16、《音乐之都维也纳》第一课时_
《音乐之都维也纳》第一课时教学设计
《音乐之都维也纳》第一课时教学设计教学目标：1、学会生字，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入：我们先一起来回顾昨天的学习，我们认识了世界上的许多城市，他们有着属于这种城市独特的地方，也便拥有了一个雅号。
出示：PPT谁来对号入座对称的古都（）花都（）雾都（）佛教之都（）陶都（）雨都（雅安）沙漠古都（）水城（）狮城（）绿色首都（）石头城（）山城（重庆）这“都”在这里指什么意思？（都：在这里指大城市）每一个雅号与这座城市盛产某种东西或具有某种影响力这一特点有着密切的关系。
其中有一座以音乐著称的城市，到处都飘荡着优美的旋律，你们知道是哪座城市吗？师：对！那就是维也纳。
它被称为：（板书：音乐之都维也纳）齐读。
4、板书课题，读题质疑：1、维也纳在哪呢，是个怎样的地方呢？2、为什么把维也纳叫做音乐之都？带着我们的好奇一起走进第16课。
二、初读课文，整体感知1、打开课本，认真读读课文，利用学习工具给文中你拿不准的字注音，借助拼音多读几遍，难读的长句也多读两遍，通过阅读，刚才的疑问，试着在文中寻找到你想要的答案。
2、检查自读效果（出示PPT）认读生字词：a 欧洲阿尔卑斯山多瑙河奥地利维也纳b、山清水秀风景如画波光粼粼c、生涯博物馆乐谱装饰草坪优雅摇篮掺和d、街头巷尾星罗棋布金碧辉煌通过这四组词语的朗读，你获得了关于维也纳的什么信息呢？（所处的位置）（这么的环境很美）（人们的生活处处与音乐有关）3、了解维也纳的地理位置及周边环境。
PPT一起来看一看：！维也纳是奥地利的首都。
奥地利地处欧洲中心，这就是奥地利的地图，有人说它就像一个大大的音符，也有人说它像一把小提琴维也纳就处于……继续出示PPT，图片欣赏了解地形，它位于奥地利东北阿尔卑斯山北麓多瑙河畔，四周环绕着著名的维也纳森林，南面是深幽的山谷和开阔的平原。
16.音乐之都维也纳第一课时
主备人课题单元课时教学具审核人16.音乐之都维也纳 4 1教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文的内容。
教学重点难点初步感悟文中语言，了解课文内容。
教法学法朗读感悟互动探究教学过程个案补充师生互动设计意图一﹑谈话导入。
1、导入：我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的：“金色大厅”举行新年音乐会，引起轰动。
通过今天的学习你会对音乐有更多的了解。
2、板书课题，齐读课题。
二、自主探究。
注意学习方法：（1）自由读课文，注意读准字。
（2）读通句子，读不准的地方可以多读几遍，并找出难理解的句子。
（3）通过查字典或联系上下文理解难懂的词语的意思。
三、合作释疑。
1、指名分自然段读课文，随时正音。
2、小组内讨论交流自己在预习中遇到的问题。
学生可以提出课文中写了几个自然段？每个自然段分别通过那什么来写的。
3、全班交流，弄清课文主要写了些什么事。
让学生通过几句话概括，或者用课文中的句子。
四、识记生字由自己祖国的著名音乐，切身感受这是世界各国中音乐的发展，我们中国已步入世界的行列之中。
指导学习方法，对课文的理解以及对写作有清楚的认识，充分达到对能力的进步培养。
从读切入，在读中进行，在交流中铺展开去，又在读中感悟。
1、出示生字：2、指名读，并口头组词3、形近字辨析：4、描红临写：5、评价：学生互评：看看临写的字和范字像不像。
像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他哪儿不像，指导他把字再写一遍。
表扬红圈较多的同学。
五、布置作业1、读抄词语。
2、练读课文。
3、课下收集整理有关音乐之都维也纳的资料。
增加学生的课外阅读，进一步积累他们的知识。
教学反思。
16 音乐之都维也纳(第一课时)
那这些美的词语，你记住了吗？
山（）水秀风（）如画波光（）（）
优（）轻快旋（）优美街头（）尾
星罗棋（）装（）精美金碧（）煌
总结：
通过这节课的学习，我知道了：
吸引学生学的兴趣。
联系上下文解释。
强调“清”“巷”的书写。
“巷”由学生教授。
板书设计
16音乐之都维也纳
教学反思
过渡：刚刚我们欣赏了这么多的图片，你觉得维也纳怎么样？这些词语非常美，你们能读好吗？
学习目标一：请同学们美美地读一读这些词语，要读得准，读得美。再请小组同学从1号到4号依次读，如果读错了，教读2遍。
谁愿意来读一读评价，你能读得比他更好吗？
接下来，请同学们都像这位同学一样美美地读这些词语，一个词语读一遍。
4、是否流利：不结巴，不回读，不破句
我认为他/她读得好的地方在于：
我认为他/她读得不好的地方在于：
所以，我认为他可以/不可以加分。
过渡：课文读得很流畅，不知道你们对课文的脉络把握如何？
学习目标四：请同学们默读课文，按照“地理位置——维也纳为什么被称为音乐之都？”两部分给课文分段，并用简练的语言概括段意，组长组织小组成员说一说。
课文一共有7节，请1—7组的3号来读，其他同学认真听，进行评价。指导1：第一节很短，可写得却很美。请小组内齐读，比一比哪个小组读得最流畅，最美。
指导2：第四节多音字“露”“掺和”（同学们自己练一练，一会儿小组内推选出一个读得最好的同学，进行比赛）
评价：
1、声音2、语速3、是否正确：不读错，不添字，不漏字
词语读得这么美，那你们理解吗？
学习目标二：默读课文，标出不理解的词语，先小组内讨论，小组内理解不了的，组长标记下来。
15《音乐之都维也纳》导学案第一课时
15《音乐之都维也纳》导学案第一课时
班级姓名
使用说明：
在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。
学习目标：
1、通过学习，认识课文中的生字及词语：
2、李杰克问内容，体会维也纳浓厚的音乐氛围，感受异国风情。
3、学习本课总分的写作特色。
过程与方法：
1、通过图书馆、报纸、电视及网络等方法查寻、搜集资料，了解维也纳是一座音乐名城。
情感态度价值观：通过学习，激发认识世界的愿望。
知识链接：
一.自主学习
1.注音
卑（）欧（）涯（）馆（）坪（）巷（）辉（）2. 形近字组词
辉（）坪（）巷（）涯（）雅（）饰（）欧（）晖（）评（）港（）崖（）淮（）饮（）殴（）4．联系上下问解释词语
掺和:
飘溢:
星罗棋布:
北麓：
二、整体感知
本课是一篇散文，用优美的笔触描写了（城市名称）独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“”的渊源，表达了作者对音乐之都的
和。
课文共自然段，分大段
第一段（）写
第二段（）写
第三段（）写
合作探究
三、课文是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？从文中找一找，画一画，读一读。
1、
2、
3、
4、
四、这篇文章有一个很重要的写作方法值得我们借鉴，讨论交流。
五、积累文中让你感受最深的句段：
六、设计一个中心句，围绕中心句从各方面展开叙述。
yan苏教版语文教案 实15音乐之都维也纳 第一课时
编号：4015音乐之都维也纳第一课时教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
3、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重点：1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
教学难点：能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学方法：讨论法朗读法展示法教具准备：多媒体课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
3、文给课文分段，说说段意。
教学过程：一：看图导入。
出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。
板书9 音乐之都维也纳二：自学课文。
1、读准字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流。
(1)字词。
(2)读书情况。
(3)质疑解疑。
5、默读课文，给课文分分段，并交流。
三：学习第一、二小节。
1、抽读第一小节，说说告诉我们什么。
理解“摇篮”一词。
2、学习第二小节，可补充音乐家的有关资料。
3、通读课文，指导分段。
4、默读，思考：每个自然段写了什么？哪些自段可以合在一起？(1)交流。
第一段（第1节）：维也纳是世界著名的音乐之都。
第二段：（第2—4节）：维也纳无论是历史、装饰还是人们的生活都离不开音乐，不愧为“音乐之都”。
第三段：（5—6节）：维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观，在世界上有很大的影响。
(2)质疑问难。
布置作业：1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
16《音乐之都维也纳》第一课时
昔阳县东关小学盟区教学设计备课表
教学程序
一、示标
导课，引导质疑存疑
（课前板书课题）
1、趣味竞猜，游戏导入。
课件分别出示中国、意大利和奥地利的地理版图，让学生猜猜外形像什么，是哪个国家。
2、捕捉个性，设下悬念。
仿佛冥冥之中上天的一个安排，让奥地利这个国家与音乐结下不解之缘。
奥地利首都维也纳，更是集中展现了城市独特的音乐个性。
这节课就让我们乘着语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。
今天，我们要学习的课文就是——音乐之都维也纳。
二、探究
初读，把握主要内容
1、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
2、检查初读。
主要围绕以下句子展开：。
16音乐之都维也纳第一课时
16、音乐之都维也纳第一课时教材分析：本文是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
课文分三部分。
第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第五、六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦的宏伟壮观以及在世界上的影响。
其中第二、三段为教学重点。
就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、在写作方法上是同组课文学习的进一步巩固。
层次清晰，以总分结构一以贯之，第二部分的每一自然段也是如此，紧扣“音乐之都”，选取个性化素材，从不同方面介绍这座城市。
2、全文语言简洁、明快、优美。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字。
理解由生字组成的词语。
3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
4、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重点、难点：1.通过默读和反复诵读，体会课文语言的简洁、明快、优美。
2.学习作者紧扣音乐之都选取个性化素材从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法。
教学准备：多媒体第一课时课时目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字。
理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、预习导学资料链接：音乐家简介。
交响曲之王——海顿( 奥地利) 著名的奥地利作曲家，写了十二部《伦敦交响乐》，被称为“交响乐之父”。
音乐神童——莫扎特(奥地利) 伟大的奥地利作曲家，六岁即创作了一首小步舞曲，被誉为“神童”，创作了《费加罗的婚礼》等著名歌剧。
古今乐圣——贝多芬( 德国) 交响曲《英雄》《命运》钢琴奏鸣曲《悲怆》《月光》等。
5下15《音乐之都维也纳》第一课时课案
2．汇报自学情况。 A 读准： 指名读、去拼音读
第一课时，字词教学不 可忽略，引导学生辨析字 音、字形，牢抓字词教学， 夯实语文学习的基础，让学 生的语文之根扎得更深更 实。
生小结记词方法： “辉”字由“光”加“军” 组成。
“欧”与“海鸥”的“鸥” 右半边要注意区分。 B 生互动质词释词
C 读顺：挑战自我
得每一个学生身心的和谐发展。维也纳之所以被称为“音乐之都”，因为它是欧洲古典音
乐的摇篮，在此诞生了许多伟大的作品，音乐就是维也纳的灵魂与精髓。课堂中创设音
乐氛围，让轻盈的音乐伴着学生朗读，伴着学生思考，引领学生走近“维也纳”，激发出
学生美的享受，开启学生思的情绪。
自主感悟，个性阅读 阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。
潜心会文，感受课文所蕴涵的精神元素，达到个性化朗读的目的。
1．学会本课生字，理解“摇篮”“金碧辉煌”等主要词语。
2．朗读课文，能找出表达课文中心的句子。
3．凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情感。
能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句，感
受维也纳浓厚的音乐氛围。
的相关资料，了解维也纳的风土人情，与之有关的音乐大师，以及他们的著名作品等。
课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益。
古典音乐，创设情境 斯腾伯格的成功智力理论指出：创造一个适于学生成长的教育
环境，满足每一个学生的“教育需求、身体需求、社会需求、情感需求、道德需求”，求
课型
理论支持
教学目标 教学重点 教学难点
《音乐之都维也纳》第一课时课案
新授
第一 课时
音乐之都维也纳课件1
国家歌剧院
国家歌剧院
金碧辉煌
音乐女神像
苏教版小学语文第十册
16、“课文2——7节，思考：
为什么称维也纳为“音乐之都”？ 用“——”划出每个自然段的中心句。
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是用音乐装饰起来的城市。 维也纳一天也离不开音乐。
维也纳国家歌剧院和“金色大厅” 都具有世界影响。
精读课文2——7节，思考：
贝多芬《月光奏鸣曲》
舒伯特《小夜曲》
施特劳斯《蓝色多瑙河》
贝多芬的钢琴
神 童 莫 扎 特
舒伯特作曲的地方
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。 在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜 像或大理石像。为了纪念乐坛大师，维 也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、 会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。 就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成 了一个巨大的音乐符号作为装饰。
1、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的
摇篮？ 2、为什么说维也纳是用音乐装饰起来 的城市？
3、为什么说维也纳一天也离不开音乐？ 4、为什么维也纳国家歌剧院和“金色大
厅”都具有世界影响?
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。18 世纪以来，世界上许多著名的音乐家， 如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施 特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生 涯，谱写了许多优美的乐章。维也纳的 博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和 手迹。
露天音乐演奏会
家庭室内演奏
在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗 棋布，其中以创建于1869年的维也纳 国家歌剧院最为著名，被称为“世界 歌剧中心”。它的造型美观大方，色 彩和谐，本身就是一件完美的艺术品。 它的观众席有1642个座位、567个站位。 乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台 的总面积达1500平方米，配备有现代 化的照明设备。观众席位于剧场中央， 共6层，可容纳2200人。
16音乐之都维也纳1课时
16．音乐之都维也纳一、教学要求1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
3．默读课文，感受音乐之都维也纳的音乐氛围。
二、教学重点1．学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
2．感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
三、教学难点让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
四、教学准备有关课文内容的材料、教学课件等。
五、教学时间两课时第一课时一、教学要求1．正确、流利地朗读课文。
2．理解“陈列”“盛大”等词语的意思，并体会它们的用法。
3．学习课文中的８个生字，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
4．默读课文，感受音乐之都维也纳的音乐氛围。
二、教学重点能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句。
三、教学难点能正确、流利有感情的朗读课文。
四、教学准备有关课文内容的材料、教学课件等。
五、教学过程（一）导入新课，揭示课题1．我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的：“金色大厅”举行新年音乐会，引起轰动。
你知道这“金色大厅”在哪里吗？2．揭示课题：音乐之都维也纳质疑：读了题目，你想知道什么？（重点解释“都”的含义）（二）初读指导1．自由读课文，要求：（１）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。
（２）画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义。
2．检查自学效果。
（１）出示词语，指名读。
（２）解释词语的意思，教师相机点拨。
3．各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。
4．指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。
5．理清脉络。
讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括？交流：第一段（１）：介绍“音乐之都”维也纳的位置。
第二段（２－４）：从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。
第三段（５－６）：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
苏教版(新)五下_16.音乐之都维也纳 第1课时【优质课件】.pptx
辨析词语
陈设 陈列 相同点： 两个词都含有“摆、放”的意思。 不同点： 陈设”主要是“安放、摆设”的意思；而“陈列”有摆 出来让别人看的意思。
02
字词学习
易读错字
博物馆( guǎn )
装饰( shì )
学习生字
bēi
卑
音序：B 部首：十 结构：上下 组词：卑微 卑鄙 造句：我们不要做卑鄙的人。
学习生字
ōu
欧
音序：O 部首：欠 结构：左右 组词：欧洲 东欧 造句：今年暑假我要去欧洲 旅游。
学习生字
yá
涯
音序：Y
部首：氵 结构：左右 组词：天涯 生涯
16.音乐之都维也纳
第一课时
目 录
01 课前导入
02 字词学习
03 课文浅析
01
课前导入
趣味引入
世界上有这样一个城市，它因“音乐之都”这个
名号而驰名于世，它就是奥地利的维也纳。那么，你
知道维也纳为什么会被称为“音乐之都”吗？它与音 乐有着怎样的渊源？今天，就让我们一起踏上维也纳 音乐之旅，去感受“音乐之都”的魅力吧！
造句：让他给我们讲一下他 前半生的职业生涯。
学习生字
guǎn
馆
音序：G
部首：饣 结构：左右 组词：大使馆 饭馆
造句：我们经常去这几饭馆 吃饭。
学习生字
shì
饰
音序：S 部首：饣
结构：左右 组词：装饰 修饰 造句：圣诞节前一天我们都 在装饰自己的屋子。
音乐之都维也纳第一课时教学设计
音乐之都维也纳第一课时教学设计音乐之都维也纳第一课时教学设计教学目标：1、学习本课生字词，能正确流利地阅读课文。
2、初步感知课文大意，体会文章的叙述顺序，感受维也纳浓厚的音乐氛围。
3、通过第一自然段的学习，知道维也纳的地位及地理位置，体会维也纳优美的自然风景。
教学重难点：1、扫清阅读障碍，理解体会第一自然段。
2、整体感知文章的条理，感受维也纳浓厚的音乐氛围。
教学方法：导读法、课件法、探究法教学流程：一、图片导入1、出示图片：秦兵马俑、埃及金字塔——体现了古今中外劳动人民的勤劳和智慧。
2、解释课题：今天我们一起走进一座现代化的大都市——奥地利的维也纳。
（出示维也纳城市全貌图）二、检查预习效果1、同学们，你在课前做了哪些预习功课呢？（——学生交流）2、检查生字及相关的生字词。
——指名选择正确的拼音，交流圈出的生字词。
——沟通：阅读时还遇到了哪些“拦路虎”（师生互相点拨）3、小结：同学们预习的效果很好，已具备了自主阅读的基础了。
三、初识维也纳1、出示导学一：这座著名的音乐之都维也纳在哪儿呢？文章中哪段文字做了概述？请你找出来读一读。
2、学生快速浏览课文，思考读文。
3、导学交流：学生读出找到的语段。
（课件显示）4、引导探究：A、你从这段文字的描述中知道了什么？——维也纳的地位（奥地利的首都）——维也纳的地理位置——维也纳的风景优美B、指导感悟（1）出示第一句话，体会两个“都”的异同点——读音相同，含义不同，第一个指“首都”，第二个指“大城市”——指读第三句话，说说从哪读出风景优美？（山清水秀、风景如画、波光粼粼）5、教师范读第一自然段。
6、学生比比谁读得好，齐读。
四、整体感知课文，理清课文条理1、出示导读二：课文从那几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”？（课件显示）2、学生默读思考。
3、学生交流：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮维也纳是一座用音乐装饰起来的城市维也纳几乎一天也离不开音乐维也纳的国家歌剧院的金色大厅具有世界影响力4、点拨：请用横线画出这几句话，并想想它们在自然段中的作用。
音乐之都维也纳 第一课时
一：谈话导入。
1、课件出示维也纳图片：同学们，上课之前老师请大家欣赏几幅图片，课件出示图，欣赏到这儿，有哪些词从你的脑海中浮现出来？（如：山清水秀、风景如画），知道这是哪儿吗？（板书：维也纳），你对维也纳你还有哪些了解？（学生介绍，板书：音乐之都）课件出示课题，这就是今天我们要学习的课文，跟老师一起读：16、音乐之都维也纳。
是的，正如同学们所说维也纳确实是一座典雅、美丽、清洁的花园城市，它三面环山，多瑙河穿城而过，四周还环绕着森林。
让我们一起来看看文中是怎样描写的？3、课件出示：奥地利首都……它坐落在阿尔卑斯山的北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。
4、你能读好它吗？指名读5、指导：“北麓”：看字形“麓”, 本来指鹿生活在哪儿？是在有树林的山脚下。
山脚有水有草，适合生存，小鹿遇敌害就上山躲进树林，是鹿群最理想的栖息之地。
后来演变为山脚的意思。
北麓就是指北面的山脚下。
6、齐读第一节。
7、欣赏了美丽的维也纳，请同学们再一起读读第一句话，还有什么问题要问一问，让我们带着这些问题走进课文。
二、初读指导。
（课件出示要求）㈠、在预习的基础上现在能将课文读正确、流利的同学请举手。
㈢、检查朗读：★★：检读字音：在刚才的朗读中有读错的请提出来：（1）在这儿，到处可以看到/大音乐家们的铜像/或/大理石像。
（2）就连/王宫花园的草坪上，也用鲜花/组成了一个/巨大的音乐符号/作为装饰。
（3）其中/以创建于1869年的/维也纳国家歌剧院/最为著名，被称为/“世界歌剧中心”。
（4）每到新年，在“金色大厅”里/都要举行/世界一流的/新年音乐会，奥地利总统/和维也纳世界名流/都要出席。
★★：检读段落为什么说维也纳是世界著名的音乐之都？（根据学生回答指名读2——7节）★第2小节：板书：古典音乐的摇篮1、这里有一个词让我一读就想到了婴儿，是哪个？（“摇篮”）⑴、在文中的意思应选（B）“摇篮”：A婴儿卧具。
《音乐之都维也纳》教学设计(第一课时)
《音乐之都维也纳》教学设计（第一课时）苏教版小学语文五年级下册第15课《音乐之都维也纳》第一课时。
设计理念本节课教学中力求突出“语文气质”，引导学生通过扫瞄、诵读等方式接触文本，感受言语，让学生走进文本世界，给课堂教学打好底色，为情感的熏陶、思维的绽放供应有力的依托。
语文气质是语文学科的本色，在教学中让学生感受语言的芳香，品尝文字的醇美，领会“言”“意”共生的魅力，本课的教学设计着力渗透这种教学理念。
教材理解这是一篇散文用美丽的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，叙述维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了对音乐的赞美和憧憬。
文章层次清楚，语言简洁、明快、美丽，选材共性化，运用了从不同方面介绍事物的写作方法，这些文本特点规定了教学策略选择的方向，为价值取向和教学目标确实定供应了依据。
教学目标1、学习生字新词，理解生字词的意思。
2、整体把握课文内容，理清课文层次。
3、初读课文，感受维也纳的音乐气氛。
教学预备预习课文。
读一读，读通课文，根本做到感情朗读;查一查或结合课文理解生字生词，围绕课文提出问题。
教学过程第一板块导入揭题一、质疑导入。
“都”有大城市的意思。
下面我们围绕“都”的这个意思做一个猜词嬉戏。
江西景德镇自古以来生产瓷器，所以人们把它称作什么?(瓷都) 英国首都伦敦常常消失浓雾天气，所以人们把它称作什么?(雾都) 泰国曼谷佛教兴盛，人们把它称作什么?(佛教之都)猜了这么多有关“都”的词语，信任大家确定明白了“音乐之都”的意思，今日我们就一起走进奥地利首都维也纳，领会这座布满音乐气息的古老城市的风采。
(板书：音乐之都维也纳)【设计意图:由“都”字猜词引入，使学生理解词语意思，丰富词汇，自然地带出新课题，突出了教学的语文气质。
】二、质疑。
看了这个题目你有什么疑问呢?教师对学生提出的问题进展梳理后，进入初读感知板块。
【设计意图：课堂是动态生成的过程，学生提出什么样的问题课前我们无法预设，教师要依据学生的表现，适当地加以调控，最终指向教学目标。
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质疑导入新课充分激发学生的好奇心和兴趣。
联系上下文理解词语更利于学生理解及掌握。
注意掺和的和的读音，和是个多音字。
锻炼学生总结课文能力。
板书设计
16、音乐之都
教学过程
修注栏
一、谈话导入。
1、我国的瓷都是什么地方？以什么而闻名世界？鸢都是哪儿？又以什么而世界闻名？
2、今天我再向大家一个世界著名的城市。
3、板书：16音乐之都维也纳
4、指导读出名声响亮，读出音乐优美，读出景色美丽。
5、学生欣赏图片后自由表达。
6、出示：它坐落在阿尔卑斯山的北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。
草坪华尔兹优雅轻快金碧辉煌街头巷尾
正音：
生涯，草坪中的“生”和“坪”是后鼻音。
掺和的“和”是轻声。
理解词语：
掺和——悠扬的乐曲掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。这句话中的掺和是指什么？
金碧辉煌——看p86的彩图，你理解这个词语的意思吗？
街头巷尾——就是到处都是。
（2）会认了，会读了，理解了。课文能读好吗？
7、哪几个词语最能表现维也纳的美丽？山清水秀，风景如画，波光粼粼。
8、指导：山清水秀：清：清幽。秀：明丽。山清水秀是指山水景色优美。
【设计意图：把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在自学成果汇报时能取他人之长，补己之短。同时通过这一环节既让学生进一步体会、运用、复习、巩固常用的总分结构方法，又使学生进一步了解语文重点段的的内容，为下一步教学作好铺垫。】
教学内容
16、音乐之都维也纳
教材版本
苏教版
教案属性
共2课时第1课时
课型
新授课
教学目标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、我能理清文章的脉络，并找出每个自然段的中心句。
教学重点
学会本课生字词，理解词语。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
9、齐读第一节。
10、欣赏了美丽的维也纳，你们还有什么问题要问一问，让我们带着这些问题走进课文中。
二、出示学习目标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、我能理清文章的脉络，并找出每个自然段的中心句。
三、出示自学要求
1用自己喜欢的方式读课文。要求（课件）
（1）我能读准字音，认清字形。
（2）我能正确、流利地读通顺课文，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
（3）我能画出不理解的词语，联系上下文理解词语的含义。
（4）我能理清文章的脉络，并找出每个自然段的中心句。
2检查自学效果。
（1）这些词语你认识吗？这些词语中有没有需要提醒大家注意的字？理解吗？（课件）
欧洲装饰博物馆生涯掺和
开火车读课文，思考：为什么称维也纳为音乐之都？请认真听，看看有没有读正确，读流利，有错误要及时提出，没有问题我们的小火车就不要停止。
四、分析课文的结构。
1、再次读了课文，你对刚才提出的问题是否找到了答案呢？课文是从哪几个方面来写维也纳是音乐之都？
2、你能用自己的语言说出维也纳是音乐之都的原因吗？
用上“因为……所以……”再说一说。