窃读记第二课时
《窃读记》第二课时
《窃读记》第二课时仁青才让一、复习词语。
1、齐读上节词语,听写几个较难写的:屋檐、惧怕、酸、支撑。
校对。
2、通过上节课的阅读,我们品味到了作者窃读时快乐的味道,作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐,窃读真是其乐无穷啊!过渡: 下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味--惧怕。
二、继续深入学习,感受别样滋味。
1、请大家快速阅读5-7自然段,你从哪些描写中体会到这种怕。
交流:【句段一】我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。
(1)朗读。
(2)当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢?(预设:1、书店的人少了,她容易被发现。
2、书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告。
3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)当学生想象表达时,教师适时点拨老板的眼神、语言、动作等。
(3)老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段,能帮助我们更好地理解课文,指名一位同学读这段话。
【但在这次屈辱之后,我的小心灵却受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对大人的仇恨。
】(4)是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人仇恨。
你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗?(5)也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己。
简单交流句二、三。
【因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人得身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
】【我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”】所以--接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会:知趣地放下书走出去,再走进另一家。
为了隐藏自己,她会:贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
《窃读记》第二课时
以为 窃读 线索,作者按事情发展顺 序记叙。课文开头先写“我”放学后 (急匆匆地 )赶往( 书店 ),在那里 ( 如饥似渴 )地阅读书籍的情景的记叙 是课文重点段落。
√
布置作业
1、选择关于书的名言警句、 诗歌,背一背。 2.课文中有很多地方写了“我” 如饥似渴的读书,抄写这样的 句子,并写写自己读书的体会。
2、仿写句子 在读书中学到知识, 在读书中体会快乐,
在读书中……
在读书中……
判断下列句子是否运用了比喻的修辞手法 1、我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬, 涨红了脸。 × 2、不是一回了?那口气对我还算是宽容的, 仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。 × 3、一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读 着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的 滋味! √ 4、当智慧之田丰收,而胃袋求救的时候, 我便从口袋里掏出花生米来救急。
相信自己,她会
假装发愁 。
“当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经 站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽了一 口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了。然后才 依依不舍地把书放回书架” “我”读书读到忘我的境界,如痴如醉。尽管 我腿脚酸麻,饥肠辘辘,却在读完书后很有满足 感和充实感,犹如一次精神的盛宴。 形象地描写出自己读完书后恋恋不舍的样子。
1、指贪得无厌,没有满足的时候
贪婪
依依不舍 白日梦
2、留恋,不忍分离。
3、比喻不能实现的胡思乱想。 4、形容雨很大。
倾盆大雨
文章内容复习
小作者对“窃读”的感受? 我很快乐,也很惧怕——这种窃 读的滋味!
《窃读记》优教课件(第二课时)
当店员发现作者的窃读行为后,双方产生了冲突。同时,作者内心也产生了强 烈的矛盾和挣扎,这些情感冲突使得故事更加真实、感人。
04 语言特色与修辞手法探讨
生动传神的描写技巧
细腻的人物刻画
通过对人物动作、神态、 心理等方面的细致描绘, 使人物形象栩栩如生,跃 然纸上。
独特的场景渲染
同时,我们还将学习课文中的一 些重要语句和段落,领会其含义
和作用。
重点难点提示
本节课的重点是深入理解课文内容,感受作者的情感变化,学习作者的表达手法。
难点在于领会课文中的一些重要语句和段落的含义和作用,需要同学们认真品读和 思考。
为了更好地掌握本节课的内容,同学们需要做好课前预习和课后复习,积极参与课 堂讨论和练习。
我们初步感知了课文的主要内 容,理清了文章的叙述顺序和 线索。
同时,我们还学习了课文中的 一些生字词,为深入理解课文 打下了基础。
本节课学习目标
在本节课中,我们将继续学习 《窃读记》,深入理解课文内容,
感受作者的情感变化。
我们将通过分析人物描写、环境 描写等手法,学习作者如何生动
形象地表达自己的内心感受。
06 知识拓展与延伸阅读建议
相关背景知识介绍
作者生平
01
了解《窃读记》作者的生平事迹,包括其成长经历、文学创作
历程等,有助于学生更好地理解作品。
时代背景
02
介绍作品所处的时代背景,包括社会、文化等方面的背景知识,
有助于学生把握作品的主题和情感。
文学流派
03
简要介绍作者所属的文学流派及其特点,有助于学生了解文学
3
对生活哲理的独到见解
通过故事情节和人物形象所蕴含的生活哲理,启 迪读者的智慧,指引读者走向更加美好的人生道 路。
窃读记第二课时
读一读画一画
• 请你快速浏览全文,画一画在窃读过 程中,作者动作和心理描写的句子?
• 想想他的心情发生怎样的变化?并做 简单的批注
• 在窃读过程中,作者的心情 发生了什么样变化?
• 我跨进书店门,暗喜没人注意。我踮 起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾 客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过 去,呦,把短发弄乱了,没关系,我 到底挤到里边来了。
• • 我跨进书店门,暗喜没人注意。 我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过 别的顾客和书柜的夹缝,从大人的 腋下钻过去,呦,把短发弄乱了, 没关系,我到底挤到里边来了。
• 我庆幸它居然没有被卖出去,仍四平八稳 地躺在书架上,专候我的光临。我多么高 兴,又多么渴望地伸手去拿,但和我的收 同时抵达的,还有一只大手,五个手指大
• 记住,你是住了那本书:“
买不买?”
你到底
• 我用几乎要哭出来的声音, 悲愤地反抗了一句:“看看 都不行吗?”其实我的声音 是多么软弱无力!
• 不是一回了?那口气对我还算是宽容 的,仿佛我是一个不可原谅的惯贼。 我偷窃了什么?我不过是一个无力购 买而又渴望度到那本书的穷学生!
• 我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像 所有的智慧都被我吞食下去了。
窃读记第二课时
3、记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的! 你怎样理解这句话?
“吃饭长大”指( 身体的物质需求 )。 “读书长大”指(精神的成长,心灵的成长) 。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是 灵魂,一个知识与智慧不断增长的人, 才是健康成长的人。
这两句话中表示动作的词语有哪些? 这样写有什么好处?
我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大 人的腋下钻过去。
这两句话中表示动作的词语有哪些? 表示动作的词语有跨、踮、钻。 这样写有什么好处? 这样既写出了书店里的顾客很多,更表现了“我” 读书的迫切心情。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来 了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地 寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊! 它在这里,原来不在昨天的地方了。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。 进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而 从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。 有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹 妹或小女儿。
画线的句子描写了怎样的场景?从中能体会到怎 样的“窃读”的滋味? 画线的句子描写的是“我”藏身于顾客之中读书 的一个场景。“我”为了看书,着实动了一番心 思。“我”要时时注意“隐藏”自己,有时还要 贴在一个大人身边,假装是人家的小妹妹或是小 女儿。从“我”“狡黠”的表演中,我们体会到 的是“我”窃读时的提心吊胆与小心翼翼。
窃读记
林海音(台湾)
“窃读记”中的“窃”是什么意思 ?“窃读记”中的“记”是什么意思
? 1、偷
2、偷偷地
3、谦指自己
“记”
本文以“记叙”为主,属于叙事散文 ,文中的“我”即作者本人。
《窃读记》第二课时教案汇编
《窃读记》第二课时教案汇编(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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1《窃读记》第二课时
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教具
多媒体课件
教学过程设计
教学环节
(主要流程)
教师活动
学生活动
课前三分钟
复习导入
引出中心
出示目标
个人自学
小组讨论
汇报补充
体会意义
深化感情
小结收获
布置结合性学习任务
1、听写词语。
1、师:谁能用自己的话说说课文主要讲了什么?
2、课件出示国文老师的话。
3、课件出示对这句话的理解。
4、师:学习了这篇课文,你有哪些收获和感想?
5、再次出示林海音的资料。
6、再次出示读书名言,鼓励学生热爱读书。
(1)完成听写,同桌互批互改,订正错误。
(1)指名概括课文主要内容,集体回顾。
(2)指名交流本文的中心句,齐读。
(3)谈谈自己的对这句话的理解。
1.1窃读记(第二课时)
教学目标
1、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教重点
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
(1)生结合“学习提示”自学,进行勾画批注。
(2)其他学生进行补充。
(3)指名读,齐读并在书上把这些句子画下来。
(4)小组内讨论,交流,确定好发言人和发言的内容。
(5)其他小组进行评议和补充。
(6)学生能从作者的描写手法中交流感受。
A、句式特点:一组动作描写
表达效果:三个动词,表现“我”对读书的如饥似渴。
窃读记优教课件第二课时
窃读记
目录
课文讲解
我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短头发弄乱了,没 关系,我总算挤到里边来了。
这几句话是什么描写?有什么作用?
窃读记
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课文讲解
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下 去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好 像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”
•
但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤……
•
想象一下在作者窃读时曾经发生过什么事情?当时的情景怎样?
•
窃读记
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课文总结
关于读书的名言
• 书籍是造就灵魂的工具 —雨果 • 不读书的人,思想就会停止。—狄德罗 • 一日无书,百事荒废。—陈寿 • 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话 —歌德 • 读过一本好书,像交了一个益友。—臧克家 • 书籍是人类进步的阶梯。—高尔基
这段话是什么描写?写出了什么?
窃读记Βιβλιοθήκη 目录课文讲解急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这 种窃读的滋味!
这段话运用了什么修辞手法? 默读课文,用你喜欢的符号标出作者“窃读”的快乐和惧怕。再用心阅读体会。
窃读记
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课文讲解
读过一本好书,像交了一个益友。
哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
(第二课时)
目录 Contents
生字复习 01
词语复习 02
03
课文讲解
04
课文总结
05
课后作业
窃读记
目录
1.窃读记第二课时
课题 1 窃读记(第二课时)备课时间2012.8.22 课型新授课主备人房超授课时间2012.8.28教师教学目标(重点、难点及三维度)教学目标知识与能力目标:读准“窃读、炒菜、锅勺”等新词,正确、流利地朗读课文。
过程与方法目标:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观目标:抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并从中受到感染。
重点难点1.学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
2.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱。
学生学习目标学会作者通过细致入微的动作描写和心理活动描写表达感情的方法。
预习预设及附加纸面基础知识:课文以________为线索,以“我”放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的________顺序和_____________________、_____________________两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的__________。
教学重难点(教学目标及学习目标所涉及的内容)1.仔细读文,总结“窃读”的方法,分别用一句话概括。
2.在文中找出最能说明“窃读”滋味的句子。
3.把描写作者动作和心理活动的语句画下来,谈谈自己的体会。
(用“~~”画出描写动作的语句,用“——”画出描写心理活动的语句。
)4.谈谈你对“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”这句话的理解。
能力提升:1.回读全文,思考作者是怎样把这种窃读的滋味写真实、写具体的?_______________________________________________________________2.总结读书方法。
____________________________________________________________________________________________________________________________提纲式课堂主要内容:提纲设计:一、回忆旧知,导入新课二、品读课文,理解感悟三、读书交流,总结方法四、教师小结,激发兴趣具体解决过程及预设:一、回忆旧知导入新课1.课文主要讲了一件什么事?导语:看来大家对课文的内容印象还是很深刻,那么这节课就让我们再次走进文本,和作者一起去感受窃读的滋味吧!2.学习提纲:(1)熟读课文,用简练的语言概括“窃读”的方法和滋味。
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《窃读记》第二课时
教学过程:
经典诵读《上善若水》之《增广贤文》1—5句熟读
一、复习旧课,导入新课
1、导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子
再读一读。
2、生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?
(引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。
)
三、做摘录笔记。
只有爱读书的人才能写出更好的文章。
作者从小就酷爱读书,就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。
)边读边画出你认为文章写得精彩的地方,记在自己的摘录本上。
2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的精华,谈谈摘抄它的理由。
教师在学生交流的时候,注意引导学生以下几个方面:
(1)复杂心理活动的描写。
(2)如:刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换.
(3)下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴得喊着:“大些!再大
些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
(4)我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……
(5)我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
(6)激发学生读出这种复杂的感受。
(7)动作描写。
如:跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。
总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
读书的满足与快乐。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
对书的酷爱。
4.练习朗读。
四、补充材料《窃读记》节选,交流感受
1.用心读文章,品味文章。
动笔去划一划,写一写自己的感受。
2.全班交流读书的收获与感受。
(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。
谈出自己的体会,自己的滋味。
)五、拓展延伸
1.谈读书经历。
(把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
)2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事,并做好记录。
资料袋:
林海音原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商,林海音于1918年3月18日生于日本大坂,不久即返台,当时台湾已被日本帝国主义侵占,其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,小英子即在北京
长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者。
在北京度过的25年时间,被林海音称作“金色年代”,影响了她的文学创作,她的作品中具有浓厚的北平味。
1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾,任《国语日报》编辑。
1953主编《联合报》副刊,开始文艺创作,并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员,1967年创办《纯文学》杂志,以后又经营纯文学出版社。
林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书,深得
读者喜爱,被译成多种文字。
该书后来拍成电影,也改编成儿童绘本。
林海音的创作是丰厚的。
散文集《窗》(与何凡合作)、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住
书坊边》,散文小说合集《冬青树》;短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》;长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》;广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》;编选《中国近代作家与作品》,此外,还有许多文
学评论、散文等,散见于台湾报刊
板书设计:
随堂测试二
一、看拼音写词语。
guōsháo jùpàwūyán tān lán zhēn suān
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、根据课文内容填空。
我总会想起国文老师鼓励我们的话:“!”。