两位数加两位数进位加法
两位数加两位数(进位加法)教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)(共12篇)
两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)〔共12篇〕篇1：两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法) 教学目的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：〔1〕上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的答复板书)板书：1．一样数位对齐；2．从个位加起．[设计意图] 通过以上练习，复习稳固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第8页主题图。
2、问：二〔1〕班34人和二〔3〕28人班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、教学例3。
〔1、〕我们来计算二〔1〕班和二〔3〕班能不能合乘一辆车。
小组讨论交流。
列式：34+28=〔2、〕小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？〔3〕汇报：〔可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错〔也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？〕〔4〕多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
老师多媒体演示摆小棒过程。
人教版二年级数学上册2.1.2《两位数加两位数(进位加)》教案(含反思)
《两位数加两位数进位加》教学目标知识与技能1．在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满十要向十位进1的算理。
2．学会正确计算两位数加两位数进位加。
过程与方法1．经历摆小棒的过程，明确“个位上的数相加满十要向十位进1”的算理。
2．通过学生的探索、交流，发现两位数加两位数进位加的多种计算方法，体验算法的多样性。
情感、态度与价值观1．能运用数学知识尝试解决问题，体会数学的应用价值。
2．指导学生工整地书写竖式，培养学生良好的书写习惯。
重点难点重点：掌握两位数加两位数进位加的笔算方法。
难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的算理。
课前准备教师准备学生准备小棒练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新知1．口算竞赛，激趣闯关。
1要求：在规定时间内答对所有题即为闯关成功。
2课件出示闯关内容：7＋6＝8＋4＝9＋5＝6＋8＝7＋5＝5＋8＝6＋6＝4＋6＝3学生闯关。
4公布闯关成功的，并对闯关失败的进行订正指导。
2．笔算练习，巩固方法。
1出示试题：35＋34。
2指名板演。
3其他学生在练习本上完成。
4全班订正。
5思考：做笔算加法时应注意什么？怎样列竖式？从哪位加起？6学生汇报交流。
预设生1：笔算加法时，应注意相同数位要对齐，从个位加起。
生2：笔算加法时，个位上的数相加的结果写在个位上，十位上的数相加的结果写在十位上。
3．导入新课，板书课题。
1导思：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况呢？2导入：这就是今天我们要探究的问题——两位数加两位数进位加。
板书课题操作指导：复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法的计算方法时，教师要让学生理解算理，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。
板块二自主学习，探究新知活动1自主学习，提取信息1．课件出示教材14页例3：二1班和二3班一共有多少名学生？1小组合作，借助情境图提取相关信息。
2汇报交流怎样解决问题。
2．请同学们读题思考，然后列出算式。
三年级上册两位数加两位数
三年级上册两位数加两位数
【知识点】
两位数加两位数进位加法的口算方法：
1．口算两位数加两位数时，可以先把一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数，再用另一个两位数先加整十数，再加一位数；也可以把两个两位数都拆分成一个整十数和一个一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，然后把两次所得的和加起来。
2．在口算两位数加两位数进位加法时，个位相加满十，一定要向十位进1。
【课本答案】
【同步练习】
1.口算。
41+33= 32+24= 58+12= 37+27= 53+36= 37+54= 32+46= 15+65=
2.学校买了一些故事书，分给二年级29本，分给三年级36本。
一共分了多少本故事书？
3.小亮说：“我收集了56枚邮票”；小军说：“我比小亮多收集了37枚邮票”。
小军收集了多少枚邮票？
答案：1. 74、56、70、64、89、91、78、802. 29+36=65（本）答：一共分了65本故事书。
3. 56+37=93（枚）答：小军收集了93枚邮票。
小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿(精选15篇)
小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿〔精选15篇〕篇1：《两位数加两位数进位加法》说课稿一、说教材这局部内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的根底上进展教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的根底。
教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。
二、说学情通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经历，那么学习这局部内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。
三、说目的1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联络，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进展计算，正确率到达80%以上。
2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与别人合作交流的才能。
教学重、难点：1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。
2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进展计算。
四、说过程围绕教学目的和重难点，我设计了以下教学环节：环节一：创设情境，复习铺垫。
创设一个班级图书角的情境，出示主题图。
故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。
让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。
这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的才能。
环节二：主动探究，引入新知。
在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。
由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，考虑多种计算方法〔预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法〕，组员之间互相交流各自的算法并讨论各种算法之间的联络，最后汇报交流成果。
重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。
两位数加两位数速算技巧
两位数加两位数速算技巧下面将介绍几种常用的两位数加两位数的速算技巧：1.直接相加法这是最简单的方法，只需将两个两位数的个位、十位相加即可得到结果。
如果相加的结果超过十位数，则将十位数的1加到百位上。
例如：67+89=156解法：7+9=16，将1加到6的十位上，得到16，并将5写在个位上，所以结果是1562.补数法这种方法适用于两个数相差很多的情况下。
我们可以用一个与其中一个数相加等于10的数来补足另一个数。
例如，对于56+27，我们可以将27补为30，然后用3加到56上，这样就变成了59+30，即89例如：56+27=89解法：补数法，27补为30，然后用3加到56上，得到59，结果就是893.拆分法这种方法适用于一个两位数的个位与另一个两位数的十位相加等于10的情况。
我们可以将两个数分别拆开，然后进行计算。
例如：45+58=103解法：拆分法，将45拆分为40和5，将58拆分为50和8，然后分别相加，得到90和13，将这两个结果相加，得到103，所以结果是1034.进位法这种方法适用于两个两位数的个位相加大于10的情况。
我们可以将两个数分别拆开，然后计算个位的和，如果超过10，则将十位的1加到百位上。
例如：57+58=115解法：进位法，将57拆分为50和7，将58拆分为50和8，然后计算个位的和7+8=15，将5加到十位上，得到15，并将1写在个位上，所以结果是115以上是几种常用的两位数加两位数的速算技巧。
当然，要熟练掌握这些技巧并且能够准确运用，需要进行大量的练习。
通过不断地练习，我们可以提高自己的计算速度和准确性，让计算变得更加简单快捷。
《两位数加两位数进位加法》案例教案
《两位数加两位数进位加法》北京第二实验小学刘铮一、教材分析“两位数加两位数进位加法”这节课的前期基础是学生已经掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数的进位加法、两位数加整十数、两位数加两位数不进位加法，并能够进行比较熟练的口算。
同时此内容也是本单元的一个教学难点。
二、学情分析由于学生已经熟练掌握了两位数加两位数不进位加法的算理和法则，学生完全能够通过知识迁移以及自主探究解决新问题。
为了解学生前期的知识基础和经验储备，设计了3道前测题。
学生会用各种办法解决问题，在出现多种算法下不同的题目会有所侧重。
有笔算（竖式）、有口算、有估算、有简算等。
三、教学目标1、通过创设情境让学生经历两位数加两位数进位加法的计算过程，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法。
2、通过观察、比较、经历与他人交流各自算法的过程，让学生体会进位加与不进位加法的异同，体会算法多样化，渗透择优思想。
3、在小组交流与合作中，培养学生认真倾听、团结协作的学习习惯。
四、教学重难点理解算理，掌握算法。
五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1、二班同学假期参观博物馆情况统计：首都博物馆：27人自然博物馆：19人北京海洋馆：32人请根据数学信息编出两位数加两位数的数学问题。
【设计意图：新课标指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”，创设生活情景，提出数学问题，使学生感受到生活与数学的紧密联系。
这样即可提高学生的学习兴趣，也使数学服务于生活。
】2、学生说出算式27+19 27+3232+19【学生如果是有顺序的说出算式，要给与充分的肯定。
因为这样可以不重复、不遗漏。
适时的渗透有序思考的好处。
】能把这3个算式分成两类吗？生、27+32是一类，是不进位加法。
其余的是一类，是进位加法。
【设计意图：既巩固旧知识，又引出新知识，同时通过分类进行第一次对比。
】（二）合作交流，探究算法1、探究算法 27+19（1）学生独立思考，借助身边学具演示过程或把思考的过程写出来。
《两位数加两位数进位加法》的教学设计一等奖
《两位数加两位数进位加法》的教学设计一等奖《《两位数加两位数进位加法》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《两位数加两位数进位加法》的教学设计一等奖教学目标：在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。
教学重难点：1、培养学生细心计算。
2、解决竖式写法问题。
教学过程：一、复习出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）二、课堂练习同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。
1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。
（成人票：36元。
儿童票18元）你们一共要花多少钱？谁能根据买门票和事编一道应用题？2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的'话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的三、课外作业：课本13页第4题2、《两位数加两位数进位加法》的教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。
两位数加两位数进位加法
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应用：两位数加两位数进位 加法是数学中基本的加法运 算之一，是学习更复杂数学 运算的基础，也是日常生活
中常见的计算方式。
为什么学习两位数加两位数进位加法
基础数学能力：掌握 进位加法是数学运算 的基础，对于后续学 习其他数学知识和技 能至关重要。
生活应用：两位数加 两位数进位加法在生 活中有着广泛的应用， 例如购物计算、时间 计算等。
两位数加两位数进位加法的练 习题
基础练习题
23+32=
45+28=
56+19=
64+36=
பைடு நூலகம்
提升练习题
34+56= 45+28= 67+19= 78+29=
两位数加两位数进位加法的易 错点解析
进位时易错点解析
忘记进位
进位方法不正确
进位后结果错误
进位后忘记加到十位上
计算过程中易错点解析
忘记进位
进位：如果相加的和大于等于 10，则向前一位进位，记在横 线上面
得出结果：最终得到两位数加 两位数的和
横式计算方法
列竖式：将两 个两位数分别 列在横式的左
边和右边
相加：从个位 开始，将两个 数的每一位相
加
进位：如果相 加的和大于等 于10，则向前
一位进1
得出结果：最 终得到两位数 加两位数的和
口算技巧
提高思维能力：学习 进位加法有助于培养 逻辑思维和数学思维 能力，对于个人成长 和发展具有积极意义 。
培养学习习惯：学习 进位加法需要耐心和 细心，有助于培养良 好的学习习惯和态度 。
两位数加两位数进位加法的计 算方法
竖式计算方法
两位数加两位数进位加法口算题50道
两位数加两位数进位加法口算题50道1. 27+5 [填空题] *_________________________________(答案：32)2. 58+8 [填空题] *_________________________________(答案：66)3. 25-15 [填空题] *_________________________________(答案：10)4. 57+12 [填空题] *_________________________________(答案：69)5. 66-35 [填空题] *_________________________________(答案：31)6. 63+7 [填空题] *_________________________________(答案：70)7. 54-14 [填空题] *_________________________________(答案：40)8. 35+15 [填空题] *_________________________________(答案：50)9. 9+36 [填空题] *_________________________________(答案：45)10. 55-21 [填空题] *_________________________________(答案：34)11. 35-22 [填空题] *_________________________________(答案：13) 12. 64+9 [填空题] *_________________________________(答案：73) 13. 47-25 [填空题] *_________________________________(答案：22) 14. 25+7 [填空题] *_________________________________(答案：32) 15. 22+10 [填空题] *_________________________________(答案：32) 16. 76-34 [填空题] *_________________________________(答案：42) 17. 56+4 [填空题] *_________________________________(答案：60) 18. 76-22 [填空题] *_________________________________(答案：54) 19. 49+8 [填空题] *_________________________________(答案：57) 20. 65-41 [填空题] *_________________________________(答案：24) 21. 54-35 [填空题] *_________________________________(答案：19) 22. 75-67 [填空题] *23. 28+45 [填空题] *_________________________________(答案：73) 24. 72-38 [填空题] *_________________________________(答案：34) 25. 80-50 [填空题] *_________________________________(答案：30) 26. 35+6 [填空题] *_________________________________(答案：41) 27. 80-63 [填空题] *_________________________________(答案：17) 28. 37+6 [填空题] *_________________________________(答案：43) 29. 30+24 [填空题] *_________________________________(答案：54) 30. 83-45 [填空题] *_________________________________(答案：38) 31. 60-15 [填空题] *_________________________________(答案：45) 32. 78+20 [填空题] *_________________________________(答案：98) 33. 17+6 [填空题] *_________________________________(答案：23) 34. 58-9 [填空题] *35. 86-43 [填空题] *_________________________________(答案：43) 36. 15+27 [填空题] *_________________________________(答案：42) 37. 48-37 [填空题] *_________________________________(答案：11) 38. 85-25 [填空题] *_________________________________(答案：60) 39. 26+24 [填空题] *_________________________________(答案：50) 40. 42-27 [填空题] *_________________________________(答案：15) 41. 96-29 [填空题] *_________________________________(答案：67) 42. 65+34 [填空题] *_________________________________(答案：99) 43. 38-19 [填空题] *_________________________________(答案：19) 44. 26+7 [填空题] *_________________________________(答案：33) 45. 47+14 [填空题] *_________________________________(答案：61) 46. 76-21 [填空题] *47. 28+33 [填空题] *_________________________________(答案：61) 48. 29+13 [填空题] *_________________________________(答案：42) 49. 16+59 [填空题] *_________________________________(答案：75) 50. 58+8 [填空题] *_________________________________(答案：66) 51. 39-23 [填空题] *_________________________________(答案：16) 52. 34+7 [填空题] *_________________________________(答案：41) 53. 74-34 [填空题] *_________________________________(答案：40) 54. 99-14 [填空题] *_________________________________(答案：85) 55. 85-14 [填空题] *_________________________________(答案：71) 56. 57-26 [填空题] *_________________________________(答案：31) 57. 63+7 [填空题] *_________________________________(答案：70) 58. 37-9 [填空题] *59. 44-27 [填空题] *_________________________________(答案：17) 60. 56-8 [填空题] *_________________________________(答案：48) 61. 24+66 [填空题] *_________________________________(答案：90) 62. 65-16 [填空题] *_________________________________(答案：49) 63. 97-89 [填空题] *_________________________________(答案：8) 64. 54-26 [填空题] *_________________________________(答案：28) 65. 33+18 [填空题] *_________________________________(答案：51) 66. 40-28 [填空题] *_________________________________(答案：12) 67. 83-35 [填空题] *_________________________________(答案：48) 68. 42+38 [填空题] *_________________________________(答案：80) 69. 76-27 [填空题] *_________________________________(答案：49) 70. 85-27 [填空题] *71. 44+41 [填空题] *_________________________________(答案：85) 72. 94-24 [填空题] *_________________________________(答案：70) 73. 30-11 [填空题] *_________________________________(答案：19) 74. 68+13 [填空题] *_________________________________(答案：81) 75. 91-25 [填空题] *_________________________________(答案：66) 76. 19+73 [填空题] *_________________________________(答案：92) 77. 80-7 [填空题] *_________________________________(答案：73) 78. 44+39 [填空题] *_________________________________(答案：83) 79. 34+29 [填空题] *_________________________________(答案：63) 80. 64-45 [填空题] *_________________________________(答案：19) 81. 52+38 [填空题] *_________________________________(答案：90) 82. 54+18 [填空题] *83. 46+29 [填空题] *_________________________________(答案：75) 84. 91-73 [填空题] *_________________________________(答案：18) 85. 38+27 [填空题] *_________________________________(答案：65) 86. 55-49 [填空题] *_________________________________(答案：6) 87. 67-28 [填空题] *_________________________________(答案：39) 88. 26+19 [填空题] *_________________________________(答案：45) 89. 46-35 [填空题] *_________________________________(答案：11) 90. 58+27 [填空题] *_________________________________(答案：85) 91. 43+27 [填空题] *_________________________________(答案：70) 92. 29+35 [填空题] *_________________________________(答案：64) 93. 97-29 [填空题] *_________________________________(答案：68) 94. 85-58 [填空题] *95. 64-14 [填空题] *_________________________________(答案：50) 96. 64+16 [填空题] *_________________________________(答案：80) 97. 80-55 [填空题] *_________________________________(答案：25) 98. 72-19 [填空题] *_________________________________(答案：53) 99. 46+17 [填空题] *_________________________________(答案：63) 100. 53-24 [填空题] *_________________________________(答案：29)。
两位数加两位数进位加法
两位数加两位数进位加法进位加法是数学中一种基本的加减运算方式，在学习的过程中，进位加法一般是从个位数逐渐扩展到更高位的数值，如十位数、百位数以及千位数等。
其中，两位数加两位数进位加法是进位加法中比较基础的一类问题。
在两位数加两位数进位加法中，首先需要掌握的是进位原理。
进位指的是当两个数相加的结果超出了某一位数的最大值9时，需要将这一位的值进位到下一位数上，进位的值为1，即“十位数+1”。
例如，35和28相加，可以先将个位数相加得到13，个位数取3，十位数则需要进位1，再将十位数加上1再加上两个十位数可得到6，因此35+28=63。
在进行两位数加两位数的进位加法时，可将两个数的各个位分别相加，然后将进位的值加起来再与实际加法的结果相加即可。
如26+48，可以先将个位数相加得到4，十位数相加得到12，然后需要进位1，最终结果为74。
在真实应用中，我们可以将两位数加两位数进位加法用于日常生活中的计算。
例如，将菜市场买菜的费用计算、促销活动购物的优惠金额计算等都可以用进位加法进行计算。
不仅如此，两位数加两位数进位加法还是学习更高数位进位加法的基础。
在学习三位数加三位数和四位数加四位数等更高数位进位加法时，掌握了两位数加两位数进位加法的基本规则，将会事半功倍。
例如，234+376，同样可以先将个位数相加得到10，个位数取0，十位数相加得到10，十位数也取0但需要进位1，然后百位数就需要加上1和两个百位数相加得到6，最终结果为610。
那么要如何提高我们的两位数加两位数进位加法的计算能力呢？以下是一些方法供大家参考。
第一，熟记两位数加两位数进位加法的基本规则。
只有掌握了进位原理和基本规则，才能熟练进行计算。
第二，注重练习和记忆。
在正确掌握基本规则后，就需要进行反复的练习和记忆，才能真正掌握和熟练应用进位加法。
第三，注意加强思维能力。
在进行两位数加两位数进位加法计算时，需要进行不断的逻辑推理和思考，以提升自己的思维能力。
两位数加两位数(进位)加法
两位数加两位数（进位）加法一、课型新授二、教学目标1.理解算理，掌握竖式计算方法。
2.进一步培养学生的思维能力。
3.增强小组合作的意识及能力。
三、教学重点难点两位数加两位数进位加法的计算方法理解个位满十向十位进一。
四、教学方法合作探究，自主学习五、教具小棒、实物投影六、板书设计两位数加两位数（进位）1．左边鱼缸里一共有多少条鱼？1 44 2七、教学活动过程（一）创设情境激趣导入出示水族馆的图片：小朋友来到水族馆里，看到了许多形状颜色不同的鱼，非常漂亮，小朋友们将看到的小鱼进行了简单的整理，从这个表格中你能找到哪些信息？学生交流左边和右边鱼缸的信息，学会看简单的统计表。
根据这些信息，你能提出用加法解决的数学问题吗？教师分别在黑板上板书两个数学问题。
1．左边鱼缸里有多少条鱼？2、右边鱼缸里有多少条鱼？【设计意图：理解进位道理及进位方法是本课学习探究的重点，为了突出重点，学生理解了信息之后直接提出用加法计算的数学问题，进入本课重点内容的学习。
】（二）自主探究，点拨升华解决问题1：左边鱼缸里有多少条鱼？要解决这个问题需要哪些信息？根据这些信息怎样列式？（巩固对加法意义的理解。
）学生独立列式计算。
（可以借助小棒摆一摆，想一想。
）组内交流自己的算法。
班上交流。
全班交流时可能出现的方法有：1．口算：先算14+20=34，再算34+8=42。
先算10+20=30，4+8=12，再算30+12=42。
2．竖式计算：请交流的学生将竖式写在黑板上，简单介绍自己的算法。
（1）提出问题：十位上1+2得3,那个位上4+8得12,这个12该怎么写呢？（2）学生操作小棒理解进位的道理及方法：先取出14根小棒（1捆零4根），再取出28根小棒（2捆零8根），（3）思考：将谁和谁相加？（1捆加2捆，8根加4根）8根加4根得到的12,怎样做才能让别人一眼看出是12？（学生思考得出：将其中的10根捆成一捆。
得到的1捆与原来的3捆合起来是4捆，再和剩下的2根合起来是42根。
《两位数加两位数进位加法》100以内的加法和减法
互动讨论
组织小组讨论，鼓励学生互相 交流，引导学生主动探究。
练习巩固
设计多种练习，包括口算、听 算、笔算等，以加强学生的计
算能力。
教学难点与重点
难点
理解进位的原理，正确进行计算。
重点
掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，提高计算速度。
教学评估与反馈
评估方式
进行小测验、课堂练习、小组讨论等形式多样的评估，及时 了解学生的学习情况。
反馈内容
根据学生的表现，给予针对性的指导和建议，帮助学生改进 和提高。
感谢您的观看
THANKS
减法运算的结果称为 差。
如果被减数大于减数 ，则差为正数；如果 被减数小于减数，则 差为负数。
算法原理
01
算法原理
100以内的减法运算可以采用“平十法”或“破十法”进行计算。
02 03
Байду номын сангаас
平十法
将减数分解为两个数，其中一个数与被减数的个位数相同，然后将这 两个数分别与被减数的十位数相减，再将被减数的十位数与个位数相 加，得到结果。
实例演示
因此，23+36的结果为59。
再例如，计算57+49的结果
首先，个位上的7和9相加， 7+9=16，大于等于10，需要 进位。进位后数值为10，加到
十位上。
实例演示
然后，十位上的5和4相加，5+4=9，再加上进位后的10，得到19。
因此，57+49的结果为196。
05
实际应用
在日常生活中的应用
实例演示
例如
23+39=？
最终结果
24+39的十位是6，个位是3，因此最终结 果为63。
两位数加两位数的进位加法教案
两位数加两位数的进位加法教学目标：经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程,理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
教学重难点：理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。
教学准备：多媒体、小棒教学过程：一、开课复习：孩子们,今天爸爸妈妈和我们一起来上课,高兴吗?你们可要好好表现哦，把自己最好的一面展示出来，下面老师要考考你们前面的知识学得怎么样，看谁算得又对又快！（出示课件1）竖着直接说结果。
最后一题，大家一起说。
二、引入铺垫：1.（出示课件2）你能列竖式计算下面这道题吗？（来一起读要求）列竖式要注意什么？展示第一题。
第二本在本子做。
三、新授：1.孩子们前面的知识学得非常好，老师为了奖励你们，带你们去春游，想去吗？（出示例3主题图）你从图中获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题呢？哪一个是加法解决的问题呢？一起说？你们能列出算式吗？（板书：34+25=）2、现在我们请出小棒来帮忙，以最快的速度摆一摆，一共有多少根呢？（摆好后与同桌交流）请一位小朋友来说说你是怎样摆的。
（学生边说师边有课件演示：生说：分别摆出36和37，整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。
把7根小棒和6根小棒中的任意3根合起来刚好凑成10根，即成1捆，放到整捆的下面，一共是7捆，这时还剩下3根单独的小棒，7捆和3根合起来一共就是73根，所以36+37=73）孩子们赶快把小棒放加抽屉里，最快的是哪一组。
３、不用小棒，你们会做吗？在本子上写一写，算一算？（眼睛看着算式，心里想摆小棒过程）算好后与同桌交流交流。
哪个小朋友愿意把想法说给大家听？我是用口算的，（先算，再算，最后算）我们一起来说。
课件出示？6.还有其它方法吗？列竖式。
你是怎样算的？学生说师板演？引导：相同数位上的数要对齐,先算个位上的6加7,个位相加满10,向十位进1,个位写3。
第一个加数十位上的3，加上第2个加数十位上的3，再加上个位进上来的1，是7）这是一题解决问题的题，还得带上单位名称，单位名称是？老师有疑问了，1是从哪里来的呢？7又是怎么得来的？（板书得数和单位））这是一题解决问题的题，还得带上单位名称，单位名称是？你位小朋友来看着算式说一说计算过程？评价语：没关系，老师相信你。
两位数加两位数(进位加法)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------两位数加两位数（进位加法）两位数加两位数（进位加法）六师附小陆伟峰教学内容：p33 教学目标：1.理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2.培养算法思维、提倡算法多样化。
教学过程：一、复习 1.口算 51+20 28+20 15+23 81+1671+8 4+45 37+10 40+45 28+2 51+40 47+891+9 2.出示课题:两位数加两位数(进位加法) 二、新授 1. 创设情境小胖的生日快到了，星期天妈妈带小胖到商场的玩具柜台挑选生日礼物。
商场里有些什么？小胖挑选了玩具飞机和足球，小朋友请你们帮小胖算一算这两件玩具一共需要多少元？怎样列算式？38+25 你是怎样计算的？把你的计算方法跟你的同桌说一说。
学生反馈 1） 38+5=43 2)38+20=58 3） 25+30=554） 25+8=33 43=20=63 58+5=63 55+8=63 33+30=63 5）30+20=50 6）23+2=25 8+5=13 38+2=40 50+13=63 40+23=63 2. 在这么多的方法中，你比较喜欢哪些方法？说说理由。
1 / 6小结：两位数加两位数进位加法的口算方法，可以用竖式的计算方法;也可以先把一个两3. 位数与另一个两位数十位上的数相加，再把所得的数与这个两位数个位上的数相加；方法是多样的。
用你喜欢的方法计算两道算式 18+17 26+35 4. 5. 根据这幅情景图你还能编哪些数学小故事呢？（四人小组）三、巩固练习 1）口算 33+66 17+18 44+19 12+34 24+27 19+19 71+15 25+25 26+45 42+21 37+15 36+24 36=27 39+23 68=32 2）填数 48+12 37+1148+13 38+12 48+14 39+13 48+15 40+14 3）笔算：p33/3 四、拓展动脑筋五、总结六、回家作业两位数加两位数（进位加法）教学反思《两位数加两位数进位加法》是在学生已经掌握整十数加整十数，整十数加两位数或两位数加整十数、两位数加一位数或一位数加两位数进位加法的计算方法的基础上学习的。
两位数加两位数的进位加法
６３＋２６＝ ８９
６３ ＋ ２６ ——————
８９
２５＋４５＝ ７０
２５ ＋ ４５ ————１——
７０
你是怎么算的？
丹顶鹤
动物世界：
丹顶鹤，鸟类，性情高 雅，形态优美，直立时 可达 一米多高。
裸露的朱红色头顶， 好像一顶小红帽，因此 得名。
动物世界：
鸟类
类群 已知种数 中国特 濒（bin)危和
表面光滑，可 以在水里和陆地上 生活，不喝水，水 是通过皮肤吸收的。
动物世界：
两栖类
类群
已知种数 中国特 有种数
两栖类 284
36
濒（bin)危和 受威胁种数
7
中国部分物种数统计表
类群 鸟类 爬行类 两栖类
已知种数 1244 376 284
中国特有种数 98 25 36
濒危和受威胁种数 182 17 7
有种数 受威胁种数
鸟类
1244 98
182
动物世界：
蜥蜴
蜥蜴，行动敏捷， 善于迅速爬行。
舌细长，前端 分叉。尾细长，遇 到惊扰时，能自切， 尾断后仍可再生。
动物世界：
爬行类
类群 已知种数 中国特
有种数
爬行类 376
25
濒（bin)危和 受威胁种数
17
动物世界：
青蛙
青蛙，两栖类动物， 专吃害虫，是人类 的好朋友。
1、相同数位对齐； 2、从个位加起，个位满十向十位进1； 3、十位满十向百位进1。
我一定要继续努力， 学习更多的知识。
59只
77只
85只
你还能提出什么数学问题？
相同数位一定要对齐
十位：
9＋2+1＝12 十位上写2，
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《两位数加两位数进位加》导学案
畅娜
教学内容：教科书第30页的内容及练习六第1-5题。
教学目标：
学会两位数加两位数（进位加）的笔算方法；通过实际操作，自主探索，小组协作等手段帮助学生掌握进位加的计算方法；初步培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学重点：满十向前一位进一。
教学难点：个位满十该怎么写
教学过程：
一、复习
1、出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同
桌分做3题，同时请学生板演）
二、自主学习
1、拿出7根小棒（直放），下面再放6根小棒，把两堆合起来怎样列式？ 7+6=13 想办法：让人一眼就看出是13根。
（10根一捆，再有3根；）（通过摆，捆小棒预先，铺垫“个位加个位”进位加。
）
2、13根下面放21根，
（1）1根放哪里？怎么对齐？2个十根该和谁对齐？
（2）把两堆合并在一起，算式怎么列？ 13+21
（3）（从小棒抽象）列出竖式
（有小棒抽象出竖式，形象地在脑中建构了竖式形式的过程。
）3、34根下面放25根
（1）怎么放？根据前面的经验。
（2）列式：34+25
（3）竖式： 34
+25
4、引出：列竖式时做到：相同数位对齐。
二、合作探究、归纳方法
1、在59根小棒下面放14根，
（1）怎么放？既对又快。
（2）将2根小棒合起来，先合什么？
9和4合起来，发现什么情况？把“13”的1个十捆起来。
怎么办？（边说边放：把1个十放在十位）结果是多少？
（3）你又创造了一件伟大的事，把它写下来。
A、自己独立写。
B、把刚才的动作（放在十位上的1个十）在竖式上该怎么写？
（4）师生交流竖式写法：个位9和4相加写3进一，（这里有两个细节处理的到位：一是以“动作”为出发点把小棒1个十放到十位内化到竖式中很形象，便于理解掌握；二是“你又创造了……”让学生感觉自己很了不起，体现了学生的主体地位，让学生享受成功的体验。
）
2、巩固练习
在73根下面放18根。
同桌合作完成操作过程。
强
调： 73+18 从个位加起；个位满十向十位进一。
3、引：两位数加两位数笔算方法。
相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
4、练习： 56+37 46+24 指名板演，其余自练。
三、运用方法，解决遇到过的实际问题。
【学习活动一】提出问题、说明理由
学习方式：自主学习，小组合作。
学习任务：两个班的人数：二（1）36人，二（3）35人，两班一共有多少人？
【学习活动二】参观：爸爸与儿子去海洋馆参观。
成人票：36元，儿童票18元，小明与爸爸一起进海洋馆，共需花多少钱？
独立演算后，谁能帮助小明解决这个问题？
四、智力题：代表小明感谢大家，奖励一道思考题：考考自己的智力。
你能象左边那样，写出两个数相加，得数是99的竖式吗？
要求：找两个两位数，加起来和是99，它们十位上的和个位
上数正好交换了位置。
五、课后小结（5分钟）
师：这节课你都有什么收获?
六、课后作业
做书上的做一做
《两位数加两位数进位加法》教学反思
畅娜
在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。
设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧知识，，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。
学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中，但是用竖式计算出现的几种情况，我真没有预料到。
这就是新旧课程的不同之处！使用旧教材这部分知识时，大多数学生是按照教师的要求一步一步来进行操作，在操作中明白算理，学会、记住计算的方法。
整个课堂教学顺利进行，新授10分钟结束，剩余30分钟就进行各项练习，在反复的练习和强化中，学生的计算终于有了较高的正确率。
而本节课，学生小组合作探究，全班交流用了大约25分钟，只有15分钟的练习时间，一节课结束，全班计算正确率竟达到99％！而且整节课课堂气氛非常活跃，学生学习积极性很高。
比较前后教学的差异，我认为教师在使用新教材，实施新课程的过程中，要特别注意以下两点转变。
教师角色的转变。
《新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境的机会，在于为学生创设一个自主探究的情
境与空间。
，让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。
当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未达，口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生对自己发现的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的方法、答案。
2、学生学习方式的改变。
《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动
应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”在以前的课堂上，学生基本上是听讲—练习—再现教师传授的知识，基本上处于一种被动接受的状态。
新课程所要求的不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，数学教学应注重引导学生动手操作，自主探究与合作交流，学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
本节课就注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。
学生在操作中明白算理；小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。
学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探究问题、解决问题。