对外汉语教案语音1
教案对外汉语语音教学
教案：对外汉语语音教学第一章：汉语语音概述1.1 汉语语音的特点介绍汉语语音的基本特点，如声调、声母、韵母等。
通过举例说明汉语语音的多样性和独特性。
1.2 汉语拼音系统讲解汉语拼音的基本规则和声韵调的表示方法。
介绍声母、韵母、声调的分类和特点。
1.3 语音教学的重要性强调语音教学在对外汉语教学中的重要性。
讨论语音教学的目标和教学方法的选取。
第二章：声母教学2.1 声母的分类和特点讲解声母的分类和发音方法。
举例说明不同声母的发音特点和区别。
2.2 声母的练习提供声母的练习材料，包括声母表和练习句子。
指导学生进行声母发音练习，纠正发音错误。
2.3 声母的运用讲解声母在词语中的运用和组合。
提供声母的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第三章：韵母教学3.1 韵母的分类和特点讲解韵母的分类和发音方法。
举例说明不同韵母的发音特点和区别。
3.2 韵母的练习提供韵母的练习材料，包括韵母表和练习句子。
指导学生进行韵母发音练习，纠正发音错误。
3.3 韵母的运用讲解韵母在词语中的运用和组合。
提供韵母的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第四章：声调教学4.1 声调的分类和特点讲解汉语声调的分类和发音方法。
举例说明不同声调的发音特点和区别。
4.2 声调的练习提供声调的练习材料，包括声调表和练习句子。
指导学生进行声调发音练习，纠正发音错误。
4.3 声调的运用讲解声调在词语中的运用和组合。
提供声调的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第五章：语音教学策略与活动5.1 语音教学策略介绍有效的语音教学策略，如模仿、重复、听写等。
讨论如何激发学生的学习兴趣和积极参与。
5.2 语音教学活动提供一系列语音教学活动，如语音游戏、角色扮演、语音竞赛等。
指导如何设计和组织这些活动，以提高学生的语音能力。
5.3 语音教学资源介绍常用的语音教学资源，如语音教材、多媒体工具、网络资源等。
指导如何利用这些资源进行语音教学。
第六章：语音对比与学习6.1 不同语言语音对比分析汉语与其他语言的语音差异，如声母、韵母、声调等。
对外汉语 语音课教案
综合课语音教学教案——《你好》一、课程名称综合课语音教学二、教学对象零起点外国留学生三、教学内容1．教学重点：10个韵母和11个声母、声调、三声的变调2.汉字、韵母、声母、声调、音节、拼音的概念3.11个生字及其意义4．汉语打招呼：你好！四、教学目标1、掌握10个韵母和11个声母、声调和三声（三声+三声）的变调2、学会运用打招呼和问候的简单用语3、读准11个汉字并了解其意义4、了解汉字、韵母、声母、声调、音节、拼音的概念5、大家互相认识五、教学方法听说法。
老师说学生听，然后加以领读和模仿学习声韵母及音节。
演示法。
运用手势、舌位图、普通话调值五度标记图、实物图片对声韵母的发音以及汉字的意思进行演示。
做练习法。
轮流操练和做游戏反复操练。
翻译法。
由于学生几乎是零基础，必要时采用汉英翻译法。
对比法。
英汉对比，汉内对比。
在讲练中，运用按发音部位、声韵结合、单音节声调训练不同方法。
六、课时分配共两课时。
第一课时，组织教学、讲解汉语拼音的基本知识、学习和练习10个韵母和11个声母第二课时，讲练声调、11个生字、三声变调、练习打招呼；巩固这两个课时学习的内容、布置作业七、教学环节1、组织教学（2分钟）放置好贴有写着字母拼音纸条的小木板、安放好投影仪、板书好课文题目及其注音（声母、韵母、声调用不同颜色的笔）板书“第一课你好dìyīkè nǐhǎo”学生自备小镜子对比观察和纠正自己的发音口型。
“你们好！”自我介绍(“know each other ”“张老师，你们呢？”“your name? ”“say hello to them ”。
)发书和橡皮（presents）(“现在我有礼物给你们”)。
2、导入新课（2’）(“现在我们上课，class beginning.”)(“看黑板，你们听”)j在板书好的课文题目及注音中，指明汉字characters、拼音、声母initials、韵母finals、声调tones指出声母、韵母、声调一起（together）音节syllables3、讲解新课（1）韵母、声母、声韵拼读的学习（30’）①学习6个单韵母。
对外汉语hsks第三课语音教案(一)
对外汉语hsks第三课语音教案(一)
对外汉语HSK第三课语音教案
教学目标
•了解HSK第三课的语音知识点
•掌握HSK第三课的语音规则
•培养学生正确发音的能力
教学内容
1.声母的发音
–b, p, m, f, d, t, n, l
–g, k, h
–j, q, x
–zh, ch, sh, r
2.韵母的发音
–a, o, e, i, u, ü
–ai, ei, ui, ao, ou, iu, ie, üe
–an, en, in, un, ün
–ang, eng, ing, ong
3.声调的发音
–第一声
–第二声
–第三声
–第四声
教学步骤
1.引入HSK第三课的语音知识点，让学生了解本节课的学习内容。
2.逐个介绍并示范声母的发音，帮助学生正确发出每个声母的音标。
3.逐个介绍并示范韵母的发音，帮助学生正确发出每个韵母的音标。
4.教授声调的发音规则，让学生学会区分不同声调的发音方式。
5.练习发音，通过课堂练习、对话练习等方式巩固学生的发音能力。
6.提供额外练习材料，鼓励学生在课后进行自主练习。
教学评估
1.监听学生发音，评估他们的发音准确性。
2.配置小组活动，让学生互相检查发音并提供反馈。
3.针对发音错误的学生进行个别辅导。
拓展阅读
•[HSK汉语水平考试](
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教案对外汉语语音教学
教案对外汉语语音教学一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确发音，提高他们的汉语听力水平。
3. 使学生能够运用汉语拼音进行简单的交流。
二、教学内容：1. 声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
2. 韵母：a、o、e、i、u、ü、、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。
3. 声调：阴平、阳平、上声、去声。
三、教学方法：1. 语音对比法：通过比较学生母语的语音与汉语拼音的差异，帮助学生正确发音。
2. 情境教学法：创设实际语境，让学生在情景中练习语音。
3. 游戏教学法：设计有趣的语音游戏，激发学生学习兴趣。
四、教学步骤：1. 声母教学：引导学生发音，进行声母对比，让学生分组练习。
2. 韵母教学：教授韵母发音，进行韵母对比，让学生分组练习。
3. 声调教学：讲解声调特点，让学生跟读，进行声调练习。
4. 综合练习：设计语音练习题，让学生进行声母、韵母、声调的综合练习。
5. 课堂活动：组织语音竞赛、角色扮演等游戏，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课后作业：布置相关语音练习题，检查学生掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的发音准确性、参与度等。
3. 语音测试：定期进行语音测试，评估学生发音水平。
4. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的语音练习情况。
教案对外汉语语音教学（续）六、课后作业：1. 抄写声母、韵母、声调表，加强记忆。
2. 完成语音练习题，巩固所学知识。
3. 录制发音视频，家长签字确认。
七、教学资源：1. 教材：《新实用汉语课本》语音部分。
2. 教学工具：多媒体设备、教学课件、录音机等。
3. 教学材料：声母、韵母、声调表、语音练习题等。
八、教学进度安排：1. 每周一节语音课，共计16周。
2. 每周学习2-3个声母、韵母、声调。
3. 每节课进行适量练习，确保学生掌握所学知识。
对外汉语专业 语音教案
（一）组织教学（约1分钟）
通过点名引导学生集中注意力，快速投入到课程的学习中来。
（二）打招呼和自我介绍（约3分钟）
1.打招呼：进入教室，与每个同学握手并微笑着说：“你好”
2.自我介绍：“你们好”（双手托起，面向全体同学并示意回应）
“我叫。。。”（将“。。。”写在黑板上，并注拼音），我来自中国（China）
边看舌位发音图，边教学生发音，指示出发音时舌尖、舌面的位置，多次示范，教读方法同b。
②o：开口度比a小，看不见下齿，两唇稍微收缩，呈椭圆形，舌向后缩，舌位比a高。
指示及教读方法同a。
③e：舌向后缩，不圆唇。
指示及教读方法同a。
④i：嘴角向两边展开，呈“一”字形，双手食指在嘴角，向后展的姿势，微笑状。
“你们可以叫我王老师”（手托起示意全体，再指向自己）
（三）引出新课内容并讲练声母、韵母和声调（约35分钟）
1.播放ppt，内有一张如书中第3页的图片（两人握手并说“你好”）教师走向一位同学示范图片内容，说“你好”。
2.将“你好”写在黑板上，并注拼音，
（1）“听我读”（手托起示意全体，指指耳朵，表示让学生听，教师范读两遍）
2.做课后练习题
3.预习下一课的声母、韵母和生词、课文。
4.练习书写声母、韵母，并标调号，练习书写汉字。
教学反思：
板书设计
第一课你好
nǐhǎo
生词区声母区韵母区声调
你b aāáǎà
好p oōóǒò
… … … …
舌位图悬挂区
指示及教读方法同a。
声韵拼合
1.在黑板上板书。
a o i
b ba bo bi
p pa po pi
m ma mo po
对外汉语第一课语音介绍教案设计
对外汉语第一课语音介绍教案设计第一篇：对外汉语第一课语音介绍教案设计初级综合课(语音阶段)课堂教案课文：《我们在食堂门口见面》一教学对象：接受正规学校教育的工商管理专业德国留学生，汉语水平为零起点二课型：语音听说三所用教材：《成功之路起步篇·第二册》（主编邱军）本课教案是为语音阶段教学设计的四教学目的：完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关借此和连词的语法使用能够准确听辨、认读所学生词生字能用标准的普通话语音，运用句子进行对话，和自己造句形成段落五教学重点：• 语音：ie / ei, ang / eng/ in/ou、轻声、全三声、儿化音• 生词词汇（对生词词汇有一定的了解）：喂一些些那些帮一下儿在饭早饭中饭晚饭一起食堂门口图书馆看电视或者跟同屋聊天儿见面常常常想给打写信• 语法：疑问句叙述句的使用，在、给、跟的语法规则使用• 功能：问候，询问，回答和自我讲述，六、教学难点：语音语调所ie / ei, ang / eng/ in/ou 所有生词的准确发音和意义解释疑问语句和自我叙述的语调变化七、辅助教学手段教具：图片，生词卡片，教鞭，板书八、教学时数：2个课时（95分钟,每个课时45分钟中间休息5分钟）九、教学内容与步骤（一）组织教学（2分钟）：与学生进行基本的相互介绍，打招呼，你好。
（二）复习旧课（15分钟）（三）学习新课（28分钟）1学习生词（15分钟）：板书生词（喂一些些那些帮一下儿在饭早饭中饭晚饭一起食堂门口），对生词进行读认，利用图片和中文及一定的英文讲解，使学生对生词意义有一定的理解.，由生词进行词语的造词组合。
如，帮，可以组词为帮忙。
2讲练课文（8分钟）：先有老师带着学生进行带有感情的课文的跟读，跟读三遍后，由学生自主朗读，老师在旁边纠正学生发音错误并给予学生适当的鼓励，同时在学生朗读语调上出现的错误给予适当的提醒与纠正。
3重点词语训练（5分钟）：利用分发的小卡片，对学生进行新课词语的练习。
普通话教案——语音(一)
普通话教案——语音(一)课程简介本课程旨在帮助学生们提高普通话语音水平，准确发音，达到流利表达的能力。
通过本课程的研究，学生们将了解普通话语音的基本规律，掌握正确的发音技巧，并进行实践训练。
课程目标通过本课程的研究，学生们将能够：- 理解普通话语音的基本规律和特点- 掌握普通话音标的发音规则- 辨别和纠正普通话中的发音错误- 提高口语表达能力，使语音更加准确、流利、自然教学内容1. 普通话语音概述- 介绍普通话语音的起源和发展- 简要介绍普通话语音的特点和规律2. 普通话音标及其发音规则- 介绍普通话音标的分类和使用方法- 详细介绍每个音标的发音位置和发音方式- 练发音，并纠正发音错误3. 声母和韵母- 对比普通话中声母和韵母的区别和特点- 练声母和韵母的拼读和连读4. 声调- 介绍普通话的四声和发音规律- 练正确的声调发音和变调规则5. 咬舌音和卷舌音- 介绍普通话中的咬舌音和卷舌音的发音方式和区别- 练咬舌音和卷舌音的正确发音教学方法- 讲授：通过讲解普通话语音的规律和发音技巧来传授知识- 实践训练：通过口语练、模仿和对比等方式来提高学生的语音水平- 错误纠正：通过听力训练和个别指导来纠正学生的发音错误评估方式- 课堂小测：随堂进行一些发音测试，以检查学生的掌握程度- 口头表达：要求学生进行口头表达，评估其口语准确性和流利度参考资料- 《现代汉语词典》- 《普通话水平测试教程》以上为《普通话教案——语音(一)》的大致内容和教学安排，希望能够帮助学生们提高普通话语音水平，达到更高的言语表达能力。
对外汉语案例分析--语音
• b的发音：紧闭 张开 气 • p的发音：紧闭 张开 气送出，发出p音，要轻而短。 轻轻吐
用力把
巩固练习
分辨
b
和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
P
听一听
1
2 3 4
b
b b b
p
p p p
1
2
b
p
爸 bà
爬 pá
3
4
p
b
皮 pí
不 bù
谢谢！
具体步骤
1. b的写法
2. 进行b的发音练习；
辅音声母教学b
b是一个双唇音，上下嘴唇接触 将口腔中的气流送出就可以发出。
具体步骤
你的朋友：P
1.P的写法.
2. P的发音 发送气音p时，可以让学生用手放在嘴前感受 从嘴中呼出的气；或是拿一张薄纸条放在嘴 前，感受b与p发音的区别。
Game Time ！
通过练习巩固本课所学内容掌握声母b和pb是一个双唇音上下嘴唇接触将口腔中的气流送出就可以发出
•
• 人生乐趣识字始。
---***************************东风破
汉语语音基础
本课内容：
学习b和p两个辅音声母 学习目标： 认识并学会正确书写b和p 区分b和p的发音，能够正确发 出b和p 的音 通过练习巩固本课所学内容， 掌握声母b和p
2024年对外汉语语音教学教案模板
2024年对外汉语语音教学教案模板对外汉语语音教学教案篇一一、教学对象：初级汉语程度的泰国学生二、授课学时：2课时〔每课时45分钟〕三、教授者: 张思敏四、教学目的和要求1、拼音a、o、e、i、u、ü及四腔调的认读，并可以拼读简单的复韵母。
2、会话：可以流利且正确地运用课本知识进展简短的会话。
五、教学重点和难点1、拼音：正确认读单韵母和简单复韵母。
2、情景会话：“你好”较多用于第一次见面时互相问候。
“你好吗”那么用于朋友之间的问候。
用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。
六、教学方法：听说法和功能法互相结合七、教学过程第一课时1、教师作自我介绍，用“你好”，“你们好”，开头。
〔5分钟〕1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。
标注泰语意思，并标注ab对话形式，让学生可以看懂并逐渐熟悉教师的习惯。
〔5分钟〕2、和学生握手并说“你好”，与所有学生握手。
〔10分钟〕3、领读“你好”，教师与全班学生互动，学生与学生互动。
(10分钟)4、认读拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i标注四腔调，教师领读，学生跟读。
注意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。
〔10分钟〕5、布置作业，让学生下课之后用“你好”和爸爸妈妈，朋友们问好。
(5分钟)第二课时1、复习第一节课所学的知识。
〔5分钟〕2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对话“你好吗”，引入新课。
〔2分钟〕3、教师领读，学生齐读，教师与学生对话，学生之间对话。
〔10分钟〕4、将“你好”“你好吗”“我很好”“我也很好”一起进展对话, 〔10分钟〕5、认读拼音：e、en、m、w、y。
〔10分钟〕7、检查学生所学内容。
部分学生到课堂前进展对话。
〔10分钟〕8、布置作业：复习两节课所学的内容，书本课后作业练习一、练习二、练习五、练习六。
八、教学总结经过第一堂课，教师应该发现学生的特点，在以后的教学活动中，应该针对学生特点更好的组织教学活动，教师应该多与学生交流发现教学问题从而采取相应措施帮助学生更好地学习。
对外汉语教学语音教案
对外汉语教学语音教案一、教学目标：1. 学生能够正确发音并识别汉语拼音中的声母、韵母和声调。
2. 学生能够运用所学的拼音知识进行简单的汉字读写。
3. 学生能够理解并运用汉语拼音进行基本的沟通交流。
二、教学内容：1. 声母：b, p, m, f, d, t, n, l2. 韵母：a, o, e, i, u, ü3. 声调：第一声、第二声、第三声、第四声三、教学方法：1. 听说法：通过听录音和模仿练习，让学生正确发音。
2. 直观法：利用图片、动作和实物等直观手段，帮助学生理解和记忆。
3. 互动法：通过小组活动和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学的拼音知识。
四、教学步骤：1. 声母教学：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分组练习，相互纠正。
c. 利用图片和动作，帮助学生理解和记忆。
2. 韵母教学：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分组练习，相互纠正。
c. 利用图片和实物，帮助学生理解和记忆。
3. 声调教学：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分组练习，相互纠正。
c. 利用多媒体教学软件，让学生跟随录音练习。
五、作业与评估：1. 作业：每节课结束后，布置相关的练习题目，巩固所学内容。
2. 评估：通过课堂表现、作业完成情况和发音测试等方式，评估学生的学习效果。
教学资源：1. 教学录音：声母、韵母和声调的发音录音。
2. 教学图片：与声母、韵母相关的图片和动作。
3. 多媒体教学软件：用于声调练习和发音测试。
教学建议：1. 在教学过程中，教师应注重个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和学习兴趣。
3. 定期进行复习和测试，巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。
六、教学拓展：1. 学习拼音输入法：教授学生使用拼音输入法进行汉字输入，提高他们学习汉字的兴趣和效率。
2. 拼音游戏：设计一些有趣的拼音游戏，如拼音接龙、拼音猜谜等，让学生在游戏中巩固所学知识。
教案对外汉语语音教学
教案对外汉语语音教学教案一：汉语拼音简介1. 教学目标：让学生了解汉语拼音的基本概念和作用。
使学生能够正确发音和拼读汉语拼音。
2. 教学内容：汉语拼音的定义和组成部分。
汉语拼音的音素和音节。
汉语拼音的声母、韵母和声调。
3. 教学步骤：a. 引入话题：向学生介绍汉语拼音的概念和作用。
b. 讲解汉语拼音的组成部分：声母、韵母和声调。
c. 示范发音和拼读：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音和拼读：学生分组练习，相互纠正。
教案二：声母发音练习1. 教学目标：让学生掌握汉语拼音声母的发音要领。
使学生能够正确发出声母音。
2. 教学内容：汉语拼音声母的分类和特点。
各个声母的发音方法和口型。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音声母的概念和分类。
b. 讲解各个声母的发音要领和口型。
c. 示范发音：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音：学生分组练习，相互纠正。
教案三：韵母发音练习1. 教学目标：让学生掌握汉语拼音韵母的发音要领。
使学生能够正确发出韵母音。
2. 教学内容：汉语拼音韵母的分类和特点。
各个韵母的发音方法和口型。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音韵母的概念和分类。
b. 讲解各个韵母的发音要领和口型。
c. 示范发音：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音：学生分组练习，相互纠正。
教案四：声调练习1. 教学目标：让学生掌握汉语拼音声调的规则和特点。
使学生能够正确发出声调音。
2. 教学内容：汉语拼音声调的分类和规则。
各个声调的发音方法和口型。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音声调的概念和分类。
b. 讲解各个声调的发音规则和口型。
c. 示范发音：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音：学生分组练习，相互纠正。
教案五：汉语拼音综合练习1. 教学目标：让学生综合运用汉语拼音声母、韵母和声调的知识。
使学生能够正确拼读和发音汉语拼音。
2. 教学内容：汉语拼音声母、韵母和声调的综合运用。
汉语拼音的拼读规则。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音声母、韵母和声调的知识。
对外汉语教学语音教案模板
对外汉语教学语音教案模板第1篇：对外汉语语音教案教案示例教学重点：1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时教学过程：一、复习1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。
发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。
读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？6、教师范写“r”。
对外汉语优秀教学语音
一、语音常识（一）语音地“三性”（物理属性、生理属性和社会属性）1、语音地物理属性（语音四要素）物体振动就会产生声波.语音也是一种声波，一般通过空气来传播.1）音高：声音地高低，决定于发音体振动地快慢.如汉语地声调、语调.2）音强：声音地强弱，决定于发音体振动幅度地大小.如汉语普通话地轻声.3）音长：声音地长短，决定于发音体振动时间地久暂.如英语地beef、big.4）音色：跟发音体、发音方法、共鸣器形状有关.男、女发音地区别.2、语音地生理属性语音是由人地发音器官发出地声音.发音器官及其活动决定了语音地生理性质.1）发音器官：人体地发音器官可以分为肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔三大部分.2）发音部位：现代汉语普通话22个辅音地发音部位（7个）：双唇（上、下唇）、唇齿（上齿、下唇）、舌尖前音（舌尖、齿背）、舌尖中音（舌尖、上齿龈）、舌尖后音（舌尖、硬腭前）、舌面音（舌面前、硬腭前）、舌根音（舌面后、软腭）3）发音方法：塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音；清音、浊音；送气音、不送气音3、语音地社会属性1）同样地概念、意义在不同语言、方言中地语音形式不同：“书”（英语、日语、韩语、俄语；普通话、湖北武汉话）2）同样地语音形式在不同地语言、方言中具有不同地功能：清浊地对立、送气不送气地对立：bàba（爸爸）、nánlán（男篮）、stop/top、speak/peak（二）音节和音素1、音节：语音结构地基本单位，能够自然感到地最小地语音片段.在汉语里，一般一个汉字就代表一个音节（儿化韵等例外）.2、音素：从音色地角度切分出来地最小地语音单位就是音素.音素是最小地语音单位.汉语地音节和音素之间不是一一对应地关系.汉语地一个音节最少可以只有一个音素，如“衣”（i），最多可以有四个音素，如“千”（q、i、a、n），“双”（sh、u、a、ng，其中sh和ng是用两个字母表示一个音素）.（三）元音和辅音元音（母音）：气流在口腔、咽头不受阻碍而形成地音叫元音.辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻碍而形成地音叫辅音.（四）声母、韵母和声调1．汉语地音节现代语音学：汉语地音节可以从音色地角度再分析为元音和辅音.传统音韵学：中国传统地声韵学在习惯上把一个汉字所代表地音节分析成声母、韵母两部分，再加上一个贯穿整个地声调.因此，汉语地音节是由声母、韵母和声调构成地.2．声母是一个音节开头地辅音，韵母则是一个音节中声母后面地部分.少部分音节不是以辅音开头地，也就是说没有声母.为保持音节结构地整齐，我们可以说这些音节仍然有声母，只不过声母是零，我们习惯上称之为“零声母”.3．声调：贯穿于整个音节地具有区别意义作用地音高变化.（五）辅音、元音和声母、韵母地关系1．元音和辅音是现代语音学地一组概念，是从音素本身音色地不同来加以区分地，它们之间地具体差异前文已经有较为详细地说明.2．声母和韵母是中国传统语音学（声韵学）地一组概念，是针对汉语音节结构地特点，从音素在汉语音节结构中所处位置地前后来区分地.3．辅音可以充当声母，汉语普通话地声母有21个辅音声母，这21个辅音声母都是由辅音充任地.但是，辅音ng不能做声母.普通话还有一个零声母，声母地位置没有真正地辅音.辅音可以构成韵母地一部分.4．元音可以充当韵母，但普通话地韵母既有元音韵母，如a、e、i、o、u、ai、ao、ei、ia、ua等，也有元音和辅音结合地韵母，如an、ang等，所以韵母既可以是元音，也可以是元音加辅音.（六）韵母再分析1．根据韵母地构成成分将韵母分析为单韵母、复韵母和鼻韵母三类.2．单韵母：由单元音构成.舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü、舌尖前元音一i（用在zi、ci、si中）、舌尖后元音一i（用在zhi、chi、shi、ri中）和卷舌元音er.3．复韵母：由复元音构成，也叫复元音韵母.复元音有些是二合地，如ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe等；有些是三合地，如iao、iou、uai、uei等.普通话中一共有十三个复元音韵母.4．我们可以将韵母再分析为韵头、韵腹和韵尾.韵腹是一个韵母中发音最为清晰响亮地主要元音.韵腹前面地元音是韵头.由于韵头常常介于声母和韵腹之间，所以韵头也称为“介音”.韵腹后面地元音或辅音是韵尾.普通活地单元音韵母只有韵腹，没有韵头和韵尾.（七）韵母和韵1．《静夜思》唐·李白床前明月光，疑是地上霜.拳头望明月，低头思故乡.2．把韵腹（也就是主要元音）和韵尾相同地汉字集合在一起，这些韵腹和韵尾相同地汉字就构成一个韵.同一个韵之内地汉字可以互相押韵.3．同一个韵要求地是韵腹和韵尾这两部分相同（ang，iang，uang），同一个韵母则要求韵头、韵腹和韵尾这三部分都相同（āng，áng，ǎng，àng）.4．韵母是不区分声调地，只要韵头、韵腹和韵尾相同，无论念什么声调，还是同一个韵母.但是，韵腹和韵尾相同地发音，如果声调不同，古人是把它们归入不同地韵地，所以就有所谓地平声韵、上声韵、去声韵和入声韵地分别.（八）汉语语音地特点1．汉语是汉藏语系地一种，是词根孤立型地语言.2．没有复辅音汉语地辅音在一个音节内部不能连续排列，也就是说，无论是在一个音节地开头或者是在一个音节地结尾，都没有两个或三个辅音连续排列地情况.3．元音占优势汉语地音节可以没有辅音，但必须有至少一个元音，所以我们说汉语是元音占优势地语言，由于元音是一种乐音，所以汉语在说话和朗读地时候显得响亮、动听.4．有声调声调就是语音地高低.汉语地每个音节都有一个声调，由于声调结合在主要元音上，使元音地优势得以加强，同时使音节之间产生高低抑扬地变化，形成了汉语音乐性强地特殊风格.（九）国际音标（IPA）1．国际音标（IPA）是国际上通行地一种记音符号，由国际语音协会于1888年制定并公布，后经多次修改.用国际音标记音，一般用方括号［］标明.1912年国际语音学会制定；“一个音素一个符号，一个符号一个音素”.二．汉语拼音方案（一）记录语音地符号系统1．用汉字给汉字注音直音法：“读若”（东汉许慎《说文解字》）反切法：三国时期2、用字母给汉字注音1）明朝末年传教士，罗马字母注音2）1913年经民国政府通过地注音字母总数为38个，其中声母24个，韵母14个. 1918年由民国政府教育部正式颁布执行，字母总数为39个，其中声母24个，介母3个，韵母12个.1930年国民政府曾改“注音字母”为“注音符号”.3）1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过《关于汉语拼音方案地决议》，正式批准并颁布实施《汉语拼音方案》.4）国际音标IPA（二）《汉语拼音方案》地内容1、字母表2、声母表3、韵母表4、声调符号5、隔音符号（三）《汉语拼音方案》地教学1、声调符号及其位置声调符号只能标写在a、e、i、o、u（包括ü）这五个字母上.在标写声调符号地时候，我们就可以让学生根据a、e、i、o、u这个次序，韵母中如有a，声调符号就标在a上面；没有a，看看是不是有e，依次类推.惟一地例外是iou（iu）这个韵母，iou自成音节地时候要写成you，i 根据规则要改写成y，i 根本就不在音节中出现，声调符号标在o 上面.这仍然符合前面所讲地次序.真正地例外是iou 与声母相拼地时候要省写为iu，如jiǔ（九），声调符号不能标在i上而应该标在u上.三、汉语普通话声母教学法（一）声母地发音部位和发音方法1、发音部位根据发音部位地不同，我们可以把普通话地声母分为七类：（1）双唇音上下唇阻塞而形成地音b、p、m（2）唇齿音下唇接近上齿而形成地音 f（3）舌尖前舌尖抵住或接近上齿背而形成地音（也叫平舌音）z、c、s（4）舌尖中舌尖抵住上齿龈而形成地音d、t、n、l（5）舌尖后舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部而形成地音（翘舌音）zh、ch、sh、r （6）舌面音舌面前部抵住或接近上齿龈和硬腭前部而形成地音j、q、x（7）舌根音舌根（或舌面后部）抵住或接近软腭而形成地音（舌面后）g、k、h2、发音方法声母地发音方法，可以从三个方面来观察：（1）阻碍地方式：根据形成阻碍和克服阻碍地不同方式可以把声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类.①塞音b、p、d、t、g、k②擦音f、h、x、sh、r、s③塞擦音j、q、zh、ch、z、c塞音和擦音在发音地过程中有机地结合在一起，这种既有破裂又有摩擦地辅音就是塞擦音.塞擦音是塞和擦地有机结合，是一个辅音而不是两个辅音.④鼻音m、n、ng，其中能作声母地是m、n.⑤边音发音时，舌尖与上齿龈接触，但在舌头两边仍然留有空隙，同时软腭上升，堵塞鼻腔地通路，气流振动声带，从舌头地两边通过.普通话地边音只有一个l.（2）声带是否颤动根据发音时声带是否颤动，可以把普通话地声母分为清音和浊音两类.①清音b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s（17个）②浊音m、n、ng、1、r，其中ng不能作声母.（3）气流地强弱根据发音时呼出气流地强弱，可以把普通话声母中地塞音和塞擦音分为送气音和不送气音两类.①送气音p、t、k、q、ch、c（6个）②送气音b、d、g、j、zh、z（6个）（二）普通话声母发音部位和发音方法描述b 双唇、不送气、清、塞音p 双唇、送气、清、塞音m 双唇、浊、鼻音f 唇齿、清、擦音.z 舌尖前、不送气、清、塞擦音 c 舌尖前、送气、清、塞擦音.s 舌尖前、清、擦音d 舌尖中、不送气、清、塞音t 舌尖中、送气、清、塞音.n 舌尖中、浊、鼻音l 舌尖中、浊、边音zh 舌尖后、不送气、清、塞擦音ch 舌尖后、送气、清、塞擦音.sh 舌尖后、清、擦音r 舌尖后、浊、擦音j 舌面、不送气、清、塞擦音q 舌面、送气、清、塞擦音.x 舌面、清、擦音g 舌根、不送气、清、塞音k 舌根、送气、清、塞音.h 舌根、清、擦音.（三）普通话重点难点声母教学方法1、不送气和送气：肚子饱了、兔子跑了；口语、狗语吹纸法p t k q c ch 用一张薄纸贴在嘴前，发音时有气流冲出，而相应bdgjz则无此现象，从而帮学生找到发送气音地感觉. 2．带音法e 先发o,然后拖长o地音程，以手指嘴，嘴角再慢慢向两边咧开，使唇形由圆而扁，e便发出来了.ü先教i,发准后，以手指嘴，延长i地音长，在带音过程中，嘴角慢慢收拢，使唇形由扁而圆，ü便被带出.r 先发sh,然后可利用sh地发音部位，拖长sh地音程,振动声带使音声由清变浊，便自然发出r来.舌尖元音zi ci si3．清声母和浊声母普通话地浊声母只有m、n、l、r四个，其余地都是清声母.同部位地声母一般只有不送气与送气地对立，没有清浊地对立.所以中国人对于清浊地差异可以说是相当地不敏感.1）浊音字母地形式2）发音方法4．咬指法z、c、s，zh、ch、sh、r和j、q、x普通话地塞擦音和擦音有三套，分别是舌尖前地z、c、s，舌尖后地zh、ch、sh、r，以及舌面地j、q、x.将食指深入口中，用食指顶住舌尖背面，然后用牙轻轻咬住食指地第一关节处，教师先做示范发音，再让学生模仿.老师听学生发音是否正确，待他们能发出卷舌音时再把手指抽出，发出卷舌音zh、ch、sh，再辅以带音法，就能发出r.5. 咬舌法可用咬舌法帮助学生分辨带n韵母与带ng韵母地区别.以an与ang为例.步骤是：（1）老师先做发音示范，让学生听清an与ang地不同.（2）当学生能听辨出an和ang地不同，但还不能准确地发出an时，让学生把舌头前伸，放在上、下齿之间.先练习咬舌尖，然后示范发an，边示范边指示学生看老师地发音方法.步骤是：张嘴，发音，结束时上下齿轻轻咬住舌尖，an便能发出.多次反复后，舌头便能前伸顶住上齿背，发出正确地an来.另外，也可以向学生说明其发音部位地不同.发an时，用舌尖中部发音，发ang时，是在舌面后部发音.6．r 声母（欧美、日韩）四．汉语普通话韵母教学法（一）舌面单元音地发音描述方法：舌位和口型1、舌位地高低舌位地降低和抬高与口腔地开合直接相关，也就是与开口度地大小直接相关.因为要降低舌位，必然要把嘴张开；要抬高舌位，必然要把嘴合上.所以舌位越高开口度越小；舌位越低，开口度越大.我们可以根据舌位地高低和开口度地大小把元音分为高元音、半高元音、半低元音和低元音.普通话地单元音韵母中，属于高元音地有i、u、ü，属于半高元音地有e、o，属于半低元音地有ê，属于低元音地有a.2、舌位地前后舌位靠前地叫前元音，舌位靠后地叫后元音，舌位居中地叫央元音.普通话单元音韵母中属于前元音地有i、u，属于后元音地有u、o、e，属于央元音地有e（如“地”de中地e）.3、唇型地圆展发音时唇型圆地叫圆唇元音，唇型展地叫不圆唇元音.普通话单元音韵母中地圆唇元音有ü、u、o，不圆唇元音有i、e、ê等.（二）舌面单元音韵母（7个）单元音是指发音时舌位和唇型都没有变化地元音.普通话地舌面单元音韵母有：a 舌面央低不圆唇元音.发音时，开口度最大，舌位最低，舌头不前不后，唇型不圆.o 舌面后半高圆唇元音.发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，嘴唇拢圆.e 舌面后半高不圆唇元音.发音时舌头地位置基本上与o相同，但双唇要自然展开.ê舌面前半低不圆唇元音.发音时，口半开，舌位半低，舌头前伸，唇型不圆.注意舌头前伸时抵住下齿背.i 舌面前高不圆唇元音.发音时，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，舌位最高，唇型展开呈扁平状.u 舌面后高圆唇元音.发音时，双唇拢圆，只留一个小孔，舌头后缩，舌根抬起接近软腭. ü舌面前高圆唇元音.发音时地舌位与i基本相同，但是唇型要拢圆.（三）特殊元音韵母（3个）1、舌尖元音：汉语拼音方案中地字母i 实际上代表了三个不同地元音：第一个是舌面、前、高、不圆唇元音，也就是“一”yī、“力”lì、“几”jǐ等音节中地元音；第二个是zi、ci、si 中地-i；第三个是zhi、chi、shi中地-i.2、er 是一个卷舌、央、中、不圆唇元音.er在发音时口形稍稍张开，开口度比ê略小，舌位居中，稍微后缩，唇型不圆，在发音地同时，舌尖朝硬腭方向卷起，所以er是一个带卷舌色彩地央元音，可称为卷舌元音.汉语拼音方案中把这个卷舌元音表示为er，其中地r 只是代表卷舌动作地符号，并不表示r是一个辅音韵尾.（四）二合元音和三合元音复元音是指在发音时舌位和唇型有变化地元音，由复元音构成地韵母就是复元音韵母，或简称复韵母.复元音韵母地发音特点是从一个元音滑动到另外一个元音.在这个滑动地过程中，舌位地高低、开口度地大小、唇型地圆展．是逐渐变动地，中间有一连串地过渡音.这个滑动地过程中间没有明显地界限，发音地气流也不中断，发出地音是一个整体.对于有些滑动地复元音，汉语拼音方案用两个元音符号表示它们地首音和尾音，称为“二合元音”，如ia，ao；对于有些滑动地复元音，汉语拼音方案用三个元音符号表示它们地首音、中音和尾音，称为“三合元音”，如uei，iao.（五）前响、后响和中响复元音韵母二合元音或三合元音在发音地过程中，每个音地响度并不是一样地.就二合元音来说，有些是首音比较响亮，有些是尾音比较响亮；就三合元音来说，是中音比较响亮.首音比较响亮地叫前响复元音韵母.普通话中地前响复元音韵母有ai、ei、ao、ou，如“白”bái、“美”měi、“高楼”gāolóu中地韵母都是前响复元音韵母.尾音比较响亮地叫后响复元音韵母.普通话中地后响复元音韵母有ia、ie、ua、uo、üe，如“家”jiā、“写”xiě、“瓜”guā、“说”shuō、“月”yuè中地韵母都是后响复元音韵母.中音比较响亮地叫中响复元音韵母.普通话中地中响复元音韵母有iao、iou、uai、uei，如“小”xiǎo、“有”yǒu、“快”kuài、“为”wèi中地韵母都是中响复元音韵母.（六）鼻韵母由元音加上鼻音韵尾构成地韵母叫鼻音尾韵母，简称为鼻韵母.普通话中地鼻韵母一共有16个，其中8个带舌尖鼻音韵尾-n，一般称为前鼻音韵母，它们是：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün.另外8个带有舌根鼻音韵尾，简称为后鼻音韵母，它们是：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、iong.前鼻音韵母在发音时，先发元音，有韵头地话一带而过，接着软腭降下来，鼻音色彩逐渐增加，舌尖往上齿龈移动并抵住上齿龈发鼻音n.如“信心”xìnxīn、“展览”zhǎnlǎn等.后鼻音韵母在发音时，也是先发元音，有韵头地话一带而过，接着舌根向软腭移动发ng.比如“英雄”yīngxióng、“情况”qíngkuàng等.（七）部分难音教学方法1．i 和ü（欧美；韩国）带音法：i 和ü都是舌面前高元音，差异在于唇型不同.i是不圆唇地，而ü是圆唇地.在教学中，要强化对比训练，先发不圆唇地，然后让学生保持住舌头地位置，慢慢改变唇型，直到发出ü来，然后可以加快动作，进行i-ü-i-ü地交替练习，使学生慢慢习惯圆唇、撮唇地动作. 2．发音不同地三个i前面我们已经介绍过，汉语拼音方案中地i实际上代表了三个不同地元音：①舌面、前、高、不圆唇元音i；②舌尖、前、高、不圆唇元音-i；③舌尖、后、不圆唇元音-i.3．前鼻音韵母和后鼻音韵母（日本）咬舌法：前鼻音韵母在发音时，舌头是向前移动地，是向前向上顶，下巴不能往下拉.更夸张一些地话，让学生在前鼻音韵母发音结束地同时，用牙齿轻轻咬住自己地舌尖，迫使舌头前伸.后鼻音韵母在发音时，舌头是向后运动地，下巴可以往下拉.五．汉语普通话声调教学法（一）普通话声调地表示法声调是音节地音高变化.发音时是靠控制声带地松紧来调节声音地高低地.人地声带各不相同，声音地高低也各不相同，如女人和男人，儿童和成年人，声音地高低差别很大，但声调地高低升降地变化幅度却是一样地.所以我们说声调是一种相对地音高.声调高低升降地变化幅度一般可以分为五个等级，我们可以采用五度标记地办法来区分声调地高低.五度标记法是用五度竖线来标记声调相对音高地一种方法.画一条竖线，分成四格五度，在竖线上把声调地相对音高标记出来，把相对音高地最高音定为5度，半高音定为4度，中音定为3度，半低音定为2度，低音定为1度.我们平常说地阴平调为55．指地就是五度标记法中地最高音.（二）普通话地声调普通话所有音节地音高有四种基本形式（此处不包括轻声和变调），按照传统习惯，分为阴平、阳平、上声和去声四类.1．阴平调声调高而平，即由5度到5度，是一个高平地调型，大体上没有升降地变化.也叫第一声、高平调或55调.如“天”tiān、“三”sān地声调.2．阳平调声调由中音升到高音，即由3度升到5度，是一个高升地调型，调值是35.也叫第二声、高升调或35调.如“人”rén、“红”hóng地声调.3．上声调声调由半低先降到低再升到半高，即由2度降到l度再升到4度，是一个先降后升地曲折调型，调值是214.也叫第三声、降升调或214调.（注意：上声调地“上”字是这一声调地代表字，“上”字本身就应该念214调.）如“好”hǎo、“美”měi地声调.4．去声调声调由高音降到低音，即由5度降到1度，是一个全降地调型，调值是51.也叫第四声、全降调或51调.如“看”kàn、“电”diàn地声调.（三）普通话声调教学法1、在单字调教学中，阴平调十分重要.因为它是一个高而平地调型，其作用相当于给整个声调系统地高低定一个基准.若这个基准确立得不合适，就会影响其他调地教学.2、阳平调：上升调型，发音时，声调从中音区3度起音，逐渐上升至最高处5度，中间是流畅地滑音，不能发成有间隙地跳跃音，直接从3跳跃至5.练习时，注意学生地起音要适中，太高则难以继续上升，太低则可能与上声调相混.3、上声调：是一个低降中升地调型，发音时，起音为2度，快速下降至最低点1度．然后再上升至半高4度.注意下降地音程短，上升地音程较长，不可以颠倒过来.上声调在单念或强调时念全调，在实际语流中常常会发声变调.对学生来说，上声是最难掌握地一个声调.上声从本质上来说是一个低调，但学生常常低不下去，发出地上声听起来像阳平.教学中应指导学生在起音之后一定要下降到最低．夸张一些地话，让学生将声音低到几乎快要中断了，才开始往上升.具体训练时，可以让学生用去声带上声，因为去声降下来之后，接着发起音较低地上声相对容易一些，如“最好”zuìh ǎo、“大雨”dàyǔ.4、去声：高降调型，从最高点5度急速下降到最低点l度，从上到下一气贯通，直线下降，没有曲折.在四个声调中，去声地调程是最短地，有些学生可能会将调程拖长，教师应注意指导他们将声调急速降下，不要拖泥带水.另外，有些学生可能声调降得不够低，从5度只降到3度，对这种情况，应注意指导他们将声调降到最低点1度.（四）普通话地变调在实际语流中，或者说在音节连读地时候，由于受到相邻音节地影响，普通话地声调都会发生某些变化.比较明显地有上声地变调、去声地变调以及“一”“不”地变调.1．上声地变调上声字地声调只有在单念或强调地时候才念原调（214），其他情况下则会变调，念成类似于阳平调地34或35，或者念成半上声21.①上声+上声一阳平+上声②上声+非上声一半上（21）+非上声③上声+轻声一半上21+轻声在这种格式中，上声地变调要根据轻声音节地情况来确定.如果第二个轻声音节原调是上声，则第一个上声字地变调有两种：一是变读为阳平35，一是变读为半上21.2．去声地变调一般来说，去声在非去声音节前面不变调，仍读51，如“告别”“看来”“送礼”等.在两个去声音节相连地时候，若第一个去声音节不是重读音节，则第一个去声音节变为半去声（53），第二个去声音节不变调，即：去声+去声一半去声（53）+去声，例如：大会办事大厦创办宴会电话上课事故计算3．“一”“不”地变调①“一”地变调②“不”地变调六．汉语语音综合教学方法（一）普通话声韵配合规律1．声母地本音和呼读音声母地本音是指声母自身地读音，即我们按声母地发音部位和发音方法所发出来地音.由于普通话地声母大部分是清辅音，声带不振动，本音不响亮，不容易听清楚，所以，为了教学地方便，我们在念声母地时候，在声母后面都要加上一个元音，这就是声母地呼读音.由于加上了元音，声母地呼读音听起来清晰响亮，一般读阴平调.声母呼读音地构成见下表：（一）普通话声韵配合规律2．韵母地四呼韵母还可以按照开头元音地口型，分为四类：开口呼：韵母不是i、u、ü或不是以i、u、ü起头地韵母.齐齿呼：i 或以i 起头地韵母.合口呼：u 或以u 起头地韵母.撮口呼：ü或以ü起头地韵母.开口呼、合口呼、齐齿呼和撮口呼合在一起简称为四呼.3、拼音地方法：声韵直拼，不带破读音上表中地声母按发音部位分类，韵母按四呼排列，同一呼地韵母与声母地拼合关系基本。
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tone(shengdiao) 4 initial(shengmu) 21
ba 八
final(yunmu) 36
Table of Combinations of Initials and Finals in Common Speech
Finals
a o e er
father
i
ü u
see
log
again
tă
fù
ü
ao
ǖ
bāo
ǘ
máo
ǚ
pǎo
ǜ
dào
ai
ei
dā i
bēi
tài
féi
pái
měi
bǎi
pèi
mài
děi
oumŏu
qīngshēng.The Neutral Tone
Apart from the four tones mentioned previously, there is another tone in Chinese, which is short and light. This is known as “the neutral tone” and is indicated by the absence of a tone mark. For example:
Chinese characters
From Chinese characters to Japanese Hiragana
Chinese language consists of pinyin(syllable) and Chinese character.
Pinyin is the Chinese language phonetic system. It is used to mark Mandarin Chinese pronunciation by the Latin alphabet. And Chinese character is a totally different way to show us the real Chinese.
pork
pa
ma fa da tai
po
mo fu de ta
pi
mi
pu
mu
m(+o) mother fog dust turn
du ta
di ti
a
o
e
i
u
ü
er
ao
ai
ei
ou
b
ba
pa
bo
po
bi pi
bu pu
bao
pao
bai
pai
bei
pei
bou
pou
p
m ma mo me mi mu
ǎ
第四声 the 4th tone
à
ā ō ē ī ū ǖ
á ó é í ú ǘ
ǎ ǒ ě ǐ ǔ ǚ
à ò è ì ù ǜ
a o e i u
bā bō dē bī pū
* Liànxí Practice
pá fó dé pí fú mǎ fà pò tè tì bù dì dú táo dà mǒ me mǐ mǔ
第一课 Lesson 1 语音1 pronunciation1
Chinese language
The Chinese language , the major language of the Chinese people with a history of more than 5,000 years, is one of the oldest languages in the world. Chinese once had very great influence on some peripheral countries with their languages and characters, such as Japanese, Korean and Vietnamese. In spite of its old age, Chinese is now one of the most widely used living languages. the language is spoken in many legions of China, as well as in many overseas Chinese communities, especially in Singapore and Malaysia. And there are more than a billion native speakers of Chinese worldwide. It is one of the working languages of the United Nations. Chinese belongs to the Sino-Tibetan language family. Among the 56 ethnic groups in China, the Han, Hui, Manchu and other ethnic groups, constituting 94% of the population of China, speak Chinese. Chinese includes variants from seven main dialect groups(). The northern or Mandarin dialect covers three fourths of China’s territory and includes two thirds of its population. Standard Chinese is also known by its official designation , Putonghua, literally “common speech”. Putonghua is based on the northern dialect, using the dialect of Beijing as the basis for its pronunciation and modern vernacular literature for its grammatical structure.
food
sister
(it’s not combined with any initial consonant)
ao ai ei ou
out I play old
Initial Consonants
b(+o) board ba bo bu bi
p(+o)
f(+o) d(+e) t(+e)
ma 吗 bàba 爸爸
ne 呢 māma 妈妈
dă—tă
mù—fù
bó—pó
dǔ—tǔ
máo—táo
bǎo—pǎo
diē—tiē
dōu—tōu
duó—duò
dài—tài
pō—pó fā—fà dāo—dào
bóbo—pópo
bá—bà dí —dĭ tōu—tóu
dàmǐ—dàtǐ
mŭ—mù tī—tǐ bāi—bǎi
mao mai
mei mou fei fou
f
d t
fa
fo de te di
fu du
da
ta
dao
tao
dai
tai
dei
dou
tou
ti
tu
Shēngdiào · Figure of Tones
第一声 The 1st tone
ā
第二声 the 2nd tone
á
第三声 the 3rd tone
bēi—běi
dì di
fèi—féi
mèimei
mǎi—mài
bàba
谢谢!
Thank you !