25自己的花是让别人看的2公开课
幼儿园小班科学四季的花公开课
幼儿园四季的花科学教案篇1活动目标1、通过看看、说说了解花的用途。
2、在活动中使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。
活动准备1、Ppt课件：花的秘密2、ppt课件：春天开什么花3、幼儿绘画和制作“花”用的材料及蜡笔。
活动过程一、观察图片，感知花的美。
课件演示1、教师：小朋友春天是一个春暖花开的季节，春天会开很多漂亮的花，你们知道有哪些花在春天开吗？（让幼儿思考，互相说一说）2、课件：春天开什么花引导幼儿观看课件，知道有哪些花在春天开放。
迎春花樱花水仙花玉兰花喇叭花二、观察发现，感知花的用途。
1、教师：漂亮的花除了供人们观赏，还有什么用途呢？2、课件演示（1）这是什么花？（金银花）仔细看看金银花是什么样子的？引导幼儿了解金银花的用途：金银花是一种药材，金银花可以制作饮料，还可以制作中药。
（2）这种漂亮的花叫什么名字？（玫瑰花）玫瑰花可以做什么用呢？（玫瑰花可以供人们观赏，玫瑰可以入药，可以制酒，还可以配置各种甜食品。
）（3）让幼儿根据已有经验互相说一说菊花。
（教师：菊花的作用菊花茶有保护眼睛的作用菊花对治疗眼睛疲劳、视力模糊有很好的疗效。
）（4）有谁认识这是什么花呢？（桂花）教师介绍：桂花很香，桂花可以做成桂花糖，桂花酱，桂花糕，很好吃。
桂花茶的清香还有提神功效呢。
有一句诗：桂子月中落，天香云外飘。
就是介绍桂花的香味比喻能香飘云外呢。
（5）花还可以做什么？用花做好看的装饰品，清香空气，可以美容……三、创造花的艺术品1、教师：你想不想用花做礼物送给别人？2、幼儿根据自己的意愿，制作、绘画，《花的礼物》3、幼儿描述自己的作品。
四、情感激发你觉得花的用处多吗？我们应该怎样对待花？（爱花、护花教育）幼儿园四季的花科学教案篇2活动目标：1、感知几种秋天常见的花，知道其名称和外形特征，了解花的基本结构。
2、通过观察和操作活动，加深对菊花、一串红和鸡冠花的认识。
3、知道花好看不能摘的道理。
提升环境保护意识。
活动准备：1、请幼儿从家中带一盆花，菊花若干盆。
基于课程标准教学--自己的花是让别人看的公开课课件
……
多么奇丽的景色！多么 奇特的民族！
给 予 如果你给我一条鱼 我就让你看到整个海洋世界 如果你给我一朵花 我就让你拥有一片花海 如果你给我一片树叶 我就让你看到整片树林 如果你给我一双翅膀 我给你一方自由飞翔的天空 如果你给我一滴眼泪 我就让你得到爱的阳光 让它温暖你那四季如冬的心 让快乐和幸福永驻 人人为我 我为人人 让我们每个人都绽放成最美的风景 在自己的心里 也在别人的眼里
每一家都是这样，在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的；走在街上的时 候，自己又看到了别人的花。人人为我， 我为人人！我觉得这一种境界是坡耐人 寻味的。
小试身手
果实的事业是尊贵的，花的事业是甜 美得，但还是让我在默默献身的阴影里 做叶的事业吧.-----泰戈尔 若生命的河流，是一段曲折的沧桑；若 岁月的清溪，是迢迢前去的逝者。那么，在 每一道有形无形的流水之中， 我都愿意自己是----我都愿意自己是-----
每一家都是这样，在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的；走在街上的时 候，自己又看到了别人的花。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户 的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗 子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我 们看的人 如入山阴道上，应接不暇。
多么奇丽的景色！多么 奇特的民族！
知识盘点--借物抒情
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花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红
小试身手
描写花的词语:繁花似锦
百花齐放
百花争艳
花香四溢
带颜色的词语: 万紫千红、桃红柳绿、红花绿叶
绿水青山
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小试身手 假如你是一位背着书包放学回家 的小学生，走在这如花的街头， 你会--你会--……
人人为我，我为人人！
“人人为我，我为人人”是什么样的品德？ 我为别人做事， 。 就是 ，别人也尊敬我。 就是我为别人着想， 。 我为别人服务。别人就为我服务。 这就是我们常常说的——要懂得感恩。
《自己的花是让别人看的》教学实录及反思
“《自己的花是让别人看的》教学实录及反思教学内容：五年级下册第八单元第一课《自己的花是让别人看的》。
所用班级：黄小五年级二班课时：第二课时授课、实录整理、反思：轵城镇西留养学校李冬梅备课设想：《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八单元（“异国风情”主题）的第一课。
教材导读明确指出，阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。
本次我抽到的是讲述第二课时的内容，于是我对学生的情况预设如下：预设学生第一课时达到的水平：1、能正确流利地朗读课文2、作为五年级学生，应该能够大体把握课文内容，初步了解德国人养花的奇特。
3、学习生字词，会正确读写“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“人人为我”、“我为人人”、“耐人寻味”几个词语。
第二课时预设教学目标：1、能有感情的朗读课文第三自然段，边朗读边想象，争取背会。
2、抓住重点词语“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”来感受德国人养花这种奇丽的景色；3、理解两个含义深刻的句子（1）“人人为我”，“我为人人”。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
（2）变化是有的，但是“美丽”并没有改变。
教学实录及反思：一、课前交流：师：同学们，在这个春光明媚的早晨，我们进行快乐的语文学习，大家高兴吗?生：高兴（少气无力）师：语言是有温度和情感的。
不信你听老师用两种方式读“高兴”这个词。
（师第一次读得面带快乐的神情，语调也轻松愉悦；第二次读得干巴巴的）师：哪一种读法你感到了快乐？生：第一种。
师：所以，我们在语文学习中一定要融入自己的情感。
反思：设计这个环节的初衷在于拉近师生之间的心理距离。
借班上课，暖场的工作做的成功与否，直接决定本节课的学习效果。
同时我也想借此告诉同学们语文学习的方法，要融入感情，深入文本细心体会。
二、导入正课：师：好，下面我们开始上课。
知道我们这一节课要学习哪篇课文吗？生：《自己的花是让别人看的》师：我们一起来板书课题。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组第一篇课文。
本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要注意积累文章中的优美语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。
它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯赞美之情。
首先，较为合理利用课件及多媒体资源，更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。
我在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。
同时各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。
在具体操作中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去。
其次，《自己的花是让别人看的》第三自然段是课文的重点段落，文辞优美，在教学中我设置情境，让学生“走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵。
”先请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。
然后教师配音乐朗读，随后学生交流--充分运用多种手段，丰富课堂呈现的方式，依托资源，通过声音、图象、视频等创设多媒体的情境，思维拓展，让学生能多方位的沉浸在阅读气氛中再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵。
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。
- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。
- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。
2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。
3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。
三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。
四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。
2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。
3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。
五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。
2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。
六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。
2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。
《自己的花是让别人看的》教后反思
感动感性感谢——《自己的花是让别人看的》教后反思营丘镇营邱小学刘雪梅这是我第一次执教高年级阅读课，也是凭借自己总结的“两段四步导学法”来授课，我的感悟是：感动、感性、感谢。
感动：记得接到上公开课的通知，我翻看这册教材时，季羡林先生写的这篇精美隽永的短文就深深地吸引了我。
它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言为我们阐述了一个看似简单却又耐人寻味的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。
文本语言朴素，像拉家常一样娓娓道来，读起来却让人既开眼界，又回味无穷。
而当我从网络上搜索着关于季羡林的点点滴滴，读着他那些朴素且真醇的文字，感受着这位国学大师的博古通今，学贯中西，也感受着他富有“真情”的散文风格时，被他深深地感动了。
或许我无法让学生体会当时他那沉重的访旧心情，但我可以让学生感受德国那道奇丽的景色，品味那一个奇特的民族，从而体悟那一种颇耐人寻味的崇高境界。
感性：在备课时，我一直在思考用什么方式让学生感受这份独特的异域风光。
也曾考虑过很多方案，但都一一否决了。
既然季羡林先生追求的是朴素的语言风格，我为什么要把课上得那么复杂呢？更何况“大道至简”，语文教学本来就应该简简单单、扎扎实实。
对，与本文的写作风格吻合，我就简单教语文，使我的语文课堂走向真实，走向朴实，走向扎实。
面对一群活泼、单纯的孩子，我觉得教师的主导作用在这堂课中应该得到更充分的发挥。
但这种引导不是死拉硬拽，而是“润物细无声”的引领。
因此，我结合自己总结的“两段四步导学法”来设计本节课。
”两段四步导学法”旨在通过两个教学环节的四个步骤，实现优化阅读提示与课堂提问进行有效引导，让每一个学生参与学习活动，实现高效的课堂教学。
“两段四步导学法”中的“两段”就是把教学过程分为“课前预习，课堂学习”的两个基本段落；所谓“四步”就是“（读）读一读”，“（破）说一说，（悟）品一品，（学）学一学”。
《自己的花是给别人看的》公开课教案
《自己的花是给别人看的》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解并掌握课文《自己的花是给别人看的》的主要内容。
培养学生对课文中的修辞手法和语言特点的识别和分析能力。
1.2 技能目标培养学生能够流利地朗读课文并理解其含义。
培养学生能够运用课文中的语言和表达方式进行口语表达和写作。
1.3 情感目标培养学生对自然美和人文景观的欣赏能力。
培养学生对共享和贡献精神的认同和实践。
第二章：教学内容2.1 课文介绍课文《自己的花是给别人看的》是一篇描绘作者在异国他乡欣赏樱花的美景的文章。
文章通过对樱花的描绘，表达了作者对自然美的热爱和对共享精神的认同。
2.2 教学重点樱花的美丽景色和特点的描述。
作者对樱花美景的欣赏和感受的表达。
2.3 教学难点课文中的修辞手法和语言特点的识别和分析。
对课文中的共享和贡献精神的理解和实践。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用案例分析法，对课文中的修辞手法和语言特点进行具体分析。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示樱花的图片和视频资料。
使用课文原文和相关的阅读材料，进行深入分析和讨论。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生观察樱花的图片，引发对樱花美景的兴趣和好奇心。
4.2 朗读和理解学生朗读课文，理解课文的主要内容和情节。
教师对课文进行解读和分析，帮助学生深入理解课文。
4.3 分析和讨论学生分组讨论课文中的修辞手法和语言特点。
各小组进行汇报和分享，教师进行点评和指导。
第五章：作业和评估5.1 作业学生根据课文内容，进行相关的写作练习。
学生进行课堂讨论的总结和反思。
5.2 评估教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评估。
学生进行自我评估和同伴评估，相互提供反馈和建议。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读材料提供相关的阅读材料，加深学生对樱花和自然美的理解。
引导学生阅读其他描写自然景观的文学作品，进行比较和分析。
6.2 实践活动组织学生进行户外观察和写生活动，让学生亲身体验自然景观的美丽。
公开课《自己的花是让别人看的》教学反思
公开课《自己的花是让别人看的》教学反思公开课《自己的花是让别人看的》教学反思敬重的评委，心爱的老师们：上午好！现在我进行《自己的花是让别人看的》这一课的课后反思。
反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：一是精确、深入到地理解课文，首先要感动自己。
第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很绝望。
其次次细读的时候，发觉其中的美丽词句，读起来会让你心动；其中的美而好境界，同样了令人憧憬，于是开头仔细备课。
当我找到了季羡林老师的方方面面的资料的时候，特殊是20xx年，95岁高龄的季羡林老先生被评为感动中国的年度十大人物时，季羡林老先生说：我没有做什么令人感动的事，真的是有的话，只有“勤奋”两字。
那是，我被深深地感动了。
我再也没有躲避和偷懒的借口，第三、第四遍地深入到文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。
我精确、深入到地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础。
二是细心进行教学设计，架起同学与文本之间的桥梁。
文章感动了自己，未必能感动同学。
由于同学的生活经受与文本有较大的差距，怎样让同学渐渐走进文本，深入到文本，受到感染和熏陶呢？我依据课程标准和同学的实际，进行细心的教学设计，架起了一座同学与文本之间的桥梁。
这节课总体的设计意图是这样的：（1）通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。
（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；小组合作，朗读感悟；熟读成诵，领会德国的秀丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
（3）通过音乐渲染，同学写话，体会季羡林老先生的人格魅力。
三是敏捷创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。
最主要的特色在以下两点：1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。
首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采纳应用老师范读，同学发觉，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。
这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培育同学的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。
六年级上册习作二《多彩的活动》公开课一等奖创新教学设计
六年级上册习作二《多彩的活动》公开课一等奖创新教学设计六年级语文学科教学设计课程基本信息学科语文年级六学期第一学期课题习作二《多彩的活动》主备教师审核教师武瑞珍教学目标1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动中的体会。
教学内容教学重点：如何把重点部分写具体。
教学难点：怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
教学过程第一课时（习作指导）一、情境导入，解读习作要素1.情境导入教师导入：同学们，我们在成长的道路上经历过无数次活动，这些活动成了我们美好记忆的一部分。
说一说你印象最深的活动有哪些？阅读习作要素，了解习作重点（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。
预设：尝试运用点面结合的写法记一次活动。
（2）教师引导学生明确：点面结合就是“点"的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。
把活动中印象深刻的部分作为重点来写，写出体会。
（3）接下来让我们观察下面这三幅图画，他们都在做什么活动，又有怎样美好的回忆呢？学生自由发言。
（设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。
引发学生共情，接着出示3张图片，让学生自由发言，感受多彩活动的快乐，激发学生的习作兴趣。
）二、呈现话题，明确习作内容1.“祖国在我心中"朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下来，和同学分享你的经历。
板书课题。
（板书：多彩的活动）2.明确写作要求。
◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
◇写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。
◇把活动中的体会写下来。
教师引导：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
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那是第一次见到叶少天。后来的许多天里，蕊敏都拖着亚宁一起去护城河边溜达。她知道自己是想遇上他，一想到这里，她的心就慌成一团，堵得很。 亚宁在满是野姜花的傍晚枕着胳膊大声地宣布，蕊敏，我暗恋了！我暗恋播音室的广播员，他的声音像糖。那姿态，好像暗恋是一件漂亮的新衣裳，拿出来炫耀一下。
1、本文的层次如何划分？
一（1-2）、介绍写作瞿秋白的缘起和瞿秋白 的人生悲剧。 二（3-5）、从瞿秋白对生、死、名的态度， 探索并由衷赞颂其伟大的人格。
三（6-7）、高度赞扬瞿秋白“宁肯舍其事而 成其心”的不朽精神。
2、作者对瞿秋白的总体评价是什么？ 这样评价的根据又是什么？
秋白不朽
对生 对死 对名
心忧天下 视死如归 坦荡真实
3、作者以“觅渡”为切入口来品读瞿秋白这幅名 画,这样切入有何好处?
①“觅渡”恰好交待了瞿秋白的生活环境和 成长背景。因为瞿家旧祠堂前原来就有一条 觅渡河,这是瞿秋白曾生活过的地方。
②“觅渡”正好是瞿秋白一生探索却无果的象征。 因为瞿秋白是以职业革命家自许的，一生都在觅 渡，但从这个渡口出发并没有让他走出一条路， 没有傍到一个好的码头。
正是这样一个人，在一个极其普通的夜晚，只身前往杭州一家寺庙遁入空门，法号：演者。
这时的他已经是享誉国内外的名画家。
他的家人和朋友都来劝他还俗，但都被拒绝。有人问他为什么要出家，他只是淡然答道：“我想来就来了”。这句话令多少人震惊。在现今的世界上有多少人能够“心不为形役”？世俗的世界上让多少饮食男女承担了欲望的负载。他却轻松地从中走出，让人感叹也让人敬佩。
当时的国画大师金智勇对他的行为也不理解，并亲自到杭州看他。而他的问答却是：“我能做到最好，所以我就选择了。”此后的他一心钻研佛法，足不出户，终于成了佛学专家，被人们尊称为弘一法师。
自己的花是让别人看的――优质公开课配套教案
25.自己的花是让别人看的（第一课时）江口小学陈晓玲教学目标1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
教学重难点：重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
突破方法：品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
突破方法：仔细品读，联系上下文和生活实际进行感悟体会。
教法：讲解、引导相结合，引导学生品味语言的优美，指导学生有感情地朗读课文并体会含义深刻的句子。
学法：朗读、默读、浏览、小组讨论相结合，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。
课时安排两课时教学过程第一课时一、激趣导入播放德国的风光片，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。
（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
你们知道他们这是做什么？原来……（板书课题：25、自己的花是给别人看的）2. 齐读课题：自己的花是让别人看的3. 品读课题。
谁的花是让谁看的？—读了课题，你想说什么?二、初读课文，整体感知1.看温馨提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。
（2）概括说说课文的主要内容。
（3）边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。
2. 学生自由读课文3. 检查字词：下面我检查一下词语：出示:脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红如/入/山阴道上应接不暇耐人寻味出示整组词语：谁来帯读一下？（读的又对又响，真不错！）A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？课文中指什么“脊梁”？花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
结合图片理解。
生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。
B 指导书写“脊”4. 再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）老师板书：奇丽的景色、奇特的民族三、精读第3段，感受“奇丽的景色”1.师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。
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一沙一世界，一花一天堂
林黛玉初进贾府，贾母问林黛玉念何书，黛玉道：
“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何
书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个 字，不是睁眼的瞎子罢了。”
后来宝玉再问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：
“不曾读，只上了一年学，些须认得几个 字。”
一沙一世界，一花一天堂
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时 常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿 的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多 年没有补，也没有洗。
汪曾祺（1920－1997）
• 江苏高邮人。我国著名小说家、 散文家、戏剧家，资深文化界名 人。代表作品：小说《受戒》和 《大淖记事》。一些作品还被翻 译到国外。他还曾创作和改编了 京剧《范进中举》、《王昭君》 及现代京剧《沙家浜》等。
• 作品曾被看作最具有民族文化底 蕴和较高文化品位的美文。
学习目标
湖南长沙人。中国现代哲学家、逻 辑学家。考入北京清华学堂，先后 在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚 大学学习政治学。获哥伦比亚大学 政治学博士。之后在英、德、法等 国留学和从事研究工作。1925年回 国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大 学哲学系。后任西南联大哲学系教授、清华大学 哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授 和系主任、中国科学院和哲学研究所研究员和副 所长。
当时的国画大师金智勇对他的行为也不理解，并亲自到杭州看他。而他的问答却是：“我能做到最好，所以我就选择了。”此后的他一心钻研佛法，足不出户，终于成了佛学专家，被人们尊称为弘一法师。
这是一次世俗与心灵的交战，这也是一次“心”和“形”的较量。
人定时分，独自侧倚栏杆，回看历史长河，人生只不过是转瞬而逝的浪花。自己的一生应由自己掌握，无需受世俗左右。在短暂的一生中，让自己的灵魂做主，即使在风烛残年之时也不会有悔恨一生的虚度。正如公元4世纪时的荷马，他处在一个迷茫的时代，当时没有人知道未来是什么样的社会。人们纵酒欢歌，而荷马却在人声的喧闹中跟随自己的灵魂，独自寒窗沥血，青灯走笔，为自己奔跑，用灵魂铸造了《荷马史诗》，同时也铸就了自己不朽的名声。
小学语文第八单元-自己的花事让别人看的公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
自己的花是让别人看的[目标预设]1. 借助拼音、区分形近字等方法认识本课7个生字, 读准字音, 认清字形, 理解在文中的意思。
积累文中的优美语言, 背诵课文第3自然段。
2．联系生活实际, 借助图片、音乐感受花的美, 感受异域风情, 在情境中结合上下文体会含义深刻的语句的意思。
3．引导学生联系自己的生活, 体会“人人为我, 我为人人”的境界, 从中受到启示与教育。
[学习重点]理解词语的意思, 感受花的美, 体会“人人为我, 我为人人”的境界。
[学习难点]引导学生联系自己的生活, 体会“人人为我, 我为人人”的境界, 从中受到启示与教育。
[媒体运用]1. 硬件媒体: 计算机投影仪2. 软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、图片导入揭示课题1. 图片引导, 了解作者。
同学们, 这位老人你还记得吗？你读过他的文章吗？2．交流所知, 教师补充介绍, 整体感知人物。
3．读课题质疑, 梳理问题。
指导学生带着问题读书, 自学识读生字。
二、检查预习指导识写1. 认读词语, 了解学情。
2. 纠正学生易读错的字音。
3. 形近字组词练习。
4. 提示多音字“莞”的读音和“嫣”的书写注意点。
5．引导学生交流解决读书时提出的不理解的词语, 教师相机归纳、提示理解词语的方法。
三、整体感知理清文路1. 出示学习提示, 请学生带着问题边读边思。
（1）自己的花是让别人看的是什么意思呢？（2）课文中, 哪些语句表达的是这样的意思, 请划出来。
（3）读完文章后, 你最大的感受是什么？2．引导学生交流读书的收获。
齐读“多么奇丽的景色, 多么奇特的民族。
”四、析形会神感悟风情1. 读文想象, 体会景色之奇丽。
（1）相隔了将近半个世纪, 还能让季老先生发出这样的感叹。
那在这座德国小城, 究竟能够看到怎样一种奇丽的景色？现在, 就让咱们再次随季羡林先生一起走进小城, 亲身去体验一番。
自由读有关“奇丽景色”的相关语句。
（2）引导学生读文字, 想画面, 说画面, 相机理解“花团锦簇姹紫嫣红”。
自己的花是让别人看的公开课课件
走过任何一条街， 抬头向上看，家家户户 的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。
走过任何一条街， 抬头向上看，家家户户 的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。
花团锦簇
姹紫嫣红
走过任何一条街， 抬头向上看，家家户户 的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。
正是这样，也确实不错。走 过任何一条街，抬头向上看，家 家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不暇。
执教：后西小学 黄志先
季羡林
我国著名的国学大 师 ,学贯中西，融汇古今， 精通12国语言。 青年时期的的季羡林 先生在德国哥廷根大学留 学十年。 四五十年后，当他再次 踏上这第二故乡的土地， 感慨万千。于是，季老先 生写下了《再返哥廷根》 一组散文。这篇课文就选 自《再返哥廷根》。
脊 梁
莞尔一笑
每一家都是这样，在屋子里的时 候，自己的花是让别人看的；走在 街上的时候，自己又看别人的花。 人人为我，我为人人。我觉得这一 种境界是颇耐人寻味的。
正是这样，也确实不错。走过任何一条 街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一 起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人 如入山阴道上，应接不暇。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自 己的花是让别人看的；走在街上的时候， 自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
德国风光
德国的国花——矢车菊
福临大教堂
科 隆 大 教 堂
山中的天鹅堡
山中的天鹅堡
德国的慕尼黑
德国的莱茵河
蓝色多瑙河
这是德国的一所城市哥廷根
哥 廷 根 大 学
这所大学已孕 育了30位诺贝尔奖 得主。我国著名的 语言学家季羡林先 生曾求学于哥廷根 大学。
关于花的优质公开课中班
关于花的优质公开课中班今天咱们来聊聊花儿，嘿，你看过花开的时候吗？那种色彩斑斓、香气扑鼻的模样，真是让人一看就心情大好。
尤其是春天一到，百花齐放，简直就是大自然的“秀场”。
花儿可不是随便开的哦，它们有自己的节奏，有自己的方式。
你要是仔细看看，就能发现每一朵花的背后，仿佛都藏着一个小小的秘密。
就像那朵娇艳的玫瑰，它那一层层的花瓣，仿佛在告诉你，爱不是简单的东西，它需要经历一点点的时间，慢慢的绽放。
要说花儿，咱们自然要提到它们的样子。
每一朵花都有自己独特的“个性”，大概也就是它们吸引我们注意的原因吧。
比如说那朵向日葵，它不像其他花那样娇嫩，也不像玫瑰那样高贵典雅。
它像个大孩子，朝着太阳咧嘴笑，一副无忧无虑的模样。
你看它那脸上的笑容，是不是感觉整个人都能从阴郁的心情里走出来，马上充满了阳光。
再看看那郁金香，像一位穿着华丽舞裙的舞者，在微风中翩翩起舞。
每一朵花，都是大自然用心雕琢的艺术品，真的是让人看得目不暇接。
花儿为什么会那么美？这还得感谢大自然的“巧手”。
你说，普通的草地上看似平凡无奇，但一旦到了春天，突然间就被五颜六色的花儿点缀得鲜艳迷人。
那种从土地里钻出来的坚韧，和它们每一片叶子，每一朵花瓣都透露着生命的力量。
你觉得花开的时候，只是表面的美丽？可它们可是经过了漫长的等待和成长的过程才有了今天的模样。
也许是因为在那漫长的日子里，它们偷偷积累了不少“小心思”，才会在一瞬间绽放出如此惊艳的光彩。
说到这，花儿的意义可不仅仅在于它们的美丽。
你瞧那樱花，开得那么短暂，风一吹，花瓣就飞得满天飞，好像一场盛大的告别仪式。
可这不正是生活的写照吗？人生就像一场樱花雨，很多美好的事物，总是那么的短暂。
你看花开花落，它们从不执着于自己的存在，反而是每一瞬间都活得那么尽兴。
花儿告诉我们，活在当下，珍惜眼前人。
每一朵花的凋谢，都是在告诉我们要勇敢地接受生命中的每一个变化。
有些人觉得花儿不过是装点美丽的点缀，但我觉得，花儿给我们的启示可多着呢。
公开课自己的花是让别人看123
欢 迎看别人的花。人人为 我，我为人人。我觉得这一 我 我为人人 耐人寻味 种境界是颇耐人寻味的。
家家户户都在养花。他们
的花不像在中国那样，养在屋 子里，他们是把花栽种在临街
窗户的外面。花朵都朝外开，
在屋子里只能看到花的脊梁。
走过任何一条街，抬头
向上看，家家户户的窗子前
接在一起，汇成了一个花的海洋，
让我们看的人如入山阴道上，应
接不暇。
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前都是 花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗 子连接在一起，汇成了一个花 的海洋，让我们看的人如入山 阴道上，应接不暇。
阅读提示： 默读课文，用“ ﹏﹏﹏”
画出体现民族奇特的句子， 说说让人感到奇特的理由。
人如入山阴道上，应接不暇。 山阴道 应接不暇
花团锦簇（形）
姹紫嫣红（色）
走过任何一条街，抬头向上看， 任何 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 家家户户 花团锦簇 姹紫嫣红 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 花的海洋
人如入山阴道上，应接不暇。 山阴道 应接不暇
山阴道
都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成
了一个花的海洋，让我们看 的人如入山阴道上，应接不
暇。
变化是有的，但是
美丽并没有改变。 美丽
第二课时学习任务： 1、有感情地朗读课文，积累文中优美 词句，并背诵课文第三自然段。
2、联系自己的生活实际写一写你对 “人人为我，我为人人”的认识。
3、思考文中最后一句话“我仿佛又回 到了四五十年前，做了一个思乡的梦。” 这句话中的“梦”到底是一个怎样的梦？ 可以阅读《季羡林》《季羡林文集》来 帮助理解。
家家户户都在养花。他们的
再塑生命的人ppt课件公开课
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发 求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师： 安妮·莎莉文
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理 活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了，······拼写 给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词 时内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床 上，······世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句 心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油 然而生，对生活充满了信心。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
导语
是什么原因让她成为有如此杰出 成就的伟人呢？今天，我们一起走 进《再塑生命的人》，去感受一个 病弱生命的顽强成长的足迹和引领 她人生转机走向光明的莎莉文老师。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读 课文，品评并积累优美而精警的语句
如：1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······
唯恐发生意外。 形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
《花的学校》教学设计与反思(公开课获奖作品)
《花的学校》教学设计与反思【教材分析】本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、漂亮、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体味诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
【学习目标】1. 正确认读“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草地上跳舞、狂欢”的情景。
3.了解作者泰戈尔，理解课文内容。
4.关注有新鲜感的词句，体味课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
4.培养学生的质疑、表达、想象能力。
【教学重点】理解课文内容，想象课文所描绘的画面，体味意境。
【教学难点】关注有新鲜感的词句，体味课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
【教学准备】教师准备：PPT课件学生准备：预习课文【预学要求】朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
圈画生字词，认识5个生字，读准多音字“假”。
给要求会写的字口头组词，在自己认为难写的字下面标△。
理解课文内容，用横线画出新鲜感的词句的词语。
【课时安排】两课时第一课时【教学过程】板块一出示图片，激趣导入。
（一）同学们，老师想给你们看一些漂亮的图片，想看吗？（课件出示）一组漂亮的花图片，你们觉得这些花怎么样？（二）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。
那你们想不想去看看它们的学校？这节课我们一起学习《花的学校》。
（三）板书课题，齐读课题。
板块二借资料袋，了解作者师:大家还记得，我们上学期读过的一本课外书《愿望的实现》，作者是谁吗？是的，印度作家泰戈尔。
请同学们打开课后资料袋，了解作者。
生自由读。
指名读。
板块二检查预习，进行闯关师:大家认真预习了课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？（一）第一关：汉字大本营。
幽默感的年轻人搞笑句子
幽默感的年轻人搞笑句子幽默感的年轻人搞笑句子1、吃!就让食物填补我内心的空虚吧!2、这是一个很勤劳的人，别人睡觉的时候他忙碌着，别人没有的东西他都有。
3、你生的伟大，活的憋屈。
4、听说看武打片能减肥，因为里面经常说，你快受(瘦)死吧!5、我诅咒你一辈子买方便面没有调料包。
6、从前有个女生爱熬夜后来当她把头发扎起来的时候活像一个阿哥。
7、唾沫是用来数钞票的，而不是用来讲道理的。
8、作为一个怪兽，我的愿望是至少消灭一个奥特曼。
9、虽然你单身但是你胖若两人。
10、英雄不问出路，流氓不看岁数。
11、表白不一定是件好事那样显得手黑。
12、小时候经常喜欢把头发梳成大人模样长大后才发现大人没什么头发。
13、孔子曰：中午不睡，下午崩溃!孟子曰：孔子说的对!14、当失恋时要鼓励自己，前方会有一个爱你的人在等着你。
15、今天的天气很好适合打打闹闹也适合亲亲抱抱。
16、曾经沧海难为水，除却巫山就是坑。
17、最近压力大，啃旺旺雪饼比别人啃烟还厉害。
18、你好我是土豪的朋友土包子。
19、危楼高百尺，跳下去准死。
20、长长的思念，幻化成我手中的小签，被吟成清瘦俊秀的诗行。
21、幸福是什么?幸福就是你吃鱼，我吃肉，看着别人啃骨头。
22、风好大吹乱了我的秀发吹落了你的假发。
23、没有不透风的墙，没有不能上吊的梁。
24、冷就一个字，我只说一次，我知道你会用鼻涕代替。
25、我悄悄的来，又悄悄的走，挥一挥匕首，不留一个活口。
26、父母忽悠孩子叫教育;孩子忽悠父母叫欺骗;互相忽悠叫代沟。
27、信就信，不信就不信，还整个微信。
28、如果我学了电焊是不是就能让你眼前一亮。
29、梦里寻她千百度，蓦然回首，那人正在床上脱衣服。
30、如果全世界都不要你了记得来找我我认识好几个人贩子。
31、执子之手，将子拖走!子若不走，拍晕了继续拖走!32、路见不平一声吼，吼完继续往前走。
33、保持年轻的秘诀：谎报年龄。
34、干啥啥不行天天穷开心。
35、虽然你身上喷了古龙水，但我还是能隐约闻到一股人渣味儿。
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“人人为我”是说每个人都能 为别人着想，都有美好的心灵， 都有责任感，为社会尽到自己 的义务。 前者和后者相辅相成，即是条 件，又是结果。
每一家都是这样，在屋子里 的时候，自己的花是让别人看 的；走在街上的时候，自己又
看别人的花。人人为我，
我为人人。我觉得这一种境
界是颇耐人寻味的。
多么
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 变化是有的，但是美丽并没有改变。提出有价值的问题 Nhomakorabea
作者在德国看到了一种怎样奇丽的
景色？课文是怎样具体描写的？ 为什么说是“奇特的民族”？ 有变化的是什么?没变化的是什么？ 美丽指什么？ 自读，小组讨论学习完成
作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？ 课文是怎样具体描写的？ 他们的花不像在中国那样，养在屋子里， 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花
季羡林---东方学 者 2006度感动 中国十大人物之 一
了解作者
季羡林是中国著名古文字学家、历史学家、作家。 曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学 副校长、中国社科院南亚研究所所长 。 季羡林1911年生于山东省清平县（现并入临 清市）。1930年考入清华大学西洋文学系。1935 年考取清华大学与德国的交换研究生，赴德国入 哥廷根大学学习梵文、巴利文和吐火罗文等。 1941年获哲学博士学位。
课文选自《留德十年》
这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座 大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。 这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得 主。早在1935年，我们中国也有两位有志 青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于 哥廷根大学。其中一位就是我们今天所学 课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁， 满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载， 1945年才回归祖国。1980年，也就是三十 五年后，当他再次踏上这块土地──第二故 乡，感慨万千。后来，季老先生写下了这 篇课文。
执教：后西小学 黄志先
目标：（1）、默读课文，找出
文中描写奇丽的景色的句子，感 受花不仅鲜艳，还多。 （2）、体会德国这个奇特的民 族，感受到“人人为我，我为人 人”崇高品质。 3、联系生活实际，完成小练笔。
花团锦簇
花的海洋 应接不暇 姹紫嫣红 人人为我 我为人人 耐人寻味 莞尔一笑
奇丽的景色！ 多么奇特的民族！
变化是有的，但 是美丽并没有 改变。
四五十年过去了， 美丽，依然没有改变。 家家户户， 把花养在临街的窗台上） 依然（ 迎接我们的女主人 依然（ 莞尔一笑 ） 临街的窗子前 依然（ 花团锦簇、姹紫嫣红 ） 这境界， 依然（ 颇耐人寻味 ） 那就是（ 人人为我，我为人人
）。
所以美丽除了指美丽的花，还 指德国人那种“人人为我，我 为人人”的美好境界。
小练笔 在我们生活中有很多“人人 为我，我为人人”的事例，发 挥你的想象，例举一两个事例 来说明。
每个同学都是这样，把书拿到教室的时 候， 自己的书是让别人看的 ；阅读课的时 候，自己又看别人的书 。人人为我，我为人 人。这种境界是颇耐人寻味的。 2008年，四川发生了严重的地震灾害。 全国各地的人们纷纷捐款、献血，令我们深 受感动。 每一个人都是这样，献血 的时 候，自己是为了救别人 ；自己生病受伤 的 时候，又输别人提供的血 。人人为我，我为 人人。这一种境界是颇令人感动的。
德国人把许多花栽种到临街窗户的外 面。 2 人人为我，我为人人。我觉得这一种 境 界是颇耐人寻味的。 3 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 4 变化是有的，但是美丽并没有改变。 5 我仿佛又回到了四五十年前，我做 了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
1
作者四五十年后到德国故地重游发
出了怎样的赞叹？
家家户户都在养花。
朵都朝外开，在屋子里只能看到花 的脊梁。
走过任何一条街，抬头向上 看，家家户户的窗子前都是花 团锦簇、姹紫嫣红。许多 窗子连接在一起，汇成了一个 花的海洋，让我们看的人如入 山阴道上，应接不暇。
花团锦簇
姹紫嫣红
让我们看的人如入山阴道上，
应接不暇。
多么
奇丽的景色！
再次默读课文找出这
个民族奇特在哪里？
每一家都是这样，在屋子里 的时候，自己的花是让别人看 的；走在街上的时候，自己又
看别人的花。人人为我，
我为人人。我觉得这一种境
界是颇耐人寻味的。
“我为人人”是说我心中 要有他人，要有社会责任感， 要用实际行动为大家着想， 为社会尽到自己的义务。