两位数加一位数(不进位)教学设计
两位数加一位数不进位加法教案
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？ （小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教学设计
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教学设计一. 教材分析《两位数加一位数》(不进位加)是人教版数学二年级上册第二单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握两位数加一位数的计算法则，能够正确地进行计算，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解加法的意义，并通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握不进位加的计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了加法的概念，能够进行简单的加法计算。
但是，对于两位数加一位数的不进位加，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并通过适当的练习，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数的不进位加的计算方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数的不进位加的计算方法。
2.教学难点：理解不进位加的计算原理，能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括两位数加一位数的计算示例、练习题等。
2.学具：小棒、计数器等。
3.教学素材：相关的生活情境图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示相关的生活情境图片，引导学生观察，提出问题，引发学生的思考。
例如，出示一幅水果图片，图片中有23个苹果和15个香蕉，问一共有多少个水果？让学生列出算式23+15，并计算出结果。
2.呈现（10分钟）通过课件展示两位数加一位数的不进位加的计算示例，引导学生观察，发现计算规律。
例如，出示23+5的计算过程，让学生观察并发现规律。
引导学生总结出两位数加一位数的不进位加的计算方法：从个位数开始相加，如果和大于等于10，则向十位数进1，否则直接写下和。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数(不进位加)》教学设计
人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数（不进位加）》教学设计一. 教材分析人教版新课标二年级上册数学《两位数加一位数（不进位加）》是本册教材中的重要内容。
通过本节课的学习，让学生掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
教材以生动有趣的生活情境为背景，让学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的认识，具备了一定的计算能力。
但学生在进行两位数加一位数（不进位加）计算时，容易受到进位的影响，因此，在教学过程中，要关注学生的认知特点，引导学生正确进行计算。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
2.难点：学生容易受到进位的影响，正确进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活情境为背景，激发学生学习兴趣。
2.直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生形象理解。
3.引导发现法：教师引导学生发现计算规律，培养学生独立思考能力。
4.合作学习法：小组内讨论交流，培养学生合作意识。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、图片等。
2.学具：练习本、笔、计数器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生列出算式，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示两位数加一位数（不进位加）的算式，让学生观察并发现规律。
3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生互相交换答案，讨论交流，共同提高。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么两位数加一位数（不进位加）时，可以直接写出结果？6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
两位数加一位数(不进位)(教学设计)- 一年级数学下册 冀教版
两位数加一位数（不进位）（教学设计）- 一年级数学下册冀教版一、教学目标1.学生能够理解两位数与一位数相加的概念；2.学生能够使用两位数与一位数相加的方法，不出现进位；3.学生能够运用所学方法，解决相关的数学问题。
二、教学重点难点1.教学重点：两位数与一位数相加的概念和方法；2.教学难点：二位数和一位数在相加过程中不出现进位的方法和技巧。
三、教学准备1.教材：一年级数学下册冀教版；2.工具：白板、黑板、彩色粉笔、数字卡片等。
四、教学过程安排第一步：导入新课1.通过引导学生发现身边的数字，如教室门牌号、电话号码等，引起学生对数字的兴趣；2.引导学生回忆在前一次课程中所学的知识：两位数加一位数进位的方法；3.通过问题导入，如“小球拨一个两位数，再拨一个个位数，你会得到什么数字？”引导学生思考本节课所学的内容。
第二步：新课学习1.学习概念1.引导学生右侧黑板上的数字：36 + 2 = ?63 + 4 = ?27 + 1 = ?2.引导学生观察这三个算式的特点：是不是都是两位数加一位数？是不是都没有进位？3.引导学生思考：如何计算这三个算式的答案。
4.根据学生的思考，提出“两位数加一位数，不进位的计算方法”。
5.点读黑板上的计算方法，引导学生跟着读，理解计算方法的步骤。
2.练习题1.教师出示一道题目：42 + 5 = ?2.引导学生运用刚刚学习的知识，计算出这道题目的答案。
3.鼓励学生提出答案，然后在黑板上验证答案的正确性。
4.随机出示三到五个类似的练习题，让学生分组互相练习。
5.同时，让学生口头报告一些自己组内的做法和答案。
第三步：课堂小结1.通过这道题目的练习，让学生理解两位数和一位数相加的概念，掌握了两位数和一位数相加的不进位计算方法，这是今天的重点和难点。
2.针对一些不理解的学生，重新解释一遍两位数和一位数相加不进位的计算方法。
3.强调课后的复习和巩固，希望学生可以通过自己的努力，掌握好这个知识点。
两位数加一位数(不进位)(教案)青岛版一年级下册数学
两位数加一位数(不进位)（教案）青岛版一年级下册数学今天我要为大家分享的是青岛版一年级下册数学教案：两位数加一位数（不进位）。
一、教学内容我们选取了教材的第五章第二节内容，主要讲述两位数加一位数（不进位）的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能够独立完成相应的计算题目。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
难点：对于进位概念的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有23个苹果，他又买了一颗苹果，请问他现在有多少个苹果？2. 讲解讲解：通过实例讲解，让学生理解两位数加一位数的计算方法。
我们将23个苹果加上1个苹果，就得到了24个苹果。
3. 例题讲解：我们选取了几个典型的例题进行讲解，让学生进一步理解和掌握计算方法。
例如：32+4，45+6等。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些计算题目，检验他们是否掌握了计算方法。
例如：23+5，46+7等。
5. 进阶练习：为了让学生更好地理解和运用计算方法，我们选取了一些进阶题目进行练习，如：52+8，87+3等。
六、板书设计板书设计如下：32 + 4 = 3645 + 6 = 51七、作业设计（1）23 + 5 =（2）45 + 6 =（3）52 + 8 =（4）87 + 3 =2. 思考题：为什么我们在计算32 + 4时，不需要进位？而在计算52 + 8时，需要进位呢？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在今天的课堂教学中，我有意识地强调了一些关键细节，这些细节对于学生理解和掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法至关重要。
现在，我想对这些重点细节进行补充和说明。
一、实践情景引入我选择了小明有23个苹果，他又买了一颗苹果的例子来引入课程。
这个情景的选择是有深意的，因为它与学生的日常生活紧密相关，能够激发他们的兴趣。
两位数加一位数(不进位)(教学设计)青岛版一年级下册数学
两位数加一位数（不进位）（教学设计）一、教学目标1.能够理解两位数加一位数的不进位原理；2.能够举例说明不进位规则；3.能够使用不进位规则准确地计算两位数加一位数的内容。
二、教学内容与方法1. 教学内容本次教学的主要内容为两位数加一位数（不进位）的计算方法。
通过对不进位规则的理解和练习，让学生掌握正确的计算方法。
2. 教学方法本次教学将采用课堂讲解和练习相结合的方法。
通过课堂讲解，让学生对不进位规则有更加深入的认识和理解，通过练习，进一步加强学生对知识点的掌握。
三、教学步骤1. 教师引入（1）与学生互动，询问学生是否学过两位数加一位数的计算方法。
（2）教师出示几道两位数加一位数的计算题目，引导学生思考计算方法，了解不进位规则。
2. 知识点讲解（1）教师向学生介绍不进位规则，即十位数相加不进位，个位数相加进位。
（2）教师将不进位规则运用到实际的计算题目中，让学生能够更加清晰地了解不进位规则的应用。
3. 练习环节（1）教师出示一些具有代表性的练习题，让学生根据不进位规则来完成计算。
（2）教师代表书写一些不进位规则练习总结点，让学生掌握正确的书写方法。
4. 总结（1）教师就本次教学的重点内容进行总结。
（2）教师向学生询问是否有不理解和掌握的地方，并解答学生的疑问。
四、教学评估学生在练习环节中的完成情况可以反映出学生对于不进位规则的掌握程度。
通过学生试题的完成情况，教师可以对学生的学习情况做出评估。
五、教学反思本次教学采用了课堂讲解与练习相结合的教学方法，帮助学生更加清晰地掌握两位数加一位数的计算方法。
在教学过程中，发现学生对于不进位规则的理解程度和掌握程度并不一致，因此在下次教学中，需要更具体地针对学生的不足部分进行针对性的补充和讲解，以达到更好的教学效果。
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数(不进位)》教学设计
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》教学设计一. 教材分析人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，为学生以后学习进位加法和减法打下基础。
本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和整数加减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握整数加减法的运算规律。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了100以内数的认识和基本的整数加减法运算能力，但是对于两位数加一位数（不进位）的计算方法可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生可能对于进位加法和减法有一定的恐惧心理，因此，教师需要通过生动有趣的教学活动，帮助学生克服这种恐惧心理，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用两位数加一位数（不进位）的计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“小组合作学习法”等方法，让学生在生动有趣的情境中，通过游戏和合作交流的方式，掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
六. 教学准备1.教师准备两位数加一位数（不进位）的计算题目。
2.准备与本节课相关的情境图片和游戏素材。
3.准备小组合作学习的小组分配和任务分配。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过情境图片或者故事，引出本节课的主题——两位数加一位数（不进位）。
例如，可以通过一个故事，讲述两个小朋友分糖果的情景，一个小朋友有23颗糖果，另一个小朋友有5颗糖果，他们一共有多少颗糖果？通过这样的情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些两位数加一位数（不进位）的计算题目，让学生独立思考并计算出答案。
两位数加一位数不进位加教案
两位数加一位数不进位加教案教案标题：两位数加一位数不进位加学科：数学年级：二年级教学目标：1.学生能够通过实际操作和观察，发现两位数加一位数不进位加的特点。
2.学生能够掌握两位数加一位数不进位加的方法。
3.学生能够灵活运用两位数加一位数不进位加的方法解决问题。
教学重点：1.学生能够正确理解和运用两位数加一位数不进位加的方法。
2.学生能够通过不同的问题情境，灵活运用两位数加一位数不进位加的方法。
教学准备：1.教师准备两位数加一位数不进位加的教具，如十位数牌和个位数牌。
2.预先准备一些相关的练习题和问题情境。
教学步骤：Step 1：导入新知（10分钟）1.教师与学生进行简短的问答交流，复习一下两位数的概念和一位数的概念。
2.教师出示一些两位数加一位数的计算式，要求学生计算出结果，并解释为什么不需要进位。
3.教师引入本节课的主题：两位数加一位数不进位加，并提出以下问题：a.你有没有发现两位数加一位数不进位加的特点？b.为什么在这种情况下不需要进位？Step 2：探究规律（15分钟）1.教师向学生展示一些具体的计算式，如14+3、27+5等，要求学生计算出结果，并观察计算过程。
2.学生进行小组讨论，总结出两位数加一位数不进位加的方法和规律。
3.学生向全班汇报自己的发现和总结，教师进行点评和引导。
Step 3：巩固练习（25分钟）1.教师向学生发放练习题，包括计算式和问题情境。
2.学生独立完成练习题，并相互交流、讨论解决方法。
3.教师巡视指导，及时纠正学生的错误和困惑。
Step 4：拓展应用（15分钟）1.教师出示一些问题情境，要求学生运用两位数加一位数不进位加的方法解决问题。
2.学生进行小组合作，讨论解决方法，并向全班汇报自己的思路和答案。
3.教师进行点评和总结，引导学生发现问题情境中的应用场景和方法特点。
Step 5：归纳总结（10分钟）1.教师与学生共同总结本节课的学习内容和方法。
2.学生将本节课所学内容整理归纳，并写在笔记本上。
两位数加一位数不进位加法示范教学方案
两位数加一位数不进位加法教学目标：1.在具体情境中，理解100以内两位数加一位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。
2.在动手操作中理解算理，提高学生的计算能力。
3.体验数学与生活的密切联系，并能够应用所学的知识解决生活中的问题。
教学重点：理解两位数加一位数不进位加法的笔算算理，能正确计算。
教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学过程：一、谈话导入出示博物馆的图片。
提出问题：你们去过哪些博物馆呢？里面都有些什么呢？你能跟大家介绍一下吗？设计意图：先和同学们介绍一下博物馆，通过谈话引出要去参观博物馆的情境，同时在一起讨论博物馆的同时，增加学生的爱国情感。
二、探究新知1.出示主题图，让学生说一说了解到了哪些数学信息，想到了哪些问题，应该怎样去解决，从而使学生感受到我们身边就蕴藏着许多数学问题。
2. 提出问题1：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人吗？学生自主解决小组交流讨论汇报结果。
预设：35+2=37（人）提出问题：你们是怎么计算的呢？预设1：我用的是口算方法，35可以看作是30加5，因为5+2=7，则30+7=37，所以35+2=37。
预设2：可以用竖式计算：提出问题：竖式计算应该注意一些什么呢？（小组交流讨论）预设：竖式计算时，个位和个位对齐，十位和十位对齐，而且竖式计算要从个位加起。
设计意图：通过先出示口算的方法，感悟笔算的算理和算法。
并在小棒展示过程中体会竖式计算的算理，并注意到竖式计算需要从个位加起，个位和个位对齐，十位和十位对齐。
3.出示动画，进一步探究两位数加一位数的不进位加法的计算过程。
注：此图片是动画缩略图，学生借助此动画进一步探究笔算两位数加一位数的不进位加法的计算方法和算理。
如需要使用此资源，请插入动画“【数学探究】笔算两位数加一位数的不进位加法”。
三、巩固练习1.32+6= 24+3= 5+43=3 2 （）5+ （）+ （）+ （）（）（）（）设计意图：通过竖式练习，加强学生对两位数加一位数竖式计算的掌握，重点训练竖式对位问题。
两位数加一位数(不进位)(教案)青岛版一年级下册数学
教案：两位数加一位数（不进位）青岛版一年级下册数学教学目标：1. 让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
教学重点：1. 两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2. 理解加法的运算规律。
教学难点：1. 理解加法的运算规律。
2. 正确进行两位数加一位数（不进位）的计算。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 计算器。
3. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习旧知：引导学生回顾一位数加一位数的计算方法。
2. 提问：我们已经学过一位数加一位数的计算，那么两位数加一位数该如何计算呢？二、探究新知1. 出示例题：23 4，请学生尝试计算。
2. 学生可能会出现以下几种计算方法：a. 先将23分成20和3，然后分别加上4，得到20 4 = 24，3 4 = 7，最后将24和7相加，得到31。
b. 直接将23和4相加，得到27。
3. 引导学生比较两种方法，发现方法a更简便，因为不需要进位。
4. 总结两位数加一位数（不进位）的计算方法：a. 将两位数分成整十数和一位数。
b. 将整十数和一位数分别与加数相加。
c. 将得到的结果相加。
5. 出示练习题，让学生独立完成，并请几位同学上黑板展示。
三、巩固练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 请几位同学上黑板展示，并讲解解题思路。
四、课堂小结1. 请学生谈谈本节课的收获。
2. 教师总结：本节课我们学习了两位数加一位数（不进位）的计算方法，希望大家能够熟练掌握，并在今后的学习中灵活运用。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，检查学习效果。
教学反思：本节课通过引导学生自主探究、合作交流，让学生掌握了两位数加一位数（不进位）的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的数学学习兴趣和自信心。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
两位数加一位数和整十数教案(优秀4篇)
两位数加一位数和整十数教案(优秀4篇)《两位数加一位数和整十数》说课稿篇一【说教材】（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
本节课的内容是第六单元的第2小节“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。
有两个例题，共用3节课完成。
本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。
教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。
教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。
先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。
练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。
这些都是我们教学中值得借鉴的。
（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
小学一年级数学微课教学设计《两位数加一位数(不进位)》
小学一年级数学微课教学设计《两位数加一位数（不进位）》一、教学目标本节课程的教学目标主要是让小学一年级的学生学会如何进行两位数加一位数（不进位）的计算，并能够熟练掌握该计算方法。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.两位数加一位数（不进位）的概念与方法2.从具体计算实例入手，引导学生理解加法的本质3.加法交换律与结合律的实践应用三、教学方法为了更好地实现教学目标，我们将采用以下几种教学方法：1.讲解法：通过板书和口头讲解，向学生解释两位数加一位数（不进位）的定义、计算方法及相关规则。
2.实践演练法：将学生分成小组，通过一些实践性的问题让学生在小组内进行讨论和演练，以便理解加法的本质。
3.案例分析法：以生动的实践案例为基础，具体解决小学生在加法计算过程中常见的困难和问题。
4.探究式学习法：让学生在自主学习和小组合作探究中寻求答案，创新探索不同的计算方式，达到掌握数学知识、提高能力的效果。
四、教学过程1. 热身在开课前，可以通过提问、小游戏或观察照片等方式进行简短的热身活动，唤起学生的兴趣和注意力。
2. 导入通过板书或口头讲解，向学生普及加法的基本概念：即两个数之间的相加运算。
然后，引入本次课程主要内容：两位数加一位数（不进位）的计算方法。
3. 讲解教师通过板书或投影，讲解两位数加一位数（不进位）的计算方法，并补充一些简单的例子，向学生直观地展示计算过程。
4. 实践演练将学生分成小组，发放练习册或教学素材，让学生在自己的小组内进行讨论和演练，以便理解加法的本质。
同时，老师可以提供一些有关于加法应用的问题，辅助学生思考。
5. 案例分析讲师可选用一些贴近学生实际生活的案例，让学生全面掌握加法的实用性，并帮助学生在实践过程中掌握一些解决问题的思路和方法。
如比较两张购物单的商品总价，或计算课本上的实例题目等等，以帮助学生更好地理解加法的应用场景。
6. 探究式学习在本次教学的最后阶段，探究式学习可以为学生带来更多的启示和想象，加强学生的自主性。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计实用十篇
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计实用十篇《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计 1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学__惯。
教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生__完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组(奖励形式：胜利苹果)。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教案
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》
教案
一、教学目标
1.能够掌握两位数加一位数的不进位加法计算方法。
2.能够灵活运用不进位加法解决日常生活中的实际问题。
二、教学重点
1.理解两位数加一位数的不进位加法运算规则。
2.掌握两位数加一位数的计算方法。
三、教学难点
1.将不进位加法运算方法应用到实际问题中。
2.解决两位数加一位数的复杂计算问题。
四、教学准备
1.教师准备黑板、彩色粉笔、教学课件。
2.学生准备铅笔、橡皮、课本。
五、教学过程
1. 导入新知识
教师通过展示两位数和一位数的加法算式，让学生观察并思考如何进行计算。
2. 讲解不进位加法规则
教师讲解两位数和一位数的不进位加法规则，例如：57+6=63，解释计算过程中不产生进位的原因。
3. 练习不进位加法
学生做一些简单的不进位加法练习，巩固所学知识。
4. 拓展应用
教师提出一些不进位加法的应用题，让学生灵活运用所学知识解决问题。
5. 总结反馈
学生总结不进位加法的规则，并回答相关问题。
教师对学生的表现进行肯定和指导。
六、课堂作业
完成课后练习册上关于两位数加一位数不进位加法的题目。
七、板书设计
在黑板上书写示例算式和相关规则，帮助学生更好地理解不进位加法的计算方法。
八、教学反思
本节课主要针对两位数加一位数的不进位加法进行教学，通过不同形式的练习和应用题目，让学生掌握基本的计算方法。
在以后的教学中，可以通过增加难度逐步拓展学生的思维能力和计算技巧。
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数(不进位)》教案
人教版二年级上册数学第2单元第1课时《两位数加一位数（不进位）》教案一. 教材分析《两位数加一位数（不进位）》是人教版二年级上册数学第2单元的第1课时，本节课主要让学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，为学生后续学习两位数加一位数（进位）和三位数加两位数等加法运算打下基础。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解和掌握加法运算的原理。
二. 学情分析学生在一年级时已经学习了10以内数的加法，对加法运算有了一定的认识。
但二年级的学生对两位数加一位数的计算方法还不够熟悉，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对进位概念理解不够，需要在教学中进行引导和解释。
三. 教学目标1.让学生理解两位数加一位数（不进位）的计算方法，并能熟练进行计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2.教学难点：对进位概念的理解和应用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情景和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与计算实践，培养学生合作交流的能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习题等。
2.学具准备：学生每人一本练习册，一盒笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个现实生活中的情境，如购物场景，展示两位数加一位数的实际问题，引导学生思考如何进行计算。
2.呈现（10分钟）利用课件展示两位数加一位数（不进位）的计算方法，引导学生观察和思考。
通过举例讲解，让学生理解加法运算的原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论和解答问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，教师选取部分题目进行讲解和分析，巩固学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考两位数加一位数（进位）的计算方法，为学生后续学习打下基础。
《两位数加一位数(不进位)》教案
《两位数加一位数》教案第一课时教学目标1．结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位加一位数（不进位）的计算方法。
2．认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。
3．体现算法多样化，增强学习数学的信心。
教学重点认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。
教学难点认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。
教学过程一、故事导入教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件）根据这两个信息，你能提出哪些问题？学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？设计意图：用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。
培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。
二、探究与体验：1、教师提出问题一共采多少个？这个问题怎样解答？学生列式教师根据学生的回答板书。
23+4=请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。
学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。
学生汇报：列式是23+4=27（个）你是怎么知道的？学生答：（1）用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
（2）先算3加4得7，7再加20等于27。
（3）还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）根据学生的汇报板书：23 + 4 = 27教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起2、完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。
设计意图：从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程。
探索出用竖式计算的一般方法。
设计意图：结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。
人教版小学一年级数学《两位数加一位数不进位加法》教学设计
人教版小学一年级数学《两位数加一位数不进位加法》教学设计
教学目标
- 理解两位数加一位数不进位加法的概念和规则
- 能够进行两位数加一位数不进位加法的计算
- 掌握两位数加一位数不进位加法的特点和技巧
教学准备
- 教材：人教版小学一年级数学教材
- 教具：数学教具、白板、标尺等
教学步骤
步骤一：导入
向学生介绍两位数加一位数不进位加法的概念，并与学生讨论一些相关的问题，引导学生开始思考。
步骤二：示范与讲解
通过实际的教具或白板上的示意图，向学生展示两位数加一位数不进位加法的计算步骤和规则。
讲解时要注意简洁明了，并通过具体的例子进行演示。
步骤三：练与巩固
让学生进行一些基础的练，逐步培养他们对两位数加一位数不进位加法的熟练掌握程度。
根据学生的实际情况，适当调整练的难易度。
步骤四：巩固与拓展
通过一些拓展的问题，巩固学生对两位数加一位数不进位加法的理解和运算能力。
可以进行小组竞赛或个人答题等形式，激发学生的研究兴趣。
教学评价
根据学生的作业完成情况和课堂表现，评价学生是否达到了教学目标。
可以采用口头评价、书面评价或一些简单的小测验。
教学延伸
结合生活实际，引导学生思考两位数加一位数不进位加法在日常生活中的应用场景，提升学生对数学的兴趣和应用能力。
备注
本教学设计适用于人教版小学一年级数学教材中关于两位数加一位数不进位加法的内容。
如需适应其他教材，请适当调整教学步骤和内容。
初学者必备的两位数加一位数不进位教案二
初学者必备的两位数加一位数不进位教案二引言：在学习数学的过程中，加法无疑是一个很基础的内容，也是非常重要的一个内容。
而其中，两位数加一位数不进位是初学者需要掌握的基础之一。
为此，我设计了一份教案，旨在帮助初学者更好地掌握这一知识点。
一、教学目标：1.了解两位数加一位数不进位的意义和规则；2.掌握两位数加一位数不进位的具体步骤和方法；3.培养初学者对于加法的兴趣和探索精神；4.提高初学者的计算能力和思维能力。
二、教学重点：掌握两位数加一位数不进位的具体步骤和方法。
三、教学难点：在不进位的情况下正确地进行计算。
四、教学内容：1.引入教学教师与学生互动：教师：小朋友们，你们知道加法吗？举个手来告诉我，在这里我们以10为进位。
学生：（众手举起）教师：好，现在我再问问你们，你们知道两位数加一位数不进位吗？学生：（有的点头，有的摇头）教师：我们今天就来学习这个内容，相信你们都能学得非常好。
2.讲解教学（1）两位数加一位数不进位的含义教师：同学们，两位数加一位数不进位的含义是什么呢？就是说，当两个数相加时，如果个位数没有进位，我们就要把这个数的十位和个位分别相加。
例如：23+5=？学生：28！教师：对了，如果我们在计算时，个位上若进1位，我们这时就要在10的位数上进行计算。
现在，我来给大家展示一下计算的过程。
（2）两位数加一位数不进位的计算过程教师：我们现在来计算23+5=，你们需要在纸上画出加法计算的竖式，我们就可以开始计算了。
1）计算23的个位数和5的个位数的和，即：3+5=？学生：8！教师：很好，我们将8写在竖式下面的个位数列上，我们需要计算23的十位数和5的十位数的和，即：2+？学生：0！教师：对了，因为5的十位数是0，我们在这里是不需要计算进位的。
现在，我们就可以把0写在竖式下面的十位数列上了，两位数加一位数不进位的计算就是这么简单。
（3）两位数加一位数不进位的小结教师：小朋友们，你们是不是觉得这个计算过程非常简单呢？而且小学生的数学学习也需要一点点的积累，如果你们一点一点地熟练了这个计算方法，你们就可以轻松地完成这道题目了。
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第二单元 100以内的加法和减法（二）
第1课时两位数加一位数(不进位)
【教学内容】
教材第11～12页
【教材分析】
在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级4个班的人数和每个班带队老师的人数。
创设了一种现实的情境，让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。
由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接提出了口算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法作好准备。
【学情分析】
本节课的重点是让学生掌握写竖式的算理和100以内不进位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算理。
初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。
【教学目标】
1．让学生掌握两位数加一位数(不进位)加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。
2．在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。
【教学重难点】
重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。
难点：竖式计算的算理和书写格式。
【教学准备】
课件、计数器等
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓↓
探究新知→掌握两位数加一位数的竖式计算方法
↓↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
口算。
40＋3＝50＋7＝3＋90＝7＋80＝30＋7＝
可采用抢答、听算等形式进行。
师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。
【探究新知】
课件展示教材第11页情境图。
1．(1)观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？
学生回答后可用表格的形式出示：
(2)根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例1的问题。
2．学习例1。
二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？
(1)学生列出算式：35＋2
师：为什么用加法计算？
只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。
(2)怎样计算35＋2＝？借助手中的小棒和计数器分别试一试。
学生独立尝试。
组织汇报：你是怎样计算的？
生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。
生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来也就是37根。
生3：我是通过在计数器上拨珠算出来的。
……
师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。
3．学习竖式。
师生拿出计数器，一边操作一边提问：
算35＋2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？
师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写上“＋”，右侧写2。
你们认为“2”应对着35的3还是5呢？(通过计数器，学生回答这个问题应该不困难)最后在加数下面画上一根横线，表示等号。
师：你认为应该从什么数位开始计算？同桌的小朋友互相议一议。
学生说自己的看法和理由。
小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时都从个位开始计算。
个位上5＋2＝7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。
小组讨论加法竖式计算时，应怎样对位？学生用自己的语言表述。
明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。
【巩固应用】
(1) 二(2)班学生和本班的带队老师一共多少人？
(2) 二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人？
【课堂作业】
1．第12页做一做第1题。
学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。
2．第12页做一做第2题。
可让学生试着用语言描述题意，知道“”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
第1课时两位数加一位数(不进位)
例1 35+2=37（人）
十个
3 5 个位与个位对齐。
+ 2
3 7
教学反思：。