最新部编人教版小学语文一年级下册：小蜗牛教学设计(1)
部编版小学语文一年级上册-小蜗牛(教案)
部编版小学语文一年级上册-小蜗牛（教案）一、教学内容本节课教学内容为《小蜗牛》一课，主要教学内容包括：1.了解小蜗牛的生活习性。
2.学习“在哪里”、“在哪里呢”、“在哪儿”等语言表达方式。
3.了解拟人化的手法，培养学生的想象力，丰富语言表达能力。
4.学习字词：小蜗牛、爬、水池、许多、找、苹果、在哪里。
二、教学目标1.能正确理解小蜗牛的生活习性，掌握与之相关的词汇。
2.能运用“在哪里”、“在哪里呢”、“在哪儿”等语言表达方式，并能正确使用。
3.能运用拟人化的手法，形象地描绘小蜗牛的一天生活。
4.能够逐步掌握阅读技能，加深理解文章意义，提高阅读能力。
5.关注小蜗牛的生活，培养学生的爱心和责任感。
三、教学重点和难点1.教学重点：小蜗牛的生活习性，学习“在哪里”、“在哪里呢”、“在哪儿”等语言表达方式。
2.教学难点：拟人化的手法，如何让学生更好地理解和运用。
四、教学过程1. 热身环节教师可与学生进行简单的问答，如何让学生对小蜗牛感到兴趣和好奇。
2. 阅读故事教师带领学生读故事《小蜗牛》，讲解课文中的生词和词汇的意义。
3. 讨论总结教师主持讨论总结，让学生谈论他们对小蜗牛的看法和感受。
可与学生一起分析小蜗牛是如何爬行和如何生活的。
4. 语言表达教师以小蜗牛为例，讲解和演示“在哪里”、“在哪里呢”、“在哪儿”等语言表达方式，并组织学生合作演示。
5. 语言运用教师通过让学生描述小蜗牛在水池、在草地、在花园、在小路上等不同场景中的情况，让学生掌握并运用语言表达方式。
6. 拟人化教师让学生尝试将小蜗牛拟人化，以感性思维为出发点，描述小蜗牛一天的生活，让学生通过这种方式学会更好地表达自己。
7. 课堂小结教师总结今天所学的内容，加深学生对小蜗牛的了解和理解，做到心中有数。
五、板书设计生字词汇生活习性小蜗牛爬行水池自保许多找在哪里苹果在哪里呢匹配图片在哪儿六、教学评估评估学生对小蜗牛的生活、阅读技能和语言表达的掌握情况，可进行小组讨论、问答和简单的笔试等形式进行。
语文一年级小蜗牛教案范本
一、教学目标1.了解蜗牛的基本特征和生活习性；2.激发学生对大自然的兴趣，培养学生观察、探索、思考的能力；3.培养学生的语言表达能力和团队合作精神。
二、教学准备1.教学教具：图片、小蜗牛模型、幻灯片；2.学生所需材料：活动册；3.教师所需材料：教案。
三、教学过程1.导入（约10分钟）教师出示一张描绘蜗牛的图片，引导学生观察、想象：（教师出示蜗牛图片）大家看看这是什么动物？他是什么颜色的？长什么样子？学生回答后，教师继续引导：蜗牛的壳是怎么样的？有什么特点？学生回答后，教师激发学生想象：你们有没有见过蜗牛的足迹？它是怎么爬的？如果你是蜗牛，你会选择生活在哪里？2.展示与探索（约15分钟）教师出示一只小蜗牛模型，引导学生观察：大家看看这是谁呢？它是不是蜗牛？我们知道蜗牛是以什么方式行走的呢？学生回答后，教师继续引导：那蜗牛是怎么吃东西的呢？我们知道蜗牛喜欢吃什么吗？3.知识习得（约20分钟）教师通过幻灯片、课件等方式，向学生介绍蜗牛的生活习性、蜗牛壳的特点等知识，并与学生进行交流。
在交流过程中，教师可以提出问题，引导学生思考和回答，例如：蜗牛的壳是用来保护自己的吗？蜗牛的喜好有什么特点？蜗牛的足迹是怎么样的呢？引导学生在观察、探索的基础上，积累和归纳有关蜗牛的知识。
4.拓展延伸（约10分钟）教师与学生一起完成“写作活动”：请学生根据自己的观察和想象，设计一段关于蜗牛的小故事，可以用图片、文字等形式呈现。
5.巩固与反馈（约10分钟）教师与学生一起进行听、说、读、写训练，复习并巩固课上所学的内容。
四、教学反思通过教师的引导和学生的积极参与，学生对蜗牛的基本特征和生活习性有了较深入的了解。
教师通过多种方式激发学生的兴趣，培养学生的观察、探索、思考的能力，同时也培养了学生的语言表达能力和团队合作精神。
这样的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2024年一年级《小蜗牛》教案通用
2024年一年级《小蜗牛》教案通用一、教学内容本节课选自一年级语文教材第四章《小蜗牛》一课。
详细内容包括：认识生字词，如“小”、“蜗”、“牛”等；学习课文朗读，理解课文大意，体会小蜗牛的情感；掌握基本的书写技巧，学会书写简单的句子。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能熟练运用。
2. 培养学生的朗读能力，理解课文内容，感受小蜗牛的情感。
3. 提高学生的书写技巧，能够书写简单的句子。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文朗读，书写技巧的掌握。
难点：理解课文内容，体会小蜗牛的情感，书写技巧的运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学挂图。
学具：语文课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个小蜗牛的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 生字词学习：教师带领学生认读生字词，讲解字词的含义，让学生在课本上圈出生字词。
3. 课文朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏的把握。
4. 理解课文：教师引导学生讲述课文大意，讨论小蜗牛的心情变化。
5. 书写技巧：教师讲解书写技巧，示范书写，学生跟随练习。
6. 随堂练习：让学生在练习本上书写本节课所学的句子。
六、板书设计1. 生字词：小、蜗、牛、爬、走、哭、笑。
2. 课文大意：小蜗牛在寻找家园的过程中，遇到了许多困难，在妈妈的鼓励下，勇敢地爬向了目的地。
3. 书写句子：小蜗牛慢慢地爬。
七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，朗读课文，书写句子。
作业答案：生字词：略。
课文朗读：略。
书写句子：小蜗牛慢慢地爬。
2. 课后拓展：让学生观察身边的小动物，了解它们的生活习性，为下一节课的写作做好准备。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述小蜗牛的故事，让学生掌握了生字词，提高了朗读和书写能力。
课后，教师应关注学生对生字词的掌握情况，加强课后辅导。
同时，鼓励学生在生活中观察、体验，为写作积累素材。
在下一节课中，可以让学生以小动物为主题，进行写作练习，巩固所学知识。
部编小学语文：《小蜗牛》教学设计1
《小蜗牛》教学设计教学目标：知识与技能：1.认识“孩、慢”等10个生字。
认识偏旁“子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。
2.会写“已、经”等6个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。
正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。
3.了解定语后置这种语言现象。
过程与方法：正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。
情感态度价值观：培养学生善于动脑和善于想象的能力。
教学重点：“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展的词语。
正确流利地朗读课文，背诵课文。
了解一年四季的变化与特点。
教学难点：了解定语后置这种语言现象。
教具准备：图片、生字卡片教学方法：演示法、讲授法课型课时：两课时第一课时教学过程：一、激趣导入课件出示“蜗牛”图片。
问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？（学生自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。
它是一种爬行昆虫。
今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？（指名读课文）开火车读。
同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？（老师范读课文，学生听。
）二、生字学习：Hai孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩Yi已——横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是Jing经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常Cai采——丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花Xue雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪Ba吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧三、认读生字1.指名读生字。
2.男女生分别读生字。
3.小组读生字。
4.开火车读生字。
四、指导书写“孩”1.学生观察“孩”，然后互相交流一起写。
2.教师示范写，边写边引导，领写这个字。
（老师板书引导）写这个字时注意“子”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。
3.学生描红，在书上写几遍。
小学语文_小蜗牛教学设计学情分析教材分析课后反思
14小蜗牛（第一课时）教学目标：1、通过儿歌、加一加、形近字比较正确认读12个生字，认识一个新偏旁“王字旁”，会端正书写“妈”字。
2、学会运用看图猜文的方法，把课文读正确，流利，了解一年四季的不同特点。
3、能运用所学看图猜文的方法阅读课外读物《蜗牛的聚会》。
教学重点：通过儿歌、加一加、形近字比较正确认读12个生字，认识一个新偏旁“王字旁”，会端正书写“妈”字。
教学难点:学会运用看图猜文的方法，把课文读正确，流利，了解一年四季的不同特点。
课前准备：制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛、蜗牛妈妈、草莓、发芽、蘑菇和蜗牛的词语卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：课前交流：打招呼。
师：同学们下午好！生：老师好！师：真有礼貌。
早就听说咱们班的同学上课认真，回答响亮，今天呀，李老师终于能来和大家一起上课读故事啦！我姓李，来自齐悦实验小学，最喜欢读故事。
特别想和大家交朋友，谁愿意起来介绍一下自己，咱们交个朋友呀？生：……一、猜谜导入师：介绍的真好！声音真好听！今天带来一位新朋友？（PPT：没有手，没有脚，背着房子到处跑，有谁把它碰一碰，赶紧躲回房里头。
）大家猜猜它是谁？生：蜗牛！师：（出示小蜗牛卡片）就是这只小蜗牛！伸出小手一起把它的名字写上。
（板书课题）谁愿意和新朋友打个招呼？生1：嗨，小蜗牛！生2：欢迎你，小蜗牛！师：一起来（指着课题）。
学生齐读课题。
师：今天我们一起读一个与小蜗牛有关的故事。
二、初读课文，分类识字1、范读和自读师：最近呀，这只小蜗牛经历了一件很有趣的事情，认真听李老师讲故事，特别注意带拼音的字是怎么读的。
（配乐读故事）师：有趣吗？生：有趣。
师：想不想再读一读？生：想。
师：小书本请打开，轻轻翻到108页。
遇到不认识的字借助拼音多读几遍，没有拼音的字，借助插图猜一猜。
自己读一读吧！学生自主读课文。
2、带拼音生字，去拼音生字师：大家读得真用心！这些字宝宝都从课文里跑出来，想和大家做好朋友啦！试着念念它们的字音吧！生自主拼读。
《小蜗牛》第一课时(教案)一年级-上册语文部编版
小蜗牛第一课时（教案）教学目标1.能够认识并背诵儿歌《小蜗牛》2.能够理解儿歌中的基本意思3.能够简单叙述小蜗牛的特征和生活习性4.能够通过小蜗牛的形象，感受生命的平凡和珍贵教学重点1.能够背诵儿歌《小蜗牛》2.能够理解儿歌中的基本意思教学准备1.大屏幕或电子白板2.儿歌《小蜗牛》的歌谱及MP3伴奏3.相关的PPT讲义4.小蜗牛玩具或图片等教具教学步骤1. 导入新知（1）出示小蜗牛玩具或图片等教具，让学生感受小蜗牛的样子，并询问：你们见过小蜗牛吗？它长得什么样子？它的生活习性是什么？（2）出示小蜗牛的图片，并问学生：你们知道这是一首什么样的儿歌吗？（3）播放儿歌《小蜗牛》的伴奏，让学生听一听这首歌，看看这首歌的旋律和节奏是什么样子的？2. 学唱儿歌（1）播放儿歌《小蜗牛》的伴奏，带领全班学生跟唱，逐句逐句地学唱这首歌。
（2）分组进行练唱，让学生分成几组，分别唱出每个小段的歌词，并协调好节奏和音调。
3. 学习理解（1）通过图片或玩具等教具，逐一指认小蜗牛的各个部分，向学生介绍小蜗牛长相和特征，并问：小蜗牛的身体有哪些部分？它是怎样爬行的？（2）播放儿歌《小蜗牛》的伴奏，带领全班学生听歌，并在歌曲结束后，让学生口述儿歌中描述小蜗牛的内容。
（3）让学生就小蜗牛的生活习性进行讨论，了解小蜗牛的食物、生活环境等特点。
4. 练习训练（1）针对《小蜗牛》儿歌中的押韵进行练习，让学生能够自己编排相应的新诗或玩耍节目，以此激发学生的语感和语言表达能力。
（2）在音乐老师的辅导下，学生可以多次进行儿歌和舞蹈的练习，从而提高学生的音乐素养和身体协调能力。
5. 归纳总结让学生对已经学过的知识进行总结，并对小蜗牛的特征和生活习性进行概括和归纳，以此加深学生对知识的印象和理解。
总结本次语文课堂让学生通过儿歌《小蜗牛》的学习，既锻炼了学生的歌唱和音感能力，又让学生了解了小蜗牛的特征和生活习性，培养他们对生命平凡而珍贵的价值观念。
小学语文一年级《小蜗牛》优秀教学设计
小蜗牛（第一课时）一、教学目标1.认识11个生字，认识新偏旁王字旁，会写”全、会”两个字。
2.了解一年有四个季节，本课先认识每个季节的特点。
3.读通读顺课文，有感情地读好第一次对话。
二、教学重点：认字和写字，了解季节特点。
三、教学难点：了解季节特点并能拓展。
一、激趣导入1.今天的语文课，会有一位特殊的客人参加？大家看，它是谁呢？（蜗牛）。
2.出示图，了解蜗牛。
读“蜗”二、图画入手，识字写字（一）.指导看图，随图识字1.教师引导蜗牛宝宝要给我们讲一个童话故事，故事的名字就叫《小蜗牛》板书课题。
瞧，有心的叔叔给故事配上了四幅连环画，你能看着图编个小故事吗？先从第一幅图开始吧，老师先来起个头。
师：蜗牛一家住在小树林旁边，（出现“住”），故事就是从这个小树林开始的，（季节）来了，“发芽”了，万物复苏，欣欣向荣，于是，蜗牛妈妈就让小蜗牛去树林里“玩”，去感受春天的气息。
2.随机识字小朋友，你发现了吗？老师刚才编故事的时候，多亏了这些生字宝宝来帮忙，快来认识他们吧。
出示“住、玩、吧、发、芽”A、这些字当中，哪些你已经能叫出名字，你是在哪里认识它们的？相机表扬生活识字的好习惯。
B、读准字音，提醒读音。
C、认形，抓难点字（有没有哪个字不会记？特别学习“玩”，认识王子旁，了解王字旁的字和玉有关。
）3.小结要点，指导续编刚才老师编故事时，除了字宝宝帮忙，还在看图的时候特别认真观察图上画着什么景物，这是什么季节，这是今天编故事的要点，也是法宝哦，瞧瞧，老师把这个法宝带来了，送给你们，记得用上哦。
4.学生尝试编。
小蜗牛高兴地出发了，它爬呀爬，爬到树林看到（景色），这时候已经是（季节）。
小蜗牛第二次地出发了，它爬呀爬，爬回树林看到（景色），这时候已经是（季节）。
小蜗牛第三次出发了，它爬呀爬，爬回树林看到（景色），这时候已经是（季节）。
5.小结：小朋友，太棒了，故事编完后，我们知道了一年有（四个季节）板书（二）巩固生字，指导写字刚才你们编故事的时候，又有这么多字宝宝来帮了忙，快来感谢他们吧，出示剩下的生字，按同法认字。
2024年一年级《小蜗牛》教案通用
2024年一年级《小蜗牛》教案通用一、教学内容本节课选自2024年一年级语文教材第五单元《小蜗牛》一文。
教学内容包括：1. 熟读课文，理解课文大意，体会小蜗牛的情感。
2. 学习生字词：爬、慢慢、走、脚、小、树、苗、发芽、叶子、长大等。
3. 掌握基本的句子结构，如主谓宾、谁在干什么等。
二、教学目标1. 让学生通过学习课文，了解小蜗牛的生长过程，培养学生关爱小动物的情感。
2. 学会本节课的生字词，并能运用到实际语境中。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习与运用，课文内容的理解。
2. 教学难点：句子结构的掌握，学生阅读理解能力的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，小蜗牛玩具。
2. 学具：课文朗读录音，生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示小蜗牛玩具，引导学生关注小蜗牛，激发学生的学习兴趣。
2. 熟读课文：让学生跟随课文录音，大声朗读课文，感受小蜗牛的情感。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读，并解释字词含义。
4. 课文解析：教师带领学生分析课文内容，讲解句子结构，理解小蜗牛的生长过程。
5. 实践情景引入：让学生扮演小蜗牛，进行角色扮演，体验小蜗牛的情感。
6. 例题讲解：结合课文内容，设计相关题目，引导学生运用所学知识。
7. 随堂练习：让学生用本节课所学生字词，编写一句话，并进行展示。
六、板书设计1. 《小蜗牛》2. 内容：生字词：爬、慢慢、走、脚、小、树、苗、发芽、叶子、长大句子结构：主谓宾、谁在干什么小蜗牛的生长过程七、作业设计1. 作业题目：抄写本节课的生字词，每个写5遍。
用所学生字词编写一句话，不少于3句。
2. 答案：生字词抄写略。
编写句子示例：小蜗牛慢慢地爬上了树。
小树苗发芽了，长出了叶子。
小蜗牛喜欢在树叶上玩耍。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握情况较好，但在句子结构方面还需加强练习。
《小蜗牛》教案精选
《小蜗牛》教案精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第七单元《小蜗牛》一文。
详细内容包括：认识生字词，理解课文内容，体会小蜗牛的情感变化，学习课文的叙述方式和语言表达。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文大意，把握故事情节，学习课文的叙述方式和语言表达。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验小蜗牛的情感变化，培养关爱自然、珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中小蜗牛的情感变化，运用课文中的叙述方式和语言表达。
教学重点：认读生字词，把握故事情节，学习课文的叙述方式和语言表达。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示小蜗牛的图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，借助工具书解决字词障碍。
3. 课堂讲解：教师带领学生分析课文内容，讲解生字词，分析课文叙述方式和语言表达。
4. 小组合作：学生分组讨论，交流小蜗牛的情感变化，每组选代表进行汇报。
5. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解解题思路，引导学生运用课文知识。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《小蜗牛》2. 重点词语：慢慢、小心翼翼、快乐、伤心、着急、原谅、关心3. 故事情节线索：小蜗牛的成长历程七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于小蜗牛的作文。
答案示例：小蜗牛慢慢地爬行，经历了许多挫折，但在朋友的关爱下，它逐渐成长起来，变得坚强勇敢。
2. 作业题目：用课文中的叙述方式和语言表达，描述一个你熟悉的小动物。
答案示例：小猫走路轻盈，时不时地停下来，用爪子洗脸，那双亮晶晶的眼睛总是好奇地打量着周围的一切。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
部编版《小蜗牛》精品教案1
一年级上册语文导学案-14《小蜗牛》人教（部编版）14小蜗牛导学案设计分钟) 文主要讲了谁和谁的故事。
3．导入新课。
3．齐读题目。
二、研读课文，深入感悟(用时：25分钟) 1.组织学生自由读课文，说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话。
2．小组合作学习第二次、第三次对话。
(1)自由读一读第4～8自然段，用横线画出蜗牛妈妈说的话，用波浪线画出小蜗牛说的话。
(2)小组合作交流，说说从哪些语句中能感受到秋天和冬天的特点。
3．引导学生全班汇报。
4．指导朗读第二、第三次对话。
(1)组织学生自由练读。
(2)小组内合作分角色读一读。
(3)各组比赛读。
5．故事表演。
1.大声朗读课文，同桌之间探讨回答问题。
(一共写了三次对话)2．自由读文，合作学习。
(1)边读边画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。
(2)结合找到的语句在小组内交流。
3．全班汇报。
(1)秋天地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
(2)冬天树叶全掉了，地上盖着雪。
4．练习朗读。
(1)小声朗读，边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。
(2)小组内按人物分配角色，并安排一个读旁白的人，分配好角色之后练习分角色合作朗读，读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音和语气。
(3)各小组选出代表进行朗读。
5．戴好头饰，一边看图一边根据板书进行表演。
1.勾画句子时，注意引导学生正确画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话，强调“双引号”里的语句。
2．交流讨论各季节特点时，可引导学生结合生活实际说一说秋天、冬天的特点。
3．分角色朗读时，要注意区分旁白和人物说的话，分清人物说的话。
4．在故事表演中，充分发挥课文插图的作用，引导学生根据课文插图记忆课文内容。
三、小组合作，探究新知(用时：5分钟) 1.指导学生找到课文中重复出现了三次的那句话，并想一想从这句话中你知道了什么。
2．组织各小组交流。
3．指名回答。
1.画出文中的句子。
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
2．各小组交流各自的想法，组长总结。
3．小组推荐代表发表意见。
《小蜗牛》教学设计(优秀3篇)
《小蜗牛》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小蜗牛》教学设计
一、《小蜗牛》教学设计
教学内容：本节课选自小学语文一年级下册第四单元《小蜗牛》一文。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“蜗、牛、爬、慢”等；2.朗读课文，理解课文内容，体会小蜗牛的形象；3.学会运用“谁在哪里干什么”的句型进行句子练习；4.培养学生热爱大自然、关爱小动物的情感。通过本节课的学习，使学生能够掌握本课生字词，理解课文内容，提高朗读和表达能力，同时培养良好的道德情感。
举例：教师示范朗读，指导学生朗读技巧，组织学生进行角色扮演，提高学生对课文的理解和感悟。
（3）句子练习：学会运用“谁在哪里干什么”的句型进行句子练习，提高学生的表达能力。
举例：设计相关练习题，让学生进行填空、仿写等练习，巩固所学句型。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生往往在掌握生字词后，难以将其灵活运用到实际语境中。
举例：教师针对学生的错误进行个别指导，让学生反复练习，提高句子表达的准确性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小蜗牛》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过小蜗牛？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小蜗牛的奥秘。
举例：创设生活情境，让学生运用所学生字词进行描述，提高学生的运用能力。
（2）课文内容的深入理解：学生对课文的理解往往停留在表面，难以深入挖掘课文内涵。
举例：教师通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度分析课文，深入理解小蜗牛的形象。
（3）句子表达的准确性：学生在运用“谁在哪里干什么”的句型进行表达时，容易出现语法错误或表达不清的情况。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察到的实物小蜗牛。
《小蜗牛》教学设计（精选13篇）
《小蜗牛》教学设计（精选13篇）《小蜗牛》篇1一、教学目标（一）知识目标：1、认识12个生字。
2、会写4个字。
3、认识偏旁：王字旁“王”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标：说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话你知道蜗牛这种动物吗？同学们，今天我们学习的课文就是关于小蜗牛的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《小蜗牛》，让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
zhù hái wán bɑ fā yá pá yɑ jiǔ huí quán biàn duì住孩玩吧发芽爬呀久回全变对mā妈2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，等，例如学习生字玩：音节：二拼音节，偏旁：王字旁“王”，认识偏旁王字旁“王”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
发：多音字fā 发芽发fà 头发反义词对——错这节课我们要记住王字旁“王”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
部编人教版小学语文一年级《小蜗牛》教学设计（01）
部编人教版小学语文一年级《小蜗牛》教学设计（01）第一篇：部编人教版小学语文一年级《小蜗牛》教学设计(01) 《小蜗牛》教学设计一、教学目标1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
二、教学重难点教学重点：初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
三、教学策略这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。
书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
四、教学过程(一)谜语引入，激发兴趣 1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。
没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.这是可爱的小蜗牛。
你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。
3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。
请大家齐读课题。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!【设计意图】“兴趣是最好的老师”。
低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。
所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。
(二)初读课文，认识生字1.自己读读课文，读准字音，读通句子。
遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。
2.生自读课文。
3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。
4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。
2024年语文教案《小蜗牛》课文+教学设计
2024年语文教案《小蜗牛》课文+教学设计一、教学内容本节课选自人教版小学语文一年级下册第七单元《小蜗牛》一文。
详细内容包括：生字词的学习，课文朗读与理解，对小蜗牛生活习性的了解，以及对课文主题思想的把握。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读并书写本课生字词，理解课文内容，了解小蜗牛的生长特点。
2. 能力目标：通过课文学习，提高学生的朗读和表达能力，培养学生对自然科学的探究兴趣。
3. 情感目标：引导学生感受大自然的神奇，培养学生关爱小动物的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解，生字词的书写与应用。
教学重点：正确朗读课文，把握课文主题，学习生字词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、生字词卡片、小蜗牛模型。
学具：语文课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示小蜗牛的图片，引发学生对蜗牛的好奇心，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，了解课文大意，同时教师巡回指导，纠正读音。
3. 生字词学习：学生跟随教师学习生字词，通过组词、造句等方式加强记忆。
4. 课文解析：教师逐段讲解课文，分析课文中的拟人修辞手法，帮助学生理解课文内容。
5. 实践情景引入：让学生扮演小蜗牛，进行角色扮演，加深对课文的理解。
6. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生进行思考和讨论。
7. 随堂练习：设计相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计板书分为三部分：左侧书写课题《小蜗牛》，中间列出本课生字词，右侧展示课文主旨。
七、作业设计（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）朗读课文，并用自己的话概括课文大意。
（3）结合课文内容，谈谈对小蜗牛的看法。
2. 答案：（1）略。
（2）课文讲述了一只小蜗牛在寻找家园的过程中，遇到了各种困难，但最终勇敢面对，找到了适合自己生活的环境。
（3）示例：小蜗牛虽然行动缓慢，但勇敢面对困难，永不放弃，这种精神值得我们学习。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的小动物，了解它们的生活习性，进行拓展学习。
部编语文一年级下册《小蜗牛》教学设计
部编语文一年级下册《小蜗牛》教学设计教学目标- 通过研究《小蜗牛》，使学生了解蜗牛的基本特征和生活性- 培养学生的观察力和动手能力- 提升学生的听说读写能力- 培养学生的合作意识和团队合作能力教学重点- 学会描述蜗牛的外形和生活性- 学会用简单的语言进行表达- 学会合作与分享教学准备- 《小蜗牛》课文及相关教学材料- 讲台、黑板、多媒体设备等教学工具- 蜗牛模型或图片- 彩色纸、颜色笔、剪刀等手工制作材料教学过程第一课时导入（5分钟）- 利用PPT或实物展示蜗牛模型或图片，引起学生的兴趣，问学生是否见过蜗牛并请他们谈谈蜗牛的外形和生活性。
导学（10分钟）- 教师读课文《小蜗牛》，并让学生跟读。
- 解释课文中的生词和重要短语，帮助学生理解课文内容。
操练（15分钟）- 学生分组，每组选出一名学生扮演蜗牛，其他学生观察并描述蜗牛的外形和行动。
- 学生可以使用自己制作的蜗牛图示或图片辅助描述。
总结（5分钟）- 教师引导学生总结所学内容，简要概括蜗牛的外形和生活性。
第二课时复（5分钟）- 让学生回忆上节课研究过的蜗牛的外形和生活性。
导学（10分钟）- 教师使用多媒体工具或实物展示蜗牛的图片，引导学生观察并描述蜗牛的外形和行动。
操练（15分钟）- 学生分小组讨论，分享自己见过的蜗牛或蜗牛的故事。
- 学生将自己观察到的蜗牛特点进行简单描述，然后与小组成员分享。
拓展（10分钟）- 学生以小组为单位，利用彩色纸、颜色笔和剪刀等手工制作材料制作自己想象中的奇妙蜗牛。
- 学生可以根据自己的创意为蜗牛设计新的外形特点。
总结（5分钟）- 学生将自己制作的奇妙蜗牛展示给全班同学，并进行简单的介绍。
教学评价- 观察学生在研究过程中的参与度和表现- 针对学生的口语表达和书写情况进行评价- 学生互相评价和分享自己制作的奇妙蜗牛，评价自己与小组成员的合作情况参考资料- 部编语文一年级下册《小蜗牛》课文及教学指导。
部编人教版小学语文一年级下册14小蜗牛.docx
14小蜗牛教案［教学目标］知识与技能1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。
认识“”1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.能借助图画，讲述故事主要情节。
情感态度与价值观了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。
［教学重难点］掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、歌曲导入1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。
2.师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说）二、初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。
2.课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。
3.老师范读课文，解决学生不会读的字词。
4.读一读课文，标出自然段序号。
想想文章写了什么。
5.有不明白的地方用横线画下来。
三、动动脑筋，学习生字1.让学生对照图画，读一读课文。
2.老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
4.巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。
2.游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。
二、学习课文1.让学生分角色朗读课文，老师读旁白。
2.读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）3.读第2～8自然段，结合课文插图，思考：（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？（2）为什么会这样呢？4.让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。
（1）四人小组合作交流，指名回答。
一年级语文《小蜗牛》教学设计优秀6篇
一年级语文《小蜗牛》教学设计优秀6篇一年级语文《小蜗牛》教学设计篇一教学目标：1.认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。
2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。
教学重难点：重点：准确识记11个生字，会写5个生字难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。
教法学法1、突破重难点的方法：在具体的操作活动中进行独立思考与同学交流，2、2、“激趣”教法设计：创设问题讨论情境3、“乐学”学法设计：分角色朗读课文教具准备：课件教学过程：一．谜语导入1.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。
2.板书课题《小蜗牛》师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准3.蜗牛的介绍1.蜗牛的生活环境：蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活2.蜗牛的食物：主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物3.蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似二．初读课文，识记生字1.阅读《小蜗牛》（一）自学2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）1.大声朗读课文2.标注自然段3.圈画生字词（二）群学过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）1.组长抽生领读生字2.男女生分别领读文中生字词3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。
一年级小蜗牛阅读教学设计
一年级小蜗牛阅读教学设计教学目标：1. 帮助一年级学生培养阅读的兴趣和习惯。
2. 提高学生的识字能力和理解能力。
3. 培养学生正确运用阅读策略的能力。
教学内容：1. 选择适合一年级学生阅读的幼儿故事书。
2. 准备相关的绘本材料。
3. 设计一系列与绘本内容相关的活动和问题。
教学步骤：Step 1: 导入在开始阅读之前，可以与学生进行一些互动活动，如唱歌、讲故事等，以激发学生的学习兴趣。
Step 2: 准备绘本材料老师可根据学生的实际情况选择合适的绘本，例如《小蜗牛的冒险故事》。
Step 3: 预习老师首先通过封面、插图和标题引导学生对故事内容进行预测，并提出相关问题，激发学生的好奇心和思考能力。
Step 4: 阅读老师可以通过朗读故事、让学生自主阅读或小组合作阅读的方式进行故事阅读。
在阅读过程中，及时指导学生正确使用阅读策略，如预测、猜测词义、回顾等。
Step 5: 理解在阅读完成后，老师可以设计相关的问题，测试学生对故事的理解程度。
问题可以包括故事的主题、角色、故事发生的地点等等。
Step 6: 讨论与分享鼓励学生互相交流和分享对故事的理解和想法。
老师可以引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式深入探讨故事中的主题和情节。
Step 7: 拓展活动为了巩固学生的阅读能力和扩大他们的词汇量，老师可以设计一些拓展活动，如绘本创作、角色扮演、课堂朗读等。
这些活动可以培养学生的表达能力和合作精神。
Step 8: 总结与反思在教学结束时，老师可以与学生一同总结所学的阅读策略和知识，并鼓励学生对自己的阅读习惯和进步进行反思。
通过以上教学设计，能够帮助一年级的小学生培养阅读的兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和理解能力，并培养正确运用阅读策略的能力。
通过丰富的故事内容和互动活动，学生能够获得更好的阅读体验，促进他们的全面发展。
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认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。
教学难点：
理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。第ຫໍສະໝຸດ 课时一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!
二、自主学习，感受四季特点
1.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
课件出示带拼音词语：
zhùzàiháiziwánquánbiàn huífāyá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎo jiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4.学习新部首。
5.整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
3、图文结合，朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。
最新部编人教版小学语文一年级下册：小蜗牛教学设计(1)
课题：14.小蜗牛
执教：
上课时间：第周
课时划分：两课时
教学目标：
1.认识12个生字。会写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识新的偏旁。
4.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
5.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(2)小组之间交流，教师巡视。
(3)指名交流。
三、角色朗读，情境再现
1.三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2.指名分角色朗读。
3.评选出最佳选手。
四、仿照课文，练习对话
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5.图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3.学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、整体感知，扫清障碍
1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。