【高中作文】人教版必修三语文教案：登高(11)
登高教案优秀11篇
登高教案优秀11篇《登高》优秀教案篇一1教学目标1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。
2、体会杜甫诗歌的语言风格。
2学情分析我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。
虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。
3重点难点赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。
4教学过程4、1 一学时教学活动活动1【导入】语言导入孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。
那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。
活动2【活动】朗读朗读1、听录音朗读2、自由朗读3、个别学生朗读4、配乐集体朗读活动3【讲授】赏析首联与颔联赏析我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。
大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。
我们先看(一)前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？语言凝练。
这些景物都是用哪些词来描写的？(急、高、哀、清、白、飞回)2、情感：悲凉、悲壮①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。
总结(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！)⑥落木萧萧下：落木即落叶。
《登高》教案
《登高》教案一、教学内容教材：《普通高中课程标准实验教科书》语文必修三章节：第二单元《登高》内容：本课主要学习唐代诗人杜甫的《登高》。
诗中描绘了作者在重阳节独自登高远眺的情景，表达了作者对家国命运的忧虑和对亲人的思念之情。
二、教学目标1. 能够理解诗文内容，把握作者的思想感情。
2. 能够领悟诗歌的表现手法，体会诗中的意境。
3. 能够运用诗歌中的描写手法，进行创作练习。
三、教学难点与重点重点：诗文内容的解析，作者思想感情的把握。
难点：诗歌表现手法的领悟，创作练习的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：教师通过多媒体展示重阳节的图片，引导学生了解重阳节的风俗习惯，引出本课《登高》的内容。
2. 自主学习：学生自读诗文，理解诗文内容，体会作者的思想感情。
3. 课堂讲解：教师对诗文进行逐句讲解，解析诗文内容，引导学生领悟诗歌的表现手法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流对诗文的理解和感悟，共同探讨诗中的意境。
5. 创作练习：学生根据诗中的描写手法，进行现场创作练习，教师进行点评指导。
六、板书设计《登高》作者：杜甫时间：重阳节情景：独自登高远眺思想感情：对家国命运的忧虑，对亲人的思念表现手法：描绘景物，抒发情感七、作业设计1. 作业题目：请根据《登高》的内容，写一段描绘景物的短文。
答案：示例：重阳节，我独自登高远眺，山间层林尽染，一片金黄。
秋风拂过，落叶纷飞，犹如一幅美丽的画卷。
远方，云雾缭绕，似仙境一般。
此时此刻，我心中涌起对家国命运的忧虑，对亲人的思念之情。
2. 作业题目：请分析《登高》一诗中的表现手法，并运用于自己的创作中。
答案：示例：在《登高》一诗中，杜甫运用了描绘景物和抒发情感的表现手法。
我也要学会运用这种手法，通过描绘景物来抒发自己的情感。
如：春天来临，我独自漫步在花园里，鲜花盛开，阳光明媚。
这时，我心中涌起对生活的热爱，对未来的憧憬。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：邀请杜甫研究专家进行讲座，深入探讨杜甫的诗作风格和思想内涵。
《登高》教案
《登高》教案一、教学目标1. 了解唐代诗人杜甫及其代表作《登高》的背景和意义。
2. 学习理解和欣赏《登高》这首诗的艺术特点和表达手法。
3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
4. 提升学生的写作能力，通过模仿杜甫的艺术手法创作自己的登高题材作文。
二、教学重点1. 分析《登高》的艺术特点和表达手法。
2. 学习背景知识，理解作品的意义。
3. 运用学到的知识，创作自己的登高题材作文。
三、教学步骤导入：1. 师生互动：师生共同回顾上节课所学的杜甫及其代表作。
2. 引入新课：教师提出问题，激发学生的学习兴趣：“你们对“登高”二字有什么理解？”展示与解析：3. 展示：教师向学生展示《登高》原文和翻译，并结合背景解释诗歌的意义。
4. 解析：通过逐句解析，让学生理解杜甫的用词、修辞和意象手法等，培养学生对诗歌的感悟力。
探究与分析：5. 比较：与学生一同分析《登高》与其他登高主题的作品的区别和共同点。
6. 探究：通过学生们的探究性学习，让他们发现杜甫的文化背景和个人情感如何融入这首诗中。
实践与创作：7. 模仿：通过学习《登高》的艺术特点，鼓励学生创作自己的登高题材作文。
8. 分享：学生可以在课后将自己的作品进行分享，互相交流欣赏。
总结：9. 教师总结：对《登高》的教学进行总结，并再次强调杜甫的艺术魅力。
10. 学生反思：学生们对本节课的学习进行自我反思，总结收获并提出问题。
四、课后拓展1. 鼓励学生阅读更多杜甫的作品，并进行欣赏和分析。
2. 鼓励学生创作其他题材的作文，并进行互相欣赏和评价。
五、教学反思本节课通过多种方式，使学生更好地理解和欣赏了杜甫的《登高》。
通过学习这首诗，学生们不仅提升了诗歌鉴赏能力，还激发了对文学和艺术的兴趣。
同时，通过创作自己的作品，学生们也提升了写作能力和表达能力。
课后拓展的环节可以进一步拓宽学生的阅读面和创作思路。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性和主动性，注重互动和思辨，使学生在参与中真正领悟到诗歌的魅力和内涵。
《登高》教案 (人教版高一必修三)
《登高》教案 (人教版高一必修三) 《教学目标知识与能力⒈了解杜甫的生平及本诗的写作背景；⒉感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；过程与方法⒈掌握诗歌吟诵的基本方法；⒉掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
教学设想教材分析《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。
《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。
他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。
因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。
在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
学情分析高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
教法设计这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：⒈吟诵法。
根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
⒉讲析法和点拨法。
具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。
《登高》教案
《登高》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登高》的教学设计[精选五篇]
![《登高》的教学设计[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/9d2bc7055b8102d276a20029bd64783e09127dd2.png)
《登高》的教学设计[精选五篇]第一篇：《登高》的教学设计《登高》的教学设计范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《登高》的教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《登高》的教学设计1教学目标：1.了解杜甫生平以及诗歌创作背景。
2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3.诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：掌握诗歌鉴赏的三种方法。
教学难点：诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。
教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。
教学工具：多媒体、音像资料。
教学课时：一课时教学过程：一、“飞花令”形式导入规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。
二、整体感知：首先，听录音朗读，注意节奏和读音。
自由朗读。
要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？找一生示范朗读，另找一生评价。
明确：（景物）描写、抒情。
师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。
生：悲分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更恰当准确。
师：这是诗的感情基调，即诗眼。
三、写作背景师：请学生回忆作者的生平事迹。
明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。
在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。
“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。
三年后，杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。
四、分析意象师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。
登高-人教版必修3语文教案
登高-人教版必修3语文教案教学目标1.通过学习本课文，掌握领悟文学意境的方法与技巧。
2.了解唐代诗人杜甫及其作品。
3.能够正确理解、背诵、欣赏并仿写本课文中的诗句。
教学重点1.理解、背诵、欣赏并仿写本课文中的诗句。
2.掌握领悟文学意境的方法与技巧。
教学难点1.领悟文学意境的方法与技巧。
2.听、说、读、写能力的综合提升。
教学内容课文分析本课文是杜甫的《登高》。
全诗共四十句，分为四个段落，分别描写了杜甫登高时所见到的一系列景象，以及他的心情变化。
首尾两段为借景抒情，中间两段为咏物抒情。
教学步骤导入环节1.向学生简单介绍杜甫及其作品，并引出本课文。
2.让学生先自主阅读全文，感受杜甫的诗意和情感。
讲解课文1.阅读第一段，引导学生认真观察诗中描述的景象，并感受诗人内心的情感变化。
2.阅读第二段，让学生了解虎门，了解文章中所提到的兵戎相见的历史背景。
3.阅读第三段，让学生感受诗人对于自然景色的赞美。
4.阅读第四段，让学生理解诗人对于人生命运的思考。
5.综合四个段落，引导学生认识到整首诗的特点和艺术价值。
分组讲解1.将学生分成若干小组，每小组分别讲解诗中的一句诗句。
2.让学生分组进行研读，归纳诗句表达的核心意思，并展示给全班同学。
仿写练习1.根据老师提供的题目，让学生仿写诗句，加深领悟此诗的含义和丰富诗歌表达技巧。
总结点拨1.通过本节课的教学，总结本课的重点和难点，指导学生如何学会领悟文学意境的方法与技巧。
2.点拨学生在后续学习中如何进一步提升阅读、理解、欣赏和写作能力。
作业布置1.背诵本课文《登高》。
2.仿写一首杜甫风格的诗歌。
3.阅读其他杜甫的诗歌，尝试理解其中所表达的思想和情感。
教学反思本节课以杜甫的《登高》为教材，通过分析诗句，讲解诗意，让学生了解诗歌的艺术表现手法，培养学生欣赏文学作品和运用文学语言的能力。
在教学过程中，注重发掘学生的主观能动性，尊重每个学生的个性差异，激发学生对于诗歌的感悟与理解。
《登高》教案范文
《登高》教案范文课题：《登高》教案一、教学目标：1.通过本课的学习，使学生了解杜甫的《登高》一文，感受诗人的豪情壮志，增强对自然的热爱和对人生的思考。
2.培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1.教学重点：激发学生的阅读兴趣，理解诗歌的表达，培养学生的审美能力。
2.教学难点：如何使学生理解并感受杜甫的豪情壮志，同时培养学生对于文学鉴赏的能力。
三、教学准备：1.教师准备:课件、电脑、音频、《登高》诗歌的注释和简要解读。
2.学生准备：课前学生需要阅读《登高》诗歌，并了解相关的背景知识。
四、教学过程：1.导入（10分钟）通过播放杜甫的《登高》的音频，让学生感受一下这首诗的豪情壮志。
然后，导入到主题之中，提问学生：你们对于《登高》这个标题都有什么样的想法？对登高这个活动有什么了解？2.学习课文（20分钟）a.学生分组，每个小组派一个学生朗读诗歌，并结合自己的理解进行解读。
b.教师进行总结，解读课文中的一些难懂的词语和句子，并帮助学生理解杜甫的豪情壮志。
c.学生根据对该诗的理解和感受，展开讨论，交流自己的看法。
3.音乐欣赏（15分钟）播放胡伟立的《登高》音乐，让学生通过音乐表达自己对《登高》的感受。
师生共同享受音乐的美。
4.理解诗意（15分钟）a.在课件上展示诗歌的主要内容及其背后的意义，帮助学生更深入地理解诗歌。
b.学生根据课件的提示，完成《登高》的注释和简要解读。
5.诗词朗读（15分钟）学生自由选择本课所学的其他古诗进行诵读，并通过表演、合唱等形式进行朗读。
6.总结（10分钟）通过课程的学习，总结本课所学的知识，回顾《登高》的内容和意义，鼓励学生分享自己的感受和思考。
五、教学延伸：1.课后学生可以进一步了解杜甫的其他诗歌，进行学习和欣赏。
2.学生可以自己尝试写一首以登高为主题的诗歌，并进行交流。
六、板书设计：《登高》临岐赋诗情，一挥意气生。
功楼耸雄峙，眼界展豪情。
登高-人教版必修3语文教案
登高 - 人教版必修3语文教案一、教学目标1.了解唐代诗人杜甫及其作品《登高》2.掌握文章中的重点词语、句子和篇章结构3.能够理解文章表达的主题和情感4.提高阅读能力和文学素养二、教学重点1.知识点：文章中的关键词汇、句子、篇章结构2.能力点：理解文章主题和情感、提高阅读能力和文学素养三、教学难点理解文章所表达的主题和情感四、教学过程1. 导入教师出示一幅画面：群山耸立，云海蔚蓝，一位登高者站在山巅上眺望远方，然后问学生：“你们看到此画，想到什么?”2. 阅读课文给学生发放材料，让学生阅读杜甫的《登高》一文。
3. 分析文本要求学生分析文本中的重要单词、句子并理解篇章的结构。
1.重要单词：危峰、云、穷途、风流、自由等。
2.重要句子：邈苍山，如穷秋楚，思妇遥、故国远。
3.篇章结构：文章结构较为简单，包括首尾两个句子和中间两段。
4. 分析主题和情感要求学生分析文章中的主题和情感，并用课文中的句子加以证明。
1.主题：文章通过描绘登高者俯瞰群山的场景，表达了人们在困境中追求自由、追求心灵解放的内心情感。
2.情感：在文章末句中，“感君缨度险，抚躬怀远游”，作者表达了对登高者的敬佩和对追求自由的人的共鸣。
5. 总结教学教师与学生一起总结本节课所讲授的内容，并激发学生对于文学创作和品味的兴趣。
五、教学评价方式1.课堂表现：学生能否主动参与讨论和课堂互动，讲述个人观点和理解。
2.作业评价：对学生阅读和文本分析的能力进行评价，以及对于主题和情感的理解情况进行考核。
六、教学拓展1.给学生分发唐诗选集，让他们了解唐代诗歌的特点和与现代文学的差异。
2.鼓励学生读一遍《登高》，并以自己的话来表达对于诗歌中自由、宽广的思维。
七、教学反思本节课目的是通过杜甫的《登高》了解唐代诗歌的特点，并概括出文中的关键词汇、句子和篇章的结构。
在教学过程中，学生积极参与了课堂讨论和互动，并且表现出了对诗歌的浓厚兴趣。
但是，对于诗歌中主题和情感的理解，有部分学生存在困难。
人教版语文必修三 《登高》教案设计
4、在整体感知和品读的诗歌的基础上，让学生熟读成诵，完成背诵。
内容分析
《登高》这首诗选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
学生在了解作者和写作背景的前提下，通过诵读，用意象分析法把握诗歌思想情感。
阅读诗歌回答下面问题
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
从本诗中选择你最有感触的意象进行品味鉴赏
个性化
教学
课
堂
教
学
过
程
结
构
设
计
教学过程结构：
创设，使学生初步感知，进而走进杜甫
学习
新知
环节
播放录音，整体感知
设疑：
1、本诗的主体情绪是什么？（诗眼：悲）2、“悲”什么？
自由朗读，走进诗境 。
自由发言，通过知人论世。把握作者悲什么
录音
PPT
设计意图: 通过知人论世的方法，初步体会作者在诗歌诗歌中流露的悲苦之情。
环节
学生默读，品读诗歌
3课堂练习：
4作业课外拓展：
1、配乐朗读，
2、总结本节课的收获。（主要是鉴赏方法的总结）3、运用所学的鉴赏方法，完成练习。（把握杜甫在《春望》中的思想感情）
人教版必修三语文教案：《登高》教案(人教版高二必修)
人教版必修三语文教案：《登高》教案(人教版高二必修)●教学步骤一、导入新课李白和杜甫这两位大家以浪漫主义诗风与现实主义诗风构成了双峰对峙的诗坛奇观。
我们一起来欣赏杜甫的两首七律。
二、鉴赏杜甫《登高》1．导人安史之乱，是唐由盛转衰的界标，也是唐文学的转折点。
残酷的战争、苦难的环境磨练了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表，正因如此，他的作品被称为“诗史”。
杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。
登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
古人推崇此诗为“杜集七言律诗第一”，甚至称它是“旷代之作”。
3．诵读指导这首诗写于大历二年（767年）秋，当时诗人住在夔州。
夔州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
诗中写登高所见的秋江景色，抒发长年飘泊、老病孤愁的感情。
首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。
颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。
颈联上句写长年飘泊之苦，1．杜甫的生平经历杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗，15岁扬名。
20岁以后可分4个时期。
（一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手，再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
人教版语文高二-人教必修三《登高》教学设计11
他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……
教学活动2
知人论世，了解背景
1、了解杜甫
课前预习：登录班级网络阅读博客，阅读《杜甫生平简介》，了解杜甫生平。
2、了解写作背景
此诗写于大历二年(767)秋天。当时，持续八年之久的安史之乱已经结束，但边患未消，战乱四起，唐朝局势动荡不安。杜甫原倚靠好友严武居于蜀中，但严武于永泰元年（765）去世。四川军阀混战，杜甫难以存身，于是离开成都沿江东下，于大历元年（766）到达夔州，滞留于此，时年55岁，诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，自己又壮志难酬，种种悲苦郁积心头，于大历二年秋天重阳节登高有感，遂作此诗。三年之后，58岁的杜甫即病死在长沙到岳阳的一条破船上。
学生集体背诵诗歌
教学目标
一、情感态度与价值观1．培养学 Nhomakorabea对古典诗歌的审美意识。
2.体味诗人绵绵的悲苦之情。
二、过程与方法
1．在反复诵读的过程中感受诗人深沉的苦痛与忧思。
2.在赏析中感受诗歌情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。。
三、知识与技能
1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.引导学生正确、全面地认识诗歌所表现的意图与思想情感。
人教版高中语文《登高》教案
人教版高中语文《登高》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》全文；（2）理解诗中的关键词语和句子，解释诗中的意象、修辞手法和表达方式；（3）分析诗的结构和韵律特点，掌握格律诗的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力；（2）学会从不同角度和层面解读诗歌，培养学生的文学鉴赏素养；（3）通过对比分析，了解《登高》与其他作品的异同，拓宽文学视野。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化；（2）培养学生对自然景观的热爱和对人生哲理的思考；（3）提高学生的人文素养，培养正确的审美观念。
二、教学重点1. 诗中的意象、修辞手法和表达方式；2. 诗的结构和韵律特点；3. 杜甫忧国忧民的情怀。
三、教学难点1. 诗中关键词语和句子的理解；2. 格律诗的基本知识的掌握；3. 从不同角度和层面解读诗歌。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、背景资料等；2. 学生准备《登高》全文，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍杜甫的生平和创作背景；1.2 提问：请大家说一下对杜甫的了解和他的诗歌特点。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读《登高》，感受诗的韵律和意境；2.2 学生结合注释，理解诗中的关键词语和句子。
3. 合作学习3.1 学生分组讨论，分析诗的结构和韵律特点；4. 探究学习4.1 学生从不同角度和层面解读诗歌，探讨诗人的情感表达；4.2 学生分享探究心得，教师点评并指导。
5. 对比分析5.1 教师引导学生对比《登高》与其他作品的异同；6. 情感升华6.1 教师引导学生体会诗人杜甫忧国忧民的情怀；7. 课堂小结7.2 学生提问，教师解答。
8. 作业布置8.1 背诵《登高》；8.2 写一篇关于《登高》的鉴赏文章。
9. 板书设计1. 杜甫《登高》2. 意象：落叶、长江、悲鸟、渚清沙白3. 修辞手法：对偶、夸张、设问、比喻4. 情感：忧国忧民10. 课后反思10.2 学生反馈学习收获和困惑。
人教版高中语文《登高》教案
人教版高中语文《登高》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《登高》的背景和意义。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
3. 欣赏诗的音乐美和节奏感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容1. 诗歌背景介绍：《登高》是唐代诗人杜甫创作的一首诗，描绘了作者在战乱年代登高远望，感叹国家的命运和人民的疾苦。
2. 诗歌结构分析：介绍诗的起承转合，分析每一句的意象和表达的意境。
3. 修辞手法解析：讲解诗中的比喻、拟人等修辞手法，并引导学生理解其表达效果。
4. 诗歌欣赏：通过朗读和音乐配合，感受诗的节奏和韵律美。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入新课1. 播放配乐朗诵《登高》录音，让学生感受诗的音乐美。
2. 引导学生关注诗歌的和作者，了解诗歌的背景。
2.2 自主学习1. 让学生自主阅读诗歌，注意理解每一句的意象和意境。
2. 学生分享自己的理解和感悟，教师给予指导和点拨。
2.3 课堂讲解1. 讲解诗的起承转合，分析每一句的意象和表达的意境。
2. 讲解诗中的比喻、拟人等修辞手法，并引导学生理解其表达效果。
2.4 小组讨论1. 学生分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感悟。
2. 各组汇报讨论成果，教师给予指导和评价。
2.5 诗歌欣赏1. 学生分组朗读诗歌，注意感受诗的节奏和韵律美。
2. 教师引导学生通过音乐配合，进一步感受诗的音乐美。
第三章：课堂巩固与拓展3.1 课堂练习1. 让学生根据诗的意象和意境，用自己的语言描绘诗中的画面。
2. 学生分享自己的描绘，教师给予指导和评价。
3.2 课后作业1. 让学生背诵《登高》，加强记忆和理解。
2. 选择一首其他唐诗，进行分析鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，态度积极与否。
2. 评价学生在自主学习、小组讨论和课堂练习中的表现。
4.2 作业评价1. 检查学生背诵《登高》的情况，关注其记忆和理解程度。
《登高》优秀教案（精选15篇）
《登高》优秀教案（精选15篇）《登高》优秀教案（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《登高》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《登高》优秀教案篇1教学目标1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2．掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3．赏析情景交一融、气象宏伟的艺术特点。
4．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
学习设想1．朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。
启发学生的创造性*想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
教学时数：一课时课前阅读准备：1．杜甫的生平经历2．写作背景教学步骤：一、新课导入：（投影画面）二、指导诵读学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。
那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领）1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐三、赏析文本1．鉴赏首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。
这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。
十四字写六种景，极为凝练。
急风，使人感到非常冷。
既有身体的，又有心灵的。
但更主要是心灵的。
天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿，使人听到它的叫一声非常悲凉。
飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。
因为是深秋了，食物很少了。
也可以是一只找不到家的鸟。
它在到处盘旋，寻找自己的巢。
还可以是一只跟鸟群失散的鸟。
赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。
总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。
我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。
这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。
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一生：而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。师：同学们，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏解呢？－－只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。"艰难"要读得稍慢、稍低，"苦恨"要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，"繁霜鬓"又要稍缓，但声音不能低。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。教学时数：一课时 课前阅读准备 1．杜甫的生平经历 杜甫 （712～770）唐代诗人。字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。
人教版必修三语文教案：登高(11)
分类: 作文 > 学科教案 > 语文教案 > 高一语文教案 > 人教版必修三语文教案：登高(11)
版权所有：碧意之时 创作时间：2009-04-07 11:03:26
师：有道理，颠沛流离，坎坎坷坷－－几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处，就是，古代许多知识分子常以"达则兼济天下，穷则独善其身"作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。师：杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是 第一次 写到喝酒了，还能举出些喝酒的例子来吗？ 生："白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡"。师：杜甫《九日》诗中有"重阳独酌杯中酒，抱病起登江停浊酒杯"时，要把欲罢不能的情绪表达出来。（师生共读）。师：（深情地）同学们，这首诗大家已经背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。
（课在深情的朗诵声中结束） 登高 教学目标 1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。2．掌握诗歌鉴赏的基本方法。3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。4．感受诗人深沉的苦痛与忧思。学习设想 1．朗读吟诵。