激发学生徜徉在语文学习的趣味之中

激发学生徜徉在语文学习的趣味之中

作者：赵速春

来源：《基础教育参考》 2015年第17期

赵速春

（道县新车中心小学湖南道县425300）

【摘要】本文就如何激发学生学习语文的兴趣，结合自己长期从事语文教学一线的体会进

行了探讨，并从故事引导、课堂艺术、加强阅读、开展活动几个方面进行努力，阐述了语文学

习的趣味性、生动性、习惯性和愉悦性，对语文教师就如何激发学生徜徉在语文学习的趣味之

中具有一定的指导意义，是实施小学语文素质教育的重要措施。

【关键词】激发；语文学习；趣味性；生动性；习惯性；愉悦性

Stirupthestudentwanderaboutunhurriedlyinterestinlanguagestudyin

ZhaoSu-chun

【Abstract】

Thistexthowstirupastudenttheinterestofthestudylanguage,combineoneselflong-termwasengagedinlanguageteachingtoaglimmeroflyrealizetocarryonstudy,andfromthestory leading,classroomart,strengthenreadingandopenafewaspectofexhibitionactivitytocarryo neffort,elaboratedalanguagestudyofinterest,vivid,habitualwithdulcifysex,tolanguaget eacherhowstirupastudenttowanderaboutunhurriedlytohaveinthelanguagethestudyoftheinte restcertainofinstructionmeaning,isimplementtheeducationforall-rounddevelopmentoftheprimaryschoollanguageofimportancemeasure.

【Keywords】Stirup;Languagestudy;Interest;Vivid;Habitual;Dulcifysex

什么是兴趣？兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣往往

推动人们去探索新的知识，发展新的能力。心理学研究表明：学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实和最活跃的因素，它使学习活动变得积极主动并富有成效。激发中小学生

的学习兴趣是促使学生积极地进行学习的一个重要方式。只有让学生们对学习活动产生浓厚的

兴趣，学习才不会成为他们的沉重负担，才能使他们愉快地、主动地投入到学习活动中去。

尤其小学语文是一门基础性学科，学好语文将为学生今后的学习打下坚实的基础。要想学

好语文，必须要培养激发学生学习语文的兴趣。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之

者不如乐之者。”那么怎样激发学生学习语文的兴趣呢？笔者在多年的语文教学实践活动中，

进行过大量的尝试，总结出以下有效的方法：

1.故事引导，激起学好语文的趣味性

要想激发学生学习语文的兴趣，单纯靠空洞的说教是不行的。而在书本中存在着许许多多

的寓含深刻道理的故事。这些故事本身又具备趣味性和哲理性。我在教学中经常引用一些教育

意义的故事来给学生做思想工作，激发他们学习语文、学好语文的兴趣。我经常跟学生讲《财

主与穷书生》和的故事：

古时候有一个财主老爷很吝啬，又瞧不起穷人，他的家门前有一片竹林。财主的邻居是一

个穷书生，过年时，穷书生写了一副对联贴在门口上写“屋前千根竹，家中万卷书”财主看了

后很生气，就把竹子全砍了。书生见后就在对联后加了一个字“屋前千根竹短，家中万卷书长”。财主见后更生气了，就叫人把砍了的竹子连根都刨了出来。书生见后又在对联后加了一

个字“屋前千根竹短命，家中万卷书长寿。”财主见了差点气晕了，但他实在想不出办法来了。这个故事穷书生用自己所学的知识，只增一字一词就把吝啬的财主气得没辙了。更有趣的是，

现在我的学生都会讲关于苏小妹的故事。“唐宋八大家”之一的苏东坡，他有一个小妹,生得聪明伶俐,长得不胖不瘦，薄薄的丹唇、圆圆的脸蛋，乌溜溜的大眼睛，再配上高高的额头，突出的双颚，一看就是一副慧黠的样子。小妹受到“三苏”潜然默化的影响，也是能言善对的高手。小妹从小就爱与两个哥哥比才斗嘴。一年端阳,苏东坡见一丫环端上一盘切开了的咸蛋,那冒油

的蛋黄勾起他的食欲,正想上前拈块尝尝,但小妹闪身挡在他前面,笑道:“哥哥想吃咸蛋,要请先对个对子。”苏东坡笑道:“吃块咸蛋还要对对子,真麻烦,快快道来。”苏小妹指着咸蛋道:咸

蛋切开舟两叶,内藏白玉黄金;苏东坡苦思良久,也未能成对。苏小妹笑道:“那哥哥等到对出下

联来再吃吧。”说完便吃起咸蛋来。苏东坡又气有笑,越急越对不出来。转眼，众人已把咸蛋吃了个精光。不久后,苏东坡出外游玩,来到佛印所在庙里的后花园。时值仲秋,一树石榴都熟透了。佛印将几个红红的石榴摘下,顺手掰开二人品尝。苏东坡见状,忽有所悟,急忙告别和尚,赶回家中。一见苏小妹,苏东坡便道:“小妹，快煮咸蛋来！”苏小妹笑道:“只要哥哥对出了下联,小

妹亲自煮咸蛋给你吃。”苏东坡一指手中石榴道:石榴打破罐一个,中藏玛瑙珍珠。苏小妹一听,拍手笑道:“果然对得好。”立即煮咸蛋给苏东坡吃。

学生在听故事当中，既获得了有趣的知识，同时又自觉地受到了教育，更重要的是感受到

了学好语文的重要性。他们会发现原来学习语文是如此有趣而且非常重要，学生学习语文的兴

趣一下子就调动起来了。

2.提升技巧，增强语文课堂的生动性

学生学习语文的主要阵地还是在课堂，这就要求我们必须充分利用课堂中的有限时间提高

课堂教学效率。教师在精心备好每堂课的基础上，在课堂教学中要讲究方式方法，讲究艺术性，把课上得生动精彩，让学生乐学、愿学。

首先，课堂教学离不开教师的语言。教师在语文课堂上要用生动的讲解吸引学生，激发学

生的学习兴趣。如：有感情地朗读、富有吸引力、风趣幽默、简洁流畅、设置疑难问题的开场白；逻辑性很强的推理，令学生佩服得五体投地时，学生的学习兴趣自然而生。例如，在教学《峨眉道上》这课时，我是这样设计导入语的：同学们你们春游登过山吗？到过哪些名川大山

游玩过？你们当中有没有背一块大石板上山的（学生感到惊讶、莫名其妙）？但是在风光迷人

的峨眉山上却有这样的“怪人”……这样一来学生学习的兴趣一下子就调动起来了。

其次，充分发挥教师的非语言因素影响并激发学生的学习兴趣。课堂教学离不开教师的语言，也离不开教师的非语言因素的运用。教师的非语言因素有时会比语言更有效地激发学生的

学习兴趣；教师亲切的目光会使全班学生减少压力，消除大脑疲劳；教师一个亲切的微笑，会

使后进生挺起腰板继续学习；教师庄重的仪表给学生留下良好的印象，学生看到教师得体的外

表就会静心上课，有很大的美的享受；教师优美的恰到好处的手势，使学生入情入境；教师漂

亮规范的板书，会使学生爱上你的课。当然课堂艺术性它是一个涵盖广泛的课题，它需要我们

不断地探索实践。

再次，根据不同的文章选择不同的教学方式。多用一些启发式、发现式教学方法，杜绝用“填鸭式”的教学方法。总之，教无定法，但一定要得“法”。

3.加强阅读，培养语文学习的习惯性