谈历史教学中的情感教育

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谈谈在历史课堂上如何开展情感教育

生活变得那么美好都是由于国家实行了好政策，从而激发学生的爱国热情。我国的教育、科学文化等各项事业也得到很大的发展，国际地位空前提高，最能体现这一点的就是中国历史第四册第１８课里讲到的 “ ２００１年７月，我国申奥成功，北京获得２００８年第二十九届奥运会主办权，圆了中国人一个世纪的申奥梦” ，让学生增强民族自豪感。当学生了解到我国社会主义建设的巨大成就之时，他们就会认识到中国共产党领导的正确性和社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们伟大的祖国，
是非好坏的能力有限，所以我在教学过程中注重教会学生对哪些历史人物、事件加以肯定，如抗金英雄岳飞、民
世界，把握未来方面有独特作用。历史学科中有许多培养积极情感的素材，我们要充
分发挥本学科的作用，教书育人，在平时备课、讲课过程中大力挖掘历史教材的情感因素，如爱国主义、高尚的
命感，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，了解意为人民服务的雷锋同志，还有为了祖国的科技发展，
毅然抛弃国外地位、名誉和优越物质条件，克服重重困难终于回到祖国的钱学森等等都是具有高尚道德情操的中国名人，他们的爱国、爱民，艰苦奋斗，全心全意为人民服务的精神，永远值得我们学习。不仅在中国历史上有这些伟大人格的人，而且在世界历史上也有很多这样的人和事，如为了中国人民的解放事业，不远万里来到中国的“ 国际主义战士” 白求恩同志，印度的民族英雄章西女王等等，教师在历史教学中引导学生瞻仰伟人的光辉形象，让学生自觉培养高尚的道德情操。再次是培养学生正确的审美观。历史课有很多培养学生美感的素材：有巨大的后母戊鼎和造型奇特的四羊方尊；隋朝李春设计主持建造的世界上现存最古老造型美观石拱桥—— 赵州桥；是我国也是世界建筑之林的瑰宝，雄伟的北京紫禁城，还有举世闻名的万里长城等等，这些都是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶。古代埃及的金字塔， “ 空中花园” ，拜占庭建筑和艺术成就结晶的著名的圣菲索亚大教堂，法国的巴黎圣母院，以及达・芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》，凡・高的代表作之一《向日葵》等等，在课堂上充分展现这些伟大的艺术成就，让学生从建筑、艺术的角度去欣赏、感受美。还可以通过历史人物的介绍，如明朝著名医学家李时珍，新中国成立的第一任总理兼外交部长周恩来总理等，从而让学生感受到他们身上伟大的人格美，从而培养学生形成正确的审美观。最后是培养学生积极的理智感。由于初中生辨别

浅谈历史教学中的情感教育

好材料。
目甲午战争》一课时，先从相关的影视作品中截取几段电影场面，收集了邓世昌等人物的照片和甲午战争的战略立体图。再把这
些资料有机地组合在一起，制作ＰｗｒｏｔｏｅＰｉ课件。营造出一种ｎ
生动、形象的历史情境，学生很快被这种情境所吸引，融入了这段历史当中。在声情并茂的场景当中激发出学生们对英雄人
历史学科情感教育目标是按历史知识对激发学生不同情感
所具有的作用加以区分的，要求历史教师必须深入研究教学内它容，并按一定的方法进行分类。历史学科中的情感教育目标，包括培养学生的道德感、审美感、爱国主义情感等。确立了情感教育的目标，就要寻找相应的启情点展开教学，到进行情感教育达
提倡，情感教育已经越来越被教育界所重视。
启情点，是能够启发学生产生思想感情的历史事实。正因就
在历史教学中实施情感教育具有得天独厚的优势，因为历史学科本身丰富多彩，有大量的蕴涵情感因素的事件、人物或名言警句。而且历史现象的多样性和多变性又能激起学生情感的多彩性和丰富性：万里长城横亘神州的自豪；勾践卧薪尝胆立志对对
・中外Biblioteka 育研完・２０年９ＮＯ９０９月．
浅谈历史教学中的情感教育
刘敏河北省沧州市第三中学
【要】摘情感教育是素质教育的重要内容，本文简单叙述了历史教学中的情感教育重要性、现状以及如何在历史教学中实施情感

在历史教学中如何有效地运用情感教育

在历史教学中如何有效地运用情感教育初中学生知觉敏感，自我意识增强，思维的独立性和批判性显著发展，初中教学，是培养学生情感、态度与价值观的大好时机。

所以借助历史课培养学生的积极情感，是对学生进行素质教育的重要途径。

那么，如何在历史教学中渗透情感教育呢？为此，笔者在教学中进行了积极地探索。

一、以身作则，言传身教通常，历史教师对历史的情感会潜移默化地影响到学生对历史的情感，为此，教师应该热爱自己的学科，要把讲历史课当成是一种享受。

为此，我把自己对历史的热爱渗透到历史教学当中。

自己讲的有劲，学生听的认真、专注，把他们学习历史的热情逐步地调动起来。

每次考试，我们班的历史平均成绩都比别的班级高出许多，有很多同行问我是怎么做地，其实很简单，就是把自己对历史的热爱传递给了每一位学生。

我想这可能就是古人所说的“亲其师，信其道”吧。

二、要会“燃情”，要能点燃每一位学生的情感例如，在讲七年级下册《元朝的统一》一课时，我重点介绍了文天祥这个人：他是南宋的丞相，坚持抗元斗争，后来被捕入狱，他坚贞不屈，宁死不降，后来慷慨就义。

请同学们概括一下文天祥的品质，学生们你一句我一句，争先恐后地发言，学生的情感燃烧起来了。

这时，教师还要会“煽动”使学生的情感更深更持久。

我接着问：“文天祥的品质与我们今天的哪些人的做法形成鲜明的对照”？以活动小组为单位讨论，对这一话题学生们比较感兴趣，讨论得也特别热烈，课堂气氛异常活跃。

在学生回答的同时，教师再加以正确地引导，及时地鼓励，这更加激发了学生参与课堂活动的兴趣，有利于提高学生的能力。

三、加工材料，激发兴趣现在的学生大多数都喜欢新潮的事物，如网络游戏、流行歌曲等，对革命歌曲、历史题材的电影等不感兴趣。

教师就必须对这些历史材料进行一定的加工和包装，使其符合学生“口味”，以此激发学生学习历史的兴趣，主动探究未知领域。

如，播放《南京大屠杀》的视频前我先提出几个问题，让学生边思考边观看，播放后以小组竞赛的方式对相关的知识进行抢答。

历史教学中的情感教育

浅谈历史教学中的情感教育在中学众多学科中，历史课是最有利于对学生进行情感教育的课程。

历史课的内容丰富而生动，学生既可以通过对历史事件、历史人物的了解，感受历史的各种情感，又可以通过学习活动、师生交往以及与同学的合作获得各种情感体验，形成正确的、健康的情感，促进情感能力和素养的提高。

历史教学中的情感教育，最关键的问题是教师要有情感教育意识。

教师只有通过情感教学，才能激起学生的情感心理。

而学生的这种情感心理，又能推动和促进情感教育的氛围，促进情感教育的良性循环。

以下是笔者肤浅的体会，望能起到抛砖引玉之功效。

一、时刻重视对学生进行爱国主义教育在历史教学中，对学生进行情感教育是课堂教学的首要任务。

在讲授中国现代史时，我总是精心设计、模拟历史情境，让学生通过活动把声、色、行作用于自身器官，通过接受多种信息调动他们的积极性和求知热情，把他们引入知识的殿堂，使他们跨越时空，犹如身临其境，拨动其情感，从而让他们对历史产生真切的体验与感悟。

如在讲授港澳回归“一国两制”有关内容时，首先，我播放了一段香港回归升国旗录像，让学生再度体验那激动人心的情景。

回顾完港澳回归后，同学们共同探讨了“一国两制”的有关问题。

然后，我展示了国民党元老于右任身居台湾思念故乡，在辞世前两年写下的诗句“葬我于高山之上兮，望我大陆：大陆不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。

”让学生齐读，体味其中滋味。

短短几分钟，我一下子就激发了学生的爱国主义情结和期盼祖国统一的神圣使命感和责任感。

不少同学还就台湾统一问题发表了自己的见解。

通过这节课的学习，学生接受了情感教育的洗礼，由情入史，由史生理，他们的道德品质和心理品质得到了熏陶和培养。

二、处处注意培养学生的自主意识历史课堂中的学生活动，教师不能只是简单地要求学生对课本知识进行朗读、记忆等，而是要引导学生在活动中学习与探索，在体验历史中思考、积累，丰富经验，不断开拓延伸，从而培养他们学习历史的能力、创新精神和实践能力，培养他们的自信心及团结协作的精神等。

中学历史教学中的情感教育

浅谈中学历史教学中的情感教育当今社会，青少年学生生活在一个科技和资讯迅猛发展的时代，但是学校、社会、家庭都过分强调学生智育和能力的培养，忽略了情感的培养，使学生成为考试的机器。

随着素质教育的逐步深入和历史教学改革的不断发展，情感教育越来越引起教育工作者的注意。

只有充分发挥情感教育的功能，才能使素质教育真正落到实处。

我认为可以从以下四个方面进行历史教学的情感教育。

一、明确历史情感教育的目标首先，确立情感目标的认知内容。

历史情感目标根据历史知识对激发学生不同情感体验的作用可划分为道德感、理智感、爱国主义情感、审美感四大类。

根据这种分类，教师在深入研究每个章节每个历史知识点的基础上，充分挖掘情感的内涵，制订出教学情感目标的具体内容。

其次，确定学生情感目标内化的水平层次。

情感目标指的是对认知内容的体验所达到的内化等级，即是经过内心体验到形成行为规范的连续变化过程。

二、把握历史情感教育的特点1.情感教育的复杂性。

由于历史现象就其客观性而言是极其复杂的，就像一个多棱镜，加之历史现象与学生的各种需要处于极其复杂的关系中，从而会产生许多复杂的甚至是矛盾的情感体验。

2.历史情感教育的两极性。

由于许多历史现象本身具有双重性：当面对真善美的历史现象时学生往往会产生积极的情感体验，可是当面对假恶丑的历史现象时学生又会陷入选择的艰难之中。

这时就需要历史老师予以无情的抨击和鞭挞，激起学生的愤慨之情，从而避免因历史现象的消极性而导致学生产生消极的情感体验的发生，古人所说的“书美以彰恶，计善以垂戒”就是这个道理。

3.历史情感教育的长期性和定向性。

历史知识本身的包罗万象决定了学生很容易被其中的某一现象或人物所吸引和感动，这是历史学科的优势，但作为历史教师必须明白，学生情感的形成是无数次心理敲击的结果，是在一次又一次的情绪波动的基础上完成的由量变到质变的跨越，因此教师必须始终将情感教育贯穿于课堂教学的整个环节之中，围绕课堂教学的总目标，制定出情感教育的具体目标并付诸实施，决不能心血来潮，偶尔为之。

小议历史教学中的情感教育

小议历史教学中的情感教育新课程目标下历史教育的社会功能,对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了如下的要求:“形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,逐步树立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

”“形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折的能力和适应生存的能力。

”可见,历史教育在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面肩负着重大的社会责任,具有不可替代的教育功能。

所以,在历史教学中应加强对学生进行情感教育。

根据自己多年教学的实践,要加强对中学生的情感教育,培养他们的爱国情感,提高学生的思想道德素质,必须在历史教学中着重进行以下几方面的教育,方可收到预期的效果。

一、通过历史教学,加强学生的人格教育人格,也称个性,反映着一个人的内心世界和精神面貌。

适应未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质,而且要有良好的心理素质,高尚、健全的优良人格,即个体要有积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、正视挑战、勇于创新的求知精神、踏实的工作作风、良好的行为习惯、敢于抗挫、善于自我调控的意志品格和善待他人、团结协作的人格特征。

多年以来,受应试教育的影响,绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系,教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,以期考试得高分,却忽视了对学生人格的塑造。

费尼克斯说过:“不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的”。

借助于知识的点滴积累,才能培养起稳定健康持续的人格。

离开了具体的知识和环境,人格教育只能变成空洞的说教,而无法收到应有的效果。

在教学过程中,要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材,不断对学生进行人格熏陶和激励,潜移默化地施加影响,达到“润物细无声”的目的,推动学生塑造和完善人格。

历史教学中的情感教育

浅谈历史教学中的情感教育历史蕴涵着丰富的内容，是绚丽多彩的。

但是历史课在学生看来却是一门非常枯燥乏味的课程。

心理学指出在影响人的诸多因素中，首先起作用的是情感因素，而人的认识规律是从感性认识到理性认识。

因此要将学生的目光吸引到历史课堂上，激发他们学习历史的欲望，必须要动之以情。

否则培养学生各种能力、良好品德和健全的人格都无从谈起。

只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式才能促进其最有效的学习。

一、了解现代中学生的心理特点1.生活水平的提高由于生活水平的提高，衣食无忧，学生基本生活在父母的保护伞下，缺乏社会阅历，再加上他们喜欢追赶潮流，对“老古董”的历史缺乏兴趣，因此对遥远的历史难以产生深刻的体会。

2.中学生正处于心理上的转化期一方面对形象、生动、具体的事物感兴趣；另一方面，概括、想象、逻辑能力也在发展，他们的兴趣不局限于事物的表象，不喜欢口号式的教育，也不满足于老师的说法和书本的结论。

二、了解了中学生的心理特点后，我们就要“对症下药”1.贴近生活,贴近学生心理实施时要从学生的生活经验和他们感兴趣的事情出发，联系生活讲历史，把历史问题生活化，运用热点问题造成兴奋点,从而引起学生的关注和感情共鸣。

如八年级下册第16课《血肉筑长城》，可以用“赵薇穿日本军旗服装”（赵薇是中学生所熟悉的一位明星）的新闻导入，并提出疑问：“中国人民为什么对此事件表示强烈的不满？”引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行，如南京大屠杀，数十万中国人惨死在日军的手上，让学生再次感受日军的残酷血腥以及他们发动战争给中国人带来的巨大民族灾难，意识到中国人民只有团结一致，奋起抵抗才能摆脱“亡国灭种”的危机，更加容易理解中国军民在抗日战争中不怕牺牲，用血肉筑起的长城来反抗日军的侵略的史实，体会当时中国人民抗战的决心。

2.重现历史，身临其境学生不喜欢历史的一个很重要的原因是历史是讲过去的事情，时间相隔太远，无法理解当时的历史氛围，（下转第11版）（上接第10版）也无法体会当时历史人物的感受。

历史教学中的情感教育

一
题的症结， “ 热打铁 ” 行讲评。对普遍存在的问题要并趁进借题发挥．理形成错题库，免下次犯同样的错误。教整避把
师的评和学生的质疑相结合，学生的思维能力、识水使认平和基础知识在实践的基础上产生飞跃。到升华，加得更深刻地掌握课文知识，高考中取得理想成绩。在总之，高三综合历史复习教学是一项较为复杂的工程．求教师具备高尚的人格、备的知识结构和精湛的要完
动的思维训练．进全体学生实现不同程度的发展。促
３练和评的关系．
在高三的综合历史教学复习中除了从以上两点着手之外． பைடு நூலகம்还必须处理好在综合历史教学复习中遇到的几我种关系。有既帮助学生掌握好基础知识又处理好几种关只
个合理的知识体系是高三复习的第一目标。在第一轮出重点地复习。生可自己归纳、理、理出知识结构。学整梳
复习中必须严格依据大纲，据考试说明，面系统、根全突教师引导分析知识结构的重点、点，析知识的内在联难分系．学生能够将知识融会贯通。此基础上通过精心设使在计一些针对性的练习，养学生获取知识的能力，养学培培

谈历史教学中的情感教育

谈历史教学中的情感教育历史教育作为培养学生全面发展的一项重要任务，既要传授历史知识，更重要的是培养学生的情感态度和情感能力。

情感教育在历史教学中起着重要作用，它可以帮助学生理解、体验历史事件中的情感，从而激发学生对历史的兴趣与热爱，提高他们的人文情操与社会责任感。

一、认识情感教育在历史教学中的作用情感教育是历史教学中不可忽视的重要环节。

首先，历史事件中蕴涵着丰富的情感元素。

历史是人类活动的历程，包含许多人们的情感投射。

只有通过情感教育，学生才能真正理解历史事件的内涵和历史人物的思想感情。

其次，情感教育可以帮助学生培养正确的价值观。

历史教学通过引导学生感受历史事件的恢宏壮丽和人类精神的伟大，以及揭示历史事件背后的价值取向和人文关怀，使学生逐渐形成正确的价值观。

最后，情感教育可以帮助学生认识历史责任。

面对历史的教训和反思，学生不仅能体验到历史上的荣耀与辛酸，更能意识到个人对社会、国家和人类的责任，为实现自己的人生价值贡献力量。

二、情感教育如何在历史教学中进行？情感教育在历史教学中的实施需要符合学生的认知水平和情感体验。

首先，教师要设计合适的情感激励活动，激发学生情感的产生。

例如，可以组织学生参观纪念馆、历史遗址，通过亲身感受历史的温度和力量，使学生对历史事件产生情感共鸣。

其次，教师要注重启发性教学，通过提问、辩论、小组讨论等形式，引导学生通过对历史事件的思考和交流，感知历史事件的情感内涵。

再次，教师要精心设计文本材料和影像资料，以语言和图像来激发学生的情感体验。

通过阅读故事、赏析诗歌、观看纪录片等方式，学生能够更加直观地感受到历史人物的思想情感。

最后，教师要注重情感教育与价值观教育的结合。

在历史教学中，教师要突出历史事件背后的价值取向和人文关怀，引导学生形成正确的价值观，使其更好地认识到个人对社会、国家和人类的责任。

三、情感教育在历史教学中的应用情感教育在历史教学中可以具体体现在多个方面。

首先，可以通过讲述历史故事的方式培养学生的情感体验。

浅谈历史教学中的情感教育

浅谈历史教学中的情感教育摘要：情感是人对客观与现实态度的体验，反映的是客观事物与个体主观之间的某种关系。

在当前新的课程理念背景下，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心体念和心灵世界的丰富。

笔者就历史教学中情感教育的问题谈谈自己的认识。

一、历史教学中情感教育的缺失情感在教育中的作用主要表现为两方面：一是情感能直接转化为动机，成为激励学生学习的内在动力，二是情感是人的全面素质的重要内容之一。

“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是与人的关系中的感情”。

但情感又具有它独特的活动规律，难以捉摸，尤其不易于量化，难以精确控制。

同已有的十分完整体系的知识技能教育相比，情感教育显得落后和缺少系统性和科学性，有时因其难度大，干脆被弃之不顾，这造成了不可忽视的不良后果——学生有很强的智力技能，如记忆能力和逻辑推理能力等，然而由于没有系统的精心设计的情感方面的教育，当他们从被动的、紧张的、机械乏味的课堂中走出时，心情的压抑迫切需要寻找一种最佳的抒发方式却又苦无良方，除了在操场上和走廊中大闹一通外，大部分澎湃汹涌的情感只好用意志力压迫之，使之闷在心里，久而久之便会有难以想象的后果。

课堂教学必须加强情感教育。

历史学科充满血肉情感和人生智慧，历史教学中的情感教育责任重大。

所以“新课程标准”对历史教学提出了如下的情感、态度与价值观培养目标：逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感……逐步确立为人类和平与进步事业作贡献的人生理想。

形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。

二、历史教学中情感教育的对策1.教学方式要注重情感的投射教学方式要注重情感投射，首先在教学设计时要十分重视情感因素。

谈历史课堂教学中情感教育

谈历史课堂教学中的情感教育心理学认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。

情感在人的生活和社会实践中有着重要作用。

而情感教育也是当今新课改强调的一个重要内容，因此在历史教学中，运用情感教学既能深化学生对历史知识的了解和认识，又能在情感的激励下进行意志行动，从而很好地达到历史课传授历史知识、实施情感教育的目的。

一、历史教材中包含丰富的情感教育内容教改实验已经有一段时间，现行历史教材经过几轮不断改进，总体上已比较成熟。

情感教育作为教材编写的一个重要方面，渗透在历史教材的具体内容中。

纵观中外历史，体现着层出不穷的爱国主义思想教育资源。

诸如战国时忧国忧民、长叹“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的爱国主义诗人屈原；写下《满江红》的南宋抗金的民族英雄岳飞；留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”千古绝句的文天祥；抱着“苟利国家生死以，且因祸福避趋之”信念的林则徐；“为中华之崛起而读书”的周恩来；“恨不抗日死，留作他日羞”的吉鸿昌等这样一批中国爱国主义精神的体现者。

世界历史中抵抗外来侵略、挽救民族危亡的印度章西女王；促进南美解放运动的“南美解放者”玻利瓦尔；为争取美利坚民族解放与独立而战的美国第一任总统华盛顿；像“闻鸡起舞”、“揭竿而起”、“约法三章”等成语故事，历史课程中包含的这方面内容极其丰富，不胜枚举。

我们要利用这些内容，引导学生向人文教育方面深化，培养他们正确的情感态度和价值观。

二、利用历史人物的人格魅力实施对学生的情感教育每个人都是具有丰富情感的鲜活的社会细胞，无论从事什么，每个人都会带着一定的情感因素参与其中。

在现代历史教学理念指导下，如何加强学生的情感态度价值观教育，如何在教学中激发、引导学生情感态度价值观的顺畅表现，已为许多教育教学工作者所重视。

情感态度价值观是精神世界的重要内容，培养学生积极、健康向上的情感态度价值观，有利于我们学生形成良好的意志品质和高尚的道德情操，也有利于我们学生形成健康向上的生活、学习态度，在学习中获得愉悦和知识，并不断成长、成熟。

谈历史教学中的情感教育

谈历史教学中的情感教育【摘要】历史教学中的情感教育是一项极为重要的工作。

通过情感教育，可以帮助学生更好地理解历史事件，增强他们的历史情感，提升他们的历史认知能力。

在实践方法上，可以通过讲解历史故事、利用多媒体展示等方式，激发学生的情感共鸣。

教师也要引导学生正确表达情感，处理历史教学中可能引发的情感冲突。

历史教学中培养学生的历史情感，有助于他们更好地理解历史事件的内涵和意义。

历史教学中的情感教育是不可或缺的，对学生的全面发展具有积极作用。

通过情感教育，可以培养学生的历史情感，增强他们的历史认知，提升他们的情感表达能力，促进他们的综合素质发展。

【关键词】关键词：历史教学，情感教育，学生影响，实践方法，历史情感，正确表达，情感冲突，激发共鸣，必不可少，全面发展。

1. 引言1.1 历史教学中的情感教育的重要性通过历史教学中的情感教育，可以激发学生的情感共鸣，使他们更加深入地了解历史事件的背后所蕴含的情感。

这样不仅可以增强学生对历史事件的记忆和理解，还可以让他们更加珍惜和尊重历史，从而培养出一种对历史的情感。

历史教学中的情感教育还可以帮助学生培养情感表达能力和情感管理能力。

历史事件往往会引发学生各种不同的情感体验，通过教育的引导，学生可以学会正确表达自己的情感，避免情感的困扰和冲突。

历史教学中的情感教育是非常重要的，它不仅可以增强学生对历史的理解和记忆，还可以培养学生的情感表达能力和情感管理能力，对学生的全面发展起着积极的促进作用。

在历史教学中应该重视情感教育，让学生在历史的世界中感受真情实感。

1.2 情感教育对学生的影响情感教育在历史教学中起着至关重要的作用，它不仅仅是传授知识的过程，更是影响学生情感态度和世界观的重要途径。

情感教育能够潜移默化地影响学生的情感态度和价值观，塑造其性格与人格。

在历史教学中，情感教育可以让学生更深刻地理解历史事件的背后意义，使他们在对待历史事件时更具同理心和包容度。

情感教育还能够激发学生的学习兴趣和潜在能动性，使他们更具有主动学习的动力。

浅谈如何在历史教学中进行情感教育

等。
的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。因此， ” 就必须重视对学生进行情感教育。众所周知，历史学习对于学生的情感发展和价值观的形成有着重要的价值，在促进学生成长和提高人文素养上具有重要的作用。所谓 “ 情感 ” 是人的内心对外界信息产生的某种反应，，以及在这种反应的基础上具有的一种较为复杂的与精神、心灵和心理状态相关的体验。在社会生活中，情感表现出非常丰富的内涵，以道德标准为评价尺度的道德感，有如爱国主义情感、同情心、任心、责自尊心、良心和荣誉感等；与审美情有趣相关的美感，如愉悦、爱慕、满意、憎恶等；还有与人的各种活动相关的理智感，如兴趣爱好、成就感、疑、怀热爱、自豪感、进取心等等。情感是人们启动和保持行为的内在强大动力，是与人的个性和人格养成密切相关的重要因素，情感的发育和发展状况甚至关系到一个人的成功与否。我认为，在历史教学中，重视和发挥情感的作用，让历史学习深人到学生的思想情感的深处，做到以情育德非常重要。
谈话法是通过师生的对话，感情双向交流。在教师，而待发；使Ｂ１在学生，水到渠成。讨论法是师生互摆观点，使感情共生，融汇感染。角色扮演法则是使学生身临其境，自然而然产生感情体验。在社会实践中有目的地引导学生开展情感教育。可以利用参观、访
【摘要】历史学习对于学生的情感发展和价值观的形成有着重要的价值，在促进学生成长和提高人文素养上具有重要的作用。教师应挖掘和

如何进行历史教学中的情感教育

如何进行历史教学中的情感教育在传统的历史教学过程中，往往强调学生对历史事件的理性认知和知识积累。

然而，对于学生的情感教育，尤其是培养其对历史的情感认同和情感体验，往往被忽视。

然而，对历史的情感教育不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，更能够促进学生的人文素养和价值观的形成。

本文将探讨如何进行历史教学中的情感教育。

首先，情感教育要与学科知识相结合，深化历史学习的内涵。

历史教学中的情感教育不能脱离学科知识和历史事实进行。

教师可以通过情感化的教学方式，将历史事件联系到学生的个人经历和当下社会现象，引导学生主动产生情感共鸣。

例如，在教授二战时期的纳粹大屠杀时，教师可以邀请幸存者或者观看纪录片，让学生亲眼目睹历史的残酷，进而引发学生对人权、和平的深刻思考。

其次，情感教育要注重培养学生的历史情感认同。

历史教学应当注重培养学生对于自己所处的历史环境的情感认同。

通过教育的手段，引导学生顺应历史的发展脉络，从而增强对国家、民族、文化的归属感和自豪感，促进学生的身份认同和社会责任感的养成。

例如，在教授国家独立和解放斗争时，可以通过展示英雄人物的事迹、播放国歌等方式，加深学生对于祖国历史的认同，激发爱国情感。

再次，情感教育要注重培养学生的历史情感体验。

历史教学应当立足于学生的情感体验，让学生通过亲身参与和体验的方式，切身感受历史事实的真实性和影响力。

例如，在教授文化大革命时期的历史事件时，可以组织学生进行角色扮演，让他们真实地感受到历史事件对于个人权益和社会和谐的破坏作用，从而引发深刻的思考和情感共鸣。

此外，教师在历史教学中要注重情感教育的评价和引导。

情感教育需要教师的及时反馈和引导，从而帮助学生进行情感体验和认知的调整。

教师可以通过课堂讨论、小组活动等方式，引导学生表达自己的情感体验和认知，并及时给予肯定和指导。

通过正面的评价和引导，可以增强学生的积极情感，促进其对历史的深入思考和理解。

总之，历史教学中的情感教育不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，更能够促进学生的人文素养与价值观的形成。

浅谈如何在历史教学中渗透情感教育

响到学生对历史的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨
的教学态度，并有发自内心的对历史的感情和思维，历把讲史课当成是一种享受。那么对于你的学生而言。自然的也很会去爱历史，把听你的历史课当成一种享受。换言之，如果历史教师本身就不热爱历史，没有严谨的教学态度，又那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习历史、热爱历史的情感。现实中，我把情感教学运用在了历史教学中，在每次考试统计后，均分都比别的班级高出好多，肯定要问我平你是怎么做到的？很简单，我就是把自己对历史的热爱传递给
《问・学科教探索》第２卷１期４８
浅谈如何在历史教学中渗透情感教育
张如九
（江苏省连云港市灌云县伊山中学２２０）２２０
【要】摘新课程标准下的历史课程，其基本出发点是促进学生全面、续、持和谐的发展，它不仅要培养学生的思维能力、知能力，着重培养学生具备良好的学习心理素质、认还要个性品德素质和审美素质。但在现有的教学质量观中，知识
巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热
爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、可分割的两个不
察、述法、测试、口书面调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、立历史成长记录袋等等方式。每建种评价方式都有它独有的特点，作为我们教』要注意，币不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在ｔｆ中引起高度的重视。在历史教学中情感教￣ｒ育渗透的方法还有很多很多：比如加强历史与其他学科的联系；过历史家的榜样力量；通通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻学生负担（无论是心理上还是学习上的负担）以及依据学生年龄特点、兴趣爱好。努力挖掘教材的情感教育因素等等。这些对我们学生的言、行、、举止都会起到非常重要的作用，正所谓“ 只要有心，处处

谈中学历史教学中的情感教育

步形成面向世界、面向未来的国际意识。 ”
（二）历史教师要充分施展语言艺术的才能，做
（）历史教师进行情感教育，必须以情感教育一
目标为教学依据
《历史课程标准》对知识在 “ 量”的掌握方面的
生语文水平，也标志着语文教学水平。
只要教师充满激情地走进课堂，关注生活，把
给课堂增添生气，营造轻松和谐的气氛，从而唤起
学生的学习兴趣，对提高教学质量有很大的推动作
用。
握时代脉搏，抛弃陈旧呆板的教学模式，创造充满生机的教学方式。巧妙运用具有时代色彩的语言．
增添教学方法。它可以高效地创设直观形象．让学生在轻松愉快的学习环境中获得知识。
（）生动的教学语言三
经过筛选，择优录用。
２活化语言思维。语言思维往往需要进行广泛．
许多词语由于广泛用之，也变得精彩起来。接受新鲜事物较快的学生，对精彩词语的应用很感兴趣。语文老师就要抓住这个特点，投其所好，巧妙运用，也许能带来很好的教学效果。比如利用 “ 格 ” 定、 “ 锁定 ”来评价葛朗台临终抓住法器的动作．用 “ 克隆 ” “ 制 ”来批评学生抄作业的现象。这些都会、复

谈历史教学中的情感教育

谈历史教学中的情感教育【摘要】历史教学中的情感教育具有重要意义，可以培养学生的爱国情感，提升历史认同感，激发对历史事件的情感投入，引导正确处理情感矛盾，促进历史教学深入。

情感教育是不可或缺的，为学生的历史学习增添色彩，应重视应用和发展。

通过情感教育，学生能更好地理解历史背景和事件，形成独立思考和判断的能力，拓展历史认知。

情感教育的有效实施将提升历史教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的爱国意识，增强社会责任感和使命感。

历史教学中的情感教育将帮助学生建立正确的世界观和价值观，为其未来发展奠定坚实基础。

【关键词】历史教学，情感教育，爱国情感，历史认同感，情感投入，情感矛盾，教学深入，不可或缺，学习色彩，应用发展。

1. 引言1.1 历史教学中的情感教育的重要性历史教学中的情感教育对于学生的成长和发展具有不可估量的重要性。

情感教育不仅可以帮助学生增强对历史事件的认知和理解，还可以激发学生对历史的兴趣，引导他们正确处理历史事件中的情感矛盾，进而促进历史教学的深入。

在历史教学中，情感教育能够培养学生的爱国情感，提升学生的历史认同感，激发学生对历史事件的情感投入，使他们更加关注和珍惜历史的传承。

通过情感教育，学生能够更好地理解历史事件背后的人性、情感和价值，增强对历史的情感认同和回忆，使历史教学不再仅仅是枯燥的知识传授，而是充满情感共鸣和思考的过程。

历史教学中的情感教育是不可或缺的，能够为学生的历史学习增添丰富的色彩，应当重视情感教育在历史教学中的应用和发展。

1.2 情感教育在历史教学中的作用情感教育在历史教学中起着至关重要的作用。

历史教学不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的情感，让他们能够通过情感的共鸣更深刻地理解历史，感受历史。

情感教育可以让学生对历史事件产生共鸣，激发起他们的兴趣和热情，使历史不再是一成不变的文字和图片，而是一个生动、立体的故事。

通过情感教育，学生可以更加深刻地理解历史背后的人物、事件和背景，从而提升他们对历史的认同感。

浅谈历史教学中的情感教育

唱响主旋律创新育人观刘香群廖菁菁(江西省吉安师范附属小学江西吉安343000)【中图分类号】G621【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2015)35-0115-02我校德育工作坚持以邓小平理论,三个代表重要思想,和科学发展观为指导,以社会主义核心价值观为内容,以校园文化为抓手,深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,狠抓学生养成教育,道德教育,心理教育等,有效地推动了学校德育工作。

一、加强学习,提升班主任专业素养。

(1)从理论着手,提高理论水平新形势提出了新要求,班主任要与时俱进,要做学习型班主任,专家型班主任。

为了加强班主任专业知识,提升理论水平,近年来,我校为每位教师订阅了《班主任之友》《班主任》两本业务杂志,还给每位教师购买《好班主任是这样炼成的》这本书。

旨在老师通过阅读专业书籍,提升自身素养,学会如何做班主任。

时下的学生个性张扬,见多识广、思维灵活。

作为班主任,应该学会转换角色,在学生当中扮演不同的角色,取得学生的信任与喜爱。

(2)从培训入手,提升业务能力为了让班主任理论知识能落到实处,并能指导日常班务,我们经常组织班主任集中培训,把班主任工作的理念,思路,策略通过案例讲给班主任听,邀请本校有经验的班主任进行现身说法,如:如何与学生、家长建立和谐关系?与家长沟通时要注意“报喜也要报忧”“淡化小问题,深化大问题”“发挥热心家长的作用”;和孩子交流“要眼对眼”“多叫孩子的小名”等这些具体实在的方法。

班级管理千头万绪,学生思想瞬息万变,因此班主任要全面了解学生,要善于洞察学生的心灵,关注学生的点点滴滴,摸清他们的心理特点,明白他们的内心愿望,然后有的放矢地开展班级工作,建设班级,让学生信服你,服从你的领导。

二、搭建平台,提高家校合作水平。

浅谈历史教学中的情感教育张冬梅(吉林省四平市铁东区二龙湖学校吉林四平136001)【中图分类号】G633.51【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2015)35-0115-01“教育为本,德育为先”可见德育教育在教学中的重要性,历史学科是中学教学的重要内容,也是素质教育的重要方面,情感作为人的一种自然的心说过程,是人对客观事物的态度和体验。

谈历史教学中的情感教育

谈历史教学中的情感教育历史是人类社会发展的过程，是人类文明的瑰宝，也是文化传承的重要组成部分。

它不仅包含着众多的事实和事件，更反映了人类的情感、思想和价值观。

因此，在历史的传承和教育中，情感教育具有重要的作用。

本文将探讨历史教学中的情感教育，并试图阐述其重要性和意义。

在历史教学中，情感教育可以激发学生对历史的兴趣和热爱，并培养学生的爱国情感。

通过教师的引导和历史教材的选取，学生可以了解到祖国曾经的辉煌历史和伟大成就，激发对祖国的热爱之情。

比如，当学生了解到中国先民在艰苦环境下的努力和付出时，会对祖国的丰富历史文化感到自豪；当学生学习到中国近现代史中的民族屈辱和抗争，会培养对祖国完整独立的渴望。

这种爱国情感可以激发学生的责任感和使命感，进而鼓励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。

情感教育还可以帮助学生培养正确的价值观。

历史作为人类智慧的结晶，承载着丰富的价值观念。

通过学习历史，在教师的引导下，学生可以更好地理解和把握历史中的价值观念，如仁义道德、崇尚科学、尊重他人等。

比如，在学习中国古代的孔子思想时，学生可以了解到仁厚、礼貌、忠诚等核心价值观念，从而形成正确的道德观念；在学习西方启蒙思想时，学生可以了解到自由、平等、民主等价值观念，从而形成正确的民主法治观念。

这样的情感教育有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在成长中发展健康的道德品质。

除了帮助学生培养正确的价值观，情感教育还可以培养学生的审美情感。

由于历史具有鲜明的艺术性和文化性，通过展示历史事件和人物的形象，学生可以接触到各种美的表现形式，如历史建筑、艺术品、诗词和音乐等。

通过欣赏历史的美，学生可以感受到历史的人文氛围和文化内涵，培养审美情感和感受艺术的能力。

比如，在学习中国古代文化时，学生可以观赏唐代的壁画和宋代的诗词，欣赏其中包含的情感表达和艺术价值；在学习西方文艺复兴时期的绘画和音乐时，学生可以感受到其中所蕴含的人文主义思想和艺术风格，提升审美情感和鉴赏能力。