以《鸟的天堂》为例谈读写结合

一 簇 堆在 另一 簇 △△ 那翠绿 的颜 色明亮 地 照摺着 △△ △△ △△
,
学过 程 中进 行
诗
,
把学 法 延 伸到课 外 去 阅 读 两 首
把课 内与 课
,
我们的 眼 睛
”
“
学 生 在 课 外 作业 中 巩 固 学 法
,
它 好 像 在把它 的全 部 生 命 力展 示 给 △△
,
我们看
。
”
外有 机 地 结 合 起 来
旺 盛 的生 命 力
。
这 样静中寓 动
“
,
由外 形 写 到 它 的 内
”
只
,
又错过 了 那 只
。
,
看 见 了 那只
“
,
另一 只 又 飞 了 起
质
,
突 出 了榕树 蓬 勃向上 的
,
茂盛
,
。
风姿
“
。
来
丫
”
再 详 细 的写
,
:
一 只 画 眉 鸟 飞 了 出来 … … 又 飞
,
为 了强 化 静 态 描 写 的 效 果 的技 法
, ,
① 树 干粗大
计数 △△”ຫໍສະໝຸດ 。“真是 一 株大 树
△△
,
,
枝 千 的数 目 不 可 △△ △△
、
用之 有 法
、
,
读 书 能力 和 主 动 获 取 知 识 的 习 惯 从
。
说 明 树千 分 枝 多
。
树冠 很大
。
中得 到 提 高 和 培 养
2
② 枝上 长根
,
榕树 的树枝 可 以 长 出许 多 黑色 的须
。
空气 里 生 长
这 是 榕 树 有别 于 它 树 的 独有 的 特 点
“
积 极主 动
生 动活 泼
,
④ 绿 叶 茂密
,
产
、
注 意 减 轻学 生 负 担
,
把 课 内练 习
,
,
如
那 么 多的绿 叶 △△
。
上面
,
解 释 带点 的 词
说 说 诗 句 的意 思
,
渗 透 在教
不 留一 点儿 缝 隙 △△ △△
。
绘 出 了一 种 千 鸟荟萃
,
、
百 鸟争 鸣的
难
在 阳 光下 随 风 吹拂 忽 闪忽 闪
,
场景
。
,
让 人想 象 群鸟 生 活 在这 里 是 怎 样 的 快
秀 美如 画
作者由 远 及 近
,
由 整 体 到部 分 是从 干
、
,
进一 步细
、
形状
、
大小
、
致 地 描 写 了 大榕树 的 形 态
。
。
枝
、
根
叶 四个
。
方 面 来 详 写 榕树在 形 态 上 的 特点 的
:
奋奋奋奋杳奋奋 奋惫惫 奋惫 惫惫香 含惫 惫香惫 , 律 学 方 法 用 方 法 的 过 程 使 学 生 学 之 有样
、
到地 上 上
,
体 作用 学 习 第 一首 诗 教 给 学 习 方 法 过 程 , , 中 老师 较 多地 导 向 示 范 指 导 学 生 在
、
伸 进 泥土 里 △△
”
“
只 有 无 数 的 树 根 立 在地 △ 合
“
皇
许多 根
。
去 犷
,
。
据 说这 是 一 种
气 根”
,
能在
。
分
、
释
、
理
、
、
品 和 第 二 首 诗 的 自学 过 程 中 学得
”
,
。
鸟的夫 堂 》 可 分 为 两 大 部 分 缓缓地 移 到 河 中心 去
“ ”
(从开
“
头到
“
) 写作 者 和 朋 友们 第 一
那 是许 多株 茂盛 的榕树 △△△
。
,
我 看 不 出 主 干 都 在 什 么地
。
次 经过
鸟的天 堂
景
“
”
时的所见所 闻 所 感
。
重 点是 静态
”
。
方
”
“
大 榕树 色 — 第二 部 分 ( 从 第二 天 们 第 二 次 经过
。
一 部分树 枝 垂到水 面 △△
。
,
使 教材
、
教师
学 生三 者 处 于 有机
。
就像 一 株 大树 卧在 水 面 上 一 般 根 从 枝 上 生 出后
。
运 行状 态
3
、
。
,
有 利 于 提 高 教学 效 率
,
③树 根 直 立
,
,
“
有 许多 根 直 垂
△△
充 分 发挥 老师 的 主导 作 用 和学 生 的 主
时 间是
,
重点
“
这 就 初 步描 绘 出大 榕树 那种郁郁苍 苍
傲然挺拔的景
晨”
,
。
—
“
第 二天
”
早
象 姿
。
还是 作 者从 整 体 上 勾勒 他 远 望大 榕树 的 形状 和雄
。
第 一 部分写 大格 树 的 景色
征
的 分别 从 位置
、
作 者 是 抓住 事 物 的 特
色泽 等 方 面 来 描 写
接着
,
负 担 和 心 理压 力
望
。
既 减 轻 了学生 课业 过 重的
由 于 作 者的细腻 描 写 静 态 的榕 树 浓郁 的叶 子 上
,
把 自己 的思 想感情 灌 注在
使它 获 得 了 好象 在 人们 面
,
又 激 发学 生独 立 学 习 的 欲
前有 意展 示 自己 生 命 力的 动 感
12
就 使 我们 看 到了 它的
,
课 堂教 学 结构 新 颖
。
突 破 了 单 轨运 行
、
根直垂 地下 作者说 处看
`
.
,
当 它 扎入 土 中 时
“
便 又 成为 树 干
。
所以 从远
的 旧 格局
“
三步 五 字 法 , 是 围 绕学 法
,
、
设计
“
教 法 的 思 想 指导 下产 生 的
教学 之 中
,
它贯穿 于 整 个 课 堂
,
枝 上 又 生根 ” △ △△ △ △
是 动 态描 写
“
描写
时 间是
”
“
太 阳 落下 了 山 坡
。
一 个朋 友说 那 里 只 有 一 株榕 树 △△ △ △
,
”
“
我 见过
。
到 全文结 束
。
)
写作 者和 朋 友
。
不 少 的大榕 树
像 这 样 大的 榕树 还 是 第一 次 看见 ”
△ △△
、
鸟 的天 堂 ” 时 的所 见所 闻 所感 群 鸟活 动
《
鸟的 天堂 》 是一
,
篇 思 想 性 强 的 写景 状 物
、
抒情言 志 的范文
“
以
《 鸟 的 天 堂》
为例谈读 写 结 合
徐安全
又 是 本单 元 训 练
静态
和 动 态” 这 一 重 点 项 目 训练 的主 要课文 动静相 映
时
, ,
。
江 苏 南 京 市 栖 霞 区 教 师 进 修 学校
全文
,
情境 相 因
作 者 运 用 了 寓 动 于静
进了叶丛
听
。
站 在 一 根小枝 上 兴 奋地 叫着
,
那 歌 声 真好
取得 了 情 因 景 生 的 功 效
。
如
似 乎每 一 片 树
,
刀
叶 上 都有 一 个 新 的生 命 在颤 动
子 苍翠欲 滴
, 。 ,
”
使人 想 像 榕树 的 叶 着 上去 明
“
这 样 的描 写 热闹
,
寄意 深 远 加 以 引导
,
跌宕起伏
。
教学
。
“
在一 个地 方
。
,
河 面 变 窄了
A 八八八
。
。
一 簇簇树 叶 伸 到 水
A 八八
应抓 住 这一 特 色
,
、
点拨
,
,
注 意读 写结
合
,
让 学 生 获 得` 项新 的读 写知 识
提 高 读 写 能力 第 一 部分
。
面上来
窝 动于 静
《
情 因景 生
。
树 叶 真绿 得 可 爱 这 既交 待 了 大 榕 树 生 长 △△ “ 的 地 方 和环 境 又 渲 染 了它 那 绿 得 可爱 ” 的 色彩