影响学生学习动力的环境因素分析——以北京联合大学为例

学生 的选择 中并不 占优 势 ，也从另一 个角度反 映出，科技竞赛 活
动更倾 向于竞技类活动 ，而不是普及工程。 三、影响学 习动 力的主要环境 因素 通过 分析我们得 出 ， 学 习动力 的环境影 响因素包括学 校 、家 庭 和社会环境等 因素 。学校 环境 、家庭环 境和社会环 境都可归 为 外 部环境 因素 ，个人 因素则 是 内部 因素。学校 、教师 、社会 、家 庭 等诸多 因素作 为外部 环境 因素共 同作用 于学生 的内部 因素 ， 外 部 环境因素诸如 学校 的设施 条件 、学术氛 嗣 、人 文环 境等 ， 教 师 方 面的治学态度 、师德 师风等 ，社会环境 中的就业 问题 、社会 舆 论 等 ，家庭环境 中家长 期望 、家庭 背景 、社会资 源等都 同程 度 地使得学生心理产生变化 ，进 而影 响其 内部学 习动力 因素 １ ． 社会环境 。社会是人生 存 、发展 、学 习的大环境， 因此它 对 学 生学习 的影响不是直 接的明显的， 更多地 发挥着 其潜移默化 的作 用 。它包括高等 教育背 景、高等教 育机制 、就业前景 等方 面 ，受 目前市场经济和就业不 充分 等 因素影 响， 大 学生学 习呈现功利化 趋 向 。他们 重物 质利 益 、轻精 神需 求； 重视短 期利 益 ，忽视 长远 追 求 ；重视现实 、忽视理 想 ；在学习专业选 择上 ，一 味倾 向于当前 就 业形势好 的专业 ，忽视市场变化规 律等等 。 ２ ． 学 校环境 。学 校环境是 与学校教育 教学 、学 生学习活 动密 切 相关的 物质 环境 、人 文环境和人 际环境 ，后两 者也 可统称 为精 神 环境 ，是学校 内部有 意识 的可 以对师生员工 的思想行 为产生影 响的一切 因素 的总和 ，可以包括校 园文化环境 、学习环境 、生活 环境和制 度环境 四个层面。 学 校 的校园文化 是以学生为 主体 ，以课外文化 活动 为主要 内 容 的，是 学校 文化 的体现和积淀 ，能够潜移默化 地催人奋 进 、助 人自 律 ，促进 学生全 面健康成 长。学习环境是指 供学 习者学习 的 外部 条件 ，包 括 学校 的校舍 、师资 、教学 条件 、 教 学 手段 、校 风 、学风 等 ，这些都 是影响学 生学 习动力 的因素 ；生活环 境一般 是指与学 生生活作息 相关的外部条 件 ，包括 文明的就餐 环境 、干 净卫生 的食堂 、安静 整洁 的宿舍 环境等 ；制度环 境主要 指为帮助 和促 进学 生学 习而制订 或 采取 的管 理手段 、措 施 、方 法 、机 制 等 ，比如奖学金 制度 、 比 如早 晚自习强化管理制度等等。 ３ ． 家庭环境 。家庭 环境 是指家 庭为学 生学习而提供 的条件 ， 如 安静舒 适的房 间 ，和睦 的家庭关系 ，能 够 与学牛进行 沟通交流 的 家庭 成员 、父母 对子女 的期望值 、能够 为学生未来 就业提供有 效 的社会 资源 、家庭的教育 方式等 。调查 表明 ，家庭环 境在学生 成 长中发挥着虽 然间接但很 重要的作用 ，家庭 主要通 过精神熏 陶 和 父母 潜移默化 的影响 ，对 学生的 志趣 、情感 、认识 和信念等 非 智 力因素产生作 用 ，从而 间接影响他们 的智 发展 和学业成绩 的 提 高。 四 、对 改 变 学 习 动 力环 境 因素 的 建议 学 习是人 与环境 相互作用的过程， 学习的任何 阶段都不 能离 开 特 定的环境 ，这 些环境 因素属于非教 学因素 ，对学 习动力 的激 发 起着推动或延缓作用。 从社 会层面 ，要 弘扬 教育正气 。百年大计 ，教育为小 。要 促 进 教育公平 ，出台相应 的政策保障 和规范教育 ，保 障每个 人的受 教 育权利 。同时在学生 的出 口上做 好就业保 障机 制 ，让学 生学 有 所 用 ，在 全社 会形 成全 民受 教 育，提高 民素 质 的 良好 循环 体 制。 从 学校层面 ，要 注重思想 引领 。运 ｝ ｛ ｊ 激励机制有效 激发学 习 热情 ，适 当使用处分 措施体 现警 示作用 。强化教 学 设施 配套 ，教 育学生合 理 、正确使 用教学 资源 ，要加强理 想信 念教 育 ，典型示 范 ，注重氛围营造，在 全校形成爱学愿学的风气。 从家庭层 面 ，要体现和谐 温馨 。家庭是孩子成 长的主要环境 之 一 ，父母要 以身 作则 ，注 意语言举止对 孩子的影 响，营造读 书 思 考的环境 ，营造 轻松和 睦的气氛 ，给孩 子创造温馨 安静 的家庭 环境。 参考文献 ： １ ． 戴蓉． 《 增强大学生学 习动力的 多维度思考及方法 》．【 Ｊ 】 １ 东 华 大学学报 （ 哲学社会科学版 ） ，２ ０ ��
待于继续挺高。
从学 习场所这 一因素对于学 习动力的影响来看 ，图书馆 是学 生们 认为影响最大 、最乐 于选择 的学 习场所 ，另外 自习室 和教室 也是 学生乐 于选择 的场所 ，说 明学生对 于学习地点 的选择上是呈 正态分布的 。 在班级 学习氛 围中，能带来 较大促进作用 的因素是鼓励 表扬 等正 向肯定行 为 ，同时同学之间 的良眭竞争和 良好 的班风学 风也 能影 响他们 的学习 ；另外 对于班干部 的表率作用评价 较低 ，只占 了８ － ３ ％，这 要引起 学生工作者的关注。 学 生们 认为 自身 的理 想和追求 以及专业 的社会认可度对 他们 的学 习动力 产生影响最 大 ，分别 占３ ８ ． １ ％和２ ３ ． ８ ％，这说 明学校要 加强 对学生 价值 观 的引导 ，要适应社会 发展和市场经 济需求 调整 专业设置 以促使学生增强学习动力。 学 生认 为学校管理 中激励机制要远 比强化 管理更能促进 他们 产 生动力 ，而我校经 常在全国 比赛 中拿到大奖 的科技 竞赛 活动在
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从表１ 中可见 ，学生认 为对 自己影响最大的 因素前 ６ 位 分别是 自身 的理想 和追求 、家长 、老师和 同学 的鼓励 和好 评 、专业 的社 会认可度 、奖学金 、评优 、记学分及 奖惩制度 等。而学生评 价影 响最 小的因素则是班 主任 、讲座活动、辅 导员 、宿舍 、食堂 。 在题 目每个类别 的最后 ，有一道题 目要求学生填写对 他们影 响最大 的因素 。通 过数据统计 ，在所有 可对学 习动 力产生影 响的 人物 因素 中，认为家长影 响力最 大的学 生人数 最多 ，占４ ７ ． １ ％，值 得注意 的是 ，只有 １ ． ９ ％的学生认 为辅导员 的＿ 丁 作会 促进他 们提高 学习 动力 ，说 明辅 导员的Ｔ作有 待于继续深化 ， 对 学生影 响力有
影 响 学 生 学 习动 力 的环境 因素分 析
一 一
以北 京联 合大 学为 例 北 京 联合大 学 商 务学 院 张 颖
摘 要 ：影０ 向 学 生学 习动力的 环境 因素是 非决定 因素 ，但是激 发学 生学 习的 关键 诱 因。通过调 查结 果分析 得 出学 生认为 对其学 习
产 生应 该的关键 因素 ，并 提出解 决策 略。 关键词 ： 学 习动力 环境 因素 学 习动力 ，即 能够对 学生 个体的学 习活 动起着积极 的推动作 用的动力 。环境是影 响学 生学习 动力 的外在非决定 因素 ，但是刺 激学 生学 习的关键诱 因 ，直接影 响到学 习效率 。因此 开展对学生 学习动力环境影响 因素的调查分析与研究有着 十分重要 的意义。
略。
二、统计结果分析 我们对 每道题 目的得分进行统计 ， 按 照得 分大小排名 结果如
下：
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一
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研 究 对 象 和 研 究 方 法
本次调查于２ ０ １ ２ 年６ 月 份在北京联合 大学 ５ 个学 院共发放 问卷 ３ ０ ０ ０ 份 ，回 收后 剔 除 缺 失 数 据 较多 的 问卷 ，共 剩 余有 效 问卷 ２ ９ ９ ５ 份 。问卷 回收 以后采用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ３ ． Ｏ 进行数据统计分析 。 参照Ｂ ｉ ｇ ｇ ｓ 的学 习过程 问卷 和 自我效能感问卷 ，编制 了学 习动 力结构 问卷 ，该问 卷分为两个部 分，第 一部分为学 习动力类 型问 卷 ，第 二部 分为影 响因素 问卷 ，本文着 重分析第二部 分结果 。第 二部 分问卷共有５ 个 问题 ，涉及到 的影 响因素 为人物 、学 习场所 、 学习氛 围、社会认 可 、激励机制 、强化 管理 、人文环 境等七个 方 面。题 目为 ４点量 表 ，从 １（ 很 强 ）到 ４ （ 很弱 ）。通过对 问卷 调查数 据的统计与 分析 ，从心理 学、社 会学等多维 角度 ，对 影响 我校 学生 学 习动力 的环 境 因素进 行剖 析 ，并 提 出相 应的 解决 策