六年级下册语文同步拓展-11.2 每个人都是天才教学反思_长春版

《每个人都是天才》教学反思

《每个人都是天才》是六年级下册第十一组的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“每个人都是天才”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要相信自己，经过不断努力，都会有所作为，成为天才人物。

本次课围绕教学目标，我取得了一些效果：

一、形式多样，自读感知。教学时，以学生为主体，让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思考、批注、交流、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的主人。诵读领悟，重点研讨。文中的三个具体事例，是为具体说明作者的观点，即“每个人都是天才”服务的。引导他们发现三个事例在内容、写法上的相同点。通过读、议、思、想，让学生领悟到“每个人都是天才”的深刻含义，了解议论文的特点：用具体确凿的事例说明道理。

二、悟情悟理：这篇课文课题就是课文主要观点，且文章自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从每个人都是天才的过程。于是一开始以题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们怎样每个人都成为天才的？接下来是品读感悟，体会写法。首先是让学生默读课文三个小

故事，思考：课文中列举的三位人怎样成为天才的？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例，让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“一步步努力”“一路走到今天”等来体会“每个人都是天才”的真正含义就是只要相信自己，经过不断努力，都会有所作为，成为天才人物。

不足之处：部分问题价值不高，思考的空间不大。为了能与学生有完美的对接，设计不是给出一个大的问题，让学生去充分的思考交流。其实大的问题可以锻炼学生的思维，给学生形成更广阔的思维空间，利于学生完整的思维的发展，真正的做到锻炼学生的思维能力，尤其对于高年级语文。而课堂上问题过于细碎，不利于学生整体把握教材内容，阻碍学生思维向深层次发展。

改进措施：教学目标明确，教学环节清晰。本课主要写了三位天才的故事，在教学中为了文章的整体性，我采用了表格法来完成第一部分人物故事的讲述，做到了阶段性性与整体性的统一。表格中包括了三位天才原来的本性、发生了什么故事、他们受到鼓励后是如何做的，最后的结果如何，几大环节。以这样的方式呈现，既让学生一目了然，又加强了教学的流程性，课堂很好把控。