山东省2011年小学(英语)骨干教师省级培训实施方案
山东省教育厅关于印发《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》的通知
山东省教育厅关于印发《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2011.05.19•【字号】•【施行日期】2011.05.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文山东省教育厅关于印发《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》的通知各市教育局，有关高等学校：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，按照山东省教育厅、山东省财政厅等四部门联合印发的《山东省高素质教师队伍建设计划（2011-2015年）》（鲁教师字〔2011〕3号）和山东省教育厅、山东省财政厅《关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员远程研修工程的意见》（鲁教师字〔2011〕6号）要求，我厅研究制定了《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》，现印发给你们，请认真贯彻执行。
二〇一一年五月十九日山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案为进一步加快我省中小学骨干教师和校长（含幼儿园教师和园长，下同）队伍建设步伐，建设一支符合素质教育要求，在基础教育改革和发展中发挥示范、带动和辐射作用的高素质骨干教师队伍，根据《山东省教育厅山东省财政厅关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员远程研修工程的意见》精神，制定本实施方案。
一、培养目标通过培训，促进中小学骨干教师和校长提高师德水平和业务能力，形成鲜明的教学、管理风格和特点，更好地发挥骨干教师和校长带头人的作用，使之成为我省名师、名校长的后备梯队，全面提升中小学教师队伍的整体素质和水平。
二、培训项目与培训内容（一）中小学学科骨干教师培训计划培训1000人。
培训学科：学前教育；小学思想品德、综合实践、科学、英语、音乐、体育、美术；初中劳动技术、英语、音乐、体育、美术；高中通用技术、综合实践、英语、体育、音乐、美术。
山东省教育厅关于做好2011年中小学校长和教师培训工作的通知
山东省教育厅关于做好2011年中小学校长和教师培训工作的通知【法规类别】院校与教职员工【发文字号】鲁教师字[2011]4号【发布部门】山东省教育厅【发布日期】2011.03.21【实施日期】2011.03.21【时效性】现行有效【效力级别】XP10山东省教育厅关于做好2011年中小学校长和教师培训工作的通知（鲁教师字〔2011〕4号）各市教育局，有关高等学校：为进一步提高中小学校长和教师的整体素质，根据《山东省高素质教师队伍建设计划（2011-2015年）》（鲁教师字[2011]3号）精神，现将做好2011年中小学校长和教师培训工作的有关事宜通知如下：一、指导思想贯彻落实全省教育工作会议精神，紧紧围绕培养造就高素质专业化教师队伍的目标，坚持“统筹规划、面向全员、突出骨干、倾斜农村”的原则，以实施“万名中小学骨干教师培训工程”、“中小学教师全员远程研修工程”和“齐鲁名师名校长建设工程”为抓手，以集中培训、远程研修和校本培训为主要形式，大力开展中小学校长和教师培训，不断提高中小学校长和教师队伍整体素质，为推动教育事业内涵发展提供有力支持。
二、培训任务（一）实施“万名中小学骨干教师培训工程”通过邀标形式，评审确定“工程”项目承办机构。
采取集中与分散相结合的培训形式，对全省2000名中小学（含幼儿园，下同）骨干校长和教师进行集中培训。
其中中小学学科骨干教师1000人；中小学骨干校长、幼儿园长500人；中小学骨干班主任300人；中小学教育技术能力（中级）骨干教师200人。
（二）实施“中小学教师全员远程研修工程”加强教师教育课程资源平台建设，采取集中研修与常态化研修相结合的形式，组织开展全省中小学教师全员远程研修。
主要任务包括：继续开展暑期高中教师全员新课程远程研修。
完成2009-2011年三年连续设计的高中各学科课程模块内容的远程研修任务，集中研修10天。
采取远程集中研修模式，开展初中思想品德、历史、地理、音乐、体育、美术六个学科教师全员新课程远程研修，集中研修10天。
小学英语骨干教师培训计划模板（3篇）
小学英语骨干教师培训计划模板为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
制定本学期骨干教师的培养计划如下：一、培养目标：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用。
二、培养目标：1、建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。
2、使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。
3、让更多的青年教师脱颖而出而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行三、培养方式：1、任职资格：学校中青年骨干教师：在工作____年以上(含____年)具备专科学历和中级以上教师职称。
学校教坛新秀：从事教师工作1-____年(含____年)的年轻教师中评选并培养。
2、工作职责：⑴____和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育;爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。
⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。
⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用;承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。
⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。
⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。
四、相应的待遇：为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。
山东省教育厅关于印发《2011年全省中小学教师全员远程研修工程实
山东省教育厅关于印发《2011年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】鲁教师函[2011]12号【发布部门】山东省教育厅【发布日期】2011.05.19【实施日期】2011.05.19【时效性】现行有效【效力级别】XP10山东省教育厅关于印发《2011年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》的通知（鲁教师函（2011）12号）各市教育局，齐鲁师范学院：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，全面提升中小学教师素质，根据山东省教育厅、山东省财政厅《关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员远程研修工程的意见》（鲁教师字〔2011〕6号）要求，我厅研究制定了《2011年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》，现印发给你们，请认真组织实施。
二〇一一年五月十九日2011年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案一、研修目标利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高中小学教师素质和教育教学质量，促进我省基础教育改革与发展。
二、研修内容（一）高中教师远程研修包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术、综合实践活动15个学科，各学科按三年连续设计的课程模块内容设置专题。
初中教师远程研修包括初中历史、地理、音乐、体育、美术、思想品德6个学科，以学科教学环节为主线设计专题。
高中、初中研修内容贴近教师，对接教学，对新课程全程教学和各教学环节优化提供全面跟进的指导和服务。
（二）小学研修内容由5个课例打磨专题和专家引领、磨课作业和总结评价3个专题组成，形成“5＋3”课程结构。
年小学骨干班主任培训实施方案 精品
2011年小学骨干班主任培训实施方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》精神和山东省教育厅关于印发《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》的通知要求，制定本实施方案。
一、指导思想本次培训以《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》精神为指导，在山东省教育厅、各县市教育行政部门与参训小学的支持和推动下，以前期培训需求调研为基础，以提高骨干班主任履行岗位职责能力为重点，以促进教师专业发展为核心，制定培训方案，整合培训资源，构建培训模式，以富有科学性、前沿性与实效性的培训，切实提高山东省小学班主任的专业化水平。
二、培训目标（一）总体目标通过培训，提高小学骨干班主任队伍的整体素质和履行岗位职责的能力，促进小学骨干班主任提高师德水平和业务能力，形成鲜明的教学、管理风格和特点，更好地发挥骨干班主任在基础教育改革和发展中的示范、带动和辐射作用，使之成为我省符合素质教育要求的名班主任的后备梯队，全面提升中小学教师队伍的整体素质和水平。
同时，开发和形成一批班主任培训的优质课程和案例资源，发挥骨干班主任培训的示范作用，促进班主任培训工作的有效开展。
（二）具体目标：●提高骨干班主任的理论素养；●提高骨干班主任履行岗位职责的专业能力；●提高骨干班主任的独立研究能力和创新能力；●提高骨干班主任自我专业发展能力；●生成一批优质班主任培训课程和案例资源。
三、培训原则1．实效性原则。
紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。
2．主体性原则。
在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显受训班主任的主体地位，调动学员的学习积极性。
中小学英语学科骨干教师培训方案
中小学英语学科骨干教师培训方案培训目标：通过骨干教师培训，提高中小学英语学科骨干教师的专业水平和教学能力，同时促进他们在教学实践中更好地运用新课程、新教材、新技术和教学方法，提高学生的英语学习效果。
一、培训内容：1. 新课程理念的了解和学习- 学习中小学英语学科新课程标准和要求- 理解新课程对英语教学的影响和要求- 学习如何做好教材的解读和教材的设计2. 教材教法的实际应用- 熟悉和掌握当前使用的英语教材内容- 学习如何根据不同教学目标和学生特点选择合适的教材和教学资源- 学习和分享优秀教师的教学案例和教学经验3. 教学策略和方法的提升- 学习有效的英语教学策略和方法，如口语训练、阅读训练、写作训练等- 学习如何激发学生学习英语的兴趣和积极性- 学习并掌握运用多种教学手段和教学工具，如多媒体教学、游戏教学等4. 多媒体教学技术的应用- 学习利用多媒体教学资源进行教学- 学习多媒体教学的设计和实施- 学习如何评估和利用学生的多媒体作品二、培训方式和时间：1. 以课程学习为主，结合案例分析、讨论和实际教学演示等形式进行培训。
2. 培训时间为一个学期，每周2-3次的集中培训，每次培训2-3小时。
三、培训评估：1. 培训过程中，进行教学案例设计和实践演示的评估。
2. 所有参训骨干教师需提交一份教学反思和收获的总结报告。
3. 培训结束后，进行培训效果的问卷调查和口头评估。
四、培训资源和保障：1. 提供相关教材和教学资源。
2. 配备专业教研人员进行指导和辅导。
3. 与其他学校开展交流和合作，分享优秀教师的教学案例和经验。
4. 提供持续的教务培训和后续的跟进指导。
山东省诸城市2011年小学教师全员远程培训实施方案
山东省诸城市2011年小学教师全员远程培训实施方案第一篇：山东省诸城市2011年小学教师全员远程培训实施方案山东省诸城市2011年小学教师全员远程培训实施方案为加强教师教育工作，提高全市小学教师队伍的整体素质，根据教育部《关于加强中小学教师培训工作的意见》、《山东省高素质教师队伍建设计划（2011—2015年）》、《潍坊市高素质教师队伍建设计划（2011-2015）》等有关文件精神，结合我市实际，经研究，决定自2011年始依托全国中小学教师继续教育网（以下简称“继教网”），启动全市小学教师全员远程培训，特制定方案如下。
一、目标任务2011年全市小学教师全员远程培训，依托全国中小学教师继续教育网优质教师教育资源优势，建立新的教师培训运行机制。
通过培训，帮助教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观；拓展学科专业知识，改善知识结构，培养创新思维，使广大教师在教育理论、学科知识、教育教学能力、科研能力等方面都有较大幅度的提高，全面提升我市小学教师队伍整体素质。
二、培训内容2011年小学教师新课程培训包括：1.培训内容以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，紧扣教师专业发展和一线教学实际需要，注重学用一致。
2.培训课程分通识培训和学科培训两类，设置必修课和选修课。
必修课、选修课各为60学时（课程方案详见附件2）。
必修课是教师必须按要求完成的学习任务,提供网上辅导，实施考核。
通过考核者记入教师继续教育档案60学时。
必修课由教师成长培训（16学时）、教师心理健康培训（16学时）、新教材培训（12学时）以及课堂教学能力培训（16学时）四个模块组成。
选修课由师德培训（16学时）、学生非智力因素培养（16学时）、新课程实施常见问题解决（12学时）以及教学法培训（16学时）四个模块组成。
选修课不做考核，不提供网上辅导，不记学时，由教师自主学习。
三、培训对象培训对象为全市各小学学科教师，截止到2011年12月31日，凡男52（含）周岁、女47（含）周岁以下的小学所有专业技术人员，其他专任教师自愿报名参加。
小学英语骨干教师培训项目申报书(2)
面向21世纪我国基础教育改革与发展进入了一个新的历史阶段。振兴教育，提高教师队伍整体素质是关键。为了建设实施素质教育的高素质的教师队伍，教育部启动了全国范围的"中小学教师继续教育工程"。该"工程"以提高中小学教师实施素质教育的能力和水平为重点，面向全体教师，突出骨干教师培养，以提高中小学教师整体素质为目的，全面实施素质教育，开创继续教育新局面。
8.游戏在小学英语教学中的作用
9.情感因素在小学英语教学中的作用
10.直接拼音法在小学英语教学起始阶段的作用
11.小学英语教学中听说训练方法
12.小学生英语语音语调训练
13.小学英语课外兴趣活动
14.小学英语课堂教学微技能应用
15.小学英语课堂教学评估
16.其它自选课题
四、培训方式:
1.理论学习与教学实践相结合,阶段性集中培训与持续性自主研修相结合。培训工作流程为:
最后由培训单位汇总各项考核成绩,作出综合评价。
六、对象选拔:
小学在职英语教师,年龄45周岁以下,大专学历,5年教龄以上,高级或一级教师;市(县)区以上学科教学教改带头人,优秀教师,先进工作者优先考虑或适当照顾。
研修专题及
课程安排
专题及课程
学时
授课教师
职称
研修形式
教师职业道德修养与师德师风建设
8
导读、讲座
2．教学实践活动类(35课时)
A．教学考察(15课时)
考察学校:在周边地区选定2所有英语教学特色的学校作为考察基地。
考察内容:主要考察英语课堂教学、英语课外活动及英语教学科研。
考察要求:学员在考察活动中与考察学校有关领导、教师交流,了解该校英语教学的特色、模式和方法,学生学习英语状况,参加教研活动,听各种类型的示范课,作尽详的听课记录,进行个案分析研讨,在考察结束时可提出在英语教学中实施素质教育的建议。
2011—2012学年度第一学期小学骨干教师引路课活动规程
崂发小学骨干教师引路课活动规程
（2011—2012学年度第一学期）
为了发挥骨干教师的示范作用，促使其专业化水平进一步发展，同时也为了转变教学观念、探索课堂教学新模式，践行远程研修的学习成果，营造浓郁的教研氛围，学校决定于第四、五周开展“骨干教师引路课”活动。
具体要求如下：
一、出课范围：语文、数学、英语学科共安排五名骨干教师授课。
二、参与活动：同学科教师听课，（提倡跨学科听课）。
授课结束后，教研组长组织评课。
三、材料上交：
1、出课5位教师的教案及教后反思【反思附教案后】
2、参与听课教师的评课稿。
3、格式：
教案：标题：第一行：课题；第二行：出课人。
字体：标题宋体小二单倍行距，正文宋体小四单倍行距
评课稿：标题：第一行：评***老师执教的《*****》；第二行：评课人。
字体：标题宋体小二单倍行距，正文宋体四号，行距固定值20。
4、上交时间：9月28日放学前。
四、具体授课安排如下：
崂发小学2011.9.20。
山东省教育厅、山东省财政厅关于2011年中等职业学校专业骨干教师省级培训工作的通知
山东省教育厅、山东省财政厅关于2011年中等职业学校专业骨干教师省级培训工作的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅,山东省财政厅•【公布日期】2011.05.31•【字号】鲁教职字[2011]12号•【施行日期】2011.05.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文山东省教育厅、山东省财政厅关于2011年中等职业学校专业骨干教师省级培训工作的通知（鲁教职字[2011]12号）各市教育局、财政局，各有关职教师资培训点：为贯彻落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》精神，根据《山东省高素质教师队伍建设计划（2011-2015年）》要求。
省财政安排专项资金，开展中等职业学校专业骨干教师省级培训工作。
现将2011年培训工作有关事宜通知如下：一、培训要求2011年中等职业学校专业骨干教师省级培训，要以全省具有相当理论基础、技能基础和发展潜质的专业骨干为培训对象，以技能性操作训练为重点，以技师资格考试为检验手段，进行集中学习训练，使之成为能够引领和带动全省相关专业领域教育教学改革的一流专业教师，并作为齐鲁名师评选和职称晋升的依据。
以全省教育教学改革需要为导向，遵循实用高效的基本原则，扩大专业和技能培训覆盖面，2011年开设15个专业20个项目班，并将在今后几年根据需要进行动态调整。
积极推进培训主体多元化，促进校企深度融合与合作。
选择知名品牌企业做为省级师资培训基地，加强专业骨干教师对现代企业生产过程和新产品、新工艺、新技术的学习和了解，紧密结合生产实际，切实提高专业骨干教师的技能水平，掌握真本领，并与企业建立紧密联系，从深层次推动教育教学改革。
同时调整增加办学水平高、专业培养能力强的职业院校承担培训任务，以增强省级师资培训能力。
各市要根据上述精神，充分发挥中等职业学校师资培训的主体作用，制定辖区内中等职业学校师资培训规划，加大经费投入力度，精心策划、周密安排，以提高专业教师实践教学能力为重点，全面推进中等职业学校“双师型”教师培养工程的实施。
中小学英语学科骨干教师培训方案
中小学英语学科骨干教师培训方案一、培训目标1. 提高英语学科骨干教师的教学能力和水平，提升学科教学质量；2. 深入学习和了解最新的英语教育理念、教材和教学方法；3. 培养教师的创新思维和探索精神，提升其教学设计和教学内容的创新能力；4. 培养师生互动、学生主体的课堂教学理念，提高学生的学习兴趣和主动性；5. 培养教师的团队合作意识，提高协作能力和教研水平。
二、培训内容1. 最新的英语教育理念：介绍国内外最新的英语教育理念和教育政策，引导教师更新教育观念，提高教学质量。
2. 教材解读：深入分析教材编写的理念、结构和内容，解读教材中的重点和难点，指导教师合理使用教材。
3. 教学设计与方法：讲授有效的教学设计和教学方法，引导教师通过灵活的组织方式和教学方法提高教学效果。
4. 课堂教学技巧：介绍有效的课堂教学技巧，让教师掌握师生互动、学生主体的教学理念，培养良好的课堂氛围和教学效果。
5. 创新教育：培养教师的创新思维和探索精神，引导教师在教学设计和教学内容上进行创新，使教学更加生动有趣。
6. 教研交流：组织教师进行教研交流，提供良好的教研平台，促进教师之间的互相学习和共享资源。
三、培训方式1. 理论授课：组织专家授课，讲解最新的教育理念、教材解读和教学方法等内容。
2. 实践演示：组织教师进行实践演示，展示优秀的教学案例和课堂教学技巧。
3. 个案辅导：对教师进行个别辅导，指导他们进行教学设计和教学实施，并提供针对性的教学建议。
4. 教研交流：组织教师进行教研交流，分享教学心得和经验，互相学习和提高。
四、培训评估1. 教学观摩：组织教师进行教学观摩，评估其课堂教学效果和教学能力。
2. 教学设计评估：对教师的教学设计进行评估，评估其教学内容和方法是否符合教育要求。
3. 学生反馈：通过学生的评价和反馈来评估教师的教学质量和学生的学习情况。
五、培训周期1. 培训周期为半年至一年，根据需要可以适当延长。
2. 每月安排一次培训，每次培训时间为1-2天。
山东省中小学英语骨干教师高端培训项目
山东省中小学英语骨干教师高端培训项目作者：来源：《英语学习·教师版》2014年第05期当齐鲁名师队伍遇上外研高端培训雨水刚过，北京的初春还有些寒意，但报到当天，外研社国际会议中心的红墙内热情高涨，伴随着120位齐鲁教师的到来，本次山东省中小学英语骨干教师高端培训正式拉开序幕。
项目为期42天，包含集中语言素养培训、全封闭口语强化训练、教学技能提升培训三个阶段，兼顾学员语言素养与教学技能的双提升。
在总计534个学时的研修之中，参训教师与中外专家团队合作学习，交流研讨，并于项目结束前以小组微格课的形式展示了研修成果。
4月3日，学员们从班长手中接过承载着付出与收获的结业证书，用感动与感谢为培训画上句点。
但我们相信，这只是这场“遇见”的一个小结，返程后的老师们依旧活跃在网络群组中，依旧关注着微博“北外教师发展”的动态，还会跟自己的学生提起在北京遇见的良师益友和同窗伙伴。
当个性化培训需求遇上定制化创新服务此次培训旨在打造一支具有较高整体水平和国际化视野的名师队伍，并使其成为引领山东省基础英语教育教学持续、长足进步的内生动力核心，大力加强山东省高素质教师队伍的建设。
为切实贯彻这一培训目标，项目承办方与山东方面在前期筹备过程中反复沟通。
借助北京外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心及外语教学与研究出版社的优质资源及国家级培训平台，引进国际先进教学理念，为学员创设本土留学环境，分析并解决当地教学过程中出现的实际问题，帮助小学、初中、高中三个学段的教师在实践中完善教学设计、提升课堂教学能力，突破“用中文教英语” 及“以教师为中心”的两大教学瓶颈。
正是需求与资源的结合，专业与创意的激荡，才让风尘仆仆赶来的老师们觉得不虚此行。
收获不仅仅在于能力的提升，更在于心态的转变，正如泰山学院附属中学吴红老师临别时的心声：“这次培训击溃了我的职业倦怠，点燃了我用自己的生命去润泽学生生命的激情，增强了我将职业做成…事业‟的决心。
山东省2011年小学(英语)骨干教师省级培训实施方案
山东省2011年小学（英语）骨干教师省级培训实施方案——聊城大学外国语学院为全面推进我省基础教育课程改革，确保我省小学顺利实施新课程改革，按照山东省《2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》精神，在山东省教育厅的安排下，我校决定组织实施“省培计划—小学英语骨干教师培训研修项目”，为了保证培训的有序进行，提高小学英语骨干教师的教育教学能力，特制定本实施方案。
一、培训研修目标本项目的总体研修目标是通过21天的集中研修活动，引领小学英语骨干教师树立现代教育教学理念，转变课堂教育教学方式，提高小学语骨干教师的教育教学理论水平和实践水平，总结提升教育教学经验，帮助、鼓励教师形成自己的教育教学风格和教育教学特色，使他们在推进素质教育、实施基础教育课程改革和大规模教师培训中发挥示范引领作用。
具体目标是：1、坚持正确的政治方向，热爱人民教育事业，具有创新精神和改革意识，能自觉地全贯彻党的教育方针，教书育人，为人师表；2、具备必要的现代教育理论和教育学、心理学方面的知识，具备有关跨文化交际和语言学理论方面的知识，了解掌握教学的一般规律和基本教育原则，具有较强的外语教学组织能力及教育实施能力，使教学具有科学性和艺术性；3、具备必要的现代语言知识，对语言和语言交际能力的本质、特点和规律有基本的了解，并能自觉地运用语言学方面的知识指导外语教育实践；4、具备一定的外语教学法知识，了解外语教学史上有过的各种外语教学流派，其产生的心理学及语言学背景，各自独特的教学目标及教学环境以及优劣之处，充实自己的外语教学实践知识和教学技能；5、能了解基础教育的科研动态，具有一定的教育科研能力，善于把教育教学实践经验升华为理论，能独立开展教育教学研究，在当地教育教学改革中发挥带头、示范和辐射作用。
6、了解和把握语言教学基础和小学课程发展趋势；能够正确理解和把握国内语言教学的发展趋势和新的《国家英语课程标准》的精神和教育理念，站在我省教育教学改革的前沿；7、能够运用较为规范的英语课堂教学观察技术和系统的“行动反馈研究”技术，分析课堂教学行为、课堂教学活动和课堂教学的群体互动状态，并在此基础上调整和优化课堂教学过程；8、运用新的教育理念和思想，设计小学英语课程、分析教材、研究课堂教学模式，构思和创建小学英语教学改革方案，并提出可行性改革措施；9、掌握测试评估理论，正确利用标准的测试评估技术对各种类型的英语教学进行评估。
小学英语骨干教师培训计划
小学英语骨干教师培训计划1. IntroductionIn recent years, the importance of English education in elementary schools has been recognized by more and more people. As a result, the demand for qualified English teachers has been growing. In order to improve the overall quality of English education in elementary schools, it is necessary to train a group of backbone English teachers who possess solid English teaching skills, rich teaching experience, and strong professional ethics. Therefore, this training plan is developed to provide systematic and targeted training for elementary English teachers, with the aim of cultivating a group of backbone English teachers who are capable of teaching English effectively and promoting the overall development of English education in elementary schools.2. Training ObjectivesThe main objectives of this training plan are as follows:- To enhance teachers' English language proficiency and teaching skills.- To improve teachers' understanding of English teaching methodology and pedagogy.- To cultivate teachers' ability to design and implement effective English lessons that cater to the needs of students.- To develop teachers' ability to assess students' English proficiency and provide constructive feedback.- To strengthen teachers' awareness of professional ethics and responsibilities.3. Training ContentThe training content is designed to cover a wide range of topics, including English language skills, teaching methodology, classroom management, assessment, and professional development. The training will be conducted through a variety of methods, such as workshops, lectures, seminars, and practical exercises.- English language skills: This part of the training will focus on improving teachers' proficiency in English language skills, including listening, speaking, reading, and writing. Teachers will be provided with opportunities to practice their English language skills through various activities, such as role-playing, discussions, and group work.- Teaching methodology: This part of the training will introduce teachers to a range of English teaching methodologies and pedagogies, such as communicative language teaching, task-based learning, and content-based instruction. Teachers will learn how to apply these methodologies in their own teaching practice and design effective English lessons that engage students and promote language acquisition.- Classroom management: This part of the training will focus on developing teachers' classroom management skills, including establishing a positive learning environment, managing student behavior, and promoting student participation. Teachers will learn how to create a supportive and inclusive classroom where all students feel valued and motivated to learn.- Assessment: This part of the training will provide teachers with the knowledge and skills to assess students' English proficiency effectively. Teachers will learn how to design and administer various types of English language assessments, such as formative assessments, summative assessments, and performance-based assessments. Teachers will also learn how to use assessment data to inform their teaching practice and provide targeted support to students.- Professional development: This part of the training will focus on enhancing teachers' awareness of professional ethics and responsibilities. Teachers will learn about the importance of maintaining professional conduct, upholding ethical standards, and continuing their professional development through lifelong learning and professional growth.4. Training MethodsThe training will be conducted through a variety of methods, including workshops, lectures, seminars, and practical exercises. The training will be delivered by experienced English educators, who will provide expert guidance and support to participants. The training will also include opportunities for teachers to observe and reflect on effective English teaching practices in action, as well as opportunities for collaborative learning and peer feedback.5. Training ScheduleThe training will be conducted over a period of six months, with a total of 120 hours of training. The training will be divided into six modules, each focusing on a different aspect of English language teaching. The training will take place on weekends and holidays to accommodate the participants' teaching schedule.6. Assessment and EvaluationParticipants will be assessed and evaluated throughout the training program to ensure that they are meeting the training objectives. Assessment methods will include written tests, oral presentations, lesson planning, and teaching demonstrations. Participants will also be required to submit a portfolio of their work, including lesson plans, teaching materials, and reflections on their teaching practice.7. ConclusionThe training plan outlined above is designed to provide systematic and targeted training for elementary English teachers, with the aim of cultivating a group of backbone English teachers who are capable of teaching English effectively and promoting the overalldevelopment of English education in elementary schools. By enhancing teachers' English language proficiency, teaching skills, and professional ethics, this training plan will contribute to the improvement of English education in elementary schools and ultimately benefit students' language acquisition and overall academic achievement.。
小学英语教师骨干培训计划
小学英语教师骨干培训计划I. IntroductionAs the backbone of primary school English education, it is important for English teachers to constantly update their teaching skills and knowledge. Therefore, the primary school English teacher backbone training program aims to provide teachers with the necessary training and support to enhance their teaching abilities. This training program focuses on improving teachers' English language proficiency, pedagogical skills, classroom management, and their ability to use modern teaching tools and resources.II. ObjectivesThe main objectives of the primary school English teacher backbone training program are: 1. To improve teachers' English language proficiency by providing advanced language training and practice.2. To enhance teachers' pedagogical skills through workshops, seminars, and practical teaching activities.3. To develop teachers' ability to manage and maintain an effective and engaging classroom environment.4. To equip teachers with the knowledge and skills to use modern teaching tools and resources effectively.III. Training Content1. English Language Proficiencya. Advanced English language training: The program will provide advanced English language training to improve teachers' speaking, listening, reading, and writing skills.b. Language practice: Teachers will have the opportunity to practice their English language skills through activities such as group discussions, debates, and presentations.2. Pedagogical Skillsa. Workshops and seminars: The program will include workshops and seminars on topics such as lesson planning, curriculum development, and effective teaching strategies.b. Practical teaching activities: Teachers will engage in practical teaching activities to apply their newly acquired knowledge and skills in a real classroom setting.3. Classroom Managementa. Classroom management techniques: Teachers will learn techniques to maintain an effective and engaging classroom environment, including behavior management strategies and conflict resolution.b. Effective communication: The program will focus on improving teachers' communication skills with students, parents, and colleagues.4. Modern Teaching Tools and Resourcesa. Technology in the classroom: Teachers will learn how to use modern teaching tools and resources, such as interactive whiteboards, educational software, and online resources effectively.b. Teaching materials development: The program will provide training on how to develop and create effective teaching materials, such as worksheets, games, and multimedia resources.IV. Training MethodsThe primary school English teacher backbone training program will utilize a variety of training methods to cater to different learning styles and preferences. These methods include:1. Workshops and Seminars: Interactive workshops and seminars will be conducted by experienced educators and trainers to engage teachers in discussions, presentations, and group activities.2. Practical Teaching Activities: Teachers will have the opportunity to practice their teaching skills in a real classroom setting, where they will receive feedback and guidance from experienced mentors.3. Peer Learning: Teachers will have the chance to learn from their colleagues through peer observations, collaborative lesson planning, and sharing best practices.4. Self-study and Reflection: Teachers will be encouraged to engage in self-study and reflection to identify their strengths and areas for improvement, and to set personal development goals.V. Training ScheduleThe primary school English teacher backbone training program will be conducted over a period of six months. The training will be divided into the following phases:1. Phase 1: English Language Proficiency (2 months)a. Advanced English language training and practice.b. Language assessment and feedback.2. Phase 2: Pedagogical Skills (2 months)a. Workshops and seminars on lesson planning, curriculum development, and effective teaching strategies.b. Practical teaching activities and peer observations.3. Phase 3: Classroom Management and Modern Teaching Tools (2 months)a. Training on classroom management techniques, effective communication, and technology in the classroom.b. Development and implementation of teaching materials using modern resources.VI. Training EvaluationThe primary school English teacher backbone training program will be evaluated using a variety of assessment methods. These methods will include:1. Language Assessment: Teachers' English language proficiency will be assessed through language tests and evaluations.2. Classroom Observations: Mentors and trainers will conduct regular classroom observations to assess teachers' teaching skills and classroom management.3. Feedback and Reflection: Teachers will receive feedback from mentors, trainers, and colleagues, and will be encouraged to engage in self-reflection to identify areas for improvement.4. Assessment of Teaching Materials: Teachers' ability to develop and use modern teaching tools and resources effectively will be assessed through the development and implementation of teaching materials.VII. ConclusionThe primary school English teacher backbone training program is designed to provide teachers with the necessary training and support to enhance their teaching abilities. By improving teachers' English language proficiency, pedagogical skills, classroom management, and their ability to use modern teaching tools and resources, the program aims to create a more effective and engaging English learning environment for primary school students. We believe that investing in the professional development of our teachers will lead to improved student outcomes and success in English language learning.。
中小学英语学科骨干教师培训方案
中小学英语学科骨干教师培训方案一、培训目标：1.提高骨干教师的主体意识和使命感，使其能够承担起学科带头人的角色。
2.提升骨干教师的教学能力，提高学生的英语综合素质。
3.加强骨干教师的教研能力，培养他们在教研活动中的领导力和创新能力。
二、培训内容：1.主题演讲：邀请相关教育专家和学科带头人，进行主题演讲，探讨学科教学的发展趋势和新思路。
2.教学能力培训：通过教学案例研讨、教学观摩和教学技能训练等形式，提高骨干教师的教学能力。
3.教研活动：组织骨干教师进行教学观摩、课堂教学研讨和教材解读等教研活动，培养他们的教研能力和创新思维。
4.师德师风培训：加强骨干教师的师德师风教育，引导他们正确对待学生，积极营造良好教育氛围。
5.教育技术培训：培养骨干教师运用教育技术手段进行教学的能力，提高他们在信息化教学方面的水平。
三、培训方式：1.面对面培训：邀请专家进行面对面授课，进行理论讲解和案例分析。
2.在线培训：利用互联网资源，开设在线学习平台，组织线上学习和讨论。
3.集中培训：组织集中培训班，邀请专家进行培训，进行教学研讨和互动。
四、培训形式：1.专题讲座：邀请专家进行专题讲座，介绍学科发展新趋势、新理论和新方法。
2.研讨会：组织学科骨干教师交流教学心得和经验，进行教材解读和教学研究。
3.案例实践：通过教学案例分析，引导骨干教师学会运用多种教学策略和评价手段。
4.教学观摩：骨干教师到各校进行教学观摩，学习别校优秀教师的教学经验和方法。
五、培训评估：1.考核：对骨干教师进行考核，评价其教学能力和创新能力。
2.问卷调查：邀请骨干教师和学生对培训活动进行评估，收集反馈意见。
3.教学反思：骨干教师在每次培训结束后，提交教学反思报告，总结培训收获和不足。
同时，组织教研活动，分享培训心得和经验。
六、培训资源：1.教材教辅：提供优秀教材教辅，使骨干教师了解学科教学最新动态。
2.教学技术：为骨干教师提供教学技术支持，包括教学软件、教学设备等。
小学英语骨干教师培训计划模板（2篇）
小学英语骨干教师培训计划模板为进一步落实“优先发展教育，建设人力资源强国”，实现“科教兴区、人才强区”战略，配合省、市名师工程，培养一支基础教育课程改革和实施素质教育需要的骨干教师队伍，特制订本方案。
一、培养宗旨：培养一支适应课程改革和实施素质教育需要的、专业能力强、综合素质高的能够带领我区教育教学改革的名教师、骨干教师队伍，促进我区教育教学发展，实现教学质量全面提高。
二、培养目标：____-____年，培养____名骨干教师，____-____年，在骨干教师中培养____名名教师。
三、培养措施：(一)、培养对象的选拔：1、政治思想与专业能力：热爱____教育事业，师德高尚；在本学科领域代表学校教育教学的最高水平，初步形成独特的教学风格，是学校教育教学改革的旗帜、表率；有坚实的理论基础和丰富的教学经验，有先进的教育思想。
2、资历：小学、初中具有专科以上学历，高中具有本科以上学历；教龄____年以上；年龄：男____岁、女____岁以下；中级职称以上。
3、推荐名额：中学，每个学科推荐____名；中心小学(麻章二小)，语文、数学、英语各推荐____名；各镇管理组，语文、数学、英语各推荐____名。
(二)、培养策略：1、理论先导策略：培养对象要自觉提高理论水平，接受定期进修、培训，阅读有关教学论著和杂志，并结合教育实践撰写有一定价值的读书笔记。
2、名师指导策略：利用本市、本区教育资源实行集中辅导或个别指导。
3、校本研修策略：培养对象要写出自我研修计划，要乐意接受区、校交给的教研任务，要在学校和本学科的教学研究中起带头作用。
4、交流推广策略：适当组织培养对象参加省、市名教师交流探讨活动或市内外学习考察活动。
四、培养对象的任务和权利：(一)、任务：名教师、骨干教师培养对象除了完成学校安排的工作任务外，还必须完成如下任务：1、骨干教师培养对象的任务：(1)每学期上____节教学示范课(保存教案及教学设计)。
小学英语骨干教师培训项目申报书(2)-推荐下载
附件3山东省2011年中小学骨干教师培训项目申报书申报单位（公章）：负责人：项目负责人：联系电话：申报学科：首席专家：山东省教育厅制二〇一一年申报单位情况单位名称临沂大学，而定盒位行高中相互关负荷下度工作图纸，试技术，料试，并且尽料试单位地址山东省临沂市双岭路中段临沂大学从事教师培训工作情况请列出单位承担或参与过的教师培训项目、培训特色与成果、社会影响等,尤其突出承担申报学科培训相关经验和成果。
培训方案（请另附） 面向21世纪我国基础教育改革与发展进入了一个新的历史阶段。
振兴教育，提高教师队伍整体素质是关键。
为了建设实施素质教育的高素质的教师队伍，教育部启动了全国范围的"中小学教师继续教育工程"。
该"工程"以提高中小学教师实施素质、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。
在管路敷设过程，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。
管线敷设技术包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。
线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。
、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。
小学英语骨干教师培训计划
小学英语骨干教师培训计划小学英语骨干教师培训计划一、培训目的将提升小学英语教育教学水平与质量，加强小学英语教师专业能力，提高培训对象的强化班级管理与教学能力能力，提高教师教学管理水平，提高教师的教学素养与课堂掌控能力。
二、培训内容1.口语训练：掌握国际音标，熟悉音节，过好减音、连读、重读、语调等方面的关键要点。
通过案例分析和听说练习，提高教师的口语教学特别是语音教学能力。
2.课程设计：针对小学英语基础舞台的特点，全面了解语音、词汇、语法、听说读写等方面的进阶教学理念以及教学方法，达到全面提升课程设计与讲解的能力以及创新方案的能力。
3.教学技巧：针对提高教师教学技巧，如引导讨论、激活课堂、提问技巧、案例分析、有效反馈等，注重实际运用，真实情况体现教学有趣、富有挑战性、令人愉悦。
4.班级管理：提高课堂管理能力，严格日常教学管理，实现全员管理，规范班级，形成良好的课堂氛围，大力推行学生综合素质教育。
三、培训计划1.理论授课：本培训的重头戏是理论授课和案例解析，全面讲解新时期小学英语教育改革的教学课程体系，先进的教学理念、专业理论和精细的教学方法；教师需要自己学习，提高自己。
讲授的内容包括：小学英语课程结构、教学目标、课程标准、教学方法及教学技能等。
2.听说课堂：听说课堂是最基本、最重要的课堂，是培养英语听说能力的主阵地。
对于教师而言，只有经常进行听说课堂设计才能充分地培养学生的语感，不断增强听、说能力。
（这里，具体模拟听说课堂内容和教学流程）3.教科书自习：让教师逐渐意识到教科书自习的重要性和必要性，通过重点教学、典型范例分析及自主学习等方式帮助提升老师的英语口语能力、学习能力和文献阅读能力。
4.精讲重点知识点：教师不仅要掌握英语日常用语，还要深入地了解英语语言体系中的特殊语法点，进行重点知识点的解析和培训。
5.课后模拟教学：采用小组合作等方式，让教师练习教学设计和案例解析，从而想办法发掘教育教学中的问题，着重重点课程的设计和规划。
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山东省2011年小学（英语）骨干教师省级培训实施方案——聊城大学外国语学院为全面推进我省基础教育课程改革，确保我省小学顺利实施新课程改革，按照山东省《2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》精神，在山东省教育厅的安排下，我校决定组织实施“省培计划—小学英语骨干教师培训研修项目”，为了保证培训的有序进行，提高小学英语骨干教师的教育教学能力，特制定本实施方案。
一、培训研修目标本项目的总体研修目标是通过21天的集中研修活动，引领小学英语骨干教师树立现代教育教学理念，转变课堂教育教学方式，提高小学语骨干教师的教育教学理论水平和实践水平，总结提升教育教学经验，帮助、鼓励教师形成自己的教育教学风格和教育教学特色，使他们在推进素质教育、实施基础教育课程改革和大规模教师培训中发挥示范引领作用。
具体目标是：1、坚持正确的政治方向，热爱人民教育事业，具有创新精神和改革意识，能自觉地全贯彻党的教育方针，教书育人，为人师表；2、具备必要的现代教育理论和教育学、心理学方面的知识，具备有关跨文化交际和语言学理论方面的知识，了解掌握教学的一般规律和基本教育原则，具有较强的外语教学组织能力及教育实施能力，使教学具有科学性和艺术性；3、具备必要的现代语言知识，对语言和语言交际能力的本质、特点和规律有基本的了解，并能自觉地运用语言学方面的知识指导外语教育实践；4、具备一定的外语教学法知识，了解外语教学史上有过的各种外语教学流派，其产生的心理学及语言学背景，各自独特的教学目标及教学环境以及优劣之处，充实自己的外语教学实践知识和教学技能；5、能了解基础教育的科研动态，具有一定的教育科研能力，善于把教育教学实践经验升华为理论，能独立开展教育教学研究，在当地教育教学改革中发挥带头、示范和辐射作用。
6、了解和把握语言教学基础和小学课程发展趋势；能够正确理解和把握国内语言教学的发展趋势和新的《国家英语课程标准》的精神和教育理念，站在我省教育教学改革的前沿；7、能够运用较为规范的英语课堂教学观察技术和系统的“行动反馈研究”技术，分析课堂教学行为、课堂教学活动和课堂教学的群体互动状态，并在此基础上调整和优化课堂教学过程；8、运用新的教育理念和思想，设计小学英语课程、分析教材、研究课堂教学模式，构思和创建小学英语教学改革方案，并提出可行性改革措施；9、掌握测试评估理论，正确利用标准的测试评估技术对各种类型的英语教学进行评估。
10、树立终身学习和自我发展的职业意识，具备对自身教学观念和途径的不同层面进行自我评估，自我反思的能力，即具有自觉的可持续发展的能力；11、掌握现代教育技术，重点掌握使用计算机多媒体辅助小学英语教学的方法，能够独立制作课件，同时，具有较强的计算机网络技术应用能力，能利用网络资源为英语教学和科研服务，能利用网络进行学习和交流，以适应远程教育发展的需要。
二、培训研修对象山东省各地市小学英语骨干教师50名。
三、培训研修内容及课程模块培训研修内容有两部分组成：必修和选修。
必修部分培训研修内容由课程改革、学科最新动态与发展趋势、有效课堂教学方式方法、学科教学问题与对策、学科教学设计与教育技术应用、教育教学研究方法教师发展与校本研修、基地调研8个模块组成，共155学时。
选修部分的培训研修内容有8个专题组成，每个专题4个学时，学员从中任选三门课程，完成选修课程的12个学时。
必修部分具体内容和学时数：课程改革模块（9个学时）：主要是对当前课程改革背景、现状和预期目标等方面进行介绍，使受训学员了解本门课程目前的现状，使受训教师能够站在更高的高度审视自己与本校的课程改革现状，积极进行课程改革奠定理论基础。
学科最新动态与发展趋势模块（9个学时）：包括学科教学最新动态与发展趋势、使受训教师了解学科发展的最新动态，把最新的研究成果应用于实际的教学中。
有效课堂教学方式方法模块（47学时）：通过新课程标准下的小学英语教学、英语课堂教学方法、对比语言学理论在中小学外语教学中的应用、小学英语教学案例分析与点评、小学英语教学评价方法、小学英语课堂活动组织方式方法等课程从最新的课程目标要求、教学方法、教学案例设计、课堂评价方法和课堂组织形式等方面、多角度、多方位全面阐释了有效课堂教学的方法。
该模块既有理论指导，又有分析点评，满足学员的多方面需求。
而教学设计案例的展示直接检验学员的受训结果。
学科教学问题与对策模块（22学时）：使学员对教学中目前存在的问题有一个宏观的了解，专家对具体问题的分析起支架作用，引导学员思考具体问题的解决办法，而该板块中的具体问题系列研讨使学员之间相互交流，资源共享、取长补短共同提高。
学科教学设计与教育技术应用模块（9学时）：在学员掌握课件设计的技术和技巧的基础上侧重学员结合教材设计课件的创新能力和课件的艺术性欣赏价值。
教育教学研究方法模块（9学时）：针对一线教师实践能力强、科研能力相对较弱的特点，专家以自己的科研经验就如何选题、如何设计问卷、研究过程、成果发表应注意的问题等向学员进行详细的介绍。
教育教学研究方法教师发展与校本研修模块（36学时）：教师专业化发展是当今教育领域当中专家学者普遍关心和研究的课题。
在新形势下教师如何实现专业化发展以及如何组织实施校本研究，利用校本研究带动教师群体的专业化成长是当前教育管理者和骨干教师面临的问题。
培训专家以自己职业发展的经验向学员阐释了教师职业发展的重要性、目标和途径。
校本研究以前面板块中的理论为依据，指导教师发挥自己实践操作能力强的优势，依托学校和自己的实践进行科研，具体问题具体分析，随时解决教学中存在的问题，有效提高教师的教学效率和学生的学习能力。
基地调研模块（14学时）：依托本地资源优势，从特色课堂教学模式体会如何才能“以学生为中心”、“用中学”“提高学生的交际能力”和“思考能力”的教学理念。
而特色外语教学的文化氛围调研使学员体会课堂外的语言氛围在外语教学中的重要性。
英语作为一门外语，缺乏二语习得的语言环境，课堂上学的知识是时间流失而淡忘，浓郁的外语学习的文化环境将有效滴模拟二语习得的环境，通过应用强化学生的记忆，从而提高学习效率。
第二部分的选修模块充分发挥聊城大学外国语学院自身的外语教学和研究的资源优势，从中国传统文化理念的应用、学习策略、任务型教学在教学中的灵活运用等具体方面与学员一起探讨中小学英语教学过程中共同感兴趣的理论与实践问题，解答学员们在日常教学中遇到的“理论如何指导实践，实践怎样体现理论”的困惑。
四、培训研修方式集中培训期间，采用专题报告、互动交流、专题研讨、学员展示、案例分析、参观考察、撰写作业等多种培训形式。
分散研修期间，采用上传作业、撰写调研报告、实战案例交流等形式。
五、考核评价办法建立科学的学员综合考核评价制度。
将集中培训和分散研修期间的各方面具体表现实行量化管理，形成对学员的最终考核评价结果。
其中，集中研修期间考核项目与分值，考勤10分，集中研修期间作业40分；分散研修期间考核项目与分值：阶段性反馈10分，分散研修期间的作业40分，总分100分。
1、集中培训研修阶段的考核评价由考勤和书面文字材料两部分组成。
缺勤课时数三分之一以上者，不得参加终结性考核，不予结业；每一份书面文字材料的内容必须与专家报告和专题讨论的内容有关、必须反应个人观点、必须与所在学校和所从事课程有关。
2、分散研修阶段由阶段性反馈和书面文字材料两部分组成。
分散研修的学员必须定期向学院反馈分散研修的内容和进度，不及时反馈者酌情扣分。
分散研修期间学员必须完成下面文字材料：(1)该地区小学英语教学现状调查报告(2)一份小学英语教学课程设计案例(3)一份小学英语教学评价报告(4)一份校本研修开题报告或结题报告(5)本次培训的心得体会(6)对本次培训的意见和建议六、师资团队我院现有英语专业专职教师40余名，其中教授10人，副教授16人，硕士研究生导师26人，专兼职教育硕士导师18人，具有博士学位者7人，具有硕士学位者30余人，外籍教师6人，具有坚实的专业知识和丰富的教学经验，完全能够胜任小学英语教师的培训工作。
著名英语教育专家张连仲、高洪德教授为学院兼职教授。
我院重视基础外语教育教学研究，于2010年成立基础外语教育研究中心，由主管教学的副院长兼任中心主任。
中心目前有教授2人，副教授6人。
中心人员目前已申请并完成省部级教研项目四项，其中一项获得山东省教研项目二等奖。
我院与清华大学、北京外国语大学、北京师范大学、华东师范大学等院校建立了良好的合作关系，著名英语教育专家王蔷、程晓堂、张连仲、高洪德等多次来我院讲学、指导。
培训专家团队共24名教师，其中省外、校外专家教师7位，占培训教师30％；中小学教育教学第一线齐鲁名师和省级教学能手9位，占培训教师40%，能够保证研修项目的顺利进行。
培训专家团队一览表：七、组织管理1、学院成立培训工作领导小组组长：陈万会（教授、博士、外国语学院院长）副组长：张乐方（党总支书记）肖建壮（教授、外国语学院副院长、基础外语教育研究中心主任）成员：梁锡祥（副教授、外国语学院办公室主任）崔艳嫣（副教授、博士、英语系主任）刘凤山（副教授、博士、英语系副主任）秘书：孟令新（副教授、基础外语教育研究中心教师）祝英玉（副教授、基础外语教育研究中心教师）于月清（教授、基础外语教育研究中心教师）胡朝丽（副教授、基础外语教育研究中心教师2、制度建设（1）建立班主任、助理班主任和专家导师管理制度。
班主任、助理班主任具体负责班级日程的学习、生活等管理和协调各方面关系的工作。
专家导师则主要负责主持课程教学过程中的分组讨论和分散研修期间的作业指导。
（2）成立班委会党支部，设立班长、学习委员、生活委员分别负责班级综合事务的管理协调，学员学习过程中遇到的问题，学员生活及课余时间的安排协调与问题处理。
（3）实行严格的考勤管理，考勤人员于课前十分钟到教学点进行考勤，让培训学员在考勤表上签到，下课时收集教学情况反馈表。
（4）学员必须课前5分钟签到，课间填写教学情况反馈表，并签名，在下课时将教学情况反馈表交给考勤人员，不得替他人领取或提交反馈表。
迟到十五分钟，或课后未交反馈表按旷课、早退计。
（5）学员须按时参加培训，不得无故旷课，无故旷课者将通报批评。
（6）上课期间遵守课堂纪律，将手机关机或调至静音，不要随便进出接电话，尊重讲课教师的劳动。
课间休息后按时返回上课，不得擅自早退。
（7）为使培训管理有序有效，授课教师必须按规定时间准时上、下课，提前上课或下课都将影响培训的考勤与管理。
（8）建立科学的学员综合考核评价制度。
将集中培训和分散研修期间的各方面具体表现实行量化管理，形成对学员的最终考核评价结果。
其中，集中培训期间，考勤10分，作业40分；后期研修期间及时反馈10分，作业40分，共计100分。