对外汉语语音教学《变调》
普通话变调(教案)
普通话变调(教案)第一章：引言1.1 目的：让学生了解普通话变调的概念和重要性。
1.2 内容：介绍普通话变调的定义，解释变调的作用和意义。
1.3 教学方法：讲解法，案例分析法。
1.4 教学活动：引入普通话变调的概念。
讲解变调的作用和意义。
分析一些常见的变调现象。
第二章：普通话的四声2.1 目的：让学生掌握普通话的四声及其特点。
2.2 内容：介绍普通话的四声，讲解四声的特点和区别。
2.3 教学方法：讲解法，示范法。
2.4 教学活动：讲解普通话的四声及其特点。
示范四声的发音。
学生练习发音，巩固记忆。
第三章：上声变调3.1 目的：让学生掌握上声变调的规则。
3.2 内容：介绍上声变调的规则，讲解上声变调的发音方法。
3.3 教学方法：讲解法，练习法。
3.4 教学活动：讲解上声变调的规则。
讲解上声变调的发音方法。
学生练习发音，进行语音模仿。
第四章：去声变调4.1 目的：让学生掌握去声变调的规则。
4.2 内容：介绍去声变调的规则，讲解去声变调的发音方法。
4.3 教学方法：讲解法，练习法。
4.4 教学活动：讲解去声变调的规则。
讲解去声变调的发音方法。
学生练习发音，进行语音模仿。
第五章：儿化音变调5.1 目的：让学生掌握儿化音变调的规则。
5.2 内容：介绍儿化音变调的规则，讲解儿化音变调的发音方法。
5.3 教学方法：讲解法，练习法。
5.4 教学活动：讲解儿化音变调的规则。
讲解儿化音变调的发音方法。
学生练习发音，进行语音模仿。
第六章：声调组合变调6.1 目的：让学生掌握声调组合变调的规则。
6.2 内容：介绍声调组合变调的规则，讲解声调组合变调的发音方法。
6.3 教学方法：讲解法，练习法。
6.4 教学活动：讲解声调组合变调的规则。
讲解声调组合变调的发音方法。
学生练习发音，进行语音模仿。
第七章：变调在实际语言中的应用7.1 目的：让学生了解变调在实际语言中的应用。
7.2 内容：介绍变调在实际语言中的应用，分析一些常见的变调现象。
《变调》教案（共5则）
《变调》教案（共5则）第一篇：《变调》教案普通话机测读本《变调》教案杨雨夏一、教学内容：普通话机测读本第四章普通话声调训练，第三节上声变调；第四节“一”、“不”变调。
二、教学目标：让学生懂得语流音变是字音相连的语音变化现象，并掌握普通话上声变调，“一”、“不”的变调的语流音变规律，以便正确运用音变现象来进一步说好普通话。
三、教学重点：上声和“一”、“不”变调的规律。
四、教学难点：上声变调中“上+上”（上上相连）格式的变调规律。
五、教学方法：讲授法、练习法。
六、教学课时：1课时。
七、教学步骤：（一）新课导入：1.普通话的声调有哪些？这些声调分别对应四声里的哪一个声调？（答：阴平——第一声、阳平——第二声、上声——第三声、去声——第四声）2.请同学们用“每”字，在后面各加一个阴平、阳平、上声、去声的字，组成词语，体会这四个词语在朗读时“每”字的读音有什么变化。
例如：每天、每年、每秒、每次；总结：我们会发现“每”子之后跟不同声调的字，在发音是会产生一些变化，“每”字不再读它原本的读音。
这就是语流音变中变调的现象。
měi（二）讲授内容： 1.语音知识（1）什么是语流音变：在语言活动中，由于相连音节的相互影响或表情达意的需要，有些音节的语音发生不同程度的变化，这种现象称为语流音变。
普通话中的语流音变主要包括变调、儿化、语气助词“啊”的变化。
（2）什么是变调：有些音节的声调在语流中连着念会起一定的变化，与单念时声调不同，这种声调的变化叫做变调。
变调是一种自然的音变现象，对语言表达没有影响。
例如:“演”“讲”连着念，听起来像“严讲”，但我们知道表达的仍旧是“演讲”的意思。
2.今天我们就一起来学习普通话中最常见的几种变调。
（1）上声的变调：上声音节单独念时为“第三声”，在语流末尾时读原调，在下列情况中均有变调：①上声后面紧跟阴平时，上声读成半上。
例如：上+阴平——捕捞、补充、表彰、本身②上声后面紧跟阳平时，上声读成半上。
浅谈普通话上声变调和语调现象及其对外汉语教学
浅谈普通话上声变调和语调现象及其对外汉语教学作者：杨晶来源：《现代语文》2018年第07期摘要：本文从汉语语音中特有的声调系统入手，对变调的内涵以及变调的基本类型进行阐述，并结合实际情况对留学生在学习汉语过程中比较难掌握的上声变调现象进行具体研究。
说明上声变调现象的普遍性，解释它基本的，常见的三种变调类型。
此外，还对留学生容易出现的语调问题进行探究世界上每一种语言都有自己的语调变化，只不过不同的语言，实现语调变化的方式和方法都不尽相同。
最后，联系对外汉语教学实际，有针对性地提出一些关于上声变调问题和语调问题的教学方法。
关键词：上声变调语调教学一、变调的内涵及其基本类型声调是依附在音节上的超音段成分，由音高构成；声调是整个音节的音高格式。
在汉藏语系中一些语言的音节是有声调的，而在包括印欧语系在内的世界上大多数语系的音节是没有固定的音高格式的。
可见声调并不是音节中不可或缺的组成成分，也不是每个语系所必备的。
但对于汉语来说，声调十分重要，同一个音节“[PA]”在汉语中可以念成四种音高格式，即汉语的四个声调，阴平[PA55]（巴），阳平[PA35]（拔）、上声[PA214]（把）、去声[PA51]（坝）。
它的音高格式有平，升、曲降的不同而形成不同的意义。
而这些依附在音节里高低升降的音高变化的固定格式被称为调值，也就是声调的实际音值或读法。
汉语普通话四声的调值分别是：阴平（55）、阳平（35）、上声（214）、去聲（51）。
声调在汉语中因为有区别意义的作用而显得十分重要。
有些音节的声调在语流中连着念会起一定的变化，与单念时调值不同，这种声调的变化叫变调。
音节的变调大部分是受后一个音节声调的影响而形成的。
在汉语普通话中最常见的变调有以下几种：（一）“一、不”的变调（二）“七、八”的变调“七、八”放在去声前调值可以变为35，但也可以不变。
如：七岁、七块、八岁、八路（三）上声的变调二、上声的变调及其常见类型上声单念时调值是214，在语流的末尾或单用时调值不变，但在实际交际中因为常常与其他字词连用，因此上声可以纯粹地读为原调的情况几乎很少，在大部分情况下它会发生变调现象，读为35或2l。
普通话变调(教案)
第六节普通话的变调普通话共有四种声调，音高分为五级（1最低，5最高），每种声调都有固定的调值。
那么阴平为高平调，调值55；阳平为中升调，调值35；上声为降升调，调值214；去声为全降调，调值51。
在词语和句子中，音节与音节相连发音时，有些音节的调值会发生变化，就叫变调。
普通话的变调主要分为：①、上声变调②、“一”“不”变调③、轻声④、儿化⑤“啊”的音变一、上声变调普通话上声音节在单念或处于句尾以及处于句子中语音停顿位置时，没有后续音节的影响，即可读原调。
在其它情况下一般要作变调处理，具体分为：1、“上声＋非上声”→“半上＋非上声”（1）上声＋阴平(211+55)首都火车礼花雨衣省心警花捕捞老师主编把关贬低饼干补充打针产生取消法规反思感激（2）上声＋阳平(211+35)古人祖国补偿乞求可能厂房起床品尝旅行举行火柴海洋典型导游表达狠毒打球改革抢夺简洁（3）上声＋去声(211+51)本质法律北部百货小麦讲话美术狡辩稿件保证保护宝贝女士尽量理发美丽法院跑步野兔鼓励（4）上声＋轻声奶奶嫂嫂马虎打扮本钱耳朵底下里面主子影子本事姐姐讲究点心暖和骨头伙计买卖2、“上声＋上声”→“阳平＋上声”（35→214）保险保养党委尽管老板本领引导古老敏感鼓舞产品永远语法口语岛屿保姆远景北海首长母语小姐懒散3、三个上声相连的变调。
如果后面没有其它音节和语气词，开头、当中的上声音节有两种变调。
①、双音节+单音节（“双单格”结构）。
前两个变阳平演讲稿跑马场展览馆管理组水彩笔蒙古语选取法古典舞虎骨酒洗脸水往北走草稿纸②、单音节+双音节（“单双格”结构）。
前一个变半上，第二个变阳平。
史小姐党小组好小伙跑百米纸老虎李厂长老保姆冷处理很友好旅党委小雨伞缓减免③、单音节+单音节+单音节（“单三格”结构）。
前两个变阳平软懒散稳准狠④、更多上声音节相连时，按语意分若干二字组或三字组，然后按以上变调规律处理，停顿之前的音节都读半上声，最后音节读完整。
字调变调语调——论对外汉语声调教学的三大阶段
教 学 改 革
字调 变调 语调——论对外汉语声调教学的三大阶段
字调 变 调 语 调— — 论 对夕 汉语 声 调 教 学 的三 大 阶段 卜
梁 敏 （ 陕西师范大学文学院 陕西西安
７ ０６ ） １０ ２
【 摘
要 】 随着对外汉语语音教 学的逐步发展， 声调教 学的地位 日益凸显 。本文对宇调 、 变调、 语调的重要性和教学方法进行 了阐明， 旨
响了语义 的理解。 句、 语段和语篇中体会汉语作为声调语 言和语调语言的差别。教母语是 不应一味孤立地强调声调， 还应该在语音 我们在基础教学中常常采用以下方法 ： 第一 ， 对大量的单音节语音 语调语言的外 国学生学汉语时 ， 进行听说模仿训Ｉ 听 第一步 ， 行语音感 知 ， 练。 是 进 准确 判断不 同个 引导中加强对重音、 停连、 语气等在语调语言中常涉及问题的理解 。桂明 体、 同年龄 、 不 不同性别的语音 ， 然后一遍遍地模仿着 。第二 ， 说 汉语 超指出， 美国学生在学习汉语普通话声调时 ， 往往受到处于 同一句法结构 声调的音 高偏高 ， 清脆感 强。汉语中的高平调 ５ ５在国外学生看来是很 层次上英语语调的干扰 ，英语中词组与句 中的语调调型是受限制的 ， 并 高的调 子， 往往有学生不能 达到 ， ： 国学生常常 会降为 ３ 调 ， 如 泰 ３ 韩国 的； 而在普通话中 ， 每—种声调都能与其 学生降为 ４ 调。阳平 ３ 调 、 声 ２ ４ ４ ５ 上 １ 调对 美国学生来说 常常发成 ３ 他的声调相结合 ， ４ 从而产生更多的声调调型 ， 一般来说 ， 美国学生趋向 ‘ 沈 调和 ３４调。去声５ 调被 日本学生读为 ３ 调。针对这种情况 ， ２ １ １ 我们应 于以模仿常规英语调型来 接受普通话 双音节词的声调组合结构。 该引导学生不断强化声带韧性 ， 节奏 地使声 带紧张和放松。发声时 晓楠则指出 ：英语中音高与重音相联 ， 有 高调被操英语者视为重音， 汉语中 声带越紧张 ， 声调越高 ； 声带越松弛 ， 声调越低。第三 ， 唱四声 以使 的高声调就会被操英语者理解为重音 ， 。 可 英语中的轻读音节通常最低， 因此 学生通过唱来感受汉语声调 的美感 ， 找到每一 个音节高低升 降的变 化 低声调上声易被操英语者理解为轻读。所以当美国学生听到一些音节比 和不同 ， 形成对四个声调的感悟能力。第四 ， 声调的听辨练 习也是 很重 较高时 ， 立即将这些音节理解为重读 音节。针对外国学生语调与声调相 要的 。阴平声和半上搭配 ， 阳平 声和去声搭 配。因为阴平 声和半上 声 混的情况 ， 门 捌 在声调教学方面就必须 注意到时时将语调和声调进 行比 从听感上有高平调和低 平调 的区别。一高一低 容易分辨 ； 阳平声和 去 较分析。在汉语语音教学中捌 门 最终追求的是学 生表达的正确度、 流畅 自然度和优美度的统一。 声， 一扬一降也很容易分辨。经过多次训练 ， 学生就可以对四声有 准确 度、 的定位了。
对外汉语第三声变调 PPT
模式1
+ 第一种结构为“2+1”式，前两个音节读成第 二声，第三个音节读成第三声，如(总统+ 府) 读成 ： zóngtóngfǔ
练一练
+ 管理者 展览馆 + 洗脸水 洗发乳 + 手写体 保管法
+ 第二种结构为“1+2”式 ，如(小+老板) ，第 一个音节变为半三声，第二个音节变为第 二声，第三个音节仍读第三声。
对外汉语第三声变调
一、第三声在单独念或在 词语、句子末尾读原调
xuě huáxuě xiàxuě
yǔ zhènyǔ Jīntiān xiàyǔ
二、两个第三声相连，前一个 第三声念第二声
nǐhǎo → níhǎo hěnhǎo → hénhǎo shuǐguǒ → shuíguǒ biǎoyǎn → biáoyǎn guǎnlǐ → guánlǐ lǎohǔ → láohǔ
读一读：
+ 很美满 买雨伞 + 米老鼠 沈警长 + 饮美酒 打草稿
三个以上的第三声连读
+ 三个以上的第三声连读时 ，除了最后一字 读原调 ，其他读音都要根据词的划分来确 定读半三声或者第二声。
+ 李总买好酒 + 李总/买/好酒
我想找你给我买五种水果
我想/找你/给我买/五种/水果 wóxiǎng/zháonǐ/géiwómǎi/wúzhǒng/shuíguǒ
读一读：
老虎 海岛 火把 九点 水管 舞蹈 小狗 洗脸
三：第三声在第一声、第二声或第 四声前读半三声（半上）
练一练：
饼干 卡车 海边 草莓 马路
四、三个第三声连读
+ 变调模式 1：
普通话——变调
如：西瓜、梅花、妈妈、出来、热闹
（三）轻声的读法
阴平+轻声:半低（调值为2）
如：跟头、柑子、蹲下、他的、桌子、说了
阳平+轻声:中调（调值为3）
如：石头、桃子、爬下、红的、房子、晴了
去声+轻声:低（调值为1）
如：木头、柿子、坐下、坏的、扇子、睡了
（5）专业术语。如：原子、电子、质子、中子等
7、人体的部位
如：脑袋、头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、胳膊
8、一些常用的习惯读轻声的双音节词语
如：云彩、护士、事情、东西、买卖、窗户、算盘、消息、干部、体面、动静、招呼、便宜、客气、风筝、关系、行李、包袱、高粱、蘑菇、西瓜、石榴、喜鹊等
二、上声的变调
1、上声+非上声:变半上，即调值由214变为211。
教学重点
轻声的性质、特点和作用；变读轻声的规律；上声的变调；去声的变调；“一、不”的变调。
语气词“啊”的音变，语气词“啊”的音变规律。
教学难点
轻声词的发音
“啊”的变读发音
更新、补充、删Biblioteka 内容课外作业练习朗读
教学后记
审
批
栏
应备课时
课时
实备课时
评价：
审批意见：
审批人：
年月日
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
3、区分词和短语
如：是非：（1）shifei正确和错误
（2）shifei纠纷、口舌
东西：（1）dongxi东边和西边
（2）dongxi各种事物
（四）轻声的规律
1、助词“的、地、得、着、了、过”和语气词“吧、吗、呢、啊”等
普通话变调(教案)
普通话变调(教案)章节一：引言1.1 目的：使学生了解普通话变调的概念和重要性。
1.2 内容：1.2.1 普通话变调的定义：普通话中的音节在一定条件下发生的音高变化现象。
1.2.2 普通话变调的重要性：掌握变调规律有助于提高普通话发音的准确性和自然度。
章节二：上声变调2.1 目的：使学生掌握上声变调的规律。
2.2 内容：2.2.1 上声变调的定义：上声调值在一定条件下发生的音高变化。
2.2.2 上声变调的规律：2.2.2.1 两个上声字连读时，前一个上声字音高降低。
2.2.2.2 三个上声字连读时，前两个上声字音高均降低。
章节三：去声变调3.1 目的：使学生掌握去声变调的规律。
3.2 内容：3.2.1 去声变调的定义：去声调值在一定条件下发生的音高变化。
3.2.2 去声变调的规律：3.2.2.1 去声字后面紧跟一个上声字时，去声字的音高升高。
3.2.2.2 去声字后面紧跟两个上声字时，去声字的音高降低。
章节四：阴平、阳平变调4.1 目的：使学生掌握阴平、阳平变调的规律。
4.2 内容：4.2.1 阴平、阳平变调的定义：阴平、阳平调值在一定条件下发生的音高变化。
4.2.2 阴平、阳平变调的规律：4.2.2.1 阴平、阳平字后面紧跟一个上声字时，阴平、阳平字的音高升高。
4.2.2.2 阴平、阳平字后面紧跟两个上声字时，阴平、阳平字的音高降低。
章节五：变调实例分析5.1 目的：使学生通过实例分析，巩固所学变调规律。
5.2 内容：5.2.1 分析常见词语中的变调现象。
5.2.2 让学生模仿和练习实例中的变调发音。
5.2.3 总结变调规律，提高学生普通话发音水平。
普通话变调(教案)章节六：复杂语境下的变调规律6.1 目的：使学生能够理解在复杂语境中普通话变调的运用。
6.2 内容：6.2.1 复杂语境中变调的exceptions 和nuances。
6.2.2 通过实际语境分析，让学生学会判断并应用正确的变调规律。
《普通话中的变调》课件
将普通话变调与其他语言的变调现象 进行比较，以发现共性和差异，为语 言学研究提供更多视角。
未来普通话变调的教学方向
结合实际
在教学中结合实际语音变化，让学生更好地掌握当前流行的普通话发音。
提高听力理解
加强对学生听力理解的培养，使他们能够更好地理解和运用变调后的普通话。
谢谢观看
创造语境
尝试在日常生活中创造语 境，模拟不同情境下的语 言交流，提高实际应用中 的变调能力。
变调纠正的技巧
自我识别
先学会自我识别语音中的 变调现象，通过录音或语 音识别软件进行对比，找 出问题所在。
刻意纠正习惯。
寻求反馈
寻求他人的反馈和建议， 以便更好地纠正变调问题 。
实际应用中的变调问题
方言影响
方言的发音习惯可能会影响普通 话的变调，需要特别注意和纠正
。
语速控制
在快速说话时容易忽略变调，需要 适当控制语速，保证变调的准确性 。
特定词语
某些特定词语或固定搭配的变调需 要特别记忆，避免出现错误。
04
普通话变调与方言的关 系
方言对普通话变调的影响
方言的语音习惯和发音特点会 影响学习者的普通话变调，特 别是在多音字和音变规则上。
“啊”的变调规则
“啊”在句首时不变调。 “啊”在句中时，受前一个音节的影响而发生音变。
03
普通话变调的练习与纠 正
变调练习的方法
01
02
03
模拟跟读
选择一段包含多种变调情 况的语音材料，尝试模拟 跟读，注意模仿语音语调 和重音。
对比练习
将相同词语的不同变调形 式整理出来，进行对比练 习，加深对变调规律的理 解。
《普通话中的变调》ppt课件
普通话变调ppt课件
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
3.上声＋ 非上声
阴平、阳平、 去声
1 上声＋阴平（21+55）
•
首都 北京 火车 礼花 省心 老师 主编 把关 饼干 补充
前两个变阳平
• 单音节+双音节 （“单双格”结构）。
前一个变半上，第二个变阳 平。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
4、三个上声相连的变调。
③、单音节+单音节+单音节（“单三格 ”结构）。前两个变阳平(35+35+214) 软懒散 稳准狠 减免缓
3 .复习普通话调值标记示意图。
去 声
阴平 平
阳 去
声
5、高 4、半高 3、中 2、半低 1、低
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
创设情景，形成概念
网友 wǎngyǒu
读词语, 你发现了 什么现象？
王友 wángyǒu
• 一致通过 • 一样轻重 • 一声大喊 • 一张白纸 • 整齐划一
一切顺利 一律作废 一帆风顺 始终如一 百里挑一
一定照办 一天到晚 一知半解 国家统一 大年初一
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
• 强化训练，巩固知识
对外汉语汉语语音教学要素教学之教学方法
RED
六、洋腔洋调产生的原因
•1. 母语的迁移。 •2. 年龄的因素。 •3. 教学本身的问题。
RED
二、汉语语音教学的原则
•1. 科学性——教师要准确发音，遵循语 音规律，使用正确适当的方法教学。 •2. 实践性——精讲多练。教师要使用特 定的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐 读，单个读，问答等方法反复练习。 •3.对比性——对比相似音，正误音，母语 或者媒介语与汉语的发音 。
RED
•4. 直观性——初级学生宜直接用拼音。 •5. 趣味性——运用儿歌、诗歌、谜语等素材练习 增加趣味性，在关注语音基础知识练习的同时进行 语调练习，因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律。 也可以学念歌词，再教唱，趣味性更强。 •6. 贯穿始终——语音教学应贯穿汉语教学的初级 阶段，语法阶段到短文阶段始终。
可少的，而语音学习尤其需要练习。没 有练习的语音教学就等于纸上谈兵。
作为教师，在练习过程中的角色既 是指导者又是设计者。
RED
•4. 比较法 比较会使人们对事物的认识更加清
楚、准确、深刻、全面。 要运用好比较法，首先要选取适当
的参照物。从留学生的实际情况来看， 恰当的参照物应该是它们的母语及熟悉 的外语作为参照物。
使语音教学生动有趣的方法很多， 如采取绕口令、讲笑话、唱汉语歌等多 种形式，根据教学内容灵活运用，辅助 教学。
RED
葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。 天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上 七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰， 乌云盖了星。 半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，帮胖胖摆 盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。 四是四，十是十，十四是十四， 四十是四十， 说好四和十，得靠舌头和牙齿， 谁说四十 是细席， 他的舌头没用力；谁说十四是时适， 他的舌头没伸直。认真学，常练习， 十四、四 十、四十四。
浅谈普通话上声变调和语调现象及其对外汉语教学
浅谈普通话上声变调和语调现象及其对外汉语教学本文从汉语语音中特有的声调系统入手，对变调的内涵以及变调的基本类型进行阐述，并结合实际情况对留学生在学习汉语过程中比较难掌握的上声变调现象进行具体研究。
说明上声变调现象的普遍性，解释它基本的，常见的三种变调类型。
此外，还对留学生容易出现的语调问题进行探究世界上每一种语言都有自己的语调变化，只不过不同的语言，实现语调变化的方式和方法都不尽相同。
最后，联系对外汉语教学实际，有针对性地提出一些关于上声变调问题和语调问题的教学方法。
标签：上声变调语调教学一、变调的内涵及其基本类型声调是依附在音节上的超音段成分，由音高构成；声调是整个音节的音高格式。
在汉藏语系中一些语言的音节是有声调的，而在包括印欧语系在内的世界上大多数语系的音节是没有固定的音高格式的。
可见声调并不是音节中不可或缺的组成成分，也不是每个语系所必备的。
但对于汉语来说，声调十分重要，同一个音节“[PA]”在汉语中可以念成四种音高格式，即汉语的四个声调，阴平[PA55]（巴），阳平[PA35]（拔）、上声[PA214]（把）、去声[PA51]（坝）。
它的音高格式有平，升、曲降的不同而形成不同的意义。
而这些依附在音节里高低升降的音高变化的固定格式被称为调值，也就是声调的实际音值或读法。
汉语普通话四声的调值分别是：阴平（55）、阳平（35）、上声（214）、去聲（51）。
声调在汉语中因为有区别意义的作用而显得十分重要。
有些音节的声调在语流中连着念会起一定的变化，与单念时调值不同，这种声调的变化叫变调。
音节的变调大部分是受后一个音节声调的影响而形成的。
在汉语普通话中最常见的变调有以下几种：（一）“一、不”的变调（二）“七、八”的变调“七、八”放在去声前调值可以变为35，但也可以不变。
如：七岁、七块、八岁、八路（三）上声的变调二、上声的变调及其常见类型上声单念时调值是214，在语流的末尾或单用时调值不变，但在实际交际中因为常常与其他字词连用，因此上声可以纯粹地读为原调的情况几乎很少，在大部分情况下它会发生变调现象，读为35或2l。
普通话变调--上声的变调演示教学
词语练习：
• 朗读 百货 满足 歹徒 比赛 • 保险 可口 辅导 蚂蚁 稿纸
• 考古所 守海岛 手写体 水彩笔 • 好总理 耍笔杆 请允许 洗澡水
句子练习：
• 1、一切反动派都是纸老虎。 • 2、这是五百块钱，你去买两百本笔记本。 • 3、李厂长批评了管理组的做法，要求他们按时整改。 • 4、今晚百花广场有好几百人表演的大型舞蹈。
一生 一瓶 一缕
一直 一厢
• 4.夹在中间要轻读。如： • 等一等 试一试 去一下 好一些
来一下 说一遍 走一回 • 去不去 走不走 受不了 吃不了
了不起 起不来 下不去
➢ 冬冬打碎一个花瓶儿，爸爸见了不言不语，妈妈见了不 慌不忙，冬冬心里却一起一落。妈说：“花瓶儿不是故 意打碎的，所以不批评你。”爸说：“不过以后要注意 ，改改不管不顾的坏毛病。”妈说：“旧的不去新的不 来。”冬冬心里的石头落了地，忙说“我以后一定注意 ，再不粗心大意。”全家一说一笑之间，解决了冬冬的 一个大问题。
变
管理 陕北 引导 了解 保险
调
脊髓 尽管 给予 奖品 可鄙
规
律
上声的变调
2 上声（214）+非上声——→半上（21）+非上声
上 声 的 变 调
上声+阴平 许昌 禹州 语音
上声+阳平 朗读 语文 祖国
上声+去声
百般 旅行
摆脱 导游
规
朗诵 语调 广大 讨论 稿件
律
请你试着读这几个句子：
1、我很了解你。 2、我请表姐给我讲舞蹈表演。 3、请把美好理想给领导讲讲。 4、请你找柳组长买把小雨伞。
上声在哪 些情况需 要变调
上声变调
• 普通话上声音节在单念或处于 句尾以及处于句子中语音停顿位置 时，没有后续音节的影响，即可读 原调。在其它情况下一般要作变调 处理，具体分为：
语流音变、变调课件
2．上声在非上声(阴平、阳平、去声)前面，变 为半上，调值由214变为21（211）；在原为非 上声改读轻声的字音前，变调情况也相同。
（1）在阴平前： 北京 统一 首都 奖杯 普通 始终 产生 体操 普通 指挥 凯歌 许多
（2）在阳平前： 海洋 祖国 讲台 主持 语言 坦白 演员 彩虹 简洁 朗读 语流 口型
上声变调属于语音学上的异化现象，因为上声的 音值为214，变调比较复杂，单念或在词语末尾 时念上声字声调不变。在下列情况下变成阳平或 半上声：
1、两个上声相连，前一个上声变得像阳平。如：
厂长、党委、美好、领导、指导。
在原为上声改读轻声的字音前则有两种不同的变 调，有的变阳平（34），有的变半上（211）。
上声变调
在语流中,音节连续发音时，由于邻近音节声调的相 互影响，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字 调值不同，这种变化就叫做“变调”。
例如：组长——族长 变调多数是受后一个音节声调影响引起的。普通话 里最常见的变调现象主要表现在以下几个方面：
普通话上声字除单念或 在词尾、句尾时声调不变 外，其他情况都要发生变 化。可以说上声字声调的 变化最大最多，它在与其 他音节结合时，不是丢掉 下降的部分，就是失掉上 升的部分。
上声——阳平 祖国、海洋、语言、主席、表扬、法庭、品格
上声——去声 解放、土地、巩固、诊断、主动、有效、手套
上声——轻声 尾巴、起来、宝贝、伙计、口袋、斧子、老婆
（1）两个上声字相连（35+214） 奖赏 首长 反省 美好 领导 了解 小姐 许久 口语 旅馆 粉笔 舞蹈 冷饮 举ห้องสมุดไป่ตู้ 采访 保险 雨伞 捆绑
（2）三个上声字相连，可以根据词语含义适当分组： 单双格（211+35+214） 双单格（35+35+214）
对外汉语教材中“一”、“不”变调讲解内容的编排研究
对外汉语教材中“一”、“不”变调讲解内容的编排研究作者：徐迟来源：《青年文学家》2014年第36期摘要：声调教学一直以来都是对外汉语语音教学的重点和难点。
本文着眼于对外汉语教材中“一”、“不”变调讲解内容的编排，通过对十部权威性对外汉语教材中的相关内容进行对比分析，对教材“一”、“不”变调讲解内容的编排所存在的问题，有针对性地提出更合理的建议，以期学习者能够在交际中出现更少的偏误。
关键词：变调；讲解内容；教材编排作者简介：徐迟，女，汉族，1988年7月出生，山东滕州人，现就读于山东师范大学，为2013级汉语国际教育硕士研究生。
[中图分类号]：H195 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2014）-36--02声调教学一直以来都是对外汉语语音教学的重点和难点。
不少汉语学习者虽然能够掌握单个汉字的读音，但是一旦进入交际状态，就容易出现“洋腔洋调”。
这主要是由于词语的连读和搭配，导致一些声调发生变化，而学习者却没有很好地掌握造成的。
“一”、“不”的变调，虽然是汉语学习者在初级阶段较早接触的变调现象，但在实际交际中，学习者依然容易出现偏误。
产生这种偏误的原因有很多，本文仅着眼于教材中“一”、“不”变调讲解内容的编排，因为教材是教学的依据，教学实际效果与教材的编排有着一定关系。
因此，本文选取十部应用广泛、由权威出版社出版并具有代表性的对外汉语初级阶段教材，对“一”、“不”变调讲解内容的编排进行研究。
通过对比分析，对教材“一”、“不”变调讲解的编排提出更合理的建议，以期学习者能够在交际中出现更少的偏误。
一、对外汉语教材中“一”、“不”变调讲解内容的编排对比（一）编排位置的对比1.置前式在一些对外汉语课本中，在教材全部课文开始之前，以专题形式简单介绍汉语语音知识。
变调作为语音的一部分，因而也置于课文部分之前。
例如《博雅汉语·初级起步篇I》（第二版）（北京大学出版社，2013年4月）、《目标汉语·基础篇》（北京大学出版社，2010年6月）、《跟我学汉语综合课本（一）》（北京大学出版社，2008年3月）、《体验汉语基础教程上》（高等教育出版社，2006年7月）等。
普通话变调教案
一、变调的概念
二、变调的规律
上声变调：
上声在非上声前，读半上，即由214变为211。
两个上声相连，前一个上声调值变为35，近乎阳平。
三个上声相连，末尾音节不变调的情况下，开头、当中的上声音节有两种变调。 一种是当词语的结构是“单双格”时，另一种是当词语的结构是“双单格”的， 开头音节读作“半上”211，当中音节变为35.
“一、不”的变调：
三、作品朗读训练
教学反思
难点内容：
采用方法：
效果评价：
改进方法：
教学
1、变调类型及发音规则。
重点
2、能够用正确的停顿朗读作品。
教学
能够正确掌握变调的规则。
难点
参考资料
《普通话水平测试指南》
使用教具
教学过程
环节及内容
教学活动
设计意图
一、组织教学
第一课时
巩固所学旧
二、检杳复习
师生问好
知，锻炼学生
三、新课讲授
1.提问学生有关调值的问题。
2.听写上学期自学的常用字部分。（拼音、组词）
单格”的，开头音节读作“半上”211，当中音
节变为35.
“一、不”的变调：
1、教师示范“一、不”变调练习。
2、学生朗读“一、不”词语。
第二课时
说的能力。
让学生掌握变 调发音规则， 在教师的指导 下完成变调发 音矫治训练。
通过作品朗读 练习，纠正易 错字读音，使 朗读更加规范 化。
作品朗读练习
1、学生自读熟悉作品，标注查音。
课
题
变调类型及发音规则
作品朗读31—35号
授课时间
授课教师
授课班级
课时
普通话中的变调二PPT教案
【绕口令练习】
啪、啪、啪！/谁呀？/张果老哇！/怎么 不进来呀？/怕狗咬哇！/衣兜里兜着什 么呀？/大酸枣哇！/怎么不吃啊？/怕牙 倒哇！/胳肢窝里夹着什么呀？/破棉袄 哇！/怎么不穿上啊？/怕虱子咬哇！/怎 么不叫你老伴儿拿拿呀？/老伴儿死了。 /你怎么不哭哇？/盒儿啊，罐儿啊，我 的老伴儿啊！
思考与练习
1.普通话的音变包括哪些内容？
2.普通话上声的变调有哪些规律？
3.什么是儿化？儿化有什么作用？
4.按变调规律注出下面“一”“不”的实际读 音。
说一不一 一个 一直 一口 一生
不闻不问 不干不净 不大不小 不说不笑
5.请注出“啊”的实际读音。
是好兄弟啊！ 别发愁啊！ 快帮忙啊！
好香啊！
好险啊！ 好连续发
出时,其中有一些音节的调 值会受到后面的音节声调 的影响,从而发生改变。这 种现象,就叫变调。
第1页/共36页
➢ 一、阴平变调
➢ 阴平+阴平：半阴+阴平（44 或33+55）
➢ 如：今天、星期、飞机、高空、车 间、通知
➢ 二、阳平变调
➢ 阳平+阳平：半阳+阳平 （34+35）
第21页/共36页
训练要领
“啊”的音变规律要在理解的基础上记忆和自然运用。书面上 写成“啊”的，在读说时要注意按照规律变读。
训练方法 ①“啊”音变基本训练：先将“啊”前面音节的末尾音素适度夸 张延长，与后面的“啊”连读；然后自然念说。 如：读书啊 写字啊 好人啊 行啊 ②对话训练：以聊天儿的形式进行两人一组的对话，在句末自然
➢ 3、“啊”的短文朗读练习。
他这时高兴得不知说什么好 啊！他还说什么呢？人类的语 言的确有不够表达情感的时 候……他觉得生活多么有意思 啊！太阳多红啊！天多蓝啊！ 庄稼人多可爱啊！他心里产生 了一种向前探索的强烈欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
fěnbǐ gǎnlǎn biǎoyǎn kǒuyǔ shuǐguǒ
两个上声字相连 ，前一個上声字的调值 由[214：]变为近似阳平的[14：]。
◎上声+上声→阳平+上声
练习
• • • • • • 所以 领导 处理 野草 影响 勇敢 suóyǐ língdǎo chúlǐ yécǎo yíngxiǎng yónggǎn
• 3.三個以上的上声连读
三個以上的上声音节连读时 ，除 最后 一字须读全上外 ，其他的上声字都要依照 詞的分划来判定该读 「半上」或 「阳 平」。 • 总/买/好酒 / / • lízǒng/mǎi/háojiǔ •
我想/找你/给我买/五种/水果 wóxiǎng/zháonǐ/géiwómǎi/wúzhǒng/shuíguǒ 你写/口语/演讲稿/我/也许/可以/懂 níxiě/kóuyǔ/yánjiánggǎo/wǒ/yéxǔ/kéyí/dǒn g
• 变调模式 1： 上声+上声+上声 阳平+阳平+上声 • 变调模式 2： 上声+上声+上声 半上+阳平+上声
• (1)第一种结构为“2+1”式，如(总统+府)，前两個 音节都变调为阳平[14：]读成 ： zóngtóngfǔ • 即 “14+14+214＂
练一练
管理者 guánlízhě 展览馆zhánlánguǎn 洗脸水xíliánshuǐ 洗发乳xífárǔ 手写体shóuxiétǐ 保管法báoguánfǎ
máimǎ 买马（24） fénchǎng 粉场（24） yóujǐng 有井（24） jísǐle 挤死了（24）
—埋马（35） —坟场（35） —油井（35） —急死了（35）
由于连读变调的作用，在普通話里， 原本字调不同的词语就有可能变成 語音相同的詞了。上声音节和上声 音节连读，前面一个音节的调值由 214就变为接近35。
(1)ú 能將第三声的音高
到最低点，读成一个低调；
(2)因为头脑中认为第三声是曲折調 ，但是又把握 住实际的曲折方式 ，因此 ，有时会读成一个随意的 曲折调； (3)ú 知道第三声与其他声调字放在一起时，应该怎么 读， 一 读为第二声； (4)几个三声字连在一起時， 知第三声应该怎样变化。
一、培养读低调的习惯
• (2)第二种结构为“1+2”式 ，如(小+老板) ， 第 一个音节变为半上声[21 ：]记作“∟” ， 第二个音节变为阳平[14：]读成： • xiao ∟ láobǎn，即“21+14+214＂
练一练 很美满hen∟méimǎn 买雨伞mai∟yúsǎn 米老鼠mi∟láoshǔ 沈警长shen∟jíngzhǎn 饮美酒yin∟méijiǔ 打草稿da∟cáogǎo
三、在有多個第三声字连读的句子中，要分层次练 习： 1 较长的句子，要根据意义和语气停顿，將一句 话分为两三段； 2 將語段中一个一个单音节分开，双音节词按照 规则确定声调； 3 变化后的声调如仍有两个第三声连读的情況， 继续按照规则变调
變調
教学对象：高级班的外籍学生 教学内容：着重上声与上声的连读变调Leabharlann • 上声变调 • 一七八 变调
• （一）上声与非上声的连读变调 • （二）上声与上声的连读变调
1.两个上声连读
• 根据拼音读下列词语 粉笔、 橄榄、 表演、 口语、 水果 fénbǐ、gánlǎn、biáoyǎn、kóuyǔ、shuíguǒ
，注意在音高和音长两个方 面加以改进 ，凡是读低調第三声时 ，要將音高 到最低位，如果找 准高低音調，可以先用第四声 定位，如“看我的”51-21-3；同時將音長缩短， 211 读成 21。
二、双音节词语是练习第三声声调的基础，练习步骤： 1在单音节一至四声连读的系 位置； 中，体会第三声的声调
2反复练习第三声在第一、二、四声前的双音节詞語， 养成习惯； 3联系第三声在第三声前的双音节连读 ，熟 悉並养成 一种將前一个第三声读成第二声的语音习惯。