部编版一年级下册语文全册教案(最新修订

春夏秋冬教案【教学目标】1. 初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗.2. 认识生字蛰, 芒, 暑, 处（chǔch ù）等11 个生字。

3. 阅读语文同步材料《春天的图画》教学重点:初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗。

教学设计:一、引言寒来暑往，四季更替，我们的生活因四季的变化而显得异常精彩美丽。

今天老师带领大家认识一下二十四节气。

二、导入新课1、师问: 同学们你明知道一年有几个季节吗？生答：四个（春，夏，秋，冬）2 、师问：说说你最喜欢哪个季节?3 、师小结：二十四节气的来历（节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。

不仅影响人们的生活更和农业生产息息相关。

）4、认识二十四节气春——立春，雨水，惊蛰，春风，清明，谷雨（重点说明清明既是节气又是节日）夏———立夏，小满，芒种，夏至，小暑，大暑秋———立秋，处暑，白露，秋分，寒露，霜降冬———立冬，小雪，大雪，冬至，小寒，大寒三、自由朗读同步阅读教材《小小的希望》、《借书》四、听歌曲《让我们荡起双桨》五、小结本课含有丰富的传统文化元素。

利用课件与文字的结合，为学生渗透了四个季节代表性的古诗。

描绘出了多幅生机盎然，多姿多彩的美好画面。

《姓氏歌》教学设计教学目标：1、认识“姓、氏、李、张”等几个生字，认识弓字旁。

2 、会写“姓、什、么”等 3 个生字，并能说出其笔顺。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

教学重点：1、认识“姓、氏、李、赵”等几个生字，认识 1 个偏旁部首。

2 、会写“姓”“什么”3 个生字，并能说出其笔顺。

教学难点：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

课前准备：1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片。

（教师制作） 2 、学生预习课文，生字卡片。

教学时间： 1 课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，你能自豪地告诉大家，你姓什么？（抽多个学生回答。

）2 、古人把常见的姓氏编写了一本书，叫《百家姓》。

今天，我们就来学习其中的一小部分。

学生齐读课题。

3、学习生字“姓、氏”。

（1）识字方法交流：姓=女+生（2）讨论交流氏的意思。

二、读文识字（一）初读课文。

1 请大家自由读课文，读准字音，句子读通顺。

2 、点读课文，教师纠正读音。

3、三人一小组互相读4、再次朗读课文，你从中知道什么？（小组内讨论，全班汇报交流。

本首儿歌总共 2 节，讲的都是有关姓氏。

）（二）、学习第一小节 1 、读一读（1）、出示课件老师范读（2）、指生朗读.（3）、全班读一读。

（边拍手边读第一小节） 2 、学习1、2、3、4 行。

认识两个生字李、张。

（1）学生读1234 行，回答这几行介绍了哪两个姓氏。

( 李、张)（2）老师出示生字卡片，学生交流生字“李、张”识记方法。

（儿歌用的是拆字法）认识“弓字旁”。

（3）学生做游戏，把“李、张”两个姓氏拆开的部件组合在一起。

（4）自由读1、2、3、4 行，交流从中发现什么？他们有什么特点？（用一问一答形式介绍了两个姓氏）（5）找姓“李、陈、聂、张”四个学生用一问一答方法形式介绍自己姓氏。

（用拆字法）3、学习5 、6 行（1）学生在5、6 行划出介绍的姓氏。

（2）小组内做拼字游戏，拼出“胡、吴、徐、许”四个姓氏。

（3）学生做游戏，用一问一答形式介绍这4 个姓氏。

（用拆字法）4 、背诵第一小节。

三、多种方法介绍自己姓氏。

1 学生用一问一答形式介绍自己姓氏。

（老师小结介绍的方法：把字部件拆开、组词、用历史上有名人物等） 2 小组内介绍自己的姓氏。

四、知识大闯关老师出题，小组讨论回答。

五、指导书写“姓、什、么”三个生字。

识字3 小青蛙教案时间：2017 春教师：杨荣教学目标：1. 正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。

2. 有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。

3. 了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学重点：识字，写字。

教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学课时：1 课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢？老师说，请大家动脑筋来猜一猜：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。

”大家知道这是什么吗？生：小青蛙。

师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧！（教师板书：《小青蛙》）二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的？ 2 、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。

1 、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

四、课文详解。

1 、初读课文。

师：全班齐读课文，课文有几句话？文章的主人公是谁？生：文章有3 句话，文章的主人公是小青蛙。

2 、深读课文，解析文章主旨。

师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？生：小小的，大眼睛。

师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。

师：读文章第二句，你知道了什么？生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。

师：你还知道哪些益虫？生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎,,师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙？生：我们应该保护小青蛙。

3 、课文小结同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。

五、课堂练习。

正确区分下列字，并组词。

青（）晴（）请（）清（）情（）睛（）六、总结全文。

学了这一课，你学会了什么？板书设计：识字3 小青蛙大眼睛、四条腿小青蛙吃害虫—益虫教学设计课题：《猜字谜》科目：语文教学对象：一年级学生课时：第2 课时授课教师：李瑞雪单位：泸西县建设小学第二校区一、教学内容分析人教版《猜字谜》是一年级下册识字单元中的一课，它以猜谜作为主线，鼓励孩子们在已有经验的基础上，自主地、创造地去认识更多汉字。

教学重点在于让学生掌握识字规律，教师则应尽可能地出示更多谜语，。

毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是猜出谜底，建立自信心。

教师应当把学生熟悉的汉字，以朗朗上口的儿歌形式呈现出来，并教给学生多种突破字谜的技巧，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力。

基于以上这样的认识，我在设计《猜字谜》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们说自己会的谜语，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。

二、学习者特征分析：1、猜谜语是学生喜闻乐见的游戏，对学习本课，学生的情绪是高涨的，教师应该趁热打铁传授相关知识。

①字音、义、形。

②感受中国文化的魅力，激发兴趣。

③创造性地识字、使用、积累。

2、学生对将要习的内容已经具备的知识水平：在学习猜字谜之前，学生已经积累了一定的识字量，为猜谜游戏奠定了基础，而游戏又可以巩固所学的汉字。

这节课的目的就是要打破学生枯燥的识字方法，激发兴趣，让学生能动地去认识汉字。

三、教学目标设置知识与技能：1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”，正确美观地书写“万、动”，理解“纯净、相遇、感动、万里无云”等词语的意思。

2. 正确、流利地朗读字谜，并能根据字谜中的相关提示猜出谜底。

3. 初步了解汉字的造字规律，学会利用汉字形、音、义某一方面的特点自编字谜。

4.学会积累“字族”汉字。

过程与方法：注重猜字谜的体验，让学生成为主体，在已有经验的基础上，自主地、创造地去认识更多汉字，启发指导孩子们动脑筋，学会猜字谜的方法。

情感态度与价值观：感受中华文化独有魅力，产生识字兴趣。

四、教学支持条件分析在教师准备上，我侧重于考虑信息技术的使用，利用多媒体白板、班级管理等软件来构建有利于学生建立多元的学情境。

在学生准备上，学生需要充分预习，展示成果，对上节课知识点进行回顾，并产生对新知识点的兴趣和疑问。

这样才能帮助学生更有效地认识造字规律使，他们更好地发现识字规律。

五、教学问题诊断分析①分析学生已经具备一定的汉字储量、猜谜语的经验②想要教学目标，需要学生对已经学过的汉字有印象，这是具备的猜字谜的前提，但是学生还没有猜字谜的技巧。

③通过第一则字谜的学习，学生基本能猜出一些简单的字谜，但对于复杂一的，则需要教师来引导。

六、教学重点及难点重点：识字写字，猜出谜底。

难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会方法，自编字谜。

七、教学策略选择与设计：1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：本节的教学过程，要为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

学生是学习的主人，在教师指导下主动地、富有个性地学习，用自己的心灵去亲自感悟。

授人以鱼不如授人以渔，引导他们自己设疑，自己探究。

2、采用“情景代入—游戏激趣—逻辑梳理—强化训练”的模式展开教学。

充分利用动手实践的机会，尽可能增加教学过程的趣味性，强调学生的动手和参与，通过丰富多彩的互动，以合作学习促进自主探究。

八、教学评价：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

（2）通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

九、教学过程〈一〉、创设活动情景，复习导入1、把课堂创设成一个猜灯谜的现场，让学生感受到在古色古香的中国气息。

①师：欢迎大家来到灯谜会现场，经过上次课的学习你们猜出了第一则字谜的谜底。

但是在开始学习第二则字谜之前，必须要通过考验才能进入下一关。

你们有信心吗？在学习之前，请小朋友们把第一则字谜一起朗读一遍（生：朗读）②师：大家说，谜底是？（生答出：秋）你们读得真好，看来大家都是猜字谜的小能手啊！老师要给每个同学都加上一分才行！（启动班级管理系统奖励加分）③玩游做练习，巩固知识点出示多媒体课件游戏练习题，用班管系统抽取个别学生上来一体机上做题。