《老王》教学设计反思
高中语文_《老王》苏教版必修三教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、导语：诺贝尔和平奖得主特雷莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
那怎样用伟大的爱去做些小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫—老王，去体会：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做些小事的。
二、首先请同学们了解这堂课的学习目标（齐读）三、请大家用自己喜欢的方式自由读课文最后一自然段，然后找出最经典最能表达杨绛内心世界的那个句子。
四、幸运者的幸运文章并未正面提及，不幸者的不幸却写得一目了然，请同学们速读课文（1—4自然段）找出最能体现老王不幸的关键词。
（单干户，只有一只眼，老光棍，鳏夫）没有组织，没有亲人，没有健康的身体，独眼，独身，独户的不幸还得忍受更深的不幸——起码的做人的尊严被凌辱被践踏，社会的冷漠是造成老王不幸的根源。
这个不幸的老王有什么值得杨绛记写的呢？五、找出不幸的老王和杨绛一家交往的几件事，通过这些事体现了老王怎样的光辉品质？老王自己深处困境却同情关心遭受迫害的杨绛一家。
没有投机的心思，只有真诚和善良。
老王是一个身份卑微，孤苦无依，生活穷苦，年老体衰，身患重病的不幸者，又是一个非常老实善良、真诚厚道，知恩必报，有情有义的人。
老王虽然不幸，但他的品质（老实厚道，重情，知恩必报）则闪耀着人性的光芒。
他想帮人，并不考虑对方的身份和地位，也不掂量自己的能力和“本钱”，只是捧着一颗心来，希望别人需要他，接受他。
我们可以看到老王有着一颗金子般的心。
恰是这样一个小人物，在那个是非颠倒、人情冷漠的时代，让我们看到了人性的一丝亮光。
他贫困却不低贱，卑微却不渺小。
此时再看到“老王”的称呼，我们不由得对他心生敬意。
六、杨绛为什么称自己是幸运的人呢？（1）从杨绛整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是一个穷苦的三轮车夫，她的命运要比老王幸运得多。
但如果从文革那个特定的时代来看，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里被认为是“反动学术权威”，精神和肉体都备受摧残，他们受了不少苦，杨绛其实也是不幸的，她称自己是幸运的人，使我们看到一个大学者对于苦难的超越和淡定的态度。
《老王》教学反思（精选5篇）
《老王》教学反思（精选5篇）《老王》教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《老王》教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《老王》教学反思1《老王》这篇课文讲完了，但我总有种意犹未尽的感觉，觉得还有什么东西需要再说点。
反思自己的讲课过程，发现很枯燥，很单调。
本来生动形象满含作者感情的《老王》，被我一讲，成了课前预习（生字，词语，作者）、整体感知、合作探究、课后作业几个板块的组合。
乍一听，我这几个步骤也符合学案的要求，后来从提问的几个问题和课后作业也看出来，学生掌握的还不错。
可这就算达到教育的目地了吗？我再次翻看着有关这一课的参考资料，看到教学目标共设计了四个：1把握课文，理解老王的苦和善。
2品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3学习通过几个片断表现人物的方法。
4体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
我发现前三个目标应该说都达到了，只是第四个，应该属于“情感态度和价值观”，我向来不作为课堂的重点，觉得这样的目标是长远的，一两节课怎么也不可能完成。
况且我也不善于煽情，读到动情处，还没给学生讲，自己就先落泪了。
但是学生们呢，如果老师只考虑自己的感受，对学生只注重知识与能力的培养（更有甚者，只注重知识的传授），而不培养学生健康的感情，这样的人，即使学问再高，也只相当于一个冷冰冰的机器人，怎么指望他回报亲人，回报社会？十六岁的北航博士生张炘炀不就是这样吗？他不顾家庭状况，逼父母在北京全款买房，父母辛辛苦苦供他上学，他却体会不到父母的艰难，只想满足自己的私欲。
我们生活的社会绝对不会那么公平，总有一些不幸者，像孤苦的留守老人和孩子，被病魔掏空了整个家庭的患者，在恶劣条件下劳作的工人，艰难维权的消费者……，他们的命运都值得同情。
生活在与外界隔绝的校园里的学生，他们看不到、听不到这些弱者的声音，他们所关注的只是自己小小的得失：哪天没跑操，被老师逮住了，倒霉；哪天打饭没打到好吃的，或吃饭时弄脏了衣服，不幸；哪天没完成作业或考试考差了，被老师批评了，暗无天日。
初中语文_《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思《老王》教学设计【课标解读】《语文课程标准》说到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作者的思想感情倾向，能联系写作背景，做出自己的评价，对作品中感人的情景或形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”，即要求学生能够在欣赏文学作品时，通过品读重点词句，理解人物形象，联系写作背景体味作者的写作意图，在此基础上产生独特的体验，从而获得对自己有益的启示。
【教材分析】《老王》是七年级下册第二单元的一篇课文，本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，让学生从课文中感悟“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操。
本课写了杨绛与老王交往的几个生活片断以及老王死后她愧怍的心理，人物形象丰满，主题深刻。
体会特定背景下老王的善良以及杨绛高贵的自省精神是学生学习本文的重难点。
【学情分析】初二学生能够概括文本的主要内容，但仍缺少深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。
尤其是学生距离作品的写作年代较久远，所以对理解人物内心世界以及作者的情感倾向有一定的难度。
【学习目标】1.通过品读关键词和感人细节，能够说出人物的“幸”与“不幸”。
2.品味富有表现力的词语，分析杨绛愧怍的原因，解读其人格魅力。
【评价设计】1.通过品读关键词，概括老王的“幸”与“不幸”。
2.通过品读第八段富有表现力的词语，读出老王的病入膏肓，进一步感受老王对杨绛的真情。
3.通过品读8——21段，分析杨绛愧怍的原因。
4.通过背景资料的补充，解读杨绛高贵的自省精神。
【学习过程】一、设疑导入咱们同学坐过出租车吗？有没有司机给你留下很深的印象？但有一位叫老王的人力三轮车夫，却被著名教授、学者的杨绛深深地记住，并常常地想起，这节课我们走进《老王》，去聆听老王与杨绛之间的故事。
二、检查预习你认为文章中哪个词最能表达作者的情感？作者在文章中写道：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
《老王》教学设计(15篇)
《老王》教学设计(15篇)《老王》教学设计11、教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标（1）以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
（2）理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
（3）探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
（4）揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、教学设想这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。
在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。
再用方法指导学生的写作。
4、教学内容：本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
5、教学过程一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
《老王》教学反思
《老王》教学反思老王是一位备受学生喜爱的老师，他教学风格独特，深受学生们的喜爱。
然而，即使是一位备受尊敬的老师，也需要不断反思自己的教学方法和效果，以便更好地指导学生，提高教学质量。
在这篇文章中，我们将对老王的教学进行反思，探讨他的优点和不足之处，希望能够为他提供一些改进的建议。
一、教学方式1.1 老王的教学方式独特，能够引起学生的兴趣。
1.2 他善于运用生动的教学案例和故事，使抽象的概念更具体化。
1.3 然而，有时候老王的教学内容过于简单，缺乏深度，需要更多的挑战性和思考性。
二、学生互动2.1 老王注重学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2.2 他善于引导学生思考和提问，激发学生的学习兴趣。
2.3 但是，有时候老王可能会忽视一些学生的声音，需要更多地关注每个学生的学习情况。
三、教学资源3.1 老王善于利用多媒体资源和互联网技术，为学生提供更加多样化的学习方式。
3.2 他经常组织学生参加实地考察和实践活动，增加学生的实践经验。
3.3 然而，老王在教学资源的更新和管理方面可能存在一些不足，需要更多地关注教学资源的更新和维护。
四、学生评价4.1 大多数学生对老王的教学给予了积极的评价，认为他的教学方式生动有趣。
4.2 但是，也有一部分学生认为老王的教学内容过于简单，缺乏挑战性。
4.3 因此，老王需要更多地关注学生的反馈意见，及时调整自己的教学方式。
五、教学效果5.1 老王的教学效果较好，学生的学习成绩普遍较为优秀。
5.2 但是，有时候老王可能会忽视学生的个性差异，需要更多地关注学生的个性发展。
5.3 因此，老王需要更多地关注学生的学习情况，根据学生的不同需求进行个性化指导。
综上所述，老王是一位备受学生喜爱的老师，但是他也需要不断反思自己的教学方法和效果，以便更好地指导学生，提高教学质量。
希望老王能够在今后的教学中更加关注学生的个性差异，提高教学内容的深度和挑战性，以及更加关注学生的反馈意见，不断完善自己的教学方式，为学生提供更好的教育服务。
《老王》教学反思（通用18篇）
《老王》教学反思（通用18篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《老王》教学反思（通用18篇），欢迎阅读与收藏。
《老王》教学反思篇1我总想尝试着一些新的路子备课，在意教学设计的整体性和创新性。
他们都说我太学术，我知道在中学这是贬义词。
师傅徐老师今天听了我的课后，给出了两点评价：1.钻研文本精神值得鼓励。
2.要学会批判性地接受教参和名师教案，教学要切合学生实际能力。
是的，我承认我的课堂有这个问题，我现在教差班，应该讲基础，带领学生一个字一个字地去扣文本。
可是，我不愿意这么做，我不愿意为此浪费我的教学生命。
教学设计的创新与知识点落实其实是不矛盾的，我没有做好知识点的落实还是因为对考点把握不够，下阶段研究考点题目想好了“以考点为纲确立教学内容”。
《老王》教学反思篇211月8日，我参加了组里的上公开课活动，我上了一堂公开课《老王》。
在这堂课上我坚持两个原则：1、体现洋思的理念。
2、贴近学生的生活实际，注重前后知识联系，适当地进行德育渗透。
一、课堂45分钟内容环环相扣，十分紧凑同学们充分利用时间思考、回答，学生情绪高涨，气氛十分活跃。
一堂课紧张而有序。
下课后同学们反映收获很大。
无论是洋思也好、新课标也好，不管什么样的教学理念，其实都要体现“懂”、“会”、“用”三个层次。
二、在备课和设计课时贴近学生的实际非常重要这样学生有话可说、有内容可写。
无论生活中的实例还是我们所学的课文内容俯拾皆是。
如：1、课前的导入环节，我请了两位同学，（其中一位是德育委员）小结上周加入红十字会和为奎屯市三中丁俊同学捐款情况，学生很自然地归结到人道主义和关爱不幸者，这一主题上。
2、延伸拓展部分让学生谈一谈你是怎样对待不幸者的。
3小结引用前面所学的课文〈〈大道之行也〉〉中的句子，“矜、寡、孤、独、废疾者有所养”，让我们共创和谐社会。
语文《老王》教学反思范文
本文将围绕着语文教学中《老王》这一课文展开反思，从教材分析、教学实践、教学评价等方面出发，探讨如何使学生真正理解分析课文，提高学生的语文素养。
一、教材分析《老王》讲述了一个农村老人遭遇强盗入室抢劫的故事，虽然老王反抗强盗，但最终还是被抢走了自己的现金。
从故事情节上，可以说是一个非常简单的小故事。
但是，从故事层面上，它所揭示的却是丰富而深刻的人生哲理。
老王的坚持与勇气，强盗的恶劣行径都是可以为学生所吸取的正面或反面的人生经验。
二、教学实践1.课前准备我们要知道，要使学生能够真正理解一篇课文，不仅仅是对课文本身进行解读，还涉及到对学生的生活经历、情感态度等方面的探究。
学生接触到这样一篇课文之前，老师应先了解学生的生活背景，对学生所关注的问题进行梳理，从而根据学生的认知特点，进行适当的教学设计。
课前准备还应包括对课文的深入研究。
老师要仔细研读整篇课文，了解其主题思想，积淀教学内容，进行教学设计。
2.教学实现在具体的教学实现过程中，老师可以采用多种方法来进行教学，如阅读、表演、讲解、游戏等，因材施教，灵活使用。
1）阅读老师可以先让同学们自行阅读一遍课文，再进行讲解。
这样，可以让学生有自己的理解和思考，也可以对阅读能力进行促进。
2）表演让同学们进行小组表演，可以让孩子们更好地理解课文内容与意旨。
如果条件允许，也可以进行校内小剧场的恢弘演出，让学生身临其境地了解故事背景，人物形象和情节情感。
3）讲解老师还可以进行课件或PPT演示，并结合图文并茂的课件设计进行讲解，这样可以更加直观地将课文内容的文化内涵表达清楚。
4）游戏以生动形象的故事打基础，老师可以设计一些玩乐性较强的小游戏，如词义卡牌游戏、拼音游戏、偏旁部首小游戏等等，通过游戏的方式消解学生焦虑情绪，充分地参与到学习中来。
三、教学评价教学评价不仅仅是对课后学生学习的考核，更应该是对教学质量的评价。
老师要清楚判断这堂课教学有没有收到预期的效果，有没有帮助学生真正地理解课文内容。
2023年七年级下册语文《老王》教案(通用5篇)
2023年七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）七年级下册语文《老王》教案篇1教学目标知识和能力：1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”及作者的善良。
2、通过多种阅读方式，提高理解能力、表达能力和审美能力等。
过程和方法：1、在个人自主感悟后，学生、老师和文本之间展开“对话”，在共同参与、合作、探究的学习方式中实现能力训练与提高。
2、揣摩__意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
情感、态度、价值观：引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重难点1、感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2、体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧。
教学过程一、导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。
其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个普通人“老王”，我们又能得到什么样的启示？二、阅读文本，整体感知：(一)认识老王：1、请看课本P79页插图，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（意在培养学生细致观察的能力，关注他人的习惯。
同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形象基础。
）2、面对陌生的老王，我们心中有诸多疑惑和猜测，假如这个老王就站在你的面前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
如他的职业、他的生活、他的家人等。
（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。
）(二)、了解老王：1、走近老王：请同学用自己喜欢的方式读课文，可圈点，可旁注，去走近老王，解开心中的谜团。
（速读课文，划出你认为重要的或你感觉优美的字词句，意在培养良好的阅读习惯。
）2、评说老王：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。
《老王》的教学反思范文
《老王》教学反思《老王》是一篇经典的小说，它描绘了一个老年人怀念过去的故事，引发读者对时间和生命的思考。
在中学语文教学中，这篇小说也是重要的教材之一。
本文将从教学目标教学设计、教学实施、教学评价等方面对《老王》教学进行反思。
一、教学目标教师要明确教学目标，搞清楚学生需要掌握什么知识、技能和情感态度。
对于《老王》这篇小说，我们在教学中应该加强学生的以下几个方面：1.阅读理解能力。
《老王》这篇小说的结构比较复杂，学生需要通过对细节的把握，理解主题和寓意。
2.语言表达能力。
教师应该让学生掌握一些关键词汇和句型，让学生能够在文化素质测评中表达自己的见解。
3.情感态度。
《老王》这篇小说叙述了老人怀念过去的故事，在教学中应该引导学生思考时间和生命的无常，感悟“人生如梦”。
二、教学设计教学设计包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的规划。
以下是本人根据教学目标设计的教学大纲：1.课前预习：让学生阅读教材上的《老王》，对故事的主题和结构有初步了解。
2.课堂讲解：教师讲解小说的背景和意义，并通过学生的演讲和讨论，对情节和主题进行深入剖析。
3.课下练习：学生在老师的指导下，做小组讨论，重点分析小说中的细节和常用的表达方式。
4.课堂回顾：教师对学生的练习进行统一回顾和点评，让学生加强理解和记忆，明确重点和难点。
5.作文练习：让学生根据自己的体验和思考，写一篇感悟性的作文，让学生思考和反思人生的意义。
三、教学实施在教学实施中，我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论、作文练习等。
在课堂讲解中，我让学生先自己阅读小说，按照自己的理解说出小说的主题和寓意。
再讲解小说的背景和作者的生平，在这个过程中，让学生更好地了解小说的文化背景和作者的思想。
在小组讨论中，我让学生自行组成小组，对小说中的细节和情节进行分析和讨论。
这个过程中，我鼓励学生多说，多互动，多分享自己的见解和体验。
在作文练习中，我让学生写一篇感悟性的作文，让学生体悟时间和生命的无常，从而加深对《老王》小说的理解和感受。
《老王》教学设计及反思
《老王》教学设计及反思
一、教学目标
知识与技能：引导学生深入理解文章内容，了解老王的生平经历和人物特点。
过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
情感态度价值观：引导学生感受作者的情感，思考关爱弱势群体的社会问题，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
重点：深入理解老王的人物特点，感受作者的内心情感。
难点：理解文章中老王与作者之间深厚的情感纽带，以及如何关爱弱势群体。
三、教学过程
导入：通过故事导入，引导学生进入《老王》的世界，了解老王的生平经历和人物特点。
初读课文：学生自由朗读课文，初步了解文章内容，为后续的深入学习打下基础。
深入学习：教师引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，深入理解文章内容，包括老王的性格特点、作者的情感表达等。
拓展延伸：结合现实生活中的例子，引导学生思考关爱弱势群体的社会问题，培养学生的社会责任感。
作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理
解能力。
四、教学反思
成功之处：本节课的教学设计能够很好地引导学生深入理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
同时，通过引导学生感受作者的情感，思考关爱弱势群体的社会问题，也达到了培养学生社会责任感的目的。
不足之处：在教学过程中，有些学生对于文章中的一些难点内容理解不够深入，需要教师在后续的教学中加强引导和补充。
同时，由于课堂时间有限，一些学生的发言时间不够充分，需要教师在今后的教学中加以改进。
《老王》教学设计及反思
《老王》教学设计及反思第一篇：《老王》教学设计及反思《老王》教案设计（附教学反思）《老王》教案设计教学目标：1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
（板书课题）二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、检查预习给下列加横线的字注音愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）四、写作背景文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、走进文本,分析探究。
(一)说老王1、（老王画像）请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。
从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
③从他的表情看，他是一个善良的老人。
④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。
……2、老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起听课文朗读，进一步了解这个人物。
《老王》教学设计与反思
《xx》教学设计与反思【教学目标】1、通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点难点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，领悟到在与人交往中首先要付出爱。
学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学过程】一、导入在生活中，我们经常关注一些人和事。
关注我们的学校，关注我们社会的发展。
通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。
通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。
比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。
二.检查预习：.生字词的读音：蹬惶肿胀塌败眼翳荒僻攥滞笨镶嵌三.初步感知，把握内容1．首先请大家速读全文，思考文中那个词语能表达作者写此文时对老王的情感？（生：愧怍）2．提问学生回答听读时思考的问题，落到文章最后一句话上：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”3．引导学生关注“幸运的人”“不幸者”这两个词语，首先从“不幸者”入手，结合文章，说说老王的不幸体现在哪里。
①“单干户”“失群落伍”“惶恐”——是个底层的三轮车夫，而且还与一般的车夫有区别②“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。
”——无亲人，无依无靠③“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。
”“他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
”——身体残疾④“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
”——生意不好，生存困难⑤“一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。
”“问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
《老王》教学反思
《老王》教学反思引言概述：《老王》是一位备受尊敬的教育家，他的教学方法和理念对教育界产生了深远的影响。
本文将从五个大点来阐述《老王》的教学反思，包括教学理念、教学方法、学生关系、课程设计和教学评估。
正文内容：一、教学理念1.1 学生为中心：《老王》始终坚持以学生为中心的教学理念，关注学生的个性和需求，尊重他们的差异，并根据学生的特点来制定个性化的教学计划。
1.2 激发兴趣：《老王》注重激发学生对知识的兴趣，通过生动有趣的教学方式和案例分析，使学生主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。
1.3 培养创造力：《老王》认为培养学生的创造力是教育的核心任务，他通过启发式教学方法和开放性问题引导学生思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学方法2.1 互动教学：《老王》倡导师生互动，他经常与学生进行讨论和交流，鼓励学生提出问题和自由表达观点，通过互动来促进学生的思考和学习。
2.2 多媒体教学：《老王》善于利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，通过图像、声音和视频等多种形式来呈现知识，提高学生的学习效果和兴趣。
2.3 实践教学：《老王》重视实践教学，他鼓励学生进行实地考察和实验，通过实践来巩固理论知识，培养学生的实际操作能力。
三、学生关系3.1 平等尊重：《老王》与学生保持平等和尊重的关系，他尊重学生的个人差异，理解学生的需求和困难，并给予积极的指导和支持。
3.2 建立信任：《老王》注重与学生建立信任关系，他鼓励学生敢于表达自己的想法和观点，积极倾听学生的声音，使学生感到被理解和关心。
3.3 激励引导：《老王》以激励和引导为核心，他鼓励学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生的学习动力，引导学生朝着正确的方向发展。
四、课程设计4.1 目标明确：《老王》在课程设计中明确学习目标，确保学生清楚知道要达到的目标，以便他们有一个明确的学习方向。
4.2 合理安排：《老王》合理安排课程内容和学习进度，根据学生的学习能力和兴趣来设计教学活动，确保学生能够逐步掌握知识并提高学习效果。
初中语文_《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思
3 .“我”和家人又是怎样关爱帮助老王的？体现出作者怎样的品质？①女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症；②照顾老王的生意，坐他的车；③老王再客气，也付给他应得的报酬；④关心老王的生计：三轮车改装后，关切询问他是否能维持生活；⑤老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
善良，极富爱心，有平等观念和人道主义精神。
4、既然作者已经帮助过老王，为什么她在几年后仍然对老王感到愧怍？学生展示，师总结：自己对老王的尊重还不够，对他的关爱还不够，反而得到老王太多的报答，因此心中有愧。
六、小组合作探究速读8－22段，小组合作讨论以下问题。
1、老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？学生展示，师总结：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实善良、善解人意。
2、“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
”十个、二十个鸡蛋并不是特别多，为什么“在我的记忆里多得数不完”？学生展示，师总结：鸡蛋代表的是老王对我们的真诚和关心，体现了他的善良，是无法用个数来计算的。
3、找出揭示全文主旨的句子（即“文眼”），你是怎么理解的？学生展示，师总结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
4、找出你认为最精彩的词句加以赏析。
学生展示师小结：示例1：“镶嵌”一词运用夸张的修辞手法，强调老王形体消瘦、僵直的状态，暗示老王生命将逝。
示例2：外貌描写。
“直僵僵”“面色死灰”“僵尸”“干皮”等词语，具体形象地表现了老王的病情及其严重，身体极度虚弱，为下文写老王去世做铺垫。
示例3：动作描写。
“拿”“攥”“滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼去”，这些词句生动地描写了老王离开时的情景，说明老王的病情很严重，为下面写我的担心做铺垫。
七、拓展升华，思想教育1、在社会生活中，应愧怍的仅仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？学生看图片后发言明确：对普通人,尤其是对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们帮助，这样一来社会就更加和谐文明。
《老王》教学设计及反思讲课稿
《老王》教学设计及反思10 《老王》教学设计及反思知识和能力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
（3）把握老王人物形象的刻画。
情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
一、新课导入我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”和“善”。
二、检查预习1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬．(dēng) 绷．(bēng) 捎．(shāo) 惶．恐(huáng)肿胀．(zhàng) 塌．败(tā) 取缔．(dì) 伛．(yǔ) 骷髅．（lóu) 翳．(yì) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuò)2.理解课文的重点词语的意思。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
凑合：将就。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
3、作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍4、愧怍是什么意思？不幸者是指谁？幸运的人是指谁？【交流点拨】愧怍：惭愧。
不幸者指老王，幸运者指杨绛一家过渡：作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧三、走进老王1. 为什么说老王是不幸者？你从文中读出了哪些不幸？【交流点拨】生活和精神上的苦：(1)靠一辆破旧的三轮车活命。
《老王》教学反思
《老王》教学反思
引言概述：
作为一位教师，教学反思是提高教学质量和教学效果的重要手段。
本文将从五个方面对《老王》教学进行反思，分析教学中存在的问题并提出改进措施，以期提升教学质量。
一、教学目标设定不清晰
1.1 教学目标过于笼统
1.2 学生对教学目标理解不清
1.3 教学目标与学生实际水平不匹配
二、教学内容安排不合理
2.1 教学内容过于零散
2.2 缺乏系统性和层次性
2.3 教学内容与学生实际需求脱节
三、教学方法单一
3.1 缺乏多样性和灵便性
3.2 忽视学生个体差异
3.3 缺乏互动性和参预性
四、教学评价不全面
4.1 评价方式单一
4.2 忽视过程评价
4.3 缺乏学生自评和互评机会
五、师生互动不足
5.1 缺乏师生互动平台
5.2 师生沟通不畅
5.3 学生参预度不高
结语：
通过对《老王》教学的反思，我们可以看到教学中存在的问题和不足之处。
为了提高教学质量，我们应该设定明确的教学目标，合理安排教学内容，多样化教学方法，全面评价学生表现，加强师生互动。
惟独不断反思和改进，才干不断提升教学水平，为学生提供更好的教育服务。
《老王》教学反思
《老王》教学反思在教授《老王》一课时，我意识到自己的教学方法存在一些不足之处。
为了更好地提高教学质量，我对自己的教学过程进行了深入的反思，并提出了一些改进方案。
一、教学目标的反思目标设置：在本次教学中，我设定的教学目标是让学生理解老王的形象，感受老王的人性美，以及领会作者的思想感情。
但在实际教学中，我发现部分学生对于老王的形象理解不够深刻。
改进措施：在未来的教学中，我将更注重细化教学目标，特别是在老王形象的理解上，可以通过提供更多的背景资料和引导学生进行深入思考来加深理解。
二、教学内容的反思内容深度：在讲解课文时，我发现自己对某些内容的讲解不够深入，导致学生理解不够透彻。
改进措施：我需要更加深入地挖掘课文中的知识点，并尝试以更多元的方式来呈现教学内容，以帮助学生更好地理解和吸收。
三、教学方法的反思方法多样性：虽然我采用了多媒体教学和小组讨论等多种教学方法，但在实施过程中仍显得过于单一。
改进措施：未来我应尝试更多元的教学方法，如角色扮演、辩论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、师生互动的反思互动质量：在教学过程中，我发现自己与学生之间的互动质量不高，部分学生缺乏参与热情。
改进措施：我应更注重与学生的情感交流，了解他们的需求和困难，以提高互动质量。
同时，还可以通过设置更具针对性的问题来引导学生思考。
五、课堂氛围的反思氛围营造：在本次教学中，课堂氛围显得较为沉闷，学生的参与度不高。
改进措施：在今后的教学中，我将更加注重课堂氛围的营造，通过积极的语言和多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣和热情。
六、教学评价的反思评价方式：在评价学生的学习成果时，我主要采用测试和作业的方式，这种方式较为单一。
改进措施：我应更注重过程评价和多元评价，如观察学生的课堂表现、小组讨论成果等，以更全面地了解学生的学习状况。
七、自身素质的反思专业素养：作为一名教育工作者，我需要不断学习和提高自己的专业素养，以满足学生的学习需求。
《老王》教学设计及反思
10 《老王》教学设计及反思知识和能力目标：（1）把握课文内容,理解老王的“苦"和“善”。
（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言.（3）把握老王人物形象的刻画.情感、态度与价值观：体会作者的善良,关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味.3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
一、新课导入我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环，我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难,不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢?今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦"和“善”。
二、检查预习1。
朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬．(dēng）绷．(bēng）捎．(shāo）惶．恐(hu áng）肿胀．(zhàng）塌．败（tā) 取缔．（dì）伛．（y ǔ）骷髅．(lóu) 翳．（yì) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zu ò)2。
理解课文的重点词语的意思。
塌败:塌陷破败。
滞笨:呆滞笨拙。
取缔:明令取消或禁止.愧怍：惭愧。
凑合：将就。
伛:弯(腰）曲(背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
3、作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍4、愧怍是什么意思？不幸者是指谁？幸运的人是指谁?【交流点拨】愧怍：惭愧。
不幸者指老王，幸运者指杨绛一家过渡:作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢?下面我们就走进文本来一探究竟吧三、走进老王1。
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《老王》教学设计反思
上好一堂课，有一个好的教学设计是前提。
而要有一个好的教学设计，这对老师来说是颇费思量的。
《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。
学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王产生愧疚。
针对这样一种情况，我打算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，理解作者的愧疚之情。
让学生体会到对不幸之人需用一颗善良的心去关爱。
讨论结果：老王临死前还拿鸡蛋香油送给我，我却拿钱去感谢。
错在老王不是为了要钱，而作者拿了钱感谢。
作者没有询问原因，以自已的意思去揣测老王的来意。
作者以为给钱，自己受礼就心安理得，无意间却伤害了老王。
主题归结：作者愧疚的原因是没有给予精神上的安慰，同情中只是有点可怜。
过渡：在品味中我们感受到一个不幸者的善良与纯朴，作为幸运者的作者因没有理解不幸者的用意，拿钱去侮辱它，这让作者深深地自责不已，并向我们读者提出思考。
课外思索：一个幸运者对不幸者该做些什么呢？
针对以上问题，通过对《老王》这篇课文一层进一层的揣摩、玩味、提炼。
这或多或少给了我这样的启示，完成一个好的教学设计，对理解课文，延伸文章的意义变得尤为重要。
一、课文思想内容和课文语言的结合
语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。
即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而是一个整体，只有把两者很好地结合，才能借助精妙的语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。
落实到每一堂课的教学设计中，我想每个教师应该清晰地认识到，既要有对文本的深入认识，又需要设置与之相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁，反之则一样。
《老王》的教学设计应在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内心对什么是善良、什么是尊重、什么是平等都会有自己的体验。
二、理解突出个性，语言品得实在
1.个性的理解：课文思想内容理解的个性化.在教学设计时，教师往往是作为
读者与文本对话，在这“前理解”上应当对课文的内容有自己的理解与心得。
这就要求教师自己在阅读中要认真质疑文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。
不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，如果自己没有心得，以俗读、浅读、误读来理解，来“说文解义”，可能会缺乏智慧而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨而让清晰内容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计，教师对文章内容该有自己个性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合，或朴实，或大气，或精巧，全在教师的“会之于心”的彻悟。
如《老王》的教学设计就应在阅读文本时感受到作者行动上的善良，既而感受在她的意念上更有着强烈的愿望，希望老王的生活能好起来。
所以最后决定在“善”——“愧怍”上立足。
有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但如果没有恰巧的新颖的教学角度切入，这也不能体现教学的个性。
《老王》的设计就应抓住文章最后一句中的“愧怍”而展开的。
这其实就是在教学整体风格中的“设巧”环节。
教学内容的个性理解就有了个性的切入。
2.有效地品读，课文语言品得实在.新课标理念的一个突出表现就是在语文课上不能少了语言的品味，在每一节课的教学设计上，都有感悟品味语言这一环节，这是一个很大的改观。
但在设计这一环节时，教师经常喜欢以“你认为哪些句子写得好？”这样的提问来设置这一环节，我总是有这样的疑惑：怎么样才算好？这是比较模糊的。
虽然学生从多个角度去揣摩品味了，在品中对语言有自己的想法，有了一点感悟，但这样的品总显得有点零碎，这样的说总有点东凿一斧，西掘一刨的味道，有许多学生的鉴赏因为没有教师的总结归纳而成了昙花一现。
我以为在品味语言教学这一环节中，必须在“情”“质”的带动下去品，去感受、体验语言表情达意的表现力和生命力。
这种教学设计才是有效的，实在的。
品语言，要让学生在品中体会作者不用那个词而偏要用这个词的原因与情感。
如果这样去考虑品味语言的教学设计，那肯定能让学生在语言的品味中品出味道。
总之，在教学设计中无论以文本内容为切入，还是以文本语言的推敲为切入，均要牢牢地把握内容与形式如漆似胶，互为依存的这条线。
只有在关注文本的同时，关注内容，关注语言，教出自己的个性，不忘给学生上实实在在的语文课，这样，任何的教学设计都是一个好设计。