生物教学之我见
初中生物游戏教学之我见
利 用 画 图 、 图 、 装 模 型 等 游 戏 学 习关 于 生 物 结构 的知 识 贴 拼 生 物结 构 图历 来 是 生 物 学 习 中的 重 点 ， 是 难 点 。 生 普 遍 也 学
认 为 图 的记 忆 对 他 们 来 说 非 常 困难 ，在 教 学 中利 用 一 些 有 趣 的
小 游 戏 可 以 帮助 学 习 、 忆有 关 结 构 。 记 例 如 ． 习 鱼 的 外 形 结构 时 ． 先 要 求 全 体 学生 在 草稿 纸 上 学 首
学 生 亲 自参 与 实践 ， 而鼓 励 学 生观 察 与 思 考 ， 游 戏 中建 构 知识 ， 养技 能 ， 验 情 感 。 进 在 培 体
关键 词 ： 中生 物 游戏 教 学 初
【 中图 分类 号 】Ｇ ３ ．１ ６ ３９
【 献 标 识码 】Ｃ 文
【 章 编 号 】６ １ ８３ （ １）２ ０２ ～ １ 文 １７ — ４ ７２ ００ — １４ ０ ０
记 忆 ， 生 觉 得 十 分 枯燥 。 为 了促 使 学 生 的 记 忆 ， 设 计 了 一 个 学 我
相 当受 欢 迎 的小 游 戏 ： 生事 先 收 集 有 生 物 名 称 的歌 词 ． 堂 上 学 课 各 组 学 生 轮 流 唱 出准 备 好 的 歌 词 ．由其 它小 组 回答 歌 词 中所 出 现 的 生 物 属 于 哪个 界 哪 个 门哪 个 纲 ， 说 出 判 断 的依 据 。 戏 分 并 游 为必答题和抢答题 两部分 ， 答 题学生轮流 出， 答题老师 出。 必 抢
各 画 出 一条 鱼 ， 后 将 自己 画 的鱼 高举 展 示 给 其 他 同 学 看 ， 生 然 学 画的鱼虽然形态各异 ， 外形 大体来说呈梭形 ， 生思考 原因 ， 但 学 很 容 易想 到这 种 形 状 有 助 于 减 小 水 的 阻 力 。接 着 要 求 同 学们 画 出 鱼鳍 ， 时 候 大 多 数 同 学 画 不 出来 ， 是 出示 鱼 的 实物 要 求 学 这 于 生 观察 ， 进 行模 拟 实验 了解 鱼 鳍 在 游 泳 中的 作 用 。 于 带着 问 再 由 题 学 习 ． 生 的 观察 和实 验 特 别 认 真 。 后 再 要 求 学 生 在 草稿 纸 学 最
扎根生活,让生物教学更生动——课堂生动教学之我见
富、 动。 生 诸 如 ： ２ １ 年 ． 湖 无 锡 段 发 生 蓝 藻 事 件 的 时 候 ， 一 在 ００ 太 这 话 题 成 了很 多 人 议论 的焦 点 。 们 在 关 注 无 锡 的 同 时 ， 关 注 我 更 太 湖 苏 州 段 的 饮水 安 全 。 用 这 一 契 机 ， 组 织 了学 生 在 课 堂 利 我 上对 蓝 藻 事 件 深 入探 讨 。 首先 ， 们 分 析 蓝 藻种 类 ， 我 了解 其 结 构 特征 ， 识 这 个 事 件 发 生 的原 因 。 效 复 习 了 蓝 藻是 原 核 生 认 有 物 的典 型 代 表 ， 解 了有 叶 绿 素 无 叶 绿 体 可 以进 行 光 合 作 用 ． 理 叶绿 素 并 不 是 进 行 光 合 作 用 唯一 的 色素 ，起 码 还 有 藻 蓝 素 等 系 列 知 识 ： 着 ， 同探 讨 了 蓝 藻 事 件 的成 因 ， 步 步 向学 接 共 一
扎 根 生 活 ，让 生 物 教 学 更 生 动
课 堂 生 动教 学之 我 见
蔡 榕
２５０ ） １０ ０
（ 州 市第 五 中学 ， 苏 江苏 苏州
摘 要 ：生 动 教 学是 实 现 有 效 教 学 的 良 好 途 径 ． 了 实 为 现 生动 教 学 ， 物 教 师应 该 扎 根 生 活 ， 生 留心 生活 的 点 点 滴 滴 ， 进 而 更 好地 为课 堂教 学服 务 。 关键 词 ： 扎根 生 活 生物 教 学 生 动教 学
我认 为教 学 有 两 层 含 义 ： 一是 教学 生掌 握 具 体 的知 识 ： 二 是 教学 生 掌 握 学 习 的 技 能 。 者是 教育 的直 接 目的 ， 者 更 接 前 后 近 于 教 育 的本 质 。 了实 现 教 学 的 目的 ， 为 主 阵地 的课 堂 自 为 作 然 就 显得 很 重 要 。 了让 课 堂 教 学 更 为有 效 ， 为 长期 以来 我 一 直 进 行 着 生 动 教 学 的 尝 试 ， 来 越 感 到教 育 源 于 生 活 ， 生 动 教 越 而 学 更需 要 扎 根 生 活 ， 心 生 活 的点 点滴 滴 ， 而 更 好 地 为 课 堂 留 进 教 学服 务 。 １ 生 活 的 有 心 人 。 教 学 的 内容 更 加 丰 富 ． 做 让 １１ ．整理 生活 中常见 的现 象 ， 到好 处 地 降低 理 解的 门槛 恰 作 为 一 门与 实 验 科 学 ，生 物 从 诞 生 的 一 天 起 就 与 生 活有 着 密不 可 分 的联 系 ，甚 至 可 以说 在 生 活 中的 每 一 个 简 单 现 象 的 背后 都 隐藏 者 各 式 各 样 的 生物 学 原 理 。 师 要 做个 有心 人 ， 教 用 心体 会 、 整理 诸 多表 象 后 的 生 物 学原 理 。 只有 通 过 长 期 的 用 心 积 累 ， 成 深 厚 的积 淀 ， 会 在 课 堂 上 信 手拈 来 ， 到 好 处 、 形 才 恰 生动的演绎 ， 让学生顿时有 “ ， 来就是这样 ”嗯 ， 的， 会 哦 原 “ 是 的 确 是 这 样 ” 感 觉 ， 下 子 降 低 了理 解 记 忆 的 门三２３ 神 经 调 节 与体 液 调 节 的 关 系 ” 在 ．“ 中 “ 例一 ： 温调节的平衡” 实 体 内容 的 时候 ， 总 是 习 惯 让 学 生 先 我 分 享一 下 冬 天 从 温 暖 的 室 内走 到 寒 冷 的 室 外 的 经 历 ， 时 候 ， 这 学 生 会 饶 有 兴 趣 地 争 相 讲 叙 他 们 的感 受 ：一 推 开 门 ，外 面好 “ 冷， 我会 不 自主 地 打个 激 灵 ” “ ， 的 ， 、嗯 是 我也 会 打 冷 战 ． 会感 还 到起 了一 身 鸡 皮疙 瘩 ， 寒 毛都 竖 起 来 了 。“ 连 ” 可不 是 吗 ！ 冷 得 我 又是 搓 手 ， 是 跺脚 的 。” …听 着他 们 热 烈 的讨 论 ， 总 是很 又 … 我 开 心 ， 为 对生 活 中 真实 感 受 的体 验 正 是 本 部 分 内容 所 要 的 因 接 着 ， 导 入 这节 课 的教 学 内容 ：好 ， 么 同 学 们 想 不 想 知 道 我 “ 那 刚才 这 些 感觉 、 这些 动 作 形 成 的原 因呢 ？我 们 共 同来 学 习 实 例 一 ：体 温调 节 的 平衡 ” 带 着 好奇 心 ， 着 探 索 欲 ． ， 带 同学 很 快 就 能 将 “ 骼肌 战栗 ” “ 冷 战 ” 系 到一 起 ， 解 “ 鸡 皮疙 瘩 ” 骨 和 打 联 理 起 是 “ 毛 肌收 缩 ” 立 的结 果 ， 多 运动 是 增 加 自身 产 热抵 御 严 寒 的有 而 效 手 段 之 一 ， 而实 现 加 深 对这 部 分 知识 的理 解 的 目的 。 从 我 会 引 入 菜 场 小 贩 、水 果 商 人 向 蔬 菜 、水 果 上 喷水 的 现 象 ， 学生 领会渗透作用 ； 让 告诉 学 生 ， 熟 苹 果 和 生 香 蕉 同放 将 袋 ， 达 到尽 快 催 熟 香 蕉 的效 用 ， 而 使 学 生 体 会 乙 烯 的 妙 会 进 用 ； 讲述 酶 的特 性 的时 候 ， 让 学 生 尝 试 着解 释 发 高烧 的 时 在 我 候 身体 上 的种 种 不 适 应 。 如 此类 ， 诸 这些 生活 中 的常 见 现 象 常 常 出现 在 我 的教 学 中 ， 胜 任 优 秀 “ 教 ” 并 助 的角 色 。 １ 关 注 生 活 中发 生的 事件 。 － ２ 因地 制 宜 丰 富教 学的 过 程 。 不 可 否 认 的 是 我 们 现 在 身 处 的 这 个 时 代 。是 一 个 信 息 的 时代 ， 这其 中 很 多 信 息 在 丰 富 阅 历 ， 跃 生 活 的 同 时 ， 可 以 活 也 为 教学 服 务 。 教 学 中 ， 常将 一 些 近期 发生 的生 物 学 事 件 作 在 我 为 原 点发 散 开 ． 教 学 内 容有 机联 系起 来 ， 而 使 教 学 更 加 丰 让 进
生物教师教学心得
生物教师教学心得作为一名生物教师，我从事教学工作已经有多年了。
在这个过程中，我积累了一些教学心得，让我能够更好地教授生物知识，并激发学生对生物的兴趣和热爱。
以下是我个人的教学心得，希望能对其他教师有所启发。
首先，作为一名生物教师，我始终坚持以学生为本。
我认为，学生是学习的主体，他们具有自己的思维和理解方式。
因此，我尽量将知识呈现得简洁明了，同时注重培养学生的思考能力和创新精神。
我会鼓励学生提出问题并进行讨论，通过积极互动的教学方式，使得学生能够主动参与进来，主动思考。
这样的教学方法既能满足学生的需求，也能培养他们的自主学习能力。
其次，我注重培养学生的实践能力。
生物是一门实践性很强的学科，仅仅停留在课本上的知识是远远不足的。
因此，我会利用实验、观察、探究等方式，让学生亲自动手进行实践操作，帮助他们理解和掌握生物知识。
例如，在教授细胞结构的时候，我会带领学生进行显微镜下观察细胞的活动，让他们亲自观察细胞的形态和功能。
通过这样的实践活动，学生不仅能够更加深入地理解知识，还能够培养动手能力和科学精神。
另外，我还注重培养学生的合作意识和团队精神。
在现实生活中，合作是一个不可或缺的能力。
在生物教学中，我会组织学生进行小组讨论和合作实验，让他们感受到合作的重要性。
通过合作，学生可以互相学习、互相支持，在解决问题的过程中培养他们的团队合作能力。
在课堂上，我也会进行小组活动，让学生进行分组讨论，共同解决问题。
这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的交流能力和互助精神。
此外，我还注重培养学生的科学思维和创新精神。
生物是一个充满变化和无限可能的学科，有很多问题都是需要通过科学的思维方法来解决的。
因此，我鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的科学思维能力。
例如，在教授进化论的时候，我会给学生提出一些相关的问题，引导他们思考和讨论。
通过这样的教学方式，学生能够更深入地理解生物的进化过程，并培养他们的创新思维能力。
生物课堂教学之我见
中教师要随时 了解学 生的学习进度 、学 习中遇 到的问题 ，特别要关 注基础差的 动不是 目标教学 ，因为教师 的作用 不是传授知识 ，而是传授学法 ，指 导学生的
学生 的学习 ，必要时进行个 别辅导 ；③学生 自 学 后 ，对学生在学 习中存 在的问 学习活动 。 （ ３ ） 开放性 原则 。开放性 的重点要突 出两点 ：第一 ， 课 堂的功能具有开放性 ， 因为课 堂实施的是 自学为 主的学 习模 式 ，学生是课堂活动 的主人 ；第二 ，构建 的学法具 有开放性 ，垂论是导语还 是 自学 目标 ，教师所构建 的问题不应 封闭成
（ ２ ） 可操作性原则 。教 师所设计的学法要在 学生已容 ，问题明确 ，易解 ，在 动手动脑解决 问题 的过程中 规定所谓 的“ 标准答案” 或“ 统一答案” ， 学生的“ 成果” 只要是合理的就应该 给予 肯
给予学 习系统鲜明的研究方 向。还要层次性强 ，环环紧扣 。学生在这 一学 习过 定 。 程 中解答 问题 ，总结思考 ，增强能力 。可操作性原 则要求人人参与活 动 ，人人 总之 ，在新课 程理念下 ，实施现代 素质教 育 ，是现代教育 的一项迫切 而艰
学 的轻松 和乐趣 ，在学 生动手 、动脑 、动 口的努 力学习中将知识延伸 和发展 ， 并有 目的地获取薪知识 。 要用开放式 语言 ，这样可 以放 开学 生思维 ，如 “ 用你最熟悉 的方法 ” ， “ 最适
应你研究 的方法” ，在概念的表述方面 ， “ 用你最能表达意思 的话说出‘ ……’ 概念 （ 或法则或定理 ） ” 等等。只要 学生在学 习中发现和研究 的“ 成果” ，不要去强行
学 目标是检 验所构建的 问题 是否达到预定 目标 的一杆 标尺 。因此 ，课 堂学习活
生物教学活动感想
生物教学活动感想
首先，实地考察是非常有效的教学方式。
通过走出教室，学生能够亲身感受生物的多样性。
他们能够看到各种植物和动物，与书本上的文字相比，实地考察能够更直观地展现生物的
多样性。
学生们在活动中能够家园老师的指导，学会观察和记录生物特征，增加对生物的
认识。
其次，生物教学活动也能够激发学生对生物学的兴趣。
通过观察和记录的活动，学生们逐
渐对生物产生了浓厚的兴趣。
他们开始主动了解更多的关于生物的知识，提出各种问题，
积极参与讨论。
这种积极的学习状态会让他们更好地理解生物的知识，提高学习的效果。
最后，生物教学活动也提高了学生的社会实践能力。
在实地考察中，学生需要合作观察，
记录数据，分析结果。
这些活动让学生们学会了团队合作，培养了他们的实践能力。
这些
能力在以后的学习和工作中都是非常重要的。
总的来说，生物教学活动是非常有意义的。
通过这样的活动，学生们不仅能够了解更多的
生物知识，而且也能够培养他们的观察能力，逻辑思维能力和团队合作能力。
希望以后能
够有更多这样的活动，让学生们在实地中学习。
提高生物课堂教学效率之我见
提高生物课堂教学效率之我见我国新一轮基础教育课程改革铺开后，初中生物学的教学任务比较重，尤以七年级为甚，生物学科的课时量原本就不大，加上现在在许多农村中学，由于生物学科不作为升学考试的必考科目，生物学科也没有什么地位可言，所以对生物学科课时的削减就更加厉害。
如何在极少的课时时间内完成教学任务，实施素质教育，这是当前许多生物教师都面临的一大难题。
笔者在教学活动中深感提高课堂教学效率的必要性和重要性，在此呈现自己的一些做法，愿与广大同行共同切磋。
一、精心备课，不打无准备之仗备课不仅是常规教学活动的一个基本环节，而且是教师有效实施课堂教学的根本保证，是教师工作的一个有机组成部分。
笔者认为备课应根据教材内容和特点，针对学生的实际情况，充分利用和整合教学资源，对每堂课都作出优化设计，并将自己的课堂设计融会于心，铭记于脑，让自己不仅是每一堂课的“演员”，更是每一堂课的“导演”。
教师课前有了充分的准备，成竹在胸，上课时才会井然有序，得心应手，减少教学的盲目性，在有限的时间内高效实施教学也才有可能。
二、精彩导课，激发学生兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半。
”欲将学生之心从课间松散的休息状态中拉回到课堂中来，让他们迅速进入良好的学习状态，教师必须充分利用导课组织好学生。
兴趣是最好的老师，教师应抓住正处于青春期的初中学生的生理和心理发育特征，充分利用其好奇心重的特点，创设精彩情景激趣，让精彩情景成为牢牢吸引住学生的求知欲和注意力的磁石。
如一次在“基因控制生物的性状”一节的教学中，上课伊始，我发现了一位长着一头卷发的彝族男生，我灵机一动，就请他到讲台上与我并肩站立着，并要求同学们仔细观察我俩头发的卷曲程度。
一阵哄堂大笑后，我向学生提出了一个问题：为什么我俩头发的卷曲程度有如此大的差异呢？在一阵七嘴八舌的回答结束后，我趁热打铁，继续说道：“这是因为我俩身体内控制头发卷曲程度这一性状的基因不同所致。
那么什么是性状，性状与基因又有什么关系呢？这节课，我就和同学们一起来学习这些知识吧。
生物教学心得体会范文
生物教学心得体会范文前言生物课程的教育是一项重要的教育任务。
它不仅涉及学生对生命科学的理解和认知，还涉及到对自然科学发展史的了解、科学方法论等方面的学习。
与其他学科相比，生物学是一门充满新鲜感和情感的科学学科，它的教育教学需要更加注重情感和人文素质的培养。
在教学实践过程中，我总结了一些生物教学心得和体会，以供参考。
提高学生动手能力生物课程为学生提供了很多机会来探究自然，这些学生能够很好地体验到其乐趣和紧张感。
所以教师应鼓励和指导学生自主探究，提高学生动手能力和实验设计能力。
实验是生物科学不可或缺的一部分，教师应该多安排实验，使学生能够加深对实验原理和知识的理解。
给学生提供更多的案例生物是一门非常广泛的科学学科，涉及如生态环境、物种多样性和人体生理学等多方面的知识。
教师应该辅以丰富的案例，让学生了解生物学在实际应用中如何应用到环境保护、生命科学研究和医学治疗等方面。
注意将案例与学生所学的知识联系起来，让学生真正了解生物学对人类社会发展的重要性。
多使用教具和媒体教具和媒体可以增加生物教学的趣味性和实用性，同时也可以增加学生对生物知识的记忆力和理解力。
在生物教学中，我们可以使用数字教学资源和其他教学辅助工具，例如幻灯片、海报、实验装置和模型等，来帮助学生理解生物概念和知识点。
在教学中可以多使用科技手段，例如VR、AR等，增加生物科学的吸引力和趣味性，激发学生的学习热情和积极性。
启发学生主动思考和分析在教学中，教师要注意启发学生主动思考和分析科学问题，不要过分强调传统教学方式，例如记忆和复述生物概念和定义等。
我们应该注重学生实际应用生物知识的能力，帮助学生将所学知识应用到自然、社会和文化中去。
这种教学方式可以增加学生对生物科学的概念和知识的理解和记忆。
建立有趣的科学学习环境学习环境是一个教育学科学教学中不可或缺的因素，生物教学同样如此。
生物科学工作室、生物博物馆和绿色校园等特别的学习环境，可以为学生提供一个与传统教学空间不同的学习良好的环境，让学生更好地体验生物学科的乐趣和魅力。
生物教学之我见
生物教学之我见作者：刘彩云来源：《现代教育实践与研究》2012年第10期生物教学形式多样，核心理念是“以学生的发展为本”。
教师在教学中应该注意提高教学质量，不仅让学生学到生物知识，同时让学生各方面的能力得到全面的发展。
生物学作为新科技时代的热点科学，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。
目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中的动手能力的培养，理论与实践脱节。
生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。
因此教师在生物教学中需要帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息，培养多种能力的主要渠道。
就我对初中的生物教学谈谈几点看法。
一、有效备课有效备课要求教学目标明确、清晰、具体，精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标。
学生因太抽象而不知所措，备课时应尽量用知道，说出这样的动词。
还要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情，教师必须给予重视，对教材有效地利用并“再度开发”教材，进行教学设计。
二、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。
如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化简为繁，从而使生物知识易学易懂。
三、建立新的教学方式，培养学生的实践能力新课程强调教学是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。
教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习在老师指导下主动地、富有个性的过程。
在实践过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生科学探究方法。
如，要培养学生设计实践的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。
这和过去只要求验证和定性为主的实验有着明显的区别。
四、创设探究情趣，充分激发学生探究学习的兴趣教学课程中，通过一个个独立的探究活动，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身的发展奠定坚实的基础。
生物教学中德育渗透之我见
导实践。在教学过程 中，引导学生既 从感性入手 ，又理论联系实际 ，运用 已学的生物学知识 ，亲身实践 ，必将 有利于巩 固和提高德 育教育 的效果 。 例如通过分发各类种子让学生分组观 察、探究 “ 种子萌发过程” ，既培养 了 学生的观生物教师
体会到 “ 粒粒 皆辛苦”的道理。指导 如何在教学 中加强德育教育 下面我 爱国主义是 中华 民族 的优 良传统 ， 学生探究氮、磷、钾无机盐缺乏 时植 结合初 中生物教学 ，谈谈 自己的一些 是全国各族人 民团结奋斗的精神支柱 。 物出现的病症及抢救措施 ，并让学生 做法和体会 。 爱 国主义精神是培养 “ 四有”新人 的 对 自家生长 的不 良花卉进行及时 “ 抢 最基本的要求。 首先了解我国生物学 救” ，初步体会到科学知识的力量 ； 组 通过生物教学进行生命教育 家的感人事迹和他们的卓越贡献 ，激 织 学 生 开展 “ 肺 活 量 的测 量 ，“ 体 温 发学生 的民族 自尊心 。当年童第周怀 测定”以及进行 “ 嫁接” 、 “ 人工授粉 ” 、 目前 ，在地球这 个最大 的生态系 着一颗报 国之心回国工作、现在 陈章 “ 环境 保护宣传 ” 、“ 生 态 环 境 调 查 、 统—— 生物圈中 ，被发现并命名 的生 良放弃 了国外优 厚的待遇和 良好的工 “ 植 物资源调查 ” 、“ 生活垃 圾分类处 物约 有 ２ ５ ０ 多万 种 ，动物约有 １ ５ ０ 多 作环境也毅然 回国效力 ，“ 杂交水稻之 理”等活动 。将学到的知识用于实践 。 万 种 ，植物 也有 ３ ｏ多万种 。科学 家 父”袁隆平誓言 ： “ 外国人能做到的我 学生可以领略到大 自然的和谐、美丽 ， 推测地球上 曾经生活过 的生物竟达 １ ０ 们 能做到 ，外 国人不能做到的我们也 使学生感受到生物是实实在在 地存在 亿种 ，茫茫宇宙 ，星球无数 ，目前知 能做到。 这样的事迹、这样的豪言壮 于我们生活之 中。只要努力学习 ，大 道只有地球才是 一个充满生机活力的 语 怎能不让人心潮澎湃 。其次了解我 胆实践，就可以充分运用 ，从而培养 星球 。而我们人类就是其 中具有最高 国的生物资源状 况和发展状况 ，注重 学生善于探索 、学 以致用的科学 品质 ， 智 慧 的 万 物 之 灵 ，但 是 我 们 生 活 的 培养学生爱祖国、爱家 乡的情感，增 树立 为建设繁荣 美好 的家 乡而努力 的 切 来源 都依 赖 于这 个 生 物 圈 ： 每 强振兴祖 国，改变祖国面貌的使命感 信心。 时每 刻必 须 呼吸 的 空气 ，温 热 的阳 与责任感。比如 ： “ 认识生物 的多样性” 总之 ，将德 育寓于 生物教 学 中， 光 ， 脚 踏 的 坚 实 的 土 地 ， 能 饮 用 的 节中，介绍我国生物多样性的情况 ， 不 仅 要 求 学 生 形 成辩 证 唯 物 主义 的观 生命之水 ，以及资源来 自其他生物 的 植物 ２ ７ ０ ０ 属， ３ 万余种， 鸟类 １ １ ８ ３ 种， 衣食住行 ，日用药材甚 至生活 中的一 占世界 总数 的 ｌ ３％，特 别 是我 国的一 点，能够热爱祖 国，热爱家乡，还要 些 乐 趣 ，哪 一 项 离 开 大 自然 都 不 行 。 些 珍稀动植 物 ，如金丝 猴、大熊猫 、 能够对人类社会普遍存在的人 口控制、 资源开发、环境保护等重大 问题有科 这怎 能不让我们感恩大 自然丰厚的馈 银杏、白鳍豚等 ，了解我国的生态状 赠啊 ！ 况 和 生 态 保 护政 策 ，利 于增 强学 生 的 学的认识 ，在未来社会的激烈竞争中， 我们人类的生存与繁衍 ，必须要 爱 国情感 和忧患意识 ，从而加强学生 能够具有创新和合作进取精神，具有
生物教学之我见
生物教学之我见初中生物教学,由于种种原因,一直被列为副科,几乎处于被遗忘的角落,所以在推行以人为本素质教育的过程中改进生物教学方法,培养学生创新精神,寻找新的教学思路,成为初中生物教师的教研方向。
在几年的生物教学中我总结出了这样的教学思路:1.增加学习兴趣是学好生物的前提,良好的学习兴趣,他就会如饥似渴地探索钻研,形成意识的合力,潜心攻读,取得良好的学习成绩。
,与其他各学科相比,具有生动、形象、直观的特点,比较容易引起学生的学习兴趣,所以按大纲要求,在众多的知识中,提精去粗,组织好教学语言,运用好挂图、模型、幻灯、电脑课件等教具,努力创造学生喜欢的课堂气氛,向45分钟要效率是多年来学生与生物教师在生物教改中的共识。
2.要增加学习兴趣,必须增加实验环节物教学中,设计和加强实验课的教学,不但能够使学生耳闻目睹,增强感性认识,还能提高学生的动手能力,把所学的理论知识与实践相结合,培养学生运用所学理念分析和解决实际问题的能力。
学校教学以传授书本知识为主,客观上容易产生脱离实际的问题,贯彻联系实际的原则,把理论讲授与实际生活相结合,把动脑与动手相结合,学与用相联系,使学生获得比较完全的知识,并且在知识的运用中,不但可以发挥学生的创造才能,还可以逐步掌握一定的分析解决实际问题的能力。
3.实验课首先要加强学生亲自动手的能力,而分组实验,可以培养学生的多方面的能力、观察能力、实际操作能力,所以我把教学大纲要求的分组实验每个都认真的准备,而且上得都比较成功,尤其是解剖青蛙的分组实验,效果更好。
上观察和解剖青蛙一节的实验课时,我提前就发动学生自己去抓青蛙,学生在抓青蛙的过程中,积极性很高,首先教师要给学生讲清注意安排,注意观察青蛙的生活环境,平时不愿学习的同学,对上生物课表现得都非常积极,所以就借助这股动力,来引导他们如何学生物学,对他们进行远大的理想教育,从中沟通加强了师生之间的感情,在上每节分组实验课之前我都布置学生首先预习实验步骤,因为他们已对生物课产生了浓厚的兴趣,所以学生生物教师布置的事都能认真的去做,在课堂上把预习的知识都运用得很自如,同时把书本的知识与实践相结合。
初中生物课堂教学有效性提升策略之我见
142美眉·教研与美育 2022.05教学研究引言学习知识的目的是为了让学生更好地利用所学知识去解决生活中存在的问题，让学生更好地满足社会对人才提出的要求。
然而，在当前的初中生物教学中，我们可以发现部分学生并不具备知识运用能力，其原因是他们在学习时没有投入足够的时间和精力。
而课堂有效性的提升就能有效解决这一问题。
具体来说，课堂是学生学习知识的主要场地，如果能够让学生在有限的课堂中充分集中注意力的话，那么学生就能更好地增强对知识的理解和记忆，而教师教学也能事半功倍。
所以在教学的过程中教师要积极创新优化教学方式，让学生能够将理论知识与实践相联系，进而提高自身学习效率。
一、提升初中生物课堂教学有效性的意义所谓课堂教学有效性，指的就是教师在有限的时间内完成教学任务，提高学生学习知识的能力。
在以往的初中生物教学中，我们可以发现教师大多采用的是灌输式的教学方式，很少会引入先进的教学设备，导致学生不能有效地集中注意力，极大地降低了教学的质量和效率。
而在进行初中生物教学有效性提升的过程中，教师需要深入研究初中生物的特点，结合学生的学习现状，帮助学生扭转对初中生物的刻板印象，这就在一定程度上转变了以教师为主体的教学方式。
在此过程中，学生能够充分发挥自身主观能动性，与其他同学交流讨论，这不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能促使学生能力和素养得到提升，让学生更好地认识到学习生物的意义。
二、现阶段初中生物教学中存在的问题要想有效地提高初中生物教学的有效性，那么教师就要更好地从中发现问题并寻找解决途径。
就当前的初中生物教学而言，我们可以发现部分学生在学习时容易分散注意力，不能有效地跟随教师的思路进行知识的学习，甚至有部分学生对课堂内容的学习具有一定的排斥心理，导致教师无法在有限的时间内完成课堂教学。
而造成这一原因的就是教师在教学方法的运用上缺乏科学性、合理性。
具体来说，部分教师在教学时过于关注学生的成绩，忽视了学生的主观体验，导致学生的主体性没有被充分激发出来，整个课堂呈现“我讲你听”硬塞式的单向模式，学生难以体验到学习的乐趣。
初中生物教学之我见
和科学实践 紧密联 系的科 学 ，尤其是 助他们解决 一些实 际的困难 ，并 以朋 人类 的衣 、食 、住 、行 、身心健 康 、 友 般 的态 度 去 关 心 、爱 护 、感பைடு நூலகம்化 学 生产建设活 动 、祖 国建设 以及 国防高 生 ，让学生 时时都感到老师 的爱 。 科技发展等方 面都与生 物知识及 其原 四、善于运用课 外实践 ，丰 富课 理密切 相关 。因此 ，在 生物学 的教学 堂 教 学 手 段 中，把学 习生物学知识 的 目的性 贯穿 于整个 教学过程 中 ， 使 学生 “ 学 以致
岂 见
三 、加强师生情 感交融 。唤 起学
习 兴趣
在快乐轻松的气氛中得 到发展 。 五 、注重实验课教学 在教学 中发现 学生喜欢 实验 ，特 别喜欢能 自己亲手做实验 。满足学生 这种迫切需要 的心理 ，同样 是激发学 生兴趣 的一 种有效方法 。因此 ，我们 要上好每一节 实验课 ，特 别是第一节
一
六 、紧密联系生活实 际 兴趣是学 习知 识的直接 动力 。著
名 的物 理 学 家 爱 因 斯 坦 也 曾说 过 ： “ 兴 趣是最好 的老师 。 ”学 生有 了学 习 兴趣 ，就会 自觉主动地学 习。尤其是
初中生 ，他们正处 于青春期 生长发育 面 提高 教 学 质量 和效 益 ，更 好 地 适 喜欢 上 这 一 门课 程 的 。学 生 喜 欢教 的重要 阶段 ，爱说爱动好 奇心强 ，思 应 素 质教 育 的要 求 。 因此 ，我 们 要 师 ，对教师 所教 的学科感 兴趣 ，学 习 想 、性 格 、思 维 等 正处 于 不 稳 定 时 在 课 堂教 学 改革 中不 断探 索 全 面 提 成绩 自 然会 提高到一个 新高度 。作 为 期 ，因而他 们对 某 门功课 兴趣有 无 ， 高 初 中生 物 教 学 质 量 的 有效 途 径 ， 教师 ，一定要 了解每位学 生的个性特 常常 直 接影 响 着 该 门科 目的学 习质 改变 向学生 填鸭式 的方式 。 点 、生 活习惯 、心理 素质等因素 ，爱 量。生物学 本身是一 门与生产 、牛 活 二、营造 良好的课堂氛 围 让课堂 “ 活 ”起 来 ，敢 活 是 前
提高生物课堂教学有效性之我见
型都不是 Ａ Ｂ型 ， 我 的 血 型 是 Ａ 而 Ｂ型 ， 我 是他 们 亲 生 的 吗 ？ ” 那
这 问题 曾让 一 个 女 生 暗 自哭过 ； “为 什 么 全 家 就 我 一 人 是 色 盲 患
堂教 学 的 有 效 性 是 指 通 过课 堂 教 学 使 学 生 获 得 发 展 （ 、 情 、 知 能） 而通 俗 的 说 法 ， 该 是 使 学 生 在 认 知 上 ， 不 懂 到 懂 ， 少 ； 应 从 从
不 同 的 处 理方 法 下 ， 有 了不 同 的 教 学效 果 。 堂 精 彩 的高 效 的 就 一
课 肯 定 是精 心 设计 的结 果 。
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知 识 性和 趣 味 性 有 机 地 结 合 起 来 ， 寓教 于 乐 ， 会 充 分 调 动 学 生 便
学 习 的积 极 性 ， 发 学 生浓 厚 的 学 习兴 趣 ， 而 更 有 利 于 我 们 教 激 从
将 开 什 么 颜 色 的 花 ？ ” 讲 台上 摆 一 个 有 关 光 合 作 用 与 呼 吸 作 用 ；
、
精 心 设 计 是提 高课 堂教 学 有 效 性 的 前 提
的 实 验 装 置 或用 多媒 体课 件 展 示 ， 装 置 中 的红 色 液 滴 将 怎 么 问“
移 动 ？ ” 。
没 有 学 生 喜欢 听 教师 照本 宣 科 地 上 课 ，没 有 学 生 喜 欢 教 师
提高生物课堂教学效率之我见
用。
四、运用 多媒体教 学手段 增强课 堂活 力 。 提 高课堂
教 学效 率 随着 科 学 技 术 的迅 猛 发 展 ， 课 堂 教 学 手 段 也 在 不 断
初 中生物教 材 中几乎 每章 的最 后一 节 内容都 是讲 生物知识在人类 生活中的作用 ， 先 是植物 ， 后 是动物 ， 再 到病毒 、 细菌 和真菌 。这部分 内容在考 试 中出现 的知识 点不 多 ， 于是 怎样 让学 生 了解这 部分 内容 的学 习方 法 ， 并得到思想教育 ， 成 了我 在教学 中主要考 虑 的问题 。以
中学 教 学 参 考
教 学经 纬
提 高 生物 课 堂教 学 效 率 之 我见
甘 肃庄 浪县 朱店 中学 （ ７ ４ ４ ６ ０ ７ ） 苏来 娃
生物科学是我们生活 中不 可缺少 的知识 ， 而 中学生 物科 学教 育的主渠道是 生物课 堂教学 。因此 ， 教学 中教
师应将 大纲 要求 、 教 材 内容 与生 活实 际相结合 ， 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 挖掘 学生 的 内在 潜能 ， 从 而提 高生物 课
前， 极大地提高 了教 学效果 。运用 多媒 体辅 助 教学 ， 既 能培养学生的观察能力和思维能 力 ， 使学生 的学 习变得
轻松 愉快 ， 又 激发 了求知 欲望 ， 充 分 调 动 了学 生 的学 习
癣病 、 扁桃体 炎 、 肺炎、 肺 结核 等 ， 给人类 带来 了很 多的 痛苦； 但人 类需 要 的很多食 品也 离不开 细菌 和真 菌 ， 如 发 面用 的酵母 、 制 酱用的霉菌 、 酿 醋用 的醋酸杆菌 等 ， 甚 至许 多大型 真 菌 ， 如香 菇 、 木 耳 等 可 以直 接 作 为食 品。 因此 ， 当我们遇到“ 如何 看待生物 与人类 生活 的关 系” 这 类题 目时 ， 应该从 正反 两方 面来看 ， 即使用 辩证 的方
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见1. 将生物知识和实际应用联系起来生物知识离我们的日常生活非常近，因此，将生物知识和实际应用联系起来，能够让学生更加深入理解和感知。
比如，教授植物的结构时，可以带着学生进行实地观察，让学生感受到植物对环境的适应和反映，或者教授免疫系统时，通过案例让学生感受到生命在免疫系统中的重要性和复杂性。
这样做能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生对生物知识的兴趣。
2. 引导学生进行实验和观察生物是一门实验和观察的科学。
在课堂上，我们可以设计一些简单的生物实验和观察，让学生亲身体验科学探究的过程。
比如，我们可以引导学生为某种生物观察生长和变化的过程，记录并分析结果。
这样做能够让学生在实践中加深对生物知识的理解和记忆，同时也能够提高学生的实验技能和科学思维能力。
3. 运用多媒体教学手段现在的学生都是数字时代的孩子，他们对多媒体的接受度很高，因此，在生物教学中，我们可以利用多媒体教学手段丰富教学内容，提高教学效果。
比如，我们可以使用科学影片、互动课件、3D动画等多媒体材料，让学生充分感受动物、植物等生命在屏幕上的奇妙表现。
这样做能够提高学生的兴趣和学习动力，同时也能够激发学生的研究兴趣和科学精神。
4. 创设轻松愉快的气氛学习氛围对学生的学习兴趣和成绩有着重要的影响。
在生物教学中，我们可以创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受到生物学的乐趣和魅力。
比如，我们可以组织生物主题的小组讨论，利用游戏和活动等方式进行授课，这样做能够让学生在轻松的氛围中愉快地学习，培养学生对生物学的兴趣。
综上所述，培养学生对生物学的兴趣是生物教学中非常重要的一项任务，只有让学生对生物学感到好奇、有研究热情、愿意探究和发现，才能真正做到让生物教育从"知识传递"转变为“知识探究”，从而提高学生的学习效果和兴趣。
初中生物教师教学心得
初中生物教师教学心得作为一名初中生物教师，我一直努力提高自己的教学水平，不断总结经验，改进教学方法。
在这篇文章中，我想分享一下我的教学心得。
首先，针对初中生的特点，我注重培养学生的兴趣。
初中生正处于生理和心理发展的关键阶段，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。
因此，在教学中，我努力营造一个积极、互动的学习环境，让学生能够主动参与到课堂中来。
为了激发学生的兴趣，我经常使用多媒体教学工具，比如PPT、视频等。
通过生动的图像和声音，我能够更好地向学生解释一些抽象的概念，让他们能够更好地理解和记忆。
此外，我还会引入一些与学生生活相关的例子，让他们能够将课堂上学到的知识和现实生活联系起来。
其次，我注重培养学生的思维能力。
初中生正处于认知能力迅速发展的阶段，他们具备了一定的思维能力，可以进行一些抽象思维和逻辑推理。
因此，我在教学中注重让学生动手实践，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
为了培养学生的思维能力，我常常组织学生进行实验和观察。
通过亲自动手做实验，学生不仅能够更好地理解知识，还能够培养他们的动手能力、观察能力和创新思维。
在实验完成后，我会引导学生进行总结和思考，让他们从实验中发现问题并解决问题。
此外，我还注重培养学生的合作和交流能力。
在教学中，我经常将学生分成小组进行合作学习。
通过小组讨论和合作解决问题，学生能够相互交流，互相学习，促进彼此的成长。
我鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，并尊重他人的意见。
通过这种方式，学生不仅能够学会合作和沟通，还能够培养他们的思考和表达能力。
最后，我注重培养学生的自主学习能力。
作为一名初中生物教师，我深知学生只有具备自主学习的能力，才能够在未来的学习和生活中取得成功。
因此，在教学中，我尽量给学生提供更多的选择和自主权，让他们根据自己的兴趣和需求进行学习。
为了培养学生的自主学习能力，我常常鼓励学生进行独立思考。
我会提出一些问题，让学生自己思考和解决。
此外，我还会指导学生如何找到和利用各种学习资源，比如图书馆、互联网等。
初中生物教学五项基本原则之我见
五 灵活性原 则
初 中生物教 学的实践性原 则具体体 现在
两个方 面 ．一是注重培 养和锻炼初 中生 的动
手 能力 ：二是生物课程 教学要能够为生 产和 生活服务 通过初中生 物教学 ． 使学生能够对 生命 现象进行相应 的观察和整理 ．并且 能 自 己进行 总结 ：在生物试 验中能够正 常使 用常
和能力都得 到大幅度 的提 高 教师要从生 物 实验教学 的各个环节 ．从第一 个生物实验 做 起． 培养学生 的创新 意识 在生物实验 教学过 程 中 ． 师要特别强调不 要让学生过分 盲从 教 权威 ． 学生 自己发现课 本中一些安排不 恰 让
行保护环境的行动 只有这样 ． 环境治理才有
交水 稻 ．成为解决我 国和世 界粮食 问题 的功
在授课 过程中． 教师要联系 自身实际 比 如 ． 国南 北跨度很大 ． 我 各地的 自然条件 差别 很大 ． 所以生物具 有明显 的地域性 教材中所 选取的各种代 表植物 和代表动物 ． 既具有典型 性． 同时也是各 地 比 常见 的种类 这样不仅 较
生 阐述保护环境 的思想 ． 出“ 指 只有人和 自然
能不断形成新 的教学方 法 ． 是很 难 实现 大纲
的基本 要求 的 因此 ． 生物理论 和生物实 在
和谐发展 ． 才能有人类美好的明天”这样不仅
增强了学生的环境意识 ． 也推动了学生 自觉进
验过程中 ． 教师要不 断培养学生 的创 新精神 为此 ．教师首先要 树立培养学生创 新能力 的 意识 ．有计划 、有 步骤 地按照一 定的教学思 路。 让学生 自己去思考 让学生有 意识地去按 照 自己的想法 去学习生物学知识 其次 ． 不仅 课程 的设置要创新 ．教师课程 的准备和实践 也要创新 在生物实验 教学中 ． 教师可通过 精 心设计 问题 ． 激发学 生积极 思考 、 于质疑 ， 勇 然后教师加 以适 当点拨 使每个 学生 的知识
生物教学中兴趣激发之我见
生物教学中兴趣激发之我见怀集县城南中学朱敏霞兴趣是最好的老师”。
“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
由此可见,当学生学习生物的兴趣油然而生时,就会产生强烈的求知欲望,学生就愿学、爱学、乐学生物,而且学得活、学得好,获得较大的成功,从而有效地减轻学生过重的学习负担。
那么,如何在生物教学中激发学生的学习兴趣呢？下面就如何激发学生学习生物的兴趣谈几点体会：一、讲究开头，激发兴趣一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好的序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣。
例如：在《生态系统的组成》这一节的开头，我运用媒体让学生欣赏身边熟悉的动、静图片，再配上优美的旋律，让学生觉得自己真的置身于其中，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
二、投入一定的情感如果学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。
因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。
同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。
讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些疑难问题：炎热的夏季池塘边的青蛙为什么会呱呱地叫？下雨天蚯蚓为什么会从泥土里钻出来？同时对学生进行激励，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强烈的学习动机。
如：多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够的……”句式表达对每一位学生的期望。
还有语言要富有感染力，以自己对生物科学的热爱，对生物科学家的崇拜，对生物科学成就而自豪之情去感染、熏陶学生。
最后，我觉得教师的责任心也很重要，对于学生的作业应该做到有布置必有收，有收必有改，有改必有评，必要时还要进行面批。
这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
三、采取以探究为主体的多样化的教学方式一成不变的教学方式，只会让学生厌倦，最终失去对学习的兴趣。
2024年生物教育教师心得体会
2024年生物教育教师心得体会作为一名生物教育教师，我在2024年的教学实践中，积累了许多宝贵的经验和心得体会。
在这____字的篇幅内，我将分享我在教学过程中的思考、学生的反应和一些教学方法的改进等，希望能对未来的教育工作者有所帮助。
首先，我发现学生在学习生物学的过程中，往往对于抽象的概念和复杂的知识点感到困惑和枯燥。
因此，我尝试运用多媒体技术和互动教学的方法，将生物知识呈现地更加生动有趣。
例如，在介绍细胞结构时，我会运用幻灯片、视频和实物模型等多种教学资源，让学生能够直观地感受到细胞的微观结构和功能。
在探讨生物进化时，我会引入游戏化学习的元素，设计小组合作活动，让学生通过角色扮演的方式，体验进化的过程，激发他们的学习兴趣。
其次，我注重培养学生的科学思维和实践能力。
在实验课上，我鼓励学生主动提出问题，并设计出能够验证假设的实验方案。
我注重培养学生的观察能力和逻辑思维，让他们通过观察、实验和推理等方式，学会探索和解决问题。
在实验数据分析上，我引入计算机编程的方法，通过数据的可视化和统计分析，帮助学生理解和解释实验结果。
我还鼓励学生参加科学竞赛和科研项目，提高他们在科学研究和创新方面的能力。
此外，我发现学生在学习生物知识时，经常存在自觉性不强、学习压力大等问题。
针对这些问题，我采取了一系列的措施加以解决。
首先，在课堂上，我会与学生进行互动交流，鼓励他们积极参与讨论和提问。
我还注重培养学生的分析思维和独立思考能力，引导他们主动思考问题，并激发他们的学习兴趣。
其次，在学生的学习过程中，我以智慧学习为导向，帮助他们制定合理的学习计划和方法，并鼓励他们通过阅读、写作和课外学习等方式，拓宽知识面和提高学术水平。
此外，我还建立了良好的班级氛围和师生关系，通过与学生的日常交流和互动，关心学生的成长和发展，帮助他们解决学习和生活中的问题。
最后，我在教学过程中也会进行不断的反思和改进。
我会与同事进行教学交流，借鉴他们的经验和教学方法。
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生物教学之我见
摘要：初中生物教育中，教师要设计多样的教学方法，来提高学生动手实践、
质疑探究、合作交流的能力，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生学习生
物的兴趣。
我在生物教学中极创设疑问，引导学生质疑和思考；利用学习与探究课，来培养学生自主探究的能力；重视每节课的活动建议，安排一定的课外阅读，丰富学生的生物知识；利用谈古论今引导学生探索现实生活。
提高了学生学习生
物的兴趣，提高了课堂效率，提高了生物成绩。
关键词：设疑质颖思考探究自主建议阅读效率
要提高生物成绩，必须要提高课堂效率。
根据我多年从教初中生物的经验和
体会，简单谈谈我对初中生物教学的认识，谈谈如何提高生物教学成绩。
一、初中生物教学中要积极创设疑问，积极引导学生质疑和思考，来培养学
生自主探究的能力
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。
”对于初中生物教
科书的内容，学生基本上能看得懂。
如果依照教材照本宣科，学生当然也就提不
起兴趣，这就需要生物教师利用有启发性的问题吸引学生，在交流对话中唤起学
生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。
学生在学习中也要充分发挥自己
的想象，教师要使学生时刻面临问题。
当然也不能为问而问，或者问题过于平淡，让学生感觉无趣；当然问题也不能过难，没有学生能答出也是毫无意义的。
教师
在课前设计问题时要精心准备，使之具有启发性和深刻性，让学生有思考的余地
和价值，引导学生通过自己的探索去发现知识的金矿，体验发现的快乐。
对于学
生来说，在教师引导下探求知识是一种能力，善于提出问题更是一种能力。
在教
学中我积极鼓励学生质疑提问，在疑问中学习。
在学生质疑的过程中，师生互相
启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越来越强烈，
他们的思维和能力也不断发展提高。
在互动中，达到“教学相长”。
每一个学习主题后的“学习与探究课”是教科书新设的内容，是对传统教科书
的重大改革。
对于激发学生兴趣，培养学生探究式创造性学习起重要作用。
这一
课型的设立，要求教师改变“一支粉笔，一本书，走进教室满堂灌”的教学状况，
引导学生在自主探究中了解知识，掌握方法，提高能力。
设计“先天行为和学习行为”一课时，组织学生自愿结合为四个小组，分别完成四个题目：1.什么是人的先
天行为；2.什么是人的学习行为：3.人的先天行为和学习行为的区别；4.怎么自觉进行学习行为。
每个学生各负责查找一部分资料，由组长整理并写出调查报告。
然后在课堂上集体交流，实现资源共享。
学生通过活动在了解知识、掌握方法、
提高能力的同时，深刻体会到在探求中获得知识的快乐，也实现了自我教育；体
会到集体的力量，共同合作的重要；体验到挫折与成功的经验。
二、生物教学中要做好实验小结与自我评价
生物教学中，实验占着很大的比例，在生物教学中占着重要的地位。
因此，
在生物教学中，要经常进行实验教学，要教育学生做好每一个实验，做好自我评价。
实验结束前，用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清
楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。
也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。
反之，一些实验做的不好的同
学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。
如：有的同学也可
能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无
结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实
验。
最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作
等在生物学教学中有着十分重要的地位。
三、生物教学中要重视每节课的活动建议，安排一定的课外阅读，丰富学生
的生物知识
每节课的“活动建议”我都认真思考，认真对待，根据现实条件及学生状况或
直接利用，或稍做变通。
生物教学中，教师可以直接利用了课本上的主题：想象
一下实际的生活情景。
很多学生通过查找资料，充分发挥自己的想象力，写出了
非常好的文章。
学习新课时，我根据教学内容配上图画，对很多学生来说有一定
的困难，我怕学生兴趣不大或应付了事，起不到教育的效果，故把它改为：搜集
成语故事，写出给我们的启示。
每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。
在活动实践中，学生感到自己是一个发现者、探索者，由衷地感到一种创造
的快乐，每个人都兴趣盎然。
对每一次活动我都及时反馈、讲评，以巩固活动的
成果，巩固学生在活动中建立的学习生物的兴趣。
学生的课本知识是有限的，而生物知识的广度与深度影响着学生认识生物的
能力和水平。
现在的学生课外阅读量普遍较少，在教学中我注意把学生的兴趣引
导到“多读书，读好书”上。
在读书的过程中，学生通过探求思考，实现自我教育，培养自身能力。
复习“传染病与免疫”一课时，我注意有机地穿插一些成语典故，
激发学生的兴趣，并与“活动建议”的内容结合起来，许多学生在读过之后与我进
行探讨。
学生把课外阅读的知识运用到课堂上，取得了良好的效果。
在学生读书
的基础上，我将在学期末指导学生写一篇生物小论文，运用在课堂上学到的方法，就学生自己感兴趣的主题收集材料，发表个人见解。
使学生在探究中读，在读书
中思，在思考后写，形成生物学习的良性循环。