁移概述
传统迁移理论
学习迁移
Hale Waihona Puke 现代的迁移理论迁移的影响因素
为迁移而教的一般建议
教学测量与评价的功能
教学测量与评价
标准化成就测验
教学测量与评价的方法和技术
教师自编测验非测验的评价技术
教学评价结果的处理与报告
教师心理
教师的心理特征与职业成就的关系
教师的特征与职业成就的关系教师的期望对学生的影响的实验研究
课时计划的差异
专家型教师与新教师的比较研究
课堂教学过程的差异
课后评价的差异
学生心理发展的教育含义
学生的心理发展与教育
认知发展与教育
皮亚杰的认知发展理论维果茨基的认知发展理论
人格发展与教育
埃里克森人格发展阶段论及教育意义
个体差异与教育
学生的认知差异特殊儿童的心理与教育
心理健康概述
心理健康的含义学生易产生的心理健康问题
心理健康教育
心理辅导及其目标
心理辅导
心理辅导的原则
影响学生行为改变方法
心智技能的学习
心智技能的形成过程心智技能的培养方法
态度与品德的实质及其关系
态度的实质与结构品德的实质与结构
品德发展的阶段理论
态度与品德的形成
学生品德发展的基本特征
小学生品德发展的基本特征中学生品德发展的基本特征

(完整版)教育心理学思维导图

第一章教育心理学概述教育心理学概述基本内涵发展阶段研究方法与原则（5原则7方法）教官理发系概念学科性质研究内容作用三过程：学习过程、教学过程、评价与反思五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环初创时期（1920以前）发展时期（1920～1960）成熟时期（1960～完善时期（1980以后）第二章心理发展及个别差第二章心理发展概认知发展与教中小学生人格、社会化发展与教育学生的个别差异个体的心理发心理发展的一般规律中小学心理发展的阶段特征影响心理发展的因心理发展的教育含义定向性与顺序不平衡差异连续性与阶段童年期少年期青年初期遗传、环境、教育、主观能动注意个体差学习准备状态抓住关键期皮亚杰的认知发展阶段理论维果斯基的最近发展区理人格概述影响人格形成与发展的因素自我意识的发展与教埃里克森的心理发展理论概念特征结构生物遗传、社会（家庭、学校教育、同辈群体）、个人主观因认知性格差异认知能力的差异认知方式的差异表现早晚差异发展水平差异智力类型差异群体差异场独立型-场依存型冲动型—沉思型具体型—抽象型辐合型-发散型特征差异（奥尔波特、卡特类型差异第三章学习理论学习理论学习概述行为主义学习理论认知派学习理人本主义学习理论建构主义学习理论学习的内涵学生学习的分类巴经典桑试误斯操作班社会苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学习理论（可恶）布鲁纳：认知—发现学习理论（发奥苏贝尔：有意义接受学习理论(哦)加涅:信息加工学习理论(假信息）有意义的自由学习学生中心的教学观知识观学习观教学观学生观教师观概分类加涅奥苏贝尔其他学习水平分类（8）学习结果分类（5）学习要遵循的原则：准备律、联系律、效果强化 VS 惩罚程序教学（小贩定错饭）普雷马克效应(祖母效应）直接强化、替代强化、自我强化结构！有意义学习的条件！主动建构性、社会互动性、情境性“学生不是空着脑袋进教室的”第四章学习心理学习动机学习策略学习迁移知识的学习技能的形成问题解决与创造性学习动机概述学习动机理学习动机的激发与培养概念成分分类学习动机对学习的作用：耶克斯-多德森定律需要层次，成就动机，成败归因，自我效能感学习策略及其种类学习策略的训练与教学概念与特征分类认知策略元认知策略资源管理策略概念及种类理论学习迁移与教早起的迁移理论当代的迁移理论形式训练说、相同要素说、概括化理论、关系理论认知结构迁移理论、产生式迁移理论、情境性迁移理论影响迁移的因素如何促进学生有效迁知识学习的概念、分类、表征、类知识学习的过程: 获得（感知、理解）、保持、应用操作技能（形成阶段、培养途径）、心智技能（形成阶段、培养问题解决概创造性及其培养过程策略影响问题解决的因学生问题解决能力的培养发现、理解、提出假设、检验假算法式、启发式概念特征影响因素创造性的培态度与品德态度与品德的实质与结构的品德发展的阶段理论态度与品德学习的一般过程与条件态度与品德的培养皮亚杰、科尔伯格第五章教学心理教学心理教学设计课堂管理教学目标设计教学策略设计教学媒体设计教学评价设计分类（布卢姆)：认知目标、情感目标、动作技能目标教师为中学生为中心(发现学习、合作学习、情境教学）个别化教学常模参照评价标准参照评价课堂管理概述课堂群体管理课堂纪律管理概念及功能目标影响因素（教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望)概述以及分类课堂结构与课堂纪律维持课堂纪律的策略课堂问题行为及其应对第六章心理健康与教师职业心理第六章心理健康概述学生心理辅导教师职业心内涵心理评估心理健康教育心理辅导及目标（学会调适、寻求发展）影响学生行为改变的方法中小学常见的心理问题教师的职业角色心理（教师威信）教师的职业心理特征教师特征与职业成就的关系教师的职业成长心理教师的职业心理健康认知特征人格特征（教学效能感）行为特征（教师期望效专家型教师VS 新手型教师教师成行的阶段与途径。

教育心理学思维导图(全)

第二章第二节个体心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论
（二）维果斯基的发展观
（三）弗洛伊德的理论
（四）埃里克森的认知发展理论
第二章学生的心理发展与教育
第三章学习理论第二节学习理论
行为主义学习理论
认知学派学习理论
第三章学习理论二、认知学派学习理论
小结：
第四章第一节知识学习
第四章知识与技能
第一节知识的学习（补充）
第二节技能的学习
第五章态度与品德
第一节态度与品德的含义及关系
第二节品德发展理论
第三节态度与品德的形成与培养
第六章问题解决与创造性第一节问题解决
第六章问题解决与创造性第二节创造性
第七章学习动机第一节学习动机概述
第七章学习动机第二节学习动机理论
第七章学习动机
第三节学习动机的培养与激发
第八章学习策略
第一节学习策略概述
第二节典型的学习策略
第三节学习策略的训练与培养
第一节学习迁移概述
第二节学习迁移理论
第九章学习迁移
第三节学习迁移与教学
第一节教学设计
第十章教学心理第二节课堂管理。

教育心理学(思维导图)

奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。
建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观.学生观.教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。
（三）操作技能的形成与训练
六、技能的形成
学习动机的内涵.学习动机的分类；学习动机的作用。
1.学习动机的实质及作用
学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
2.学习动机的主要理论
3.学习动机的培养与激发影响学习动机的因素
心理健康的实质.标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。
（一）心理健康的内涵
心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。
（二）心理健康教育的目标与内容
心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。
（三）心理健康教育的途径
十、心理健康及其教育
社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。
五、知识的学习
知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。
（一）知识及知识获得的机制
知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。
（二）知识的理解
知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。
（三）人格发展理论与教育（四）社会性发展与教育（五）心理发展的差异性与教育