(0609)《地理教学论》复习思考题答案

（0609）《地理教学论》复习思考题答案一、绪论重点：地理教学论的研究对象、任务与方法1、简述地理教学论的研究对象与任务。

答题要点：研究对象：地理教学系统。

研究任务：研究地理教学系统、揭示地理教学规律、掌握地理教学基本原理，指导地理教学实践，提高地理教师专业素养，优化地理教学效果，发展地理教学理论。

2、绘图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位、作用。

3、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。

主要6论：目的论、内容论、方法论、评价论、学生论、教师论4、简述《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。

答题要点：主要特点：理论性；综合性；实践性；艺术性。

研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法、经验总结法等5、举例说明辩证唯物论、教育学、心理学、地理学、系统论对学习地理教学论的指导意义例如，唯物辩证法与地理教学答题要点：（1）以地理事象的客观存在，说明世界是物质的。

（2）以地理事象的发展变化，说明物质是运动的。

（3）从地理事象的时空运动说明物质运动是有规律的。

（4）从地理事象相依相制的整体性说明物质世界是普遍联系的。

并反映出对立统一、质量互变、否定之否定规律等。

（5）从地理事象分布的复杂性说明事物存在矛盾的普遍性和特殊性（6）以地理事象发展变化的原因说明内因与外因的辩证关系。

（7）以地理事象的形成变化说明主导要素的决定性意义。

此外，还有相应的一分为二的观点看问题，用发展的眼光看问题，尊重客观规律，按客观规律办事，等等。

二、地理教育发展与改革重点：现当代地理教育改革趋势及特点地理教师素质1、20世纪80 年代以来地理教育改革的突出特征。

答题要点：⑴课程目标：关注学生的全面发展。

（2）人地关系成为各国地理课程核心，突出环境教育与可持续发展教育。

（3）生活地理广受关注（4）地理信息技术成为强大支撑（5）教学方式、学习方式新变革（6）教学评价标准多元、方式多样2、初、高中地理课程标准阐明的地理教学新理念。

答题要点：初中地理课程标准高中地理课程标准⑴学习对生活有用的地理。

⑴培养现代公民必备的地理素质。

（2）学习对终生发展有用的地理。

（2）满足学生不同的地理学习需要。

（3）改变地理学习方式。

（3）重视对地理问题的探究。

（4）构建开放式地理课程。

（5）构建基于信息技术的地理课程。

（4）强调信息技术在地理学习中的应用。

（6）建立学习结果与学习过程并重（5）注重学习过程评价与学习结果评价的评价机制。

的结合3、试述自主学习、合作学习、探究学习的基本含义、主要特征和基本步骤。

答题要点：（1 ）自主学习：基本含义：指学生主动地、独立地、元认知监控地学习。

主要特征：学习目标自我确定；学习方法自我选择；学习过程自我调控；学习结果自我反馈主要程序：确定目标指导自学讨论交流总结评价（2）探究学习:基本含义：指学生以类似或模拟科学研究的方式进行的学习。

主要特征：自主性；参与性；合作性。

基本步骤：自主探究：提出问题提出假设收集证据整理分析解释、验证交流、评价互动探究：创设情景引导探究发现规律迁移巩固（3）合作学习:基本含义：指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有责任分工的互助性学习。

主要特征：相互支持、配合；共担责任；有效沟通；小组成果；共同成效评估，总结反思。

基本程序：异质分组责任分工成果交流成效评估1、新一轮基础教育课程改革对地理教师提出哪些挑战，如何应对？答题要点：地理教师新角色、学生学习方式转变、课程改革新技能、新课程教学策略新课程工作方式等方面的挑战。

有关应对（自答）2、基础教育地理课程改革体现的新的地理教育观答题要点：教育观新课程课程观师、生、教材、环境交互作用的动态统一体价值观以促进学生知、能、情等全面发展为中心教师观促进者、引导者、学习者、平等中的首席学生观主动的学习者、建构者师生观学生中心学习共同体中互动的学习伙伴教材观教学利用的一切素材、手段教学观师生“沟通”与“合作”的活动学习观自主、探究、合作的学，自由创意媒体观常规与现代信息技术融合的多媒体环境观仿真及现实生活中的背景评价观多元评价，过程与结果并重，激励性评价等3、新世纪地理教师的职责和基本素质答题要点：职责：教书育人；教学研究与改革；学校建设；社会服务。

基本素质：（一）知识维度1、坚实的地理学专业知识2、广博的普通文化知识3、深厚的教育科学理论知识4、丰富的实践知识（二）能力维度1、基础能力（思维、信息技术、表达、审美、人际关系等）2、职业能力（教学基本功、教学设计与实施、组织管理、教育技术等）3、自我完善能力（自学、科研、反思等）（三）情感维度思想道德素养、专业态度、教育信念、自我发展意识、充沛情感、良好身心等三、地理教学目的重点：课时段的地理教学目标设计1、地理教学目标的概念、作用及基本构成。

基本含义：地理教学活动预期达到的结果和标准。

作用：1、对学生发展的定向作用2、对教学活动的指导作用3、对教学过程的优化作用4、教学效果的评价标准构成：知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观；三维。

2、地理基础知识的概念、主要分类及异同。

地理基础知识：地理科学知识体系中最基础的知识。

（课标、教材中的知识原则上都是）分类：按认识过程：地理感性知识地理理性知识按不同功能：陈述性、程序性、策略性知识按教学需要：重点、难点、一般知识地理感性知识：反映地理事物表面特征和外部联系的知识。

人们通过对地理事物直接感知而获得。

一般由地理名称、地理景观、地理分布、地理演变和地理数据等地理事实材料所组成。

地理理性知识：反映地理事物本质特征和内在联系的知识。

人们通过对地理感性知识经过思维加工而形成。

一般由地理概念、地理特征、地理规律、地理成因等地理基本原理所组成。

地理陈述性知识：主要是回答“在哪里”、“是什么”、“怎么样”的地理基础知识，主要包括地理名称、地理术语、地理分布等地理基本事实。

地理程序性知识：主要是回答“为什么”、“怎么办”的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。

地理策略性知识：主要是回答“怎么学”的地理基础知识。

地理重点知识；地理教材中对学生的学习和发展有重要作用的地理基础知识。

地理课程标准在“课程目标”及“内容标准”中指出的地理基本事实、地理基本概念、地理基本原理及地理基本观点等多是地理重点知识。

地理难点知识：学生在学习地理时感到困难的地理基础知识。

3、地理基本技能的概念、主要构成与重点。

地理基本技能：顺利完成地理认识活动和实践活动的心智活动方式和动作活动方式。

地理动作技能地理心智技能一般：注意力填绘图表想象力分析、综合组成计算、表演※思维力归纳、演绎仪器操作记忆力比较、归类模型制作……抽象、概括重点：地图能力；地理思维能力；地理信息加工能力；野外观察、地理调查技能方法：练习—反馈—校正启发引导，实践练习联系：心智技能（实践操作）动作技能（智力认识）能力创造力4、地理课程标准关注的过程和方法。

过程：初中高中（1）表象—思维—概念—规律（1）收集、整理、分析、运用（2）运用概念、原理分析、判断（2）发现、探究、调研、解决问题（3）发现问题—信息、探究—解决问题（3）表达、交流、反思（4）表达与交流的过程重点：（1）获取地理信息的过程和方法（2）发现、分析、解决地理问题的过程与方法（探究）（3）表达学习体会、观点和成果，与别人交流的过程与方法方法：（1）地理观察（2）区域综合分析（3）地理比较（4）地理实地考察或野外调查（5）地理实验等科学方法等5、地理课程标准中地理情感、态度、价值观的基本内容与重点。

1、情感（1）定义：和人的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验（2）种类：道德感、美感、理智感……（3）核心、重点：爱国主义；责任感2、态度：（1）定义：个体对某一对象（人、事、物）的反应倾向（2）种类：政治、社会、人生、工作、学习、生活、科学……（3）核心、重点：求实、辩证；关心3、价值观：（1）定义：推动并指引一个人采取行动的原则、信念和标准（2）种类：科学的、文化的、审美的、生活的、交往的……（3）核心、重点：可持续发展观；正确的人口观、资源观、环境观，全球意识个人：兴趣、动机、科学态度家、国：爱家乡、爱祖国世界：尊重、国际合作、全球意识全球：环境、资源、可持续发展观、责任感、行为习惯※专家建议突出三基本地理思想：地域差异性，人地相互关系，可持续发展观点6、简述地理新课程教学目标的设计要求，并进行某节地理课的教学目标设计。

原则： 1．全面、全体性原则。

2．难度适中原则。

3．可观测性、可操作性原则。

认知目标+行为目标+表现性目标 [素质化、行为化、个性化] 技术：ABCD模式1、行为主体：学生2、运用行为动词（可操作、可测、可评）如：说出、识别、列出、说明、解释、评价……3、行为条件：影响学生学习结果的特定情景、借助媒体、时间等如“根据地图，说出西亚五个主要石油生产国的名称”4、表现程度：指学生学习后行为变化的达标水平。

如，“ 80%以上的同学能在规定时间内用几何图形法熟练绘出世界主要海陆分布”举例：《雪域高原》教学目标1、知识目标：（1）知道并能说出西藏自治区独特的位置及自然环境、自然资源的特色。

（2）理解并能说明西藏自治区的主要经济、文化特色。

2、能力目标：（1）能抓住“雪域高原”（地势高）这一主导因素，分析它对西藏自然环境和经济、文化活动等方面的决定性作用。

（2）通过分析地理要素间的相互联系，学会抓住主导因素把握区域特征的方法。

（3）通过讨论西藏的未来发展，具有初步的参与决策的能力和预测能力。

3、情感、态度、价值观目标：（1）通过课前准备、课堂展示及课后延伸，欣赏并生动表现西藏壮丽、神奇的美。

增加审美情趣及对西藏的热爱之情。

（2）通过西藏经济发展、文化繁荣及交通建设的巨大变化，认识我国民族政策、西部大开发政策和协调发展政策的重要性，进一步增强对和平统一社会主义祖国的热爱及责任感。

（3）通过对比优雅、可爱的藏羚羊和残暴、丑恶的偷猎者，激发强烈的生态保护意识，认识经济文化发展与生态保护、资源可持续利用同步的重要性，进一步树立可持续发展观。

7、地理课堂教学如何实现三维教学目标最优化。

（1）科学设计全面、具体、和谐、有序的地理课堂教学目标（2）精心组织突出地理三维教学目标的重点内容（3）积极尝试、不断探究促进学生充分展现自我的多种教学模式（4）有效调动利于三维教学目标达成的多种方法技术（5）积极创设愉悦交流、多元互动的教学环境（6）完整构建检测地理课堂教学目标的评价体系四、地理课程与地理教材重点：地理课程标准的解读及运用，地理教材的分析、处理。

1、试述地理课程分类及各类课程主要长处及不足。

地理课程：素质教育目标引导下所有地理学习活动的内容及进程。

地理课程在适应社会、学生、学科发展需要的地理课程标准指导下进行，在地理教师、学生、教材与环境的动态交互作用中创生。