四年级数学上册第四单元笔算乘法教案、说课及反思

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四年级上册数学教案-第四单元第1课时笔算乘法∣人教新课标

四年级上册数学教案-第四单元第1课时笔算乘法∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确地进行笔算。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。

二、教学内容1. 两位数乘两位数的笔算方法。

2. 乘法竖式的书写格式。

3. 乘法计算的应用。

三、教学重点、难点重点：两位数乘两位数的笔算方法。

难点：理解乘法竖式计算的原理，正确进行计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 学习新课（1）学习两位数乘两位数的笔算方法。

教师引导学生观察两位数乘两位数的算式，让学生发现其中的规律。

通过讲解和演示，让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。

（2）学习乘法竖式的书写格式。

教师讲解乘法竖式的书写格式，让学生明确乘法竖式的书写要求。

通过练习，让学生熟练掌握乘法竖式的书写格式。

（3）学习乘法计算的应用。

教师创设生活情境，让学生运用所学知识解决实际问题。

通过讲解和演示，让学生掌握乘法计算的应用。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的笔算方法及注意事项。

5. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后巩固所学知识。

五、教学反思本节课结束后，教师要认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。

通过本节课的学习，使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力，为后续学习打下基础。

同时，培养学生合作交流、积极思考的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。

重点关注的细节是“两位数乘两位数的笔算方法”。

详细补充和说明：两位数乘两位数的笔算方法是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的重要计算技能。

以下是具体的步骤和方法：1. 分解因数：将两个两位数分解成十位和个位，例如将34分解为30和4，将56分解为50和6。

四年级上册数学教案-第4单元笔算乘法∣人教新课标

四年级上册数学教案-第4单元笔算乘法∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解乘法的意义，掌握两位数乘两位数的计算方法。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生良好的学习习惯，如细心、耐心、合作等。

二、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法。

2. 乘法竖式的书写规范。

3. 乘法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法，乘法竖式的书写规范。

2. 教学难点：理解乘法的意义，熟练运用乘法解决实际问题。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现乘法的计算方法。

2. 通过实际操作，让学生体会乘法的意义，提高学生的动手能力。

3. 利用多媒体教学手段，生动形象地展示乘法竖式的书写规范。

4. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和合作能力。

五、教学过程1. 导入新课：复习一位数乘两位数的计算方法，引导学生发现两位数乘两位数的计算规律。

2. 探究新知：(1)让学生自主尝试计算两位数乘两位数，总结计算方法。

(2)教师点评学生的计算方法，强调乘法竖式的书写规范。

(3)通过例题，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法。

3. 实践应用：(1)让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

(2)设计生活情境，让学生运用乘法解决实际问题。

4. 小组合作：(1)分组讨论，总结乘法的计算方法和竖式书写规范。

(2)小组代表汇报讨论成果，分享学习心得。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。

6. 课后作业：布置适量的课后练习题，让学生回家巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后对学生进行个别辅导，了解学生对乘法的掌握情况。

2. 检查学生的课后作业，评价学生的学习效果。

3. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

七、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现学生在学习中的问题，调整教学方法。

2. 注重培养学生的动手能力和实际应用能力，提高学生的数学素养。

人教版小学数学四年级上册第4单元三位数乘两位数-笔算乘法(1)(教学教案)

第4单元三位数乘两位数第1课时笔算乘法（1）【教学内容】：教材第47页例1【教学目标】掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养类推迁移的能力和计算能力。

【重点难点】：重点：难点：【教学过程】:1.16×4= 230×4= 19×3= 180×4=140×7= 24×5= 210×5= 136×32=教师出示口算卡片，学生开火车口算，口算136×32的学生会有困难，2.引入：因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出正确的结果来，如果因数是两、三位数而又不是整十整百的，口算就没有那么容易了，因此我们要学习笔算。

1.教学例1（1）投影出示例1（2指名列出算式：145×12=（3）讨论：怎样计算145×12A.145接近150，12接近10，所以145×12≈1500B.直接用计算器计算：145×12=1740C.1 4 5× 1 22 9 01 4 51 7 4 0（4）说一说笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，板书笔算的（5A.计算中“5B.计算中十位上为什么是“9A.第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得B.2.教材第473.（1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得（2）再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得（31.教材“练习八”第1(1)先笔算，再用计算器验算。

（提醒学生注意54×145这样的算式怎(2)2.教材“练习八”第2指名学生读题，引导学生理解题意,再自己列式、计算、解答，集体说一说三位数乘两位数的笔算步骤和方法。

《笔算乘法》教学设计及教学反思

《笔算乘法》教学设计及教学反思教学目标：1.学习和掌握笔算乘法运算方法；2.提高学生的计算速度和准确性；3.锻炼学生的注意力和思维能力。

教学准备：1.教材：笔算乘法的相关教材；2.工具：黑板、白板、教辅资料；3.教学实践：提前制作好乘法口诀卡片。

教学过程：Step 1 引入新知识1.给学生展示几个简单的乘法运算，引导他们回顾并概括出笔算乘法的一般步骤。

2.引导学生思考：“在日常生活中，乘法有哪些应用场景？”学生回答后，引导他们思考为什么需要学习和掌握笔算乘法。

Step 2 阐述乘法规则1.提问：“在进行乘法运算时，有哪些规则需要遵循？”鼓励学生回答，并进行讲解。

2.引入乘法口诀：“先下后上，后面有数，转成乘十。

”并分发乘法口诀卡片给学生，要求学生认真记忆。

Step 3 教学示范1.以一个具体的例子来展示如何进行笔算乘法运算。

详细演示如何进行竖式乘法，并讲解其中的步骤和思想过程。

2.控制演示的速度和难度，确保学生能够跟上。

Step 4 分组练习1.将学生分成若干小组，每组选择一名代表。

给每个代表发一张计算题，其他组员和代表一起解答。

2.给每个小组分发纸和铅笔，要求他们按照演示的方法，独立完成乘法运算。

3.每组完成后，让代表上来在黑板上演示自己的运算过程，并进行讲解。

Step 5 整理归纳1.让学生回顾笔算乘法的步骤和规则，并进行总结和归纳。

2.引导学生思考："竖式乘法为什么比其他乘法方法更高效？"鼓励学生发表自己的观点。

Step 6 拓展练习1.教师出示一些需要进行笔算乘法的应用题，要求学生利用刚刚学到的笔算乘法方法进行解答。

2.让学生将解答过程写在纸上，并适时提醒他们注意一些常见的易错点。

Step 7 总结和反思1.请学生对本节课的学习进行回顾，并给予评价。

2.教师对学生的表现进行总结，并指出其中的优点和不足。

教学反思：这节课是一节关于笔算乘法的课程。

通过引入新知识、讲解规则、教学示范、分组练习、整理归纳和拓展练习等多个环节的组织，使学生在轻松活跃的课堂氛围中积极参与。

第4单元2课时进位的笔算乘法(教案)四年级上册数学人教版

教案：第4单元2课时进位的笔算乘法教学内容：本节课为四年级上册数学人教版第4单元第2课时，主要教学内容是进位的笔算乘法。

学生将在前一个课时的基础上，进一步学习两位数乘以两位数的进位计算方法，并能正确计算出结果。

教学目标：1. 让学生掌握两位数乘以两位数的进位计算方法。

2. 培养学生运用进位计算方法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和细心观察力。

教学难点：1. 学生容易在进位过程中出现错误，需要加强练习和指导。

2. 学生在解决实际问题时，可能难以将问题转化为乘法计算，需要引导和培养。

教具学具准备：1. 教师准备计算题卡、计算器、投影仪等教具。

2. 学生准备练习本、铅笔、橡皮等学具。

教学过程：1. 复习导入：教师带领学生复习前一个课时学过的内容，巩固两位数乘以两位数的计算方法。

2. 新课导入：教师通过实际问题引入进位的概念，让学生了解进位在乘法计算中的重要性。

3. 讲解新课：教师详细讲解两位数乘以两位数的进位计算方法，并通过实例进行演示。

4. 练习巩固：学生根据教师提供的计算题卡进行练习，巩固进位计算方法。

5. 小组讨论：学生分组讨论如何将实际问题转化为乘法计算，并分享讨论成果。

6. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调进位计算方法和实际应用。

板书设计：1. 板书第4单元2课时进位的笔算乘法2. 板书内容：两位数乘以两位数的进位计算方法、实例演示、练习题、小组讨论等。

作业设计：1. 请学生完成练习本上的进位乘法计算题。

2. 请学生思考并解答实际问题，将问题转化为乘法计算。

课后反思：本节课通过讲解、练习、讨论等方式，让学生掌握了两位数乘以两位数的进位计算方法。

在教学中，教师应注重学生的实际操作和练习，及时纠正学生的错误，并引导学生将所学知识运用到实际生活中。

同时，教师还需关注学生的学习进度，对学习困难的学生给予个别辅导，确保每位学生都能掌握进位计算方法。

在今后的教学中，教师可以尝试采用更多有趣的教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

人教版数学四年级上册第四单元《笔算乘法》教学设计

板书课题补充；三位数乘两位数
145×12估计一下大约是多少？
怎么计算出准确的结果？
能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。
问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？
145×12=1740
145
× 12
-------
290
1 45
-------
1 740
问：如何检验自己的运算结果？
145×12=1740
145
×
-------
290.........145×2的积
1 45..........145×10的积
-------
1 740
课后反思
237×82
2、练习七的1、2独立完成。
6、师生互动，总结拓展
今天你都学会了什么？有什么收获？
7、布置作业，巩固提高
完成大练习册相关课时练习。
学生口答结果
指名板演，其他学生在本上完成。
小组讨论交流计算的过程
学生说一说。
145×12
三位数乘两位数
说出估算的方法150×10=1500，150×2=300，比1800米少一些。
教学过程
教师活动
学生活动
三次备课
1、目标解读，以标导航
1、口算：
152×2= 231×4= 321×2=
415×3= 298×3= 523×3=
2、笔算
24×12= 44×59= 63×52=
说一说笔算的方法是什么？
2．师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，今天来学习新的笔算乘法。
教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐”的算理。

笔算乘法教学反思

笔算乘法教学反思笔算乘法教学反思(15篇)笔算乘法教学反思1不足及启示:一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也使学生有浓厚的学习兴趣。

三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃根据学习提示，汇报展示环节不够理想。

教师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的`兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。

计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。

在教学上如果能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热情。

比赛这一形式就是一个好的办法。

可以开展口算比赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分比赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻些，学生的学习兴趣就会浓厚些，课堂的教学效果就会活跃些。

笔算乘法教学反思2今年星光杯教学评优比赛我的表现比去年有了很大的进步，讲完课后我如释重负，终于可以踏实地睡一觉了。

现在我仔细反思从备课、说课到讲课的全过程，我的优势与不足。

一、优点或长处1、好的开始是成功的一半认真准备。

在备课时我认真研读教材和教参，还研究了苏版、人教版、北师大版教材和我们所用的京版教材在讲该例题时的区别，借鉴其它版本的优点，我还特意把教研员进修时的课件找出来重新温习一遍。

人教版四年级上册数学《笔算乘法》教案

人教版四年级上册数学《笔算乘法》教案《笔算乘法》教案(一)【教学目标】1.使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。

2.使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。

3.培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。

【教学过程】一、创设情境，提出问题。

课件出示情景图。

(对原教材的信息作了丰富)师：“六一”节就要到了。

每个班都要举行一些活动。

图上的小朋友在干什么?(画画)一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗?生：3个小朋友。

两摞图画纸。

三盒彩笔。

……师生共同处理数学信息。

并让学生独立提出数学问题：生1：一共有多少张图画纸?生2：一共有多少枝彩笔?生3：一共画了多少个苹果?师：同学们提出了这么多的问题，真了不起!我们先来解决其中的一个。

要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗?生：3×1212×3二、猜想结果，方法验证：师：估计一下，12×3大约等于几?解说一下，你是怎样估计的?师：用什么方法就得到12×3正确的结果呢?同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。

请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：学生讲解各自的思路。

三、提供空间，探索竖式师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗?请你们发挥自己的聪明才智，试一试。

(师巡回指导)教师指定几个人到黑板上板书：师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。

生自由谈:生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。

生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。

人教版数学四上第四单元：笔算乘法练习教学设计及反思

教学重点、难点：
1.巩固三位数乘两位数的计算方法。
2.使学生能正确、熟练地计算。
教学准备：题卡
教学时间：
教学过程：
一、复习导Leabharlann ；1、口算28×3= 16`×8= 36×2= 46×20=
4×160= 3×150= 150×6=
26×7= 20×19= 200×73= 900×24=
430×8= 15×6= 190×5=
5）书上练习七第8题
四、思维训练
探究一下正确的积是多少。
1、小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那
2、正确的积是多少？
3、2、练习七第12、13思考题
五、课堂总结
4、今天你都学会了什么？有什么收获？
板书设计：
三位数乘两位数练习
课后作业：
P51 10、11
设计意图
使学生经历巩固笔算乘法计算的全过程，进一步巩固算理和计算的方法。
教学反思：
通过练习学生基本能够熟练进行乘法计算，正确率也较高。但更重要的是在这个过程中使学生能够认识到学习习惯的重要性。因此在教学过程中我找到学生平时在作业中出现的问题，让学生自己找错误、说原因、改错题。
作业情况反馈:
还应让学生经历巩固笔算乘法的算理，进一步巩固算理和计算的方法。
口算的方法是什么？
2、笔算
322×24= 145×27= 679×13= 286×35=
笔算乘法的计算方法是什么？
板书课题：笔算乘法练习
二、练习内容：
1、判断并改错。
说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。
笔算时应注意什么？
笔算
124×73= 46×215= 224×36=

笔算乘法教学反思案

笔算乘法教学反思案在笔算乘法教学中，我认为反思是非常必要的。

通过反思，我可以检视自己的教学方法、理清教学中存在的问题，寻找改进的方向，提高自己的教学效果。

以下是我对笔算乘法教学的反思案。

首先，我觉得在笔算乘法教学中，教学目标的设定是非常重要的。

我应该清楚地知道我想要教给学生的知识和技能是什么，以及学生应该达到什么样的水平。

在设定教学目标时，我可以参考国家教育标准或教材的要求，确保自己的教学与学校的教学大纲相符合。

同时，我应该从学生的实际情况出发，根据他们的年龄、认知能力和学习基础，设定合理的教学目标。

只有明确了教学目标，我才能针对性地进行教学，确保学生能够学到想要的知识和技能。

其次，在教学过程中，我应该注重学生的参与和互动。

传统的笔算乘法教学往往是老师讲、学生听，学生只是被动地接受知识。

但是，这种教学方式很容易让学生产生厌倦感，不利于学生的学习。

因此，我应该尝试使用一些互动的教学方法，引导学生主动参与到教学过程中。

例如，我可以设计一些开放性的问题，让学生在小组中讨论并互相交流，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

此外，我还可以使用一些教具或游戏，让学生通过实际操作来体验和掌握乘法的运算规则。

同时，我认为在笔算乘法教学中，要重视学生的思维能力和解决问题的能力的培养。

乘法不仅仅是一种简单的计算方法，更是一种思维方式和问题解决能力的训练。

因此，在教学中，我应该注重培养学生的逻辑思维、分析能力和创造力。

我可以设计一些启发性的问题，引导学生通过思考、探究和实践，找到解决问题的方法和策略。

通过这样的训练，学生不仅能够掌握笔算乘法的技巧，还能够将其运用到实际问题中，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

另外，我还应该注重巩固和复习。

笔算乘法是一种基础的数学技能，学生需要通过反复的练习和巩固才能够真正掌握。

因此，在教学过程中，我应该适时地进行复习和巩固，帮助学生加深对乘法的理解和记忆。

我可以设计一些习题或练习册，让学生进行练习，并及时给予反馈和指导。

《笔算乘法》课后反思

《笔算乘法》课后反思引言在学习数学的过程中，乘法一直是我们必不可少的一部分。

而对于乘法的学习，如何进行有效的应用和运算，是我们所需要关注和掌握的技巧之一。

通过课堂上的《笔算乘法》教学，我深刻体会到了乘法的重要性和运算技巧的灵活应用。

在这篇反思中，我将分享我对《笔算乘法》课后的一些思考和反思，并总结了一些对我而言非常有益的学习经验。

课程回顾在本课上，老师通过一系列的乘法实例引导我们学习了如何进行快速而准确的笔算乘法运算。

从简单的两位数乘法到复杂的多位数乘法，我们逐渐学会了灵活地运用乘法性质和运算技巧。

首先，我们学习了乘法的基本性质，如乘法交换律和分配律。

这些基本性质让我们更好地理解了乘法的本质，为接下来的运算提供了基础。

接着，老师详细介绍了两位数乘法的计算方法。

通过一步一步的分解和计算，我们可以更好地理解乘法背后的原理，并且在实际运算中能够提高准确性和速度。

除此之外，老师还分享了一些乘法口诀和技巧，如乘法竖式的方法、乘法的九九乘法表等，这些方法和技巧在实际运算中非常有用，能够帮助我们更好地掌握乘法运算。

最后，我们还进行了一些习题练习，以检验和巩固我们对乘法的学习。

通过这些习题的解答，我逐渐意识到了在笔算乘法中需要注意的一些常见错误和易错点，如横竖乘法顺序颠倒、进位与借位的处理等。

通过查漏补缺，我对乘法的运算技巧有了更加全面和深入的理解。

我的感悟通过这节课的学习和练习，我深刻认识到了笔算乘法的重要性和实际应用性。

乘法不仅仅是为了解决数学问题，更是在我们日常生活中无处不在的计算过程。

掌握好乘法的基本技巧，对我们的日常生活和学习都有着重要的帮助。

在课后的反思中，我总结了一些对我而言非常有益的学习经验，希望能够在以后的数学学习中继续应用和发展这些经验。

首先，我学会了养成良好的习惯。

在做笔算乘法练习时，我意识到了准确性的重要性。

每一步计算都需要谨慎和准确，尤其是在多位数乘法中更是如此。

通过反复的练习，我逐渐养成了仔细思考和准确计算的好习惯。

四年级上册笔算乘法的教学反思

笔算乘法的教学反思本节课教学是在学生掌握了两位数乘两位数的扩展和提升。

为此，在教学时我密切关注学生已有的知识经验和认知发展水平，为学生提供由旧知识迁移到新知识的扩展背景。

如我在教学例题1时，我先出一个两位数乘两位数的应用题（李叔叔从某市乘火车到北京用了12小时，火车每小时行95千米，该市到北京有多少千米？），学生拿到题目，开始读题、分析数量关系、列式计算，在学生计算时，我要求学生先估算下，让后再动笔计算，学生在笔算时，我要求学生说说每一步的算理。

在此基础上，我对学生说，现在老师要把题目改一改，看看学生你们能帮老师解决吗？我把火车每小时行95千米改成145千米，让学生们自己解答。

学生们能根据路程=速度×时间的数量关系列式，并开始计算。

我还是让学生先估算，让后再动笔计算，学生在列竖式计算时，我会问学生先算什么，在算什么比较方便，让学生说说每一步的算理，学生再利用旧知识的解决新问题的过程中，加深乘法运算意义的理解，提高乘法笔算及估算的计算技能，提高用乘法解决实际生活中的具体问题的能力，让学生形成笔算乘法的良好的认知结构。

在训练的过程中，我根据学生的差异，进行分层训练，对于计算能力较差的学生，我会出一些稍微简单的题目让这部分学生做，通过训练培养学生喜欢数学计算的兴趣，对于成绩较好的学生，我会出一些较难的题目让学生解答，培养他们动脑动手，思考、计算的能力。

通过本节课的精心设计，本节课圆满完成了教学任务。

同学们不仅掌握了笔算的计算方法，还明白了算理，更能在实际生活中解决问题。

不足方面，由于本班学生两级分化比较严重，学生在接受新知识的方面的理解、分析不均，虽然我也给学生一定的时间去交流，但对于学困生来说是远远不够的，面对这样的问题作为教师在下次教学时多多关心学困生，多让他们回答问题，让他们融入到有趣快乐地课堂中来！（贤昌中心学校：李可菊）Welcome !!! 欢迎您的下载，资料仅供参考！。

人教版四年级数学上册《笔算乘法》教学反思

人教版四年级数学上册第四单元《笔算乘法》教学反思XX街道XX小学：授课时间：XXX 年 10 月 28 日《笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。

但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应地增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。

三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了两位数乘两位数的基础，如果单是由教师讲解，难免会有枯燥无味感。

在教学时，我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，在课堂上创设思考、交流空间帮助学生掌握知识。

对于如何笔算145×12，我给予学生充分的时间，让其独立思考，让学生尝试用自己的计算方法探索。

给学生充分的时间，让学生自主探索。

对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。

交流时，重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理。

有了引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。

整个教学过程，从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。

我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探索者，由于学习方式具有开放性和探索性，学生的学习活动积极了、主动了。

在练习的评讲过程中，将重点放在学生容易错的题目或常见错误上。

让学生做老师，进行批改纠错。

分析这道题是否正确？如果是错的，那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力，纠正了学生错误，加深正确做题的印象。

同时对学生的作业提出明确要求，包括相同数位如何对齐以及横线的画法等，作业批改时也从严要求。

存在的不足之处：追求课堂的高效而忽视了学生学习知识的过程中的知识生成环节。

笔算乘法教学反思（15篇）

笔算乘法教学反思（15篇）笔算乘法教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的笔算乘法教学反思，希望能够帮助到大家。

笔算乘法教学反思1主要做到以下几点：1．较好地把握了计算教学的目标。

本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。

在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，加强竖式计算的训练，结合自己的实际情况，选择自己能够准确、迅速地计算方法。

2．重组教材，渗透系统论思想。

教材中的例6是对0和任何数相乘都得0这一规律的运用。

我对这一内容进行了补充和扩展，102×4是不进位的106×4是个位相乘进位的，508×3是个位和百位相乘都进位的，3003×3是因数中间两个0的乘法。

通过这样的安排，让学生经历了知识的形成过程，使学生能从整体上把握一个因数中间有0的乘法的计算方法，提高课堂教学效率。

教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构。

在本节课的教学中，整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。

3．关注学生学习数学的过程。

在教学0和任何数相乘都得0这一规律时，我借助学生已有的知识基础，利用乘法的意义，理解0和任何数相乘都得0，在大量的例子中总结发现这一规律。

计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦。

计算课不应该是重复的练习。

在每一次计算后，我都会有针对性的提出问题，学生在一次一次地观察、比较、交流中掌握了笔算方法。

这一目标的达成是在自主尝试、自由表达的基础上实现的。

教学中努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心。

数学《笔算乘法》教学反思范文（通用5篇）

数学《笔算乘法》教学反思数学《笔算乘法》教学反思范文（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的数学《笔算乘法》教学反思范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学《笔算乘法》教学反思1一、成功之处：1.流程清晰：理清楚教学流程背后的目的，收获颇丰。

复习导入环节唤醒已有知识经验；激趣尝试环节自主解决问题，呈现不同算法；交流互动环节总结笔算算法，理解算理；总结应用环节运用经验尝试解决问题。

2.收获了“闯关”的思路，激发孩子的学习兴趣，将授课环节连接在一起，环环相扣，具有一定的趣味性。

3.巩固练习环节，出题避免单一化，练习具有层次感。

即，模仿性练习、单一练习和综合性练习。

二、不足之处1.在展示的过程中，忽略了“估算”的环节。

背后体现了在面对计算类的内容教学时，让孩子们估算的意识弱。

这需要在今后的教学中引起注意。

2.说明算理时，小棒的位置不能完全模仿教材，欠考虑。

既然是要向“算法”过渡，那么就一定要把直观的小棒图变得更易理解的形式。

考虑将3个十放在一起，18根当中的1个十紧挨着刚刚的3捆，自然而然地变成“4个十”，答案能更为显而易见地展示为48。

数学《笔算乘法》教学反思2《笔算乘法》主要解决笔算过程的书写格式和竖式中每一步计算的含义问题，这是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算以及多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的。

因为乘法竖式书写与加法相似，加上笔算方法与口算方法有相通性，对学生来说书写格式与算理理解并不是特别困难。

因此教学时，我将一环节交给了学生自己去尝试，去探究，最后自己来概括。

另外在教学中，我有意识的渗透以下三个方面：一、让学生体会解决问题策略的多样化。

学生在解决问题时，往往采用正确计算的方法，不会主动的去用估算，甚至要求估算解决的问题，也会忽视而采用正确计算。

教参中要求教学笔算前，先让学生对例题进行估算，我觉得有种为估算而估算的味道，不利于学生自觉得应用估算。

人教版小学四年级数学上册《笔算乘法》教学反思

学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔。

本节课是通过了解不同交通工具的速度学习三位数乘两位数的笔算方法。

让学生体会乘法在解决问题中的作用，同时为理解速度、时间和路程之间的关系做铺垫。

本课做的较好的方面有：
1、在备课时我把握住了知识的前后联系。

温故导入，促进学习迁移。

根据本节课的教学内容，我设计了两道两位数乘两位数的复习题。

这样的导入使学生在“温故”的基础上，很自然地过渡到新知识的学习中。

2、从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，因此在探索三位数乘二位数的计算方法时，我引导学生独立思考，充分调动学生原有知识的知识经验进行竖式运算。

由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，通过认此文转自斐.斐课件.园真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。

并且让学生当小老师，说出自己的算理，我按学生说的写出演算过程，这使学生获得成功的喜悦。

从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了运用笔算乘法的计算方法得出结果的过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。

3、注重练习的讲评，让学生当小老师，对学生的练习作出评价。

学生兴趣浓厚，并且说得头头是道，在这样的评价过程中，他们不知不觉的对自己的学习知识进行了巩固，并能借以提醒自己不犯相同的错误。

《笔算乘法》教学反思_1

《笔算乘法》教学反思《笔算乘法》教学反思1两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。

本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。

关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。

教学中，我从购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，。

例如：小红是个爱读书的孩子，妈妈决定给小红买一套《少儿百科》丛书，她们来到了书店，大家认真看主题图，你知道了哪些信息？问题是什么呢？要求这个问题，怎样列式计算呢？从而引出本堂课的数学问题24×12，让学生以探究、活跃、高昂的精神状态参与学习过程。

从课堂反馈来看，效果较好。

在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用竖式的方法。

其中不少用竖式的孩子是直接写出得数而没有计算过程的，说明这些孩子还没能很好的理解算理。

此时，我请了一位孩子上台书写自己的方法，先请口算的孩子说了自己的想法，再请笔算正确的孩子说他的计算过程，同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生们理解笔算的计算过程。

最后在比较台上错误的笔算存在的问题，让学生加深对算理的理解，明白算理的重要性和必要性。

《笔算乘法》教学反思2结合课堂实际情况，反思如下：1.故事情境贯穿于整节课，充分调动了学生的积极性。

在备课的时候考虑到，计算类型的课比较枯燥，学生会觉得很没意思，因此产生厌学的心理。

为了避免这个问题，我从学生的年龄特点出发，设计了一个去数学王国参观、并且帮助王国找寻宝石的情境，并且将这一情境贯穿于整个课堂之中。

从课堂上学生的状态上来看，学生们很喜欢这样的故事情境，每一个学生都能积极地参与进来，主动地进入到学习活动中。

2.充分挖掘学生的已有经验。

新课标提出，教学时要考虑到学生的认知发展水平和已有经验。

在学习本课前，学生学习了乘法的意义、数的组成等知识，因此让学生自己尝试着用自己喜欢的方法算出12乘3的结果。