第20课 儒学飞人

文章的字里行间透露出来的,主要表现在杜维明在文 化交往中的风度和雅量。他将文化之间的对话和交 流看作一种“结缘”的过程。这种宽容和雅量十分 符合中国传统文化精神,也是一个在多元社会中从事 文化教育的学者必须具有的精神。
4.本文写了杜维明教授的许多逸闻逸事,看上去似乎很零 散,但实际上是有一条主线贯穿其中的。结合课文标题, 说说这条线索是什么。 主线是杜维明教授如何在世界范围内传播中国传统 文化。围绕着这条主线,展开了多个方面的叙述。一 方面是杜维明的日常授课情况,描述他的快节奏生活 、课堂教学的风采,以及课堂的火爆;再由他的课上 教学延伸到他对博士生的日常引导,进一步联系到他 本人的家庭教育。另一方面是杜维明的学术思想,以 及他身处的美国大学的学术环境和学术氛围,这方面 的内容是由杜维明的课堂教学引发的。第三方面就 是杜维明在家庭环境中营造的中西文化交流的气氛 及其相关活动,这部分内容同样可以服务于主线,从 日常生活和家庭方面弥补了主线的单调。
考问题,说人际是一个个同心圆,人通过自己的努力,一
层层地往外影响他人。人不是孤立的人,是一个个 互为影响的同心圆。
当然,杜维明是用英语演讲,但语言只是运输
之间的人生观、价值观和文化上的差异就一目了然 了。杜维明教授的女儿是另一个令读者印象深刻的 形象。“那个不到十岁的小女孩,以中国人自居,能 背《庄子》,背《逍遥游》。当然,她们同时又是洋 生洋长的美国孩子,不能完全听懂汉语。”她身上的 气质和特点就是由中西方文化的交流和融合所形成 的。
阅读下面的文字,完成后面的题目。
儒学飞人
陈祖芬
1.掌握报告文学的基本知识。
2.学习本文主人公的精神品格。
3.学习本文中描写人物的方法,品味富有内涵的 语句。
1. 报告文学 作为一种文学体裁,是从新闻报道和纪实散文
中生成并独立出来的一种新闻与文学相结合的 散文 体裁
,也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人 真事的 新闻 文体,具有 及时性 、纪实性 、
5.本文的次要人物对主人公的描写起了怎样的作用? 课文中除了塑造出极富个性气质的主人公之外,还塑 造了一些神采毕现的次要人物,这些人物形象是主人 公形象的重要补充和陪衬。如杜维明教授课堂上的 学生群体形象,如同众星拱月一样,衬托出一个富有 个性气质的学者形象。次要人物的形象在文中具有 重要的价值,他们不仅参与营造主人公活动的背景和 氛围,而且提供与主人公不尽相同的视角和关注点。 如杜维明教授授课的班上的女学生的形象就提供了 新的视角:“她们很惋惜地觉得老师太不顾及自己了 。老师的裤子上有一个小洞。当然,这个洞只有这些 非儒家的女学生能看到……”儒家强调“非礼勿视 ”,前来听讲的女学生却“超越儒家伦理地观察”老 师的形貌衣着,经由这样的描述,女学可以运用一切文学手段 。它要求在事实范围内对材料进行提炼加工,以达到艺术 真实和生活真实的统一,文学性和新闻性的统一。请列举 报告文学可以运用的文学手段。
描写方面的渲染、象征、悬念,语言修辞方面的排 比、对偶、拟人、比喻等。也可以借用其他文学体 裁的手法,如借鉴诗歌意境的开拓,小说人物性格立 体化的描写,以及电影“蒙太奇”镜头的运用,等等 。甚至允许作者在真人真事的基础上展开艺术想象 的翅膀,如对环境的描绘、气氛的渲染、人物形象 的刻画和人物心理的描写等。
1.报告文学具有显著的文学性特点,具体表现在哪几个方 面?
①报告文学是选择的艺术,在千百万人物或事件中选择 报道对象,在报道对象的上百成千个事例、细节中选择 有代表性的材料来塑造对象,反映事件。②报告文学要 求在更广阔的背景下更深刻地揭示矛盾,更完整、更形 象地刻画人物。③报告文学的写作手法在文学家族中 属于散文范畴。作者可以根据自己采访的材料和艺术 特长,在写作中扬长避短,为自己的作品找到完美的表 达形式。
3.在作者笔下,主人公杜维明教授的形象有哪些突出特点 ?结合课文加以简要分析。 第一,敬业。他的学术生活中面临着众多繁重和 快节奏的工作。他经常需要到世界各地去进行学 术演讲和教学,传播中国传统文化。第二,执着。 如果说“敬业”涉及主人公的社会角色,那么“ 执着”则更多地涉及他的精神气质。作者传神地 描写了杜维明授课时的姿态、动作和神采,并不 容置疑地确认:杜教授的精神气质和学术活动本 身就体现了中国传统文化的风采。第三,严谨。 作者试图由“教”和“学”两个方面来表现主人 公的治学态度。主人公往往采用最“笨”的方法 来记录他与别人的学术讨论,这种一丝不苟的治 学态度,以及对他人观点的关注和尊重,是所有学 术名家共有的。第四,宽容。这个特点是在整篇
文学性 的特征。
2.课文按标题分为三个部分,请概括每部分的主要内容。
第一部分描述杜维明先生的学术活动和教育活动,涉及“ 课间”“课上”“课后”三个方面的内容。“课间”主 要是杜维明乘飞机到各地讲学的情形,内容是主人公如何 奔波劳碌,与时间赛跑。“课上”主要描述他授课时的风 采和课堂气氛,并在其中穿插了对美国高校教育的简单介 绍,这一内容是课文第一部分的重点。“课后”,一是主 人公和自己的博士生之间的讨论,引出他的治学态度;二 是主人公对自己的女儿的家教,由此把对他的教育活动的 描写延伸到他的家庭生活中。第二部分进一步拓展了第 一部分的相关内容,把叙述的重点放在了描述主人公的学 术活动和哈佛的学术氛围上。第三部分重点叙述了杜维 明教授的家庭生活,描述他如何在家庭日常生活中营造中 西文化交流的环境,并通过这种环境使家庭也变为传播中 国文化的讲堂。
哈佛的核心课程中,有属于通识教育的博士生 必修课。原先杜维明教的都是西方课程,大约十几年 前,他向校方提出开一门儒家伦理课。开始在普通教
室讲儒家伦理,后来学生太多,改在梯形教室上课。学
生又坐不下了,改到大礼堂上课。又坐不下了,改到哈 佛最大的山得斯(Sanders)剧院讲课。……美国学生 从小接受个人主义的教育,强调自己是独立的人。如 今他们很有兴趣地来听世界上还有一部分人不那样思