让猫头鹰好好睡觉

《让猫头鹰好好睡觉》教学设计
来源：语文网作者：匿名
设计理念：《语文新课程标准》中指出：学生对语文材料的反应是多元的，教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。

学生在宽松活跃的课堂氛围中、主动积极的思维，对故事情节有所感悟和思考。

在朗读中升华感情，获得思想启迪，树立环保意识。

教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会不同语气的表达效果。

2、展开想象，把课文演一演，获得初步的情感体验。

在生活中懂得关心他人，互相理解的道理。

教学重、难点：有感情地朗读课文，明白故事所讲的道理。

课时安排：第二课时
教学过程：
一、谈话导入课题
老师想考考同学们对上节课所学知识的掌握情况，板书：“猫头鹰”、“睡觉”，分别让学生认读；把两个词语连起来读一读。

通过上节课的学习你知道了什么？（知道了猫头鹰是白天睡觉；猫头鹰还是保护庄稼的能手。

）你还想知道什么？（为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急？它们唱歌对猫头鹰有什么不好？）
二、自读自悟
（一）、学习课文
1、出示课件：图（一）小黄莺在树枝上快乐地唱歌，小百灵看见了也兴高采烈的唱起来。

（1）、从画面中你知道了什么？（小黄莺的歌唱得很动听。

树林里很热闹。

小伙伴特别的天真、活泼。

）
（2）、你从哪儿体会出小黄莺很高兴的？（书上第一句话）
（3）、学生齐读体会
（4）、练习用“一‥‥‥就‥‥‥”说话
2、齐读2-6自然段，整体感知
（1）、解答导入中“为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急？（小百灵、小山雀、小黄莺他们的歌声很动听，也很响亮，这样会把晚上捉田鼠，白天睡觉的猫头鹰阿姨吵醒）
（2）、解答导入中“猫头鹰阿姨被吵醒后有什么影响？（猫鹰白天睡不好，晚上就不能认真捉田鼠，农民伯伯种的庄稼就会受到损害）
3、指导学生小组合作学习
用“~~~~~”勾出老黄莺说话的内容，用“——”勾画出小黄莺说话的内容，想一想应该用怎样的语气来读，并在小组里分角色朗读。

4、检查学习情况
分男女生读大屏幕上出示的对话内容
提示学生对“提示语在前、提示语在中、提示语在后”的正确使用情况，为以后的说话写话打下基础
5、小组合作探究，再学课文
把你读得最棒的句子读给小组的同伴听，并说说你是从哪儿体会出读得棒的？读
得最糟糕的句子向同学请教请教。

6、汇报学习成果
生：“小家伙们，轻点！‥‥‥”我从“轻”、“急”看出来要读得又急又快，而且要读出妈妈的怜爱。

生：“这个懒阿姨‥‥‥”我从“哼”了一声看出小黄莺的不满与孩子气。

生：“不许胡闹”要读出老黄莺很生气。

生：从“连连点头“还可以看出小黄莺终于明白了猫头鹰白天睡觉的原因，要读得心服口服。

（1）、通过自评、互评，再自由读、抽读、齐读等形式体会感情。

（2）、同桌讨论：“老黄莺的语气有什么变化，这对小黄莺产生了怎样的效果？
（二）、分角色朗读
1 、小组试着分角色朗读（让更多的同学参与其中，并体验学习的乐趣）在读的过程中，要抓住小黄莺感情的变化。

2、分角色集体朗读。

3、学生到台上听录音表情朗读。

（三）、脉络梳理
出示课件图二、图三，学生观察并回答问题
1、学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？
2、自由发言，各抒见，尊重学生的多元感悟。

3、师质疑：老师黑板上板书的是：“猫头鹰睡觉”老黄莺想让猫头鹰怎样睡觉？从“让”“好好”这两个词中你体会到怎样的情感？（可以看出老黄莺十分关心人类的朋友——猫头鹰阿姨。

我们也应该关心保护可爱的小动物们！）是啊，只有这样，我们的生态才会平衡，才会建立起绿色的家园！
三、议一议
说说生活中他人关心自己或你保护动物的事例。

四、课堂总结
这节课你有什么收获？学生自由畅谈。

（学生整理知识，交流感受。

以保护动物为落脚点。

）
附：板书设计：
让猫头鹰好好睡觉
老让（关心）猫
黄小头好好睡觉
莺黄鹰
莺
（明理）
保护动物、爱护环保
《让猫头鹰好好睡觉》是一片融知识性和趣味性于一体的童话故事。

主要介绍了猫头鹰的生活习性，告诉孩子们猫头鹰是捕捉天数的能手，是人类的朋友。

全文共分六个自然段，以小黄莺与老黄莺对话为主，写了小黄莺的心理变化过程。

第一自然段些小黄莺一早起来，就快乐地唱歌；二三自然段写小黄莺不听老黄莺的劝告，坚持要闹醒白天还在睡觉的猫头鹰；第四自然段写老黄莺制止了小黄莺的行为，冰箱小黄莺介绍了猫头鹰的工作，生活习性；第五六自然段些小黄莺理解了猫头鹰，十分懂事的和小伙伴一起飞走了。

通过对话，勾画出小黄莺活泼，直率，顽皮和懂道理的鲜明个性。

课文内容生动有趣，浅显易懂。

文中对话较多，小黄莺极富个性的语言很符合儿童的心理特点，容易激起儿童的共鸣，在教学本课的生字时，用“加一加”的方法识记本课的生字，例如“吵”字，口加少等于吵，还可以用吵架的时候需要张口这种方法识记，所以“吵”是口字旁；写“灭”字时，可以让学生想象将一层东西压在火上，火就会熄灭。

在教学本课课文时，采用一读代讲的方法，让学生多读，读出自己的感受，体会小黄莺的心理变化，并从这些变化中感受到小黄莺的鲜明个性。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果。

孩子的天性就是爱动，有一种先天的表演欲望，我在教学有时会收到意想不到的效果．在教学本课的时候，有意识的把小黄莺快乐的在枝头上唱歌，老黄莺急得轻声叫的样子等带上动作，表情让孩子们更好的去理解课文。

课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去。

可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

我想，在今后的教学中，要让孩子们多表演。

一、说教材
《让猫头鹰好好睡觉》是义务教育课程标准试验教科书西师版第三册第三单元的课文。

本课是一篇知识性趣味性于一体的童话故事。

主要介绍了猫头鹰的生活习性，告诉孩子们猫头鹰是捉田鼠的能手，是人类的好朋友，同时懂得在生活中要相互关心的道理。

全篇课文内容生动有趣，浅显易懂。

文中对话较多，小黄莺极富个性的语言很符合儿童的心理特点，容易激起儿童的共鸣，因此是儿童朗读的好材料。

根据新课标和教材实际，我将《让猫头鹰好好睡觉》的教学目标定位以下几个方面：
1.正确流利，有感情的朗读课文，读好人物对话，体会不同语气的表达效果。

2. 展开想象，把课文演一演，获得初步的情感体验。

在生中懂得关心他人，互相理解的道理。

课文主要是以对话为主，让学生多读，读出自己的感受，体会小黄莺的心理变化。

因此有感情地朗读课文，明白故事所讲的道理，是这篇课文的教学重难点。

二、说教法
在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与课件，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

全文共分六个自然段，以小黄莺与老黄莺的对话为主，主写了小黄莺的心理变化的过程。

本文主线清晰，故事生动，很适合感情朗读。

因此，教学中我紧紧抓住了老黄莺和小黄莺的对话这条主线，以分角色朗读为主，通过“朗读——理解——朗读”这种教学手段教学本课。

三、说学法
因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂课文，体会小黄莺前后的心理变化，懂得其中的道理。

3、课文的第二到六自然段的对话是全文的重点和难点。

（1）在教学过程中要根据二年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，
让学生在读的过程中感受文本。

可提出问题：“为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急？”“猫头鹰阿姨被吵醒后有什么影响？”先找到问题的答案，引导学生站在不同的角度思考问题，深入了解老黄莺，小黄莺，猫头鹰的个性特点和生活习性。

为下个环节，分角色朗读打下基础。

这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。

（2）当同学们都明白了小动物的歌声虽然很好听，可是会把晚上捉田鼠，白天睡觉的猫头鹰阿姨吵醒后，我就指导学生分小组合作学习，先分别勾画出老黄莺和小黄莺的说话内容，想想应该用什么样的语气来读，再在小组里分角色朗读。

这一环节能使学生在宽松活跃的课堂氛围下主动积极的学习。

3）分男女生读小黄莺和老黄莺之间的对话，检查学生的分组学习的情况。

讲解朗读时应把握的感情。

通过讲解让学生更加了解小黄莺的鲜明个性，而小黄莺极富个性的语言很符合儿童的心理特点，容易激起儿童的共鸣。

（4）通过教师讲解，再分为小组，交流自己的掌握情况，把优秀的一面展示出来，同时也能虚心向别人请教。

在这个环节上，我觉得教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。

（5）抓住对话中的词语，和描写语气的句式，深入了解小黄莺的心理变化，听录音范读，进行表情朗读和角色表演。

我认为阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。

学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。

这篇课文语言流畅，对话很有趣，贴近儿童生活，在指导学生朗读时，可以让学生选择不同的角色，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来或进行角色表演。

在感悟、体会、表演中得到语言的熏陶，情感的升华。

（6）主课文内容的小结。

通过看图提问：“你喜欢谁？为什么？”加深学生对小黄莺，猫头鹰的个性和生活习性的了解。

在这一环节，应尊重学生的多元感悟，自由发言，各抒己见。

（7）教师质疑：学完全文，你对题目中的“好好”一词是怎样理解的。

这一环节是明确我们学完这课应该懂得的道理，老黄莺十分关心人类的朋友-------猫头鹰。

小黄莺活泼，直率，懂道理，猫头鹰为保护我们的庄稼作出了贡献。

因此我们也应该关心爱护小动物。

这一环节，是告诉同学们只有这样，我们的生态才会平衡，才会建立绿色的家园。

这也是我们这个单元的主题----------科技环保。

4、同学之间相互讨论，议一议。

联系生活实际，交流生活中相互关心或保护动物的事例，学了这篇课文，懂得了这样的道理，结合实际想想自己在这些方面做得怎么样？
5、课堂总结，让学生交流这节课有什么收获？自由畅谈。

通过这一环节能拓展学生的思维，把学过的知识，懂得的道理运用到实际的生活当中。

四、说教学程序
“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。

这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们的感受、理解、欣赏、评价和运用能力，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。

为了使学生学有所获，我计划两个课时授完此课，本课是第二课时，我设计了以下五个教学环节：
1、谈话导入课题。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。

”上课时，我利用板书：“猫头鹰”、“睡觉”质疑，提问：“想一想你知道了什么？”让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这时学生会回答：“猫头鹰的是白天睡觉，还是保护庄稼的能手。

”……那你们还想知道什么，为什么小百灵,小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急？它们唱歌对猫头鹰有什么影响？小黄莺开始的态度是怎么样的，后来又有什么变化呢？这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。

长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活跃，学习的兴趣也会高涨。

2、自读自悟。

通过生动形象的课件，激起孩子们走进文本的阅读期待。

体会小黄莺的歌唱得很动听，树林里也很热闹，小伙伴们特别的天真、活泼。

老师引导学生体会小黄莺的活泼，并要求学生找出描写小黄莺很高兴的话。

抓住一、、、、、、就、、、、、、这个句式，练习说话。

在教学时，通过让学生充分地朗读，感悟到文章语言的清新、活泼、生动，在此基础上进行迁移、内化。

让学生展开想象，进行说话训练，把书本上的知识内化成自己的，积累了语言。

学生结合自己的理解齐读第一自然段。

每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。

所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。

五、说板书设计
好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。

使学生能够利用板书，总结全文。